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稳定的有效手段。教育既能产生新的社会不平等，也能纠
正社会不平等，关键在于我们能否提供相对公平的教育机
会来克服生活机遇的不公平。如果教育系统被认为可以为
社会流动提供阶梯和途径，形成一个对个人能力的客观的
选择程序，教育系统就可以成为社会选择的关键性机制，
使社会和个人均得以受益。但如果我们不能公正地使用技
术，那么技术与学校教育的结合可能更有助于产生新的不
平等。
后现代正在延续。技术尽管不能被断定是问题之源，
但却折射着所有的问题。教育技术正在课堂内外得到越来
越多的应用，知识的生产方式和复制方式的变化正在影响
着我们认知的方式 !"#。教育理论工作者、中小学的课程教师
和信息技术课教师应该更多地关注教育技术背后所隐含
的深层问题。
参考文献
!$# 大卫·杰弗里·史密斯 郭洋生译 《全球化与后现代教育学》北京 教
育科学出版社 %&&&’ %%$(%%)’
!%#!*# 徐雪明 《谈谈语文多媒体教学中存在的弊端》《中小学信息技术
教育》%&&)（)）
!)# 徐崇温 《用马克思主义评价西方思潮》$++&’,&&(,&$’
!,# 哈贝马斯 李黎等译 《作为“意识形态”的技术与科学》学林出版社
$+++’,$(,%’
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（作者单位：华东师范大学课程与教学研究所 上海 %&&&-%）
现代教育技术与民族教育
! 杨改学
：教育是民族进步与发展的基础，研究现代教育技术与民族教育的关系，采用现代教育技术和现代远程教育改革
民族教育，是提高少数民族教育水平和发展的有效途径。文章从西部少数民族的人口、地域特点，教育现状以及现代教育
技术对西部少数民族教育产生的影响进行了论述。
：现代教育技术 现代远程教育 信息技术教育
%&&%年 M月 $+日教育部召开了第五次全国民族教育
工作会议，国务院作出《关于深化改革加快发展民族教育
的决定》。*&多年来，党和政府一直在关心着民族教育的改
革与发展。因为，教育是民族进步与发展的基础，少数民族
文化素质的状况对整个国家的繁荣和稳定，对国民经济及
文化的发展有着直接的影响。民族教育作为提高少数民族
整体素质的有效途径，历来都是教育领域研究的热点问题
之一，最近国务院作出《关于深化改革加快发展民族教育
的决定》中指出：“大力支持少数民族和西部地区发展现代
远程教育，提高这些地区对优质教育资源的共享能力，实
现民族教育的跨越式发展”，所以，研究现代教育技术与民
族教育的关系，采用现代教育技术和现代远程教育，改革
少数民族教育，是提高与加快少数民族教育水平和发展的
有效途径。
一、西部民族的人口与地域特点
我国西部地区地域辽阔，民族众多，矿产资源丰富，农
牧业发达，土地面积占全国土地面积的 **N，少数民族的
M&N在西部。但由于其特殊的地理位置和地域特点，形成了
许多影响经济发展的制约因素。如海拔高、气温低，地广人
稀是比较突出的特点。青海省海南、海北、玉树、果洛等 -个
藏族自治州、藏族人口占全省人口的 $ O *，平均海拔 )&&&P
,&&&米以上地区占 ,&N。吸养量比内地平均少 )*P,&N，平
均年龄比内地少 $&P$*岁，其中六个自治州的土地占全省
土地面积的 "$’$-N，全省草原面积 *,-",’$% 万亩，占全省
总面积的 *&’,-N，占全国草原面积的 $%’"N。甘肃省甘南
藏族自治州位于甘青川三省交界处，全州辖区 " 县 $ 市，
$&M个乡镇，总人口 -)’+万人，其中藏民族 )$万人、占总人
口的 ,MN。总面积 ,’*万平方公里，平均海拔 )&&&米以上，
理论与争鸣
$)
总 !"!期 中国电化教育 !""#$%%理论与争鸣
年平均气温在 !"#$左右。森林资源极为丰富，有林地占全
省的 %!"&’，但全州每平方公里人口平均只有 !( 人，有些
纯牧区还不到 (人。古丝绸之路河西走廊，人口分散，深山
峻岭，可用面积稀缺，这些都是制约西部经济发展的外部
因素。
二、西部民族教育的现状
党和政府对民族教育非常重视，给予了许多优惠政策
和扶持措施，特别是近 !) 年，民族教育得到了较大的发
展，由于地域及语言等条件的限制，同内地和发达地区相
比较差距还是很大。表现在：
!" 基础教育薄弱，升学率低，民族基础教育与民族高
等教育之间不通车，民族基础教育与普通高等教育之间的
围墙太厚。
*" 民族基础教育与发达地区的基础教育相比较生长
与发展的速度太慢。
+" 宗教与教育的关系、宗教与观念转变的关系、宗教
与现代化的冲突不断，没有很好地处理好信教、宗教与教
育的关系。
(" 民族教育从语言和文字方面，又分为有语言有文字
和有语言无文字的民族教育，对有语言有文字的少数民族
教育而言，最重要的则是注重文化的教育和文化素质的提
高。
%" 民族教育师资队伍质量偏低，偏少，结构不合理。以
西部藏族教育为例，就可看出民族教育的特殊性，（我国藏
民族主要分布在西藏、青海、甘肃、四川、云南等省区）。藏
族教育有以下特点：
（!）两多：藏族学校多，如青海的六个州共有小学 #(%
所，藏族小学 #*% 所；藏族学生多，如甘肃省甘南藏族自治
州共有中小学、中专学生数 %#%&) 人，藏族学生占 (&&,-
人。
（*）两少：教育经费少，优秀的教育资源少。
（+）两低：教师合格率低，学生人学率低。教育、宗教、
不接受教育三教分流。
（(）两语：藏族学校用藏汉两种语言授课，使用藏汉两
种文字的教材，称双语教学。
（%）两个为主：用藏语言为主授课，各科均使用藏文教
材，单科加授汉语文课；用汉语言为主授课，各科均使用汉
文教材，单科加授藏语文课。
（-）两个学会：以藏语言为主的学校，学生小学毕业
时，汉语水平要求达到初小程度，初中毕业时要求达到小
学程度，以汉语言为主的学校，要求达到的水平与藏语学
校相同。少数民族地区采用民族语言和文字进行教学，符
合民族特点，符合民族地区的教育规律与要求。但由于不
使用全国统编教材，现代教学资源十分缺乏，有些学校处
于零起点，加之经费短缺，师资缺乏，信息闭塞等原因，严
重的影响着民族教育的发展和教育现代化的实施。
三、现代教育技术对西部民族教育的影响
有一份国外专家研究成果表明，在人的群体中，()’的
识字率是摆脱贫困的基本条件，&)’的识字率是经济可持
续发展的基础。西部地区有着大片的土地和丰富的资源，
制约和影响经济发展的重要因素之一就是教育的落后。国
务院在加快发展民族教育的决定中提出“确立基本普及九
年义务教育，基本扫除青壮年文盲，在整个民族教育中“重
中之重”的地位。“科教兴国”已成为家喻户晓的战略决策。
西部地区地广人稀，经济不发达是制约民族教育发展的客
观因素之一，但是要发展，在借鉴别人先进经验的同时，走
自己发展的路子，寻求适合自身发展的动力源，打破常规，
采用一种全新的发展思路才有可能得到跨越式发展。现代
教育技术、现代远程教育也正是在西部边少地区，最能发
挥它的优势与作用，也最能影响民族教育的发展。它对西
部少数民族教育所能产生的影响归纳为以下 %个方面：
!" 影响学校
影响学校的改革（是学校改革与发展的突破口）；
影响学校的发展（是学校发展的动力源）；
现代教育技术对民族地区学校的影响，主要对学校的
教育观念、教学媒体、教学手段、教学方法等方面的影响最
为明显。深化教育改革，全面推进素质教育是目前和今后
学校工作与发展的中心任务。素质教育的灵魂是政治思想
教育，素质教育的关键是师资队伍的建设，素质教育的核
心是学生能力的培养。现代教育技术在民族教育中的应
用，使人们的思想观念得到改变，现代远程教育形式可扩
大学校的教育规模，现代信息技术增强了教学的信息量，
现代教学媒体和教育技术手段改变了教学环境，以上这些
变化对民族师资队伍建设、学生能力的培养都将产生巨大
影响。因而，领导重视，老师、学生喜欢，使得现代教育技
术、现代信息技术进人了课堂，进入了教学领域，这个大潮
如同电视、电话、电脑、电子效应一样，对学校产生了前所
未有的影响，加速了各类民族教育的发展。
*" 影响教师
信息技术扩大了民族教育中学生获取知识的信息量，
打破了几百年来教师是教学信息唯一的拥有者和传递者，
打破了教师对教学资源的垄断。
现代教育技术的优势之一是信息量大，以多媒化的形
式传递教育教学信息。以网络化形式传播教育教学信息既
扩大了教育规模，又扩大了信息的传播通道。教师在使用
现代信息技术、现代教学媒体和手段进行教学时，图文并
!(
!""#$%% 中国电化教育 总 !"! 期 理论与争鸣
茂的信息内容既深化了教学内容，又提高了学生的学习积
极性。当教师在教学实践中获得成倍的教学效益时，便会
变被动为主动，对现代教育技术产生一种强烈的渴望感，
渴望在新的教学环境中教学，渴望获得优秀的课程教学软
件，渴望获得新的教学思想，渴望获得新的教学理论，渴望
继续学习更新知识，更新观念，更新教学方法、教学手段和
教学观念。这一影响，不但促进了教学质量的提高，而且也
提高了教师的教学水平和教学能力。
!" 影响学生
现代信息技术的迅速发展和信息技术教育在民族教
育中的开展，使学生在学习过程中的地位得到了改变，变
被动为主动、变客体为主体，提高了学生的平等地位。这一
影响在其它教育中发生了变化，但在民族教育中的变化更
为突出。
现代教育技术的运用，使一种新的教学信息通道将教
师与学生进行了新的连接和组合。已经不是传统的班级授
课形式的师生组合，信息技术与现代教育手段的交互性，
自主性，确立了学生在教与学过程中的新地位，网络技术
改变了发达地区与边少地区学生在获取学习资源上的不
平等性，通过网络和资源库，发达地区学生可得到的信息
资源、少数民族地区的学生同样可以得到。教学手段的改
变，媒体形式的改变，传播形式的改变，学习方法的改变，
极大地影响了少数民族地区的学生，使他们越来越渴望能
够通过现代信息技术等手段获取知识信息，以促进自身的
发展，而这种影响是传统教学所办不到的。
#" 影响媒体
媒体是载有信息的物体，教学媒体是指载有教学信息
的物体，是连接传播者与接受者双方的通道。从媒体信息
的功能来讲，信息又有两大功能，一是识别，以不同的信息
符号提供给人们不同的感觉器官去识别和接受信息，因为
不同的感觉器官只能接受和识别一种信息符号；二是转
换，转换是指信息符号可以从一种符号转换成另外一种信
息符号，从一种感觉器官对媒体信息的接受，转换成另外
一种感觉器官去接受信息，其信息内容不变。现代教育媒
体，使教学信息从抽象变直观，使文字信息转换为形象信
息，使静止的信息转换为活动信息等等。如文字符号信息
转换为电视信息符号、计算机符号信息等，现代教育技术
对媒体的影响与发展，极大地促进了人们对教育教学信息
的获取。少数民族教育，包括民族双语教学，历来只使用传
统的文字媒体，现代教学媒体，如幻灯、投影、录音媒体、电
视、计算机媒体、网络信息媒体等多种现代教学媒体既丰
富了教学媒体的种类，又促进了民族教育的改革与发展。
$" 影响大众
现代教育技术、现代远程教育、现代信息技术对广大
民众的影响是最大、最彻底的影响，卫星广播电视传播的
“村村通”工程，为长期封闭的民族地区送来了新思想、新
知识，架起了连结外界的信息桥梁，计算机网络改变了民
族同胞的学习方式和生活方式，我们把这一切变化与影响
概括为 %个方面：
（&）学习概念的变化：是不是只有上学才算学习，不进
学校也能学习。通过广播、电视、网络等现代视听媒体进行
学历、非学历教育，学习实用技术在生产、生活中应用是最
好的学习。
（’）学习形式的变化：是不是只有到学校才能学习。空
中学校、无墙学校、网络学校等新的学习形式，出现了学习
的个性化，学习的自主化。
（!）学习对象的变化：是不是只有年轻人才可学习，过
去是教育选择人，现在是人选教育，各个年龄段的人都可
以根据自己的需求采用现代媒体，选择教育，选择学习。
（#）学习基础的变化：是不是有文化基础的人才能学
习，现代教育技术可以使没有文化基础的农牧民也能学
习，他们通过现代视听媒体进行模仿学习。
（$）学习内容的变化：是不是只有看书才算学习。现代
传播媒体的不同信息符号能适应各种人对学习的需求。
（%）学习效果的变化：是不是只有考试才是唯一检验
效果的途径。实践证明通过视听媒体学习后，在农牧业生
产中发挥作用、产生效应是最好的对学习效果的检验。
由于现代传播媒体和传播手段的运用，特别是广播、
电视、计算机多媒体，对多种信息符号的远距离传播，使得
身处草原牧场的民族同胞接收到了许多外来的文化艺术、
科学技术、教育等方面的信息，从开始的新鲜不理解到离
不开，最主要还是在这一传播过程中，学到了许多新知识、
新技术、新思路，特别是信息高速公路和网络技术的运用，
为民族地区带来了巨大的变化。“校校通”使学校发生了根
本的变化，大棚技术使青藏高原一年四季吃上了新鲜蔬
菜，大棚养畜使牛羊的成活达到 ()*，双语节目使民族同
胞的帐蓬里飞出了欢声笑语⋯⋯，我们肯定的回答，现代
教育技术、现代传播技术、现代信息技术必将对民族教育
产生巨大的影响。
（作者单位：西北师范大学教育技术与传播学院
兰州 +!,,+,）
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