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“认识容量和升”教学设计
"Cognitive capacity and promotion" teac
hing design
编订：JinTai College
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“认识容量和升”教学设计
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据数学教学反思
设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
，让学生利用生活中几种常见的容器加深对 1 升的认识。
教学目标：
1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常
见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参
与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的
情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：形成 1 升的具体概念。
学具准备：大小不同的茶杯、水壶、标有容量的饮料瓶、罐
，容量是 1 升的正方体容器和量杯等。
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教学过程：
一、教学“容量”。
1、（1）老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容
器，哪个可以装得更多？
在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个
容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
（2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较
大。
当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可
装水倒一倒）
实验，（略）得出结论。
想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么
？
完成书上的练习（1）和（2）
分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。
（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒 5 杯，小明家水壶
可以装满后可以倒 4 杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？
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在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1 升”
说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？
1、计量液体的多少，才用做“升”做单位
2、棱长为 1 分米的正方体容器正好可以装 1 升水
拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不
是外面？
倒满水。倒入 1 升的量杯中，正好，指出：这么多水就是 1
升。
3、用学生带来的常见的容器来认识 1 升：
（1）请学生把从家里带来的 1 升大的容器放在一起比一比
。
分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是 1 升？
指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是 1 升
。
（2）取出大于 1 升的容器。
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分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大
约是几升。
可结合 升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的
容量和它比较接近，大约是几升？
老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：
1 升多一点）
想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是
几升呢？
比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有 2 个这么高，那它
的容量就可能是 2 升多。
取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实验
得出：2 升）
以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少升
？（10 升）
再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（ 升）这
桶水你拎得动么？
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