|司职业教青듳大学톧生짺班냠级벶中훐的뗄非럇正헽式쪽组ퟩ织횯模쒣型탍的뗄建붨立솢?뫎何新탂?赵헔守쫘栋뚰?(?놱北뺩京쪦师랶范大듳学톧资源풴学톧院풺)?햪摘要튪:ꎺ놾本컄文틔以듳大톧学짺生냠班벶级生짺活믮中훐的뗄非럇正헽式쪽组ퟩ织횯为캪研퇐究뺿对뛔象쿳，ꎬ以틔问컊?视쫓非럇正헽式쪽群좺体쳥及벰其웤作ퟷ用폃。ꆣ?뻭뗷닩램캪훷튪퇐뺿쫖뛎ꎬ뷡뫏룶낸쇏ꎬ춨맽뛔놱뺩쪦랶듳톧풴?卷调查法为主要研究手段，结合个案资料，通过对北京师范大学资源룹根据뻝笔뇊者헟的뗄调뗷查닩，ꎬ퓚在떱当잰前的뗄大듳学톧校킣园풰中훐，ꎬ럇非헽正쪽式组ퟩ织횯?톧풺죽룶냠벶뗄뗷닩ꆣ뷡뫏럇헽쪽ퟩ횯뗄쳘뗣ꎬ뷨본쾵춳톧뫍뺭볃톧?学院三个班级的调查。结合非正式组织的特点，借鉴系统学和经济学广泛存在于大学生班级之中。调查结果显示，%的学뗄的퇐研究뺿思쮼路슷，ꎬ쳡提돶出쇋了듳大톧学짺生냠班级벶非럇正헽式쪽组ퟩ织횯的뗄评움价볛模쒣型탍，ꎬ늢并쿠相펦应地뗘给룸?맣랺듦퓚폚듳톧짺냠벶횮훐ꆣ뗷닩뷡맻쿔쪾ꎬ??ꎮ?ꎥ뗄톧?돶쇋틔좨맜죋ꆢ틔샻폕죋ꆢ틔튵뻛죋죽룶닣듎짏뗄맜샭뛔닟ꎬ훷헅펦?生짺认죏为캪自ퟔ己벺属쫴폚于班냠级벶内쓚的뗄쒳某个룶非럇正헽式쪽组ퟩ织횯，ꎬ仅뷶有폐?9.ꎮ?2ꎥ%뗄的?出了以权管人、以利诱人、以业聚人三个层次上的管理对策，主张应二鼓맄励샸非럇正헽式쪽组ퟩ织횯的뗄发랢展햹。ꆣ?学톧生짺对뛔非럇正헽式쪽组ퟩ织횯不늻认죏同춬。ꆣ班냠级벶内쓚非럇正헽式쪽组ퟩ织횯的뗄形탎式쪽多뛠?关맘볼键듊词ꎺ:듳大톧学짺生냠班벶级非럇正헽式쪽组ퟩ织횯?ꆮ?样퇹，ꎬ냼包삨括톧学习쾰小킡组ퟩ、ꆢ낮爱뫃好킡小组ퟩ、ꆢ뿆科퇐研췅团뛓队ꆢ、뒴创튵业췅团뛓队뗈等탋兴趣좤?正헽式쪽组ퟩ织횯是쫇为캪实쪵现쿖组ퟩ织횯目쒿标뇪而뛸设짨立솢的뗄职횰能쓜机믺构릹，ꎬ헢这훖种?爱낮好뫃型탍的뗄和뫍同춬乡쿧、ꆢ同춬寝쟞等뗈固만有폐特쳘征헷型탍的뗄等뗈。ꆣ大듳部늿分럖的뗄非럇正헽?ퟩ组织횯对뛔于폚룶个人죋뻟具폐有잿强훆制탔性ꆣ。퓚在듳大톧学킣校풰园훐中，ꎬ헢这훖种헽正쪽式ퟩ组횯织?式쪽组ퟩ织횯的뗄成돉员풱数쫽在퓚?2-ꆪ5?죋人之횮间볤，ꎬ表뇭示쪾非럇正헽式쪽组ퟩ织횯的뗄规맦模쒣?훷主要튪表뇭现쿖为캪班냠级벶、ꆢ团췅学톧组ퟩ织횯和뫍社짧团췅协킭会믡等뗈。ꆣ而뛸非럇正헽式쪽组ퟩ织횯，ꎬ?远풶小킡于폚班냠级벶组ퟩ织횯。ꆣ?쫇是人죋们쏇在퓚共릲同춬工릤作ퟷ过맽程돌中훐，ꎬ产닺生짺共릲同춬的뗄情쟩感룐，ꎬ自ퟔ然좻形탎成돉的뗄?目쒿잰前ꎬ，뛔对폚于듳大톧学짺生럇非헽正쪽式ퟩ组횯织的뗄管맜理샭퇐研究뺿多뛠局뻖限쿞于폚定뚨?튻一种훖要튪求쟳个룶人죋服럾从듓的뗄行탐为캪准ힼ则퓲和뫍惯맟例샽。ꆣ놾本컄文훷主튪要맘关힢注듳大톧学?性탔分럖析컶。ꆣ郑횣思쮼明쏷、ꆢ程돌利샻国맺等뗈?[1[尝뎢试쫔将붫짧社会믡网췸络싧的뗄思쮼路슷引틽入죫青쟠?生짺班냠级벶中훐的뗄亲쟗密쏜朋엳友폑圈좦子ퟓ、ꆢퟔ自랢发탎形돉成뗄的탋兴좤趣킡小ퟩ组뗈等럇非헽正쪽式?少짙年쓪人죋际볊关맘系쾵的뗄研퇐究뺿，ꎬ分럖析컶高룟中훐生짺与폫大듳学톧生짺的뗄人죋际볊关맘系쾵差닮?ퟩ组织횯，ꎬ첽探쳖讨냠班벶级맜管샭理헟者对뛔待듽非럇正헽式쪽组ퟩ织횯的뗄管맜理샭对뛔策닟。ꆣ?异틬。ꆣ在퓚管맜理샭对뛔策닟方랽面쏦，ꎬ퇐研뺿究헟者多뛠主훷张헅以틔班냠级벶为캪主훷，ꎬ쫊适当떱压톹制훆?놾本研퇐究뺿采닉用폃自ퟔ行탐设짨计볆的뗄〈ꆶ듳大톧学짺生냠班벶级内쓚非럇正헽式쪽组ퟩ织횯调뗷?非럇正헽式쪽组ퟩ织횯。ꆣ如죧王췵江붭兵等뇸阳뗈、ꆢ陈돂涛쳎等뗈[?司?뗄的퇐研뺿究뻹均죏认为캪，ꎬ펦应힢注意틢?닩查问컊卷뻭〉ꆷ뷸进탐行컊问뻭卷뗷调닩查。ꆣ问컊卷뻭由평?15?룶个选톡择퓱性탔问컊题쳢组ퟩ成돉，ꎬ内쓚?对뛔非럇正헽式쪽组ퟩ织횯的뗄引틽导떼，ꎬ듙促쪹使웤其向쿲学톧生짺正헽式쪽组ퟩ织횯靠뾿拢슣或믲转化뮯。ꆣ?容죝涉짦及벰非럇正헽式쪽群좺体쳥的뗄认죏同춬、ꆢ规맦模쒣、ꆢ成돉因틲、ꆢ쳘特点뗣、ꆢퟷ作폃用ꆢ、럖分샠类?秦쟘龙쇺等뗈问?认죏为캪应펦注힢意틢与폫非럇正헽式쪽组ퟩ织횯进뷸行탐交붻流쇷，ꎬ有폐保놣有폐压톹，ꎬ处뒦?等뗈。ꆣ컊问뻭卷닉采폃用自ퟔ填쳮法램，ꎬ평由놻被뗷调닩查헟者떱当뎡场쳮填킴写，ꎬ뗷调닩查풱员떱当뎡场뫋核?理샭适쫊度뛈。ꆣ这헢些킩管맜理샭方랽式쪽往췹往췹不늻适쫊应펦大듳学톧生짺的뗄发랢展햹要튪求쟳，ꎬ忽뫶视쫓?쪵实回믘收쫕。ꆣ쪵实볊际랢发럅放问컊卷뻭?68?份럝问컊卷뻭，ꎬ믘回收쫕?65?份럝，ꎬ웤其훐中폐有效킧问컊?了쇋非럇正헽式쪽组ퟩ织횯的뗄积믽极벫作ퟷ用폃，ꎬ片욬面쏦强잿调뗷组ퟩ织횯的뗄重훘要튪性탔。ꆣ?卷뻭?63?份럝，ꎬ믘回쫕收率싊为캪9??5.ꎮ?6ꎥ%，ꎬ폐有킧效믘回쫕收싊率为캪?92?.ꎮ?6ꎥ%0ꆣ??2大듳学톧짺生班냠级벶非럇正헽式쪽组ퟩ织횯的뗄评움价볛쒣模型탍?1?非럇正헽式쪽组ퟩ织횯的뗄研퇐究뺿背놳景뺰及벰现쿖状ힴ?뛔对于폚大듳学톧生짺班냠级벶内쓚非럇正헽式쪽组ퟩ织횯的뗄成돉因、틲特ꆢ쳘点뗣、ꆢ作ퟷ用폃、ꆢ分럖?非럇正헽쪽式组ퟩ횯织的뗄概룅念쓮最ퟮ早퓧出돶现쿖在퓚企웳业튵中훐，ꎬ틔以첩泰싞罗뗄的뿆科톧学?类샠等뗈特쳘征헷的뗄分럖析컶已틑有폐很뫜多뛠，ꎬ所쯹以틔多뛠数쫽管맜理샭者헟可뿉以틔对뛔非럇正헽式쪽?管맜샭理理샭论싛为캪代듺表뇭的뗄传뒫统춳管맜理샭理샭论싛认죏为캪，ꎬ뇘必탫须붨建솢立퇏严룱格췪完짆善?组ퟩ织횯做ퟶ出돶一튻个룶定뚨性탔的뗄评움价볛。ꆣ本놾文컄中훐为캪了쇋量솿化뮯分럖析컶非럇正헽式쪽组ퟩ?的뗄管맜샭理쳥体系쾵，ꎬ뺡尽뿉可쓜能뇜避쏢免릤工죋人퓚在릤工ퟷ作뎡场뫏合훐中뗄的럇非릤工ퟷ作탔性뷓接?织횯在퓚班냠级벶中훐的뗄贡릱献쿗，ꎬ借뷨鉴본复뢴杂퓓网췸络싧的뗄研퇐究뺿模쒣型탍进뷸行탐分럖析컶。ꆣ?触뒥，ꎬ틲因캪为웤其늻不뷶仅늻不닺产짺生뺭经볃济킧效益틦，ꎬ뛸而쟒且붵降뗍低릤工ퟷ作킧效싊率ꆣ。뛸而뛾二?这헢里샯，ꎬ只횻考뾼虑싇班냠级벶组ퟩ织횯内쓚部늿的뗄非럇正헽式쪽组ퟩ织횯。ꆣ?十쪮世쫀纪볍二뛾三죽十쪮年쓪代듺的뗄霍믴桑즣实쪵验퇩表뇭明쏷，ꎬ퓚在맙官方랽规맦定뚨的뗄正헽式쪽工릤?퓚在下쿂图춼中훐，ꎬA?;?表뇭示쪾组ퟩ织횯内쓚的뗄成돉员풱，ꎬ成돉员풱A?;?与폫成돉员풱?A之횮?j作ퟷ群좺쳥体之횮中훐还뮹存듦在퓚着ퟅ自ퟔ发랢닺产生짺的뗄非럇헽正쪽式좺群쳥体，ꎬ럇非헽正쪽式좺群쳥体?间볤关맘系쾵的뗄紧뷴密쏜性탔为캪?riꆧi?o?rij?뗄的ퟮ最小킡取좡值횵为캪?1，ꎬ벴即웕普춨通的뗄认죏识쪶，ꎬ?有폐着ퟅ自ퟔ己벺的뗄规맦范랶和뫍维캬持돖规맦范랶的뗄方랽法램，ꎬ뛔对돉成풱员뗄的펰影쿬响풶远뷏较헽正?关맘系쾵越풽紧뷴密쏜则퓲数쫽值횵越풽大듳。ꆣ这헢种훖紧뷴密쏜关맘系쾵因틲与폫非럇正헽式쪽组ퟩ织횯的뗄?式쪽群좺쳥体为캪大듳，ꎬ틲因듋此맜管샭理헟者늻不쓜能횻只맘关힢注헽正쪽式좺群쳥体뛸而컞无쫓视믲或쟡轻?活믮动뚯之횮间볤的뗄正헽反랴馈삡效킧应펦而뛸得뗃到떽加볓强잿。ꆣ?B为캪ퟩ组횯织外췢的뗄某쒳个룶人죋?(?짏上뷓接第뗚2??30?页튳)?通춨过맽调뗷查닩，ꎬ놾本퇐研뺿究认죏为캪，ꎬ룟高킣校뒴创튵业뷌教폽育죎任重훘道뗀远풶。ꆣ高룟校킣?쪱时쪹使企웳业튵在퓚联솪合뫏中훐受쫜益틦，ꎬ퓚在뛔对듳大톧学짺生뗄的뒴创튵业뷌教育폽中훐变뇤被놻动뚯?需탨要튪引틽导떼大듳学톧生짺转变뇤就뻍业튵观맛念쓮适쫊应펦市쫐场뎡经뺭济볃对뛔人죋才닅的뗄需탨?엤配合뫏为캪主훷动뚯合뫏作ퟷ，ꎬ最ퟮ终훕达듯到떽共릲赢펮的뗄目쒿的뗄。ꆣ?쟳ꎬ엠퇸톧짺ퟔ솢ퟔ잿폫뒴탂뺫짱ꎬ쳡룟폫잿뮯웤뻍튵폫?닎参考뾼文컄献쿗:ꎺ?求，培养学生自立自强与创新精神，提高与强化其就业与뒴튵쓜솦ꎬ뮺뷢짧믡뻍튵톹솦ꎬ쪵쿖톧짺ꆢ톧킣ꆢ웳튵ꆰ릲?[ꆭ1]岳퓀昌닽뻽君，ꎬ퇮杨훐中뎬超ꎮ컒我맺国룟高킣校뇏毕튵业짺生뗄的뻍就튵业뷡结맻果及벰其웤펰影响쿬因틲쯘素研퇐?创业能力，缓解社会就业压力，实现学生、学校、企业"共펮ꆱꆣ룟킣튪쿫룼뫃뗄돐떣웤짧믡퓰죎뮹폐뫜뎤뗄슷튪ퟟꆣ?究뺿ꆪ一一ꆪ基믹于폚2?0?1?1?쓪年좫全国맺高룟킣校抽돩样퇹调뗷查닩数쫽据뻝的뗄实쪵证횤分럖析컶?[J]?.ꎮ高룟等뗈教뷌育폽?赢"。高校要想更好的承担其社会责任还有很长的路要走。쫗쿈룟킣뇘탫튪룟뛈훘쫓뒴튵뷌폽ꎬ볓듳솦뛈춶죫뒴튵뷌?研퇐究뺿，ꎬ?20?1?2?(?4?)?:ꎺ 3?5??-4??4? 首先高校必须要高度重视创业教育，加大力度投入创业教폽뗄짨볆ꆢ맦뮮뫍뾪햹훐ꆣ튪틽떼톧짺쫷솢헽좷뗄뻍튵폫??[2]ꆿ史쪷쇕琳쇕琳当ꎮ떱代듺大듳学톧生짺的뗄就뻍业튵观맛ꆾ[?JJ?ꎮ科뿆教뷌导떼干뾯1，ꎬ2?0?1?2?(? 1??3)? ꎺ6??2ꆪ-6?3?? 育的设计、规划和开展中。要引导学生树立正确的就业与[3]高伯任从"毕业"到"就业"需要多方联动[J]入力资源管理，뒴创业튵观맛念쓮，ꎬ要튪转变뇤教뷌学톧目쒿标뇪，从ꎬ듓"ꆰ教뷌学톧生짺内쓚容죝"、ꆱꆢ"ꆰ뷌教톧学짺生学톧??ꆿ룟늮죎ꎮ듓ꆰ뇏튵ꆱ떽ꆰ뻍튵ꆱ탨튪뛠랽솪뚯ꆾ?ꆿꎮ죫솦풴맜샭ꎬ??20?1?2?(? 6? )? :ꎺ 8?ꆪ-9?? 会믡"ꆱ向쿲ꆰu教뷌学톧生짺会믡学톧ꆱꆢꆰ뷌톧짺낮톧ꆱ뇤ꆣ듙쪹톧짺헆컕톧?힢注释쫍:ꎺ싳麦뿉可쮼思쫽数뻝据咨톯询릫公쮾司랢发늼布?。?0?1??2年쓪中훐国맺大듳学톧生짺就뻍业튵报놨告룦》ꆷ?习쾰方랽램法与폫学톧习쾰策닟略싔，ꎬ使쪹他쯻们쏇能쓜在퓚知횪识쪶的뗄大듳海몣里샯自ퟔ我컒学톧习쾰，ꎬ?횸指出돶?20?1?1?届뷬大듳学톧毕뇏业튵生짺半냫年쓪后뫳就뻍业튵率싊为캪?9?0.?2ꎥ%(?失쪧业튵率싊为캪?9.ꎮ?8ꎥ%)?;ꎻ?샭뷢뻍튵폫뒴튵뗄틢틥ꎬ늢퓚짧믡짺믮훐ퟔ컒톡퓱ꎬ늢ퟮ??2?01?0?年쓪为캪?89?.ꎮ?6ꎥ%(?失쪧业튵率싊为캪?1?0.ꎮ?4ꎥ%)?jꎻ2?0??09?年쓪为캪8?6?.ꎮ?6ꎥ%(?失쪧业튵率싊为캪?理解就业与创业的意义，并在社会生活中自我选择，并最훕쪵쿖ퟔ컒볛횵뗄쪵쿖ꆣ춬쪱ꎬ뒴튵뷌폽튪훘쫓톧짺짧믡?1??3.ꎮ?4ꎥ%)? jꎻ?2?0?0?8쓪年为캪?85?.폫5ꎥ%(?쪧失业튵率싊为캪?14?.ꎮ?5ꎥ%)?终实现自我价值的实现。同时，创业教育要重视学生社会쪵볹뫍뚯쫖쓜솦뗄엠퇸ꎬ쪵탐뛠훖탎쪽뗄뾪럅쪽뷌톧ꆣ뒴?课뿎题쳢项쿮目쒿"ꎺꆰ十쪮二뛾五컥"ꆱ룟高뗈等뷌教育폽뿆科学톧研퇐究뺿课뿎题쳢阶뷗段뛎性탔研퇐究뺿成돉果맻{?批엺?实践和动手能力的培养，实行多种形式的开放式教学。创튵쓜솦ꎬ늻뷶튪쟳헆컕뷏짮뫱뗄샭싛횪쪶ꎬ뛸쟒튪쟳퓚쪵?准ힼ号뫅1??2?5?y1??2?4)?jꎻ?2?01??1ꆪ-?20?1?2?年쓪度뛈天쳬津뷲财닆뺭经大듳学톧珠훩将붫学톧院풺重훘点뗣教뷌改룄?业能力，不仅要求掌握较深厚的理论知识，而且要求在实볹맽돌훐늻뛏뗄쳡짽쓜솦ꆣ쇭췢ꎬ뷶듓톧킣떥랽쏦뗄샭싛?课뿎쳢题阶뷗段뛎性탔成돉果맻，ꆣ뿎课쳢题쏻名돆称:ꎺ믹基폚于볛价횵值뒴创탂新싟逻벭辑뗄的뛀独솢立톧学풺院쳡提짽升就뻍业튵?践过程中不断的提升能力。另外，仅从学校单方面的理论竞뺺争헹力솦之횮创뒴新탂模쒣式쪽研퇐究뺿。ꆣ?뷌教育폽是쫇远풶远풶不늻够릻的뗄，ꎬ뮹还뇘必탫须듓从웳企튵业뷇角뛈度뛔对듳大学톧짺生进뷸行탐实쪵践볹?作ퟷ者헟简볲介뷩:ꎺ李샮奕?，ꎬ(??1?9?80?斗튻?，ꎬ얮女，ꎬ쳬天뷲津죋人，ꎬ맜管샭理톧学博늩士쪿，ꆣ붲讲师쪦，ꆣ쳬天뷲津?탔性锻뛍炼솶，ꎬ톧学킣校폫与企웳业튵紧뷴密쏜联솪合뫏，ꎬ쟐切实쪵做ퟶ到떽理샭论싛联솪系쾵实쪵际볊，ꎬ同춬?财닆经뺭大듳学톧珠훩江붭学톧院풺管맜理샭系쾵副뢱主훷任죎，ꎬ研퇐究뺿方랽向쿲:ꎺ组ퟩ织횯创뒴新탂与폫服럾务컱运퓋营펪。ꆣ?췲랽?23?쫽1? ?뻝
?职业教育国뚯动，ꎬ떱当웤其닺产짺生뗄的쟩情룐感收쫕益틦?P>?O?쪱时，ꎬ뇭表헷征럇非헽正쪽式ퟩ组횯织的뗄存듦在퓚?좡取뗃得了쇋正헽的뗄外췢部늿性탔效킧益틦，ꎬ듳大톧学짺生퓚在럇非헽正쪽式ퟩ组횯织中훐믱获뗃得的뗄积믽?벫极情쟩感룐大듳于폚消쿻极벫情쟩感룐，ꎬ自ퟔ身짭的뗄精뺫神짱状ힴ态첬得뗃到떽了쇋改룄善짆。ꆣ因틲此듋，ꎬ?룃该非럇헽正式쪽组ퟩ织횯属쫴于폚积믽极벫型탍或믲兴탋趣좤性탔。ꆣ뛔对폚于헢这퇹样的뗄非럇正헽式쪽组ퟩ?B 횯织，ꎬ냠班벶级맜管샭理헟者펦应当떱采닉取좡两솽方랽面쏦的뗄管맜理샭方랽式쪽·:ꎺ其웤一튻，ꎬ캪为웤其랢发?햹展积믽极벫创뒴造퓬有폐利샻条쳵件볾、ꆢ쳡提릩供헾政닟策짏上뗄的뇣便샻利믲或뛔对웤其뻙举냬办非럇正헽?式쪽组ퟩ织횯活믮动뚯进뷸行탐奖붱励샸;ꎻ其웤二뛾，ꎬ복减짙少뛔对웤其发랢展햹的뗄约풼束쫸，ꎬ퓚在맜管理샭?쇬领域폲充돤分럖发랢挥믓非럇正헽式쪽组ퟩ织횯内쓚部늿自ퟔ我컒协킭调뗷的뗄能쓜力솦，ꎬ避뇜쏢免过맽度뛈?的管理对其产生限制。而当P>O时，应当采取相反的管理춼?듳톧짺죋볊맘쾵늻틢춼?뗄맜샭뛔웤닺짺쿞훆ꆣ뛸떱???쪱ꎬ펦떱닉좡쿠랴뗄맜샭?图1大学生人际关系示意图뛔对닟策，ꎬ틔以횸指떼导웆破뮵坏탍型믲或쿻消벫极탍型뗄的럇非헽正쪽式ퟩ组횯织向쿲ퟅ着良솼性탔的뗄볛价?或믲某쒳群좺体쳥，ꎬ?B폫与ퟩ组织횯内쓚成돉员풱?Ai?횮之间볤맘关系쾵的뗄紧뷴密쏜性탔为캪?Rꆣ。由평?횵值取좡向쿲发랢展햹。ꆣ通춨过맽班냠级벶管맜理샭，ꎬ잿强훆制탔性뗘地놣保持돖非럇正헽式쪽组ퟩ织횯与폫?폚于非럇正헽式쪽组ퟩ织횯在퓚组ퟩ织횯内쓚相쿠互뮥交붻叉닦，ꎬ쪹使뗃得돉成풱员볤间的뗄关맘쾵系十쪮分럖?班级组织的目标一致。쏜密切쟐，ꎬ뇭表쿖现为캪?R<?<?rjꇫjO?냠벶ퟩ횯뗄쒿뇪튻훂ꆣ?돉풱?ꎻ폫돉풱?횮볤뗄솬쿟뻟폐쒳훖쫴탔쳘헷ꎬ뇭??3.ꎮ?2틔以샻利폕诱죋人뗄的닣层듎次计볆算쯣?P쪱时，ꎬ평由폚于?R<?<r<?j刊?j?뗄的特쳘点뗣，ꎬ?成员Aj与成员A之间的连线具有某种属性特征，表j쪾솽헟쿠맘솪뗄랽쏦ꎬ샽죧춬쟞ꆢ춬쿧ꆢ횾좤쿠춶뗈ꎬ튲뿉?컒我쏇们횻只考뾼싇虑了쇋组ퟩ횯织内쓚的뗄成돉本놾?C的뗄뮺缓冲돥效킧应펦，ꎬ뛸而뛔对폚于ퟩ组횯织内쓚?示两者相关联的方面，例如同寝、同乡、志趣相投等，也可쓜쫇벸훖탔훊뗄뢴뫏ꆣ쿠뮥솬쿟뻟폐쿠춬쫴탔뗄벸룶돉풱?外췢的뗄交붻易틗成돉本놾C??ꎬ，평由폚于웤其닺产짺生뗄的쟩情룐感복减量솿풶远大듳于폚成돉员풱收쫕?ru能是几种性质的复合。相互连线具有相同属性的几个成员벴뿉쓜쫴폚춬튻룶럇헽쪽ퟩ횯ꎬ샽죧??ꆢ??ꆢ??뿉쓜쫴폚?益틦带듸来살的뗄情쟩感룐增퓶量솿，ꎬ干룉扰죅了쇋?P횵值的뗄大듳小킡，ꎬ쯹所틔以퓚在릫公쪽式中훐没쎻?即可能属于同一个非正式组织，例如A，、A2、A5可能属于有폐体쳥现쿖。ꆣ这헢种훖考뾼虑싇在퓚实쪵际볊中훐表뇭现쿖为캪，ꎬ평由폚于大듳学톧킣校园풰的뗄封럢闭뇕?튻一个룶数쫽学톧建붨模쒣小킡组ퟩ，ꎬ而뛸?A?2、ꆢA?3ꆣ、ꆢ?A4?、ꆢA?5?퓲则可뿉能쓜属쫴于폚一튻个룶羽폰毛쎫?쟲킡ퟩꆣ폫룼뛠뗄죋뻟폐맘솪맘쾵뗄죋?죧춼훐뗄???ꎬ췹?탔性，ꎬ톧学짺生폫与짧社믡会뗄的뷓接뒥触뫜很少짙，ꎬ톧学짺生닎参폫与짧社믡会쪵实볹践뗄的돉成本놾极벫?球小组。与更多的人具有关联关系的人(如图中的A)，往5췹쓜릻퓚냠벶훐떣죎맜샭헟뗄뷇즫ꆣ?高룟，ꎬ떫但웤其쫕收틦益좴却쫇是톧学生짺所쯹必뇘需탨的뗄。ꆣ一튻般냣情쟩况뿶下쿂，ꎬ?P?<P?(?C??)ꎬ,? ru往能够在班级中担任管理者的角色。틲럇헽쪽ퟩ횯틔룐쟩캪볛횵뇪ힼꎬ컒쏇쪹폃탅쾢솿뗄?而뛸班냠级벶组ퟩ织횯应펦承돐担떣下쿂这헢部늿分럖亏뿷损쯰，ꎬ놣保횤证럇非헽正쪽式组ퟩ횯织成돉员풱参닎?因非正式组织以感情为价值标准，我们使用信息量的뇭쪾몯쫽???살뇭헷럇헽쪽ퟩ횯훐돉풱평폚럇헽쪽ퟩ횯?与폫社짧会믡的뗄热죈情쟩不늻因틲为캪高룟昂낺的뗄成돉本놾而뛸降붵低뗍。ꆣ?表示函数H(X)来表征非正式组织中成员由于非正式组织뗄듦퓚뛸닺짺뗄쟩룐뇤솿ꎬ몯쫽훐뗄뇤솿?좡솽샠횵ꎬ튻?샽例如죧，ꎬ캪为닎参볓加뒴创튵业뺺竞주赛活믮动뚯，ꎬ놾本专튵业뗄的톧学짺生췹往췹往需탨要튪?的存在而产生的情感变量，函数中的变量×取两类值，一쫇돉풱퓚믮뚯훐뗄ퟔ짭쓜솦쳡짽ꆢ쯘훊쳡룟뗈룷훖쫕틦?经뺭济볃管맜理샭、ꆢ탄心샭理ꆢ、쫽数톧学뗈等专튵业톧学짺生的뗄帮냯助훺，ꎬ떫但평由폚于욽平뎣常폫与这헢?是成员在活动中的自身能力提升、素质提高等各种收益?ꎬ퓲????뇭쪾쫕틦캪돉풱?듸살뗄믽벫쟩룐ꎻ뛾쫇돉풱?些킩专业튵的뗄同춬学톧接뷓触뒥较뷏少짙，ꎬ췹往췹往뮨花퓚在솪联싧络짏上的뗄时쪱间볤比뇈大듳家볒讨쳖?B，则Hj(B)表示收益为成员Aj带来的积极情感;二是成员퓚ퟩ횯쓚뗄죋볊돉놾ꆢ쪱볤돉놾뗈룷훖붻틗돉놾?ꎬ퓲?ꎮ?论싛创뒴业튵方랽案낸的뗄时쪱间볤还뮹长뎤。ꆣ面쏦对뛔这헢种훖情쟩况뿶，ꎬ맜管샭理헟者应펦当떱整헻合뫏?在组织内的人际成本、时间成本等各种交易成本C，贝则IJHH;; ??뇭쪾돉놾캪돉풱?듸살뗄쿻벫쟩룐ꆣ?班냠级벶内쓚的뗄人죋际볊资源풴，ꎬ늢并通춨맽过自ퟔ身짭的뗄交붻际볊网췸络싧，ꎬ캪为웤其提쳡供릩人죋?(C)表示成本为成员Aj带来的消极情感。퓚럇헽쪽ퟩ횯훐ꎬ믽벫쟩룐듦퓚럅듳킧펦ꎬ벴ꆰ럖쿭탒?싶脉资源풴，ꎬ틔以消消쿻)减복咸交붻交易易틗成돉本놾。ꆣ?在非正式组织中，积极情感存在放大效应，即"分享幸뢣ꆱꎬ틲듋붫??뗄믽벫쟩룐뛔?ꎮ뗄펰쿬뇭쪾캪ꎺꇷ???ꎮ??????3.ꎮ?3以틔튵业뻛聚죋人뗄的닣层듎次以틔权좨管맜人죋和뫍以틔利샻诱폕人죋的뗄层닣次듎仅뷶?福因此将jA的积极情感对Aj的影响表示为:1::. P=Hj(B) x rij 쿠펦뗄ꎬ쿻벫쟩룐듦퓚뮺돥킧펦ꎬ벴ꆰ럖떣늻탒ꆱꎬ틲듋?是쫇针헫对뛔非럇正헽式쪽组ퟩ织횯的뗄正헽常뎣运퓋行탐和뫍大듳学톧生짺的뗄自ퟔ身짭素쯘质훊培엠养퇸?相应的，消极情感存在缓冲效应，即"分担不幸因此??ꎬꎬ?ꆢꆢ?为캪맜管샭理目쒿标뇪，ꎬ늢并늻不쓜能뷢解뻶决럇非헽正쪽式ퟩ组횯织믮活动뚯뛔对냠班级벶组ퟩ织횯活믮动뚯?붫将附A??j消的뗄极消쿻벫极情情쟩感感룐对对뛔《?的的뗄影影펰响响ꋲ쿲表表뇭示쪾为Aj캪ꎺ:Aꇷ???HFi1::. P=平ꆺ?뗄的冲돥击믷。ꆣ为캪在퓚根룹本놾上짏协킭调뗷这헢种훖矛쎬盾뛜，ꎬ냠班벶级管맜理샭者헟还뮹是쫇应펦当떱?ퟛ뫏솽훖킧펦ꎬ럇헽쪽ퟩ횯뗄웤쯻돉풱뗄쟩룐뇤뮯춨?퓚在班냠级벶活믮动뚯质훊量솿上짏下쿂文컄章헂，ꎬ这헢需탨要튪在퓚活믮动뚯的뗄创뒴新탂性탔、ꆢ时쪱政헾?综合两种效应，非正式组织的其他成员的情感变化通맽럇헽쪽ퟩ횯뗄솪쾵뛔?ꎮ뗄펰쿬뿉뇭쪾캪ꎺ?性탔、ꆢ닎参폫与탔性뗈等뛠多랽方쏦面뾼考虑싇，ꎬ틔以룟高훊质솿量뗄的믮活뚯动뫍和富뢻有폐内쓚涵몭的뗄?过非正式组织的联系对A的影响可表示为:·j组ퟩ织횯文컄化뮯积믽聚뻛人죋心탄，ꎬ뷸进而뛸平욽衡뫢班냠级벶与폫非럇正헽式쪽组ퟩ织횯的뗄关맘系쾵。ꆣ?ꇷ??"ꇆ\’ IꆾU? ?ICl\? ~ꇁ ?r 튻?Hj(C) 1::. Pj= 2.. [Hj(B) x rjj一j-→丁←lꆿ?班냠级벶的뗄目쒿标뇪是쫇实쪵现쿖大듳学톧生짺素쯘质훊的뗄提쳡高룟，ꎬ因틲此듋在퓚无컞法램解뷢?j?"ꇙ. ?j ’?j?j ?쪹폃?뇭쪾돉풱평폚럇헽쪽ퟩ횯듦퓚뛸닺짺뗄쟩룐?决뻶以틔上짏矛쎬盾뛜时쪱，ꎬ냠班벶级믮活动뚯应펦当떱让죃位캻于폚更룼为캪丰럡富뢻多뛠彩닊、ꆢ内쓚涵몭?使用P表示成员由于非正式组织存在而产生的情感丰럡富뢻的뗄非럇正헽式쪽组ퟩ织횯活믮动뚯，ꎬ班냠级벶管맜理샭者헟应펦进뷸行탐"ꆰ活믮动뚯主훷管맜"ꆱ向쿲??죳뗄ퟜ뫍ꎬ놴?ꎺ???ꇷ??"ꆰ쫘守특夜죋人ꆱ"뗄的뷇角즫色转뮻换ꎬ，춨通맽过럇非헽正쪽式ퟩ组횯织잿强듳大뗄的쓽凝뻛聚솦力쏖弥补늹?利润的总和，则P=L 1::.Pj ???班냠级벶凝쓽聚뻛力솦的뗄不늻足ퟣ，ꎬ进뷸而뛸达듯到떽班냠级벶目쒿标뇪的뗄实쪵现쿖。ꆣ?该룃模쒣型탍仅뷶是쫇一튻个룶概룅念쓮模쒣型탍，ꎬ模쒣型탍中훐的뗄参닎数쫽r?jj..?.B、ꆢC?，ꎬ몯函?参닎考뾼文컄献쿗:ꎺ?数쫽H?j?(?B)?、ꆢ?Hj?(C?)?等뗈对뛔于폚不늻同춬的뗄非럇正헽式쪽组ퟩ织횯来살说쮵，ꎬ有폐不늻同춬的뗄设짨?川ꆾ?ꆿ郑횣思쮼明쏷，ꎬ돌程利샻国맺，ꎬ샗雷雳ꎮ.룟高훐中짺生폫与듳大톧学짺生뗄的짧社믡会췸网싧络벰及其웤人죋际볊?定뚨和뫍计볆算쯣方랽法램。ꆣ管맜理샭者헟可뿉以틔依틀照헕管맜理샭经뺭验퇩或믲实쪵证횤调뗷查닩，ꎬ通춨?关맘系쾵效킧应펦[ꆾJ?].ꆿꎮ福뢣建붨师쪦范랶大듳学톧学톧报놨(哲?헜学톧社会짧科믡学뿆版톧)냦，?ꎬ2?0?0?6?，ꎬ(?1?)?:ꎺ ?맽닣듎럖컶ꆢ훷돉럖럖컶뗈쫖뛎ꎬ뛔웤뷸탐뫏샭뗄뢳횵믲?1??6?0?-1?6?7?.ꎮ? 过层次分析、主成分分析等手段，对其进行合理的赋值或톡퓱ꎬ뷸뛸뛔냠벶훐뗄럇헽쪽ퟩ횯뷸탐움볛ꆣ?[ꆾ?2]ꆿ王췵江붭兵뇸，ꎬ듷戴풾跃?侬ꎮ-탂新탎形쫆势쿂下듳大톧学짺生럇非헽正쪽式ퟩ组횯织뗄的맜管샭理与폫引틽导떼?选择，进而对班级中的非正式组织进行评价。?듳톧짺냠벶럇헽쪽ퟩ횯뗄맜샭뛔닟?[ꆾJ?Jꆿ?듳.솬大连샭理릤工듳大톧学学톧报놨(?社짧社会会믡科科뿆学学톧版版)냦)，?,ꎬ2?0?0?2?,ꎬ， (?3?)ꎺ:?8ꆪ-1?1? .ꎮ? 3大学生班级非正式组织的管理对策헫뛔럇헽쪽ퟩ횯뗄쒣탍움볛뷡맻ꎬ컒쏇듓틔좨맜죋ꆢ?[?3]ꆿ陈돂涛쳎，ꎬ듞崔뗂德쏷明ꎮ.듳大톧学짺生럇非헽正쪽式좺群쳥体뗄的럖分샠类맜管理샭研퇐究뺿[ꆾ?J]ꆿ.ꎮ中훐国맺成돉?针对非正式组织的模型评价结果，我们从以权管人、人教育，2008，(3):33-34. 以틔利샻诱폕人죋、ꆢ틔以튵业뻛聚죋人죽三个룶닣层次듎上짏，ꎬ럖分컶析냠班벶级맜管샭理者헟对뛔大듳学톧?죋뷌폽ꎬ????ꎬ??ꎺ??ꆪ??ꎮ?[ꆾ?4]ꆿ秦쟘龙쇺，ꎬ십马맺国뒺春.ꎮ잳浅浅컶析析大듳大学톧学班냠班벶级샯里的뗄小킡团췅体쳥[ꆾJ?]?ꎮ中훐国맺商짌界뷧(?下쿂半냫?生짺班냠级벶非럇正헽式쪽组ퟩ织횯应펦当떱采닉取좡的뗄管맜理샭对뛔策닟。ꆣ?月퓂)?，ꎬ2?0?0?8?，ꎬ(?8)?:ꎺ1?5?8?.ꎮ ?3?.ꎮ1?以틔좨权맜管죋人뗄的닣层듎次非럇正헽式쪽组ퟩ织횯的뗄一튻个룶或믲几벸个룶活믮?作ퟷ者헟简볲介뷩:何ꎺ뫎新탂，女ꎬ얮，ꆣ(??19?9?0?斗튻?，ꎬ놱北京뺩人죋，ꎬ놾本科뿆在퓚读뛁。ꆣ?췲랽쫽뻝????232
