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《认识图形的周长》教学反思
Reflection on the teaching of recognizi
ng the circumference of figures
编订:JinTai College
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《认识图形的周长》教学反思
前言:小泰温馨提醒,教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结
经验教训,进一步提高教育教学水平,教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计
标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教
学方案的设想和计划。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。
对自己的教学活动及时进行反思和改正可以让老师得到更快
的成长。下面是小泰为大家收集的关于《认识图形的周长》教学
反思,欢迎阅读!
认识图形周长是九年义务教育小学实验教科书三年级数学上
册的教学内容,是小学阶段周长认识的起始阶段,这一课的教学
目标是让学生通过观察和操作等活动,感知周长,建立周长的概
念,会指出简单图形的周长,并能利用对图形周长的认识,测量
和计算一些平面图形的周长,知道周长在生活中的简单应用。它
肩负着“让学生认识周长的意义,初步学习测量和计算周长”的任务
。
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由于这是学生第一次接触“周长”这个概念,所以只有让学生
通过观察、操作、亲身体验等活动,让学生在具体情境中理解周
长的含义。在课堂上,首先我创设生动、有趣的情境,呈现一只
蚕宝宝爬桑叶边线的故事,激发学生的学习兴趣,并让学生初步
感知“一周”这个词语;再让学生用铅笔描出课本上的图形,进一步
直观地感知周长,从而使学生得到图形的周长就是一周的长度;接
着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长,并且用手摸一
摸它的周长,拓展学生对周长的感性认识,初步认识周长的意义;
最后让学生通过量一量、算一算,让学生运用周长的知识,计算
规则图形的周长及知识的拓展延伸。
这节课虽说重视知识的形成与获取过程,为学生提供了大量
的实践活动,加强学生对数学知识的感受和体验,真个流程设计
还是清晰可行的,但是具体的实施过程中却存在不少问题。
首先,我觉得有就一处的问题设计存在问题,在学生描完图
形的边线以后我问学生这些图形有什么特点,其实按照学生已有
知识很难回答这个问题,因为他们还不知道什么是封闭图形,所
以我觉得在提出问题之前可以加上一组图形的分类,作答后我引
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出只有封闭图形才有周长,目的在于让学生体会感受图形边线具
有封闭的特性,从而使他们知道在指物体表面周长的时候一定要
首尾相接。
其次,多媒体技术的应用欠缺。描绘图形一周强调的是一个
过程,如果可以动态实现这个过程,对于学生来说感受应该更深
。
另外,当学生出现不同答案时,不能够抓住机会及时的引导
学生,并进行准确地评价,对于课堂上生成的资源的利用还有待
加强,这是今后要注意和努力的地方。
这节课我感触很深,我觉得一节好课它是有生命活力的,而
这种生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验,来自于对
问题的敏感、好奇,来自于丰富活跃的猜想、假设,来自于不同
观点的碰撞、争辩、启迪、认同。而恰恰这点就是我的课堂所缺
少的。通过这节课结让我真正明白,在数学课中一个有效的数学
问题,一个有价值的数学问题,其实它就是学生思维的碰撞,思
想的升华,数学方法的渗透。所以,我想在我今后的教学中我会
尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间,引导学生经
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历体验、感悟知识的形成过程。让学生去感受、体验周围丰富多
彩的世界,发现、提升数学的美,使学生从课堂学习中获得多方
面的滋养,让课堂成为学生精神享受的家园。
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