中国 MBA 发展战略高级研讨会投稿
特色化：中国商学院的发展之路
——由美国著名商学院的特色分析引发的一点思考
摘要：笔者通过对美国著名商学院（前 50名）从成立时间和背景、商学院类型、办学目标、
招生规模、入学要求、学生来源、最强的领域、学位设置情况、课程设置、教学方式、教师特
色、信息资源的建设、与周边环境的关系、毕业生出路等多方面研究分析的基础上，提出特色
化是一个商学院的立足和发展之本，探讨了我国商学院的在现有状况下，如何向世界一流水平
努力的发展战略。
关键词：商学院 MBA
Distinctiveness: the Development Road of Chinese
Business Schools
---- Reflection on distinctive analyze of American
Famous Business Schools
Abstract: Through research and analyze American famous business schools’
condition (top 50) in foundation time, background, types, education object,
enrollment demand, student sources, strong fields, degrees, courses, teaching
methods, teachers, information resource build and graduate students, etc.. Author
thinks that distinctiveness is a business school essence of exist and development,
and propose some strategic measures about Chinese business schools how to become
world first-class level business schools.
Key Words: Business School MBA
特色化：中国商学院的发展之路
——由美国著名商学院的特色分析引发的一点思考
1． 前言：
美国作为商学院最早的发源地，是商科专业教育的王国，它有着世界上最优秀的商学院，
目前约有 800所，每年 MBA 毕业生有 10万余名，为商界输送了大批人才，涌现出众多的商界
精英。作为刚刚起步的我国商学院，美国著名商学院的成功经验无疑对我们有着巨大的借鉴作
用。
笔者通过对美国前 50名的商学院从成立时间和背景、商学院类型、办学目标、招生规
模、入学要求、学生来源、最强的领域、学位设置情况、课程设置、教学方式、教师特色、信
息资源的建设、与周边环境的关系、毕业生出路等各个层面进行了较为详尽的调查研究，发现
其最突出的特点是特色化，各个学院都拥有自己独特的办学特色，形成了各自的强项领域，由
此引发了我对中国商学院发展的一点思考。
2． 美国著名商学院的概况和特色分析
概况
成立时间和背景各不相同
美国前 50名商学院成立时间长短不一，既有成立一百多年的老牌学院，如：1881年成立
的宾夕法尼亚大学 Wharton 管理学院，1898年成立的芝加哥大学商学院；又有成立仅 30余年
的年轻新秀，如：1969年由美国烟草大王 James B. Duke 捐建的杜克大学 Fuqua商学院。
这些商学院成立背景各不相同，大多为优秀企业家的捐助。如：Wharton 管理学院是美
国富豪宙斯弗·沃顿投资捐建的；Stanford商学院是由其优秀毕业生赫伯特·胡佛 建立的；
Sloan管理学院是由通用汽车公司的创办人斯隆创建的。
两大办学类型
这些商学院主要分为私立和州立大学办的两种类型，其主要区别在于经费来源不同。私立
大学商学院的资金主要来源于优秀毕业生的捐助，州立大学商学院的资金主要来源于州政府的
拨款。由于私立大学商学院的资金比州立的更为充裕，所以在前 50所中，超过 80％为私立商
学院，大大多于州立商学院。
这两种类型的商学院，其培养学生的特色又分为两大主流：一种是培养通才企管硕士，
如：哈佛商学院，以培养出众多大企业的 CEO而著名；另一种是培养专才企管硕士，如：芝
加哥商学院，培养的是金融、计量统计和经济学研究方面的专才。
招生规模多寡不一
美国前 50名的商学院招生规模差别很大，从 124 名到 1770名不等，大体可分为四种类
型：每年招生在千人以上的大型商学院，如：Harvard ，Wharton 等，目前有 5所；500人以
上的中型商学院，如：Stanford ，Sloan，有 13所；300－400人之间的中小型商学院，如：
Yale ，Haas（California－Berkeley），有 18所；以及 300人以下的小型商学院，有 14
所，如：Fisher（Ohio State Univ.），招生最少的 Davis（Univ. Of California）只有 124
名。
特色分析
明确的办学目标
美国著名商学院均有其明确的办学目标，如：
哈佛商学院从建立之初至今，其教学目标就是系统地培养有责任感、有道德的一流经理人
才；斯坦福的目标是培养实业家及其它组织中从事高级管理职务的人才；沃顿的目标是培养
21世纪的商业领导人；斯隆固守着“技术性”的形象，培养重点放在工艺技术和全球商务方
面；Thunderbird的教育目标是培养出通晓世界不同政治制度和文化背景下的商务操作的世界
性人才；东北大学只招收企业技术人员，培养目标是使他们成为能够适应当前这个快速变化的
世界的管理者。
.生源的国际化、多元化
国际化的学生录取，体现出与世界经济一体化、世界商学教育国际化的接轨。美国商学院
招收学生非常重视其国际化和多元化，创造出一个由不同的背景和兴趣组成的团体。
国际化: 主要体现在招收外国学生比例，如：马里兰商学院的外国学生比例高达 40％；
斯隆和卡内基·梅隆超过 35％；Haas在 30％以上。
多元化：马里兰商学院的学生大多来自高科技创业公司，有技术和工程背景，同时也努力
吸引具有别的专业背景的学生，使它的"产品"多元化；Yale重视学生背景的多样化，比别的
学校要更愿意接受来自政府和非工商业的申请人。
招收学生的偏好
每所商学院招收学生有着各自不同的偏好。如：哈佛注重学生入学前的实际工作经验、担
任领导的才干和气质；Kellogg录取学生注重其团队合作精神；斯坦福比较看重个人素质，主
要看申请者是否有优秀的成绩、成为成功高级管理人员的潜质、丰富的背景和个人经历以及与
其他学员的差异；芝加哥商学院喜欢招收 GMAT成绩高、有数理背景的学生；Kenan-Flagler
（the Univ. Of North Carolina at Chapel Hill）招生时很在乎你的个性是否随和，是否愿
意和别人合作，是否擅长与别人交流；卡内基·梅隆大学喜欢招收有理工科背景，尤其是有计
算机专业背景的学生。
不同的入学前要求
各个商学院对学生入学前的要求不尽相同。如：
斯隆偏重计量学的教学，要求学生入学前必须通过一学期的计量学和经济理论方面的课
程 ；密歇根商学院规定申请人入学前必须完成大学水平的微积分课程；Haas要求学生入学前
必须修过高等数学和统计方面的课程；Thunderbird要求学生必须精通一门外语。
一流的、多元化和国际化的教授群
学校的优秀与否，不仅要看它的学生，更要看它本身所拥有的师资力量。
美国著名商学院拥有一批既有学术建树又有商战经验的优秀教授群。如：
斯坦福要求它的老师需要有三能，必须是一个好的教书者、好的研究人员和很能向外界争
取项目的人，其教授不仅是教学研究中的能手，也是实践中的管理经营高手，许多都是华尔街
银行家们的投资顾问或兼职指导；哈佛商学院的教授大多是各自领域的权威；Kellogg以其教
师具有国际经验而著称，约有 1/4的教员来自国外或在国外受过教育；哥伦比亚商学院很多课
程是由那些真正在市场上摸爬滚打得实业人士亲自教授；Yale商学院院长是华尔街出身，曾
担任过克林顿第一届政府的商务副部长。
课程设置的差异和教学方式的特色
在美国的 MBA教育中,有芝加哥和哈佛两大教学流派，前者是以“理论”教学著称，而后
者则是“案例”教学的鼻祖,偏向于工商管理经验的传授。目前大多数学校是兼顾了案例教学
与理论教学。
MBA学生所学的核心课程都差不多，数量上大体在 80门到 300门之间，差异在于教学风
格和各校最拿手的专业课程，课程设置非常适应实际需要。如：
以案例教学为主的 Harvard，教学侧重点在：一般管理（最著名）和企业关系（企业家职
权）；以理论为主的 Chicago 侧重点在会计、金融和计量；理论与案例相结合的 Stanford侧
重一般管理会计，其课程中实地项目和模拟训练的比重很大，使得学生在创业方面得到充分锻
炼；Wharton侧重金融、房地产；MIT侧重生产作业管理、信息技术计量分析；Kellogg 侧重
市场营销、财务管理；Michigon侧重国际商务；哥伦比亚商学院课程的最大特色是弹性化，
学生可以在一月、五月或九月开课的任一个学期入读，课程重点落在国际化、全品质、道德和
人力资源管理四大主题上，有“21世纪的课程”美誉；斯隆始终重视制造工业方面的课程，
使其在工业企业界赢得了很高的声誉；Carnegie－Mellon大学的表演系非常有名，商学院和
它们合作，设立了一个培养学生口头表达能力、公共演讲能力和交流能力的学习班，使学生们
掌握了不少交流技巧，在与用人单位面谈时很管用；美国俄勒冈大学是世界上唯一一所开设体
育产业 MBA课程的商学院。
授予的学位种类众多
美国商学院授予学位，并不只授予一种 MBA，而是有很多种类，如：
西北大学 Kellogg可授予制造企管硕士 MMM(Master of Management in
Manufacturing)；Yale授予 MPPM（Master of Public and Private Management），着重培
养公共行政及非盈利性机构和事业的管理人才；Wharton除两年制的 MBA以外，还有工商管理
与工程、法律、医科学、牙医学、兽医学、护理学或社会工作的合并双学位硕士课程；加州
洛矶 Anderson，是全美第一所设有美术管理课程 arts management program的商学院，还设
有与其它学科合并的“双硕士”，如：电脑学硕士 MBA/. in Computer Science；1984年
依阿华州立大学设立了第一所农业企业工商管理硕士学位（MBA in Agribusiness）；1994年
“技术 MBA”学位教育在美国应运而生，并由此发展了管理信息系统专项 MBA、会计技术专项
MBA，市场营销技术专项 MBA等。
各具特色的强项领域
美国著名商学院无论成立时间长短，大都形成了自己最强的领域，例如：
Wharton最强的领域是金融和房地产；芝加哥在金融财务方面尤为出色；Kellogg 以市场
学闻名于世；斯隆的强项在制造工业；马里兰的强项有高科技管理、管理信息系统和商业银
行；卡内基·梅隆最强的是计量分析；Johnson（Cornell）的优势在工业管理。
与周围环境的紧密结合
商学院与其所处周边地区优势产业的有机结合，有利于学生更好的学习和创业。
哥伦比亚大学商学院地处纽约，其强项恰恰是纽约经济的支柱产业：金融、国际商务、房
地产和媒体管理，学生可以学到最前沿的知识，有很好的实习观察机会；斯坦福坐落在世界闻
名的“硅谷”，和周围的企业互动密切，成为优秀创业人才的摇篮；为学生创业提供了很好的
条件；Haas（California－Berkeley）地处旧金山湾区，是信息科技和生物科技公司起家最多
的地方，因此该院对信息科技和生物科技方面的创业颇有研究；Anderson (UCLA)临近好莱
坞，想在娱乐业发展的学生可以亲身体验和观察学习到娱乐界的运行和管理。
丰富的信息资源作为后盾
美国著名商学院之所以能培养出大批优秀的学生，是与其图书馆所拥有的丰富信息资源分
不开的，这些资源是其教学和科研的强大后盾。
美国前 50名商学院中，34所拥有自己专门的图书馆，其它 16所或与别的系共用一个图
书馆或建有本院的虚拟信息中心。这些商学院图书馆与其强项领域相配合，形成了各自的馆藏
特色。如：哈佛的 Baker图书馆是世界上最大的收集公司报告的图书馆之一，为其案例教学提
供了丰富的资源保障；麻省的 Dewey图书馆，是美国收集劳资关系方面信息最古老和最大的图
书馆；哥伦比亚大学 Watson 图书馆是美国最大的研究管理、金融、经济学、产业以及相关领
域的图书馆之一，在经济商业史方面的收集尤为突出。
毕业生出路广泛多样
由于各商学院的强项领域和培养目标不尽相同，使得各商学院毕业生的出路各不相同，并
在一定程度上互补，使得用人公司可根据各自不同的喜好和需要去商学院招聘人才。例如：
录用 Wharton毕业生最多的都是美国一流的投资银行、证券公司、管理咨询公司；
Kellogg的毕业生以交际能力和善于团队作业著称，使其毕业生的工作可以涉及到每一个可以
想象的领域；芝加哥商学院的毕业生以具有高超的数字分析能力而著称，有“计量狂”的绰
号，很受管理咨询公司和金融界的爱戴；密歇根商学院的中国学生比例很高，同中国有合作或
有意进入中国市场的大公司喜欢录用该校毕业生。
提高竞争力的新举措：
为招到高素质的学生，提高自己的竞争力，各商学院不断推出新举措，如：改革课程设置
和教学方式、增建设施、海外招生、设立高额奖学金等。
如：西北大学 Kellogg 加强对国际商务、企业家和制造业课程的重视，将重点放在全局商
务方面，使得的每个系都至少包括一门处理国际事务的课程；马里兰给外国学生的奖学金很慷
慨，以便吸引优秀的外国申请者；Cornell大学 Johnson商业管理学院投资建造高科技武装的
教学楼，并设立了 30个全额奖学金来吸引高素质的申请人。
由以上介绍分析可以看出，美国前 50所商学院虽成立时间、背景、办学形式、规模各
异，但都能办成优秀的商学院，其主要根源在于它们在办学目标、招生、师资、课程设置、教
学方式、学位授予等多方面拥有自己独特的竞争优势，形成了自己的强项领域，分占不同的目
标市场，并能在整体上满足社会对各个层面管理人才的需求。
3.探讨中国商学院的发展战略
同美国相比，我国商学院成立时间短，从 1991年开始试行 MBA教育至今仅十年；规模
小，全国目前有 62所院校可以授予 MBA，招生规模从 20人到 400人不等，全年招生 7100多
人，不足美国前 6所招生人数的总和（7541人）。与美国商学院多为大企业家捐建不同，我
国商学院的成立背景大体可分为三种类型：以北大、南京大学为主的综合性大学；以清华为主
的工科类大学和以上海财经大学、对外经贸大学为主的财经类大学。
我国商学院因成立时间短，规模小，与美国著名商学院相比，还有很大差距，我们应根据
中国具体国情，积极借鉴美国的成功经验，努力形成自己的特色和品牌，早日向世界一流水平
迈进。笔者认为可从以下几方面努力。
明确办学目标，形成自身特色
从美国商学院的分析可以看出，一所商学院优秀与否不在乎其成立时间的长短和规模的大
小，只要办出自己的特色，有区别与它校的强项领域，就能立于不败之地。
我国商学院培养目标是:培养德、智、体全面发展的,适应社会主义工商企业或经济管理部
门需要的务实型高层次综合管理人才。目标虽明确，但不具体，也毫无各校自身特色，造成目
前北大、清华等少数名牌学校“门庭若市”，而其它大多数院校“门庭冷清”状况，很多考生
宁可不上 MBA，也不肯去念没有名气的学校。
建议我国商学院可从自身背景优势、地区优势、办学定位优势三方面来考虑确立自己的办
学目标：
利用自身背景优势
我国商学院三种不同的成立背景，可作为确定其 MBA办学目标的一种方法。如：综合性大
学，可利用其学科齐全的优势培养通才型 MBA，以培养大企业的 CEO为己任；工科类大学，可
发挥起技术和理工科优势，一方面可以培养专才型 MBA 为重点，如：制造业 MBA、建筑 MBA
等，另一方面可以毕业生就职于高科技企业为目标；而财经类大学，可根据其科研和师资的优
势学科，以培养在营销、金融、会计等方面的优秀人才为目标。
利用地区优势
各校可根据自身实力和所在地区环境和企业状况，制定自己的办学目标。如：北大、清华
地处中关村电子一条街和上地开发区附近，可充分利用地区优势与高科技企业紧密结合，培养
高科技企业家。
利用办学定位优势
各校可认真研究市场对人才的需求状况，努力发觉人才空缺领域，与本校其它系合作开展
特色 MBA培养，如针对社会所需设立食品 MBA、工程 MBA、农业 MBA、出版 MBA、体育 MBA、医
药 MBA、美术 MBA、电影 MBA、运输业 MBA等等。
总之，各院校可根据本身具体情况，综合考虑以上三方面因素，确定出独特的办学目标，
占领属于自己的那块儿市场，同时关注中国和世界发展态势，不断根据市场调节自己的办学方
向，努力培养出适合时代需要的人才。
改进现有招生制度
从 1997年开始，我国 MBA招生实行了统一考试科目、大纲、命题、阅卷、录取标准的全
国 MBA入学联考制度，且目前有越来越难考的趋势，很多考生是辞职准备半年到一年的时间
（有的甚至连续考两三年）才考上的，如此“一刀切”的做法，其弊端是只有那些有闲功夫备
考的和考试高手才能入围，把那些在商界工作繁忙、真正有商业和管理潜质的人员拒之门外，
而一门数学又成为众多文科生难以逾越的障碍，使得 MBA学生清一色的是理工科背景（文科生
很少），不利于“产品”的多元化，不能培养出满足社会所需各种管理人才。
美国商学院招生没有统一的标准，各校根据其办学目标的不同，入学标准和招生偏好各
异，并努力使自己的生源多样化、国际化。另外，为适应市场的需求, 满足不同公司的特殊需
要，商学院还向一些公司提供针对该公司需要的 MBA，将 MBA由标准性产品转为专门化产品，
鼓励学生精通较小领域的内容。这是值得我国商学院学习和借鉴的好方法。
建议我国商学院，对现有招生制度加以改进，不要僵硬的划一条杠杠，拦住很多真正的可
造之才。各校可根据自身的特点和办学目标，对学生的考分进行灵活处理，并建立起独特的生
源定位，如：以培养金融分析人才为目标的，可偏重招收数学成绩好的；以培养国际商务人才
为目标的，可录取外语成绩高的；各院校还应注重学生背景的独特性，招收不同特长的学生,
如：学建筑、农业、出版、信息管理、艺术等专业的，这有利于学生之间的知识互补，并使毕
业生可从事有关商业的各个领域工作。规模大的学校可采取多元化、小的学校可采取特色化的
招生策略。
在条件允许的情况下，可考虑招生外国学生，使中国 MBA教育早日走向国际。
改革现有师资结构，并逐步扩大规模
MBA教育是一种职业化的训练，我国商学院的教师,有很好的学术研究能力，但有大多数
人缺乏企业实战经验。很难想象一个从未下过水的教练，如何教会别人游泳? 且目前教师的知
识结构与 MBA的培养要求也有差距。
针对这一不足，借鉴美国商学院的一些做法，建议我国商学院的师资结构可由以下三部分
构成：高校的教授和经济研究机构的研究员、企业界的优秀人才，如：大企业的 CEO、高层管
理者或风险投资专家等、政府经济部门有知识和才干的官员。此三方面教师的构成，既有教学
科研专家，又有丰富商战经验的经营高手，同时还有具备战略眼光和影响力的政府官员，互补
不足，使得学生可受到全方位的、最好的教育。
针对目前教员缺乏的问题，积极从海外招聘、大企业外请和自身培养等多种方式加强师资
队伍建设，特别注意招收有海外留学背景以及企业实战经验的人员，努力组建出一个一流的、
具有国际水平的教授群。
. 增加实用课程设置，改进教学方式
学以致用是美国 MBA教育最大的成功。其课程设置的实用和教学方式的灵活多样，使学生
能学到实用的技能和知识。比较而言，我国商学院实用性的课程不足，教学方式也不够灵活多
样。
建议我国商学院，根据目前时代特点和企业的需求，考虑增设以下几方面的课程：针对当
今信息社会对人才信息素养的要求，增设提高信息技能方面的课程，如：可开设《经济信息利
用学》，系统的学习如何及时、准确和全面的获取信息的知识；针对我国企业经营者咨询意识
淡薄的状况，开设《咨询理论与方法》，培养中国企业家的“请教顾问”概念，并了解企业进
行战略咨询的全过程；针对现代企业需要既懂技术又懂商业运作的人才，加强计算机方面的课
程；为培养精通国际商务的人才，增设有关不同国家的文化、法律、社会、经济背景方面的课
程；为提高学生社会交往能力，增设一些提高其商业表达和沟通能力的课程，同时注重其团队
协作精神的培养。
教学方式可采用课堂讲授、案例分析、实地项目三方面相结合方式，使学生能把学到的知
识应用到实践中去。
设立多样化的 MBA学位
我国目前学位授予只有统一的 MBA一种，建议可借鉴美国的经验，据社会所需增设一些专
项 MBA培养，如：制造业 MBA、农业 MBA、出版 MBA、食品 MBA等，或提供工商管理与法律、
医学、工程、电脑等合并的双学位，以满足社会对管理人才的多样化需求。
注重与周边地区的合作
为更好培养企业所需人才，应加强与周边地区的紧密合作，一方面可给学生提供一个好的
实行机会，逐步形成地区培养人才特色；另一方面也有利用于各校培养出的毕业生，真正是企
业所需的人才，二者互动。
积极寻求对外合作办学
为把我国商学院办成世界一流水平，可采取与国外一流商学院合作办学、与国内和国外优
秀企业合作办学两种方式，加强对外的交流与协作，促进 MBA教育水平的不断提高。
大力发展信息资源的建设
目前我国商学院除清华有一个图书情报中心外，还没有属于商学院的正式图书馆，大多为
资料室性质，远远不能满足 MBA培养需要的资源配置。
为更好的配合商学院对人才的培养，为学生提供丰富的信息资源，可从以下几方面努力：
图书馆员定期为学生开设文检课，通过对信息资源的介绍和检索技巧的讲授，使学生能充分利
用所属大学图书馆（总馆）已有资源；加强对网上免费的电子资源收集整理，同时拨出一定的
经费补购一些总馆未买的、有实用价值的商业资源数据库；重点订购一些高质量的中外文书刊
资源；有目的的收集一些大公司的年度分析报告；注意各种案例的补充。各校可根据自身原有
的资源优势加以强化，使之成为某一专业领域的权威收藏，并与之强项领域相配合。
逐步建立起自身的强项领域
在明确的办学目标指导下，各校可根据自身的生源特色、师资结构、课程设置以及周边地
区环境等方面综合考虑，侧重于加强一到几个专业领域人才的培养，逐步形成自身的强项，树
立起自己的“品牌”。
逐步扩大办学规模
目前我国商学院的规模还很小，全年招生 7100余人，不足美国商学院年培养学生的十分
之一，远远不能满足现代社会所需，特别是我国加入 WTO后，对经济管理人才的需求将更大，
各校应在可能的情况下，逐步扩大办学规模，让更多的有志之士有机会深造。
4.结束语
由美国著名商学院的分析介绍可以看到，特色化是一个商学院立足和发展之本。我国商学
院应根据自身情况和当前时代特点，积极学习和借鉴国外优秀商学院的成功经验，确立明确的
办学目标，逐步扩大规模，并从招生、师资队伍、课程设置、教学方式等多方面进行改革，为
提高竞争力不断实行新举措，努力办出各自的特色，形成自己的优势领域，为我国经济建设培
养出更多优秀人才，使之早日成为世界一流水平的商学院。
参考文献：
1.
2.
3.
4.
5.
6. MBA研究中心.全球十大商学院.企业管理出版社，
7. 夏里巴.世界 MBA深造指南 增订本.四川大学出版社，
8. 张达红.美国一流商学院申请指南.北京大学出版社，
