今泰学院推荐文档
第 1 页 共 5 页
探究三角形说课稿
Probe into the teaching draft of triang
le
编订：JinTai College
今泰学院推荐文档
第 2 页 共 5 页
探究三角形说课稿
前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、
教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块
写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求
和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设
想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
探究三角形这堂课其实就是重点解决三角形按角分类三种三角形
的认知和探究。在实行教学方法时，我实践探索运用了 HANDS
ON 的形式。借鉴杜威“做中学”的思想，我在设计课程方案时，让
学生充分动起来，让学生在质疑，探究，实践操作，问题解决等
过程中。经历分一分，猜一猜，画一画活动，学生在自主活动中
得以发展。
在此我来说说我的备课设想
（一） 问题——在生活中生成
在杜威“做中学”理论中有这么一句话：“经验和自然相互联系”
，从而可知做中学强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生
活情景，使生活问题（材料）数学化，数学问题生活化，以唤起
今泰学院推荐文档
第 3 页 共 5 页
学生已有的生活积沉，产生对数学的亲切感，从而激发学习数学
的兴趣。这也就是我这堂课的引入——激趣。
课一开始我创设了情境，使数学问题生活化，与学生的现实
生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生
活经验，去感受，去经历，自己从而促使学生后面的发现问题，
提出问题，和解决问题。
（二） 问题——在探究中解决
提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为问题是探
究的起点，科学的发现始于问题，学生自行探究知识就应该从问
题开始。因此，在“做中学”的过程中，我鼓励学生大胆地表达自己
的观点，更重要的是把培养学生发现问题，解决问题的能力作为
首要问题来探索，鼓励他们去想，去说，去做。
这堂课我就在探究问题中设计了四个环节
1．表 1 让学生自主提出想要探究的问题——问题产生
2．表 2 学生合作辨别三角形三个角的情况——初步探究
今泰学院推荐文档
第 4 页 共 5 页
3．表 3 学生根据表 2 自己的发现，对三角形进行分类——
感悟
4．用小棒搭三角形 学生自己质疑，自己动手操作实践证明
——领悟，问题解决
（三） 评价——在做中体现。
新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学
评价的主要内容，包括学生在课堂上的师生互动，自主学习，同
伴合作中的行为表现，参与热情，情感体验和探究，思考的过程
等等，在课堂上我让学生讨论，交流，合作，思考，获得结论，
最后自己给自己一个合理的评价。——也就是表一中的我的收获
。
同时在这堂课的过程中，我力求让学生动起来，充分展现做
中学。
学生“动”起来，课堂才能活起来。而课堂“活”起来才能展现生
动活泼的教学氛围，才能显示学生的虎虎生气。要“活”必“动”，“动
”了必“活”。
今泰学院推荐文档
第 5 页 共 5 页
多感观地“动”。即嘴动，眼动，耳动，手动，脑动。
嘴动。嘴巴是表情达意的小喇叭，所有得人心思想，观念，
感情都要通过它来传送。课堂上我让学生尽情地读，说，议，问
。要创造让学生发问的机会，培养对问题寻根究底的精神。
耳动。学会倾听别人的发言。
眼动。学会观察，能有顺序地观察。
手动。课堂上，我们尽量让学生的手动起来，让他们主动地
独立地获取知识，锻炼能力。一项研究表明：“人对知识的吸收，
如果仅是听，看，加起来只能吸收 5%，如果动手的话则能达到
90%以上。”所以在习题中，我设计了画一画的环节，让学生分割
正方形。
脑动。也就是让学生的充分思考。在猜一猜这个环节，我就
让学生体会到考虑问题要全面。
-------- Designed By JinTai College ---------
