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如何培养英语书面表达能力教学设计
How to cultivate English writing abilit
y
编订：JinTai College
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如何培养英语书面表达能力教学设计
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据英语教学反思
设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
用了现在时、将来时等不合适的时态，像
: He go to school yesterday. He will go to work b
y car those days.
第四，用汉语进行思维，以汉语语序组织语言，把英文单词
堆积在那，不成话语，出现中式英语。像：
We by bike go to school those days.
第五，语言逻辑混乱，前言不搭后语，一看就是没有事先的
整体构思、打稿，想写哪句就写哪句，全文让人不明其意。
第六，词汇问题。写不出英文单词，便用中文代替，或用拼
音想蒙混过关，或是用了一个别的词来代替，结果表达不清或不
准。如：He opened the TV. He’s looking the TV.等
。还有词形变化错误问题，英语讲究词形的变化，有的学生对有
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些常用搭配掌握不准，如 like doing 写成了 like do 形式。
动词第三人称单数形式用错，如：He go to school by car.
名词单复数用错，如 two chair，形容词与副词用混，如
: They talked happy.
这些问题还没有概括出学生出现的全部问题，针对种种问题
，我们不得不反思英语教学中写作能力的培养及考前的针对性辅
导问题。
我查阅了一些书刊上关于英语写作方面的论文著作，结合自
己的教学经验并与同行们进行交流，体会出写作能力的提高功在
平时，因为它是学生语言综合运用能力的一个体现，不能只*考前
突击。
一、合理设计课堂教学，注重学生语言实践。“英语教与学的
关键在于语言实践。用语言做事的任务型教学法可以有效地促进
学生综合语言运用能力的提升。用语言做事体现了语言学习的实
践性的客观规律。”（龚亚夫）杜绝机械的填鸭式教学，听、说、
读三方面的训练与书面表达能力是一个相辅相成的过程。写的训
练需要良好的语言知识和能力的基本功，在语言实践中学习者逐
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渐养成用英语进行思维，用英语做事的习惯，目前许多学生却正
相反，他们只是用汉语把单词罗列起来，没有运用英语的习惯。
二、充分进行口头表达的训练。口头表达是书面表达能力的
基础。常用训练形式：根据情景，完成对话任务；看图后进行口
头表达；根据话题进行问答等。这些练习体现在日常教学之中，
只要坚持进行就会有成效，我们教师们要进行语言知识和表达方
式的指导，激励学生积极参与口语训练，发现口语的乐趣，训练
流利程度，这对书面表达有很大帮助。
三、语言基本知识的学习与训练。学习时态等语法知识、常
用表达用语等等，在此基础上进行训练，如连词成句，连句成段
，改错等这些语言知识及其运用是易出现问题的地方，我们应运
用各种形式去指导学生，进行训练。
四、词汇活用练习。不少学生往往还是死背单词，不从语言
和用法上在运用中去掌握，我们就要设计活动，来训练学生，把
单词放在对话中，或一定的语境中去学，进行根据英语释义猜单
词及造句等练习。
五、专门的书面表达练习。把书面表达练习规律性地布置在
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日常教学中，教师一定要进行有效地指导。在写前做好读题审题
，相关话题练习，或者先口头练习一下，让学生互相交流，进行
思路拓展。写后要做点评，最好单个学生进行面批，因为每个学
生出的问题都是不大相同的，共性问题在全班一起说。给学生范
文让学生点评，比较自己的优缺点，在此基础上进行改写，会有
很大进步。通过一次次练习，学生会学会基本方法，提高写的水
平。
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