成长与个体发展心理学
主讲：张慧勇
第一节 心理毕生发展
一、生命的各个时期
二、影响发展的因素——遗传与环境
三、发展中的共同规律
四、毕生发展的主要研究方法
心理毕生发展
心理毕生发展是指个体从生命开始（受精卵
形成胚胎）经过新生儿、婴儿、幼儿、童年、少
年、青年、中年及老年各个时期直至生命完结的
发展全程。
一、生命的各个时期
发展阶段：在人的一生中，身心特征的发展既是
一个连续的过程，同时也可以分为不同阶段，
这就是发展阶段。
发展任务：个体发展到一定的年龄阶段，会表现
出与个体年龄相符合的行为特征。这种社会期
待性的行为特征标准就叫做发展任务。
根据发展阶段和发展任务可以把一生分成八个阶
段：
产前期、婴幼儿期、儿童早期、儿童后期、青年
期、成年期、中年期、老年期。
下表是人生各个时期的发展状况。
各个时
期名称
时间段 主要发展任务和发展特点
产前期 受精－
出生
生理发展
婴幼
儿期
出生－3
岁
身体成长和动作发展
社会性依附：亲子关系
初步的认知能力、语言发展
儿童
早期
3－6岁 力量增加、粗大和精细动作发展
认知发展：创造力、想象力
社会性发展：自我意识
儿童
后期
6－12岁 力量和运动技能发展
认知发展：有逻辑的具体思维、书面语言、
记忆
社会性发展：同伴关系、自我概念与自尊
青年期 12－20
岁
生理发展：身体的迅速改变、生理成熟
认知发展：抽象思维
社会性发展：人格独立、两性关系建立
成年期 20－40
岁
职业与家庭
认知能力处于颠峰之后逐渐下降
社会性发展：父母角色、社会职业角色
中年期 40－65
岁
生理机能出现某些衰退、活力下降
认知技能复杂化：解决实际问题能力提高，
学习新知识能力下降
社会性发展：性格有一定改变
老年期 65岁以
上
生理机能衰退
智力与记忆能力有些衰退、反应变得缓慢
需调适多方面损失（如身体机能衰退等）
二、影响发展的因素
1.个体在出生前发展，主要由遗传环境因素所决定；
2.个体出生后的幼稚阶段，属于身体方面的特征，
遗传的影响大于环境，属于心理方面的特征，环境的
影响大于遗传；
3.个体发展趋于成熟阶段，影响个体身心发展者，
则主要为环境因素。
三、发展中的共同规律与个别差异
共同规律：指个体发展中表现出来的一般发展状况。
它是从某一群体的平均水平得到的，反应了特定
群体共同的发展特点。所谓的儿童发展的“里程
碑”指的就是这一点。
个别差异：发展中的个体在功能特征和行为上表现
出来的多样性，即个体之间的差异。
四、毕生发展的主要研究方法
（一）纵向研究法
在一段时间内追踪研究相同的被试。
例子：研究大学生的社会性成熟过程。从大
学一年级开始追踪，每年都要了解大学生的社会
性成熟状况，直到四年级，从而了解他们社会性
成熟的变化。
优点：可以研究变量在时间因素中的变化发
展。
缺点：1、需要较长时间，资金投入较多。
2、由于时间较长，被试会逐渐流失，
导致研究结果的可信度下降。
（二）横断研究
在同一时间内，研究不同年龄的被试。其
中每一个年龄组的被试叫做一个“群体”。
例子：研究大学生的社会性成熟过程。要
同时研究这四个群体：新生、二年级、三年级、
毕业班。
优点：避免了纵向法时间过长、耗资较多
和流失被试的不足。
缺点：不同的群体受环境的影响可能不同，
所以他们之间可能无法比较。
比如上面的研究，如果三年级学生都下过
乡，其他学生没有经历过，如果盲目相比较的
话，就会使研究的结果不符合实际的发展规律。
第二节 胎儿期心理发展
一、胎儿期的发展
二、婴幼儿的生理发展
三、婴幼儿的动作发展
四、感知觉的发展
一、胎儿期的发展
（一）出生前的身体发展
三个时期：
胚芽期（0-2周）：从单细胞分裂形成细胞
团，着床于子宫壁。
胚胎期（2到8-12周）：产生主要身体系统：
心脏搏动，脑部、肾脏和消化道结构、头颅、
眼睛、耳朵、嘴及四肢，性别已经分化。
胚胎期最容易受到环境的伤害，各种生理
缺陷（聋、哑、盲等）以及流产主要发生于这
个时期。
胎儿期：出现了骨骼细胞、反射，形成了
外形特征，身长、体重增加。30周具备离开母
体生存的可能性。
（二）影响胎儿发展的不利因素
胎儿通过脐带和胎盘从母亲血液中吸取营
养，并将废物排出。母亲的身体状况影响胎儿
的发育。
已发现的对胎儿发育有致命影响的因素：
1、德国麻疹：影响眼睛、耳朵、心脏等
2、X射线：基因突变
3、性病：智力障碍、盲
4、香烟：流产、早产、心跳不正常
5、酗酒：智力障碍、身体小、大脑小
6、吸毒与药物：影响各方面的正常发育
二、婴幼儿的生理发展
外在生理发展：身高、体重、头围、胸围
等方面。
内在生理发展：大脑的发展。
内在生理发展的两方面：
1、脑和大脑皮层的发展
体积：6个月时，达到成人一半，2岁时为
四分之三，4岁时与成人接近。
2、突触生长与神经纤维髓鞘化
突触数目增加，建立新的神经回路神经元
髓鞘化，神经冲动传导加快。
三、婴幼儿的动作发展
四、感知觉的发展
研究发现：从出生开始，所有的器官都具
有某种程度的功能，各种感知能力在出生后得
到迅速发展。
（一）触觉
这是最早发展的感觉。
婴儿对外界的探索主要体现在口腔触觉和
手的触觉上。
口腔触觉的研究：新生儿对吸吮过的奶嘴
注视时间长于光滑的普通的奶嘴。
手的触觉的研究：0-3个月出现的前够物行
为：在可触及范围内若存在物体，手臂活动越
多。4-5个月：婴儿开始有较成熟的够物行为，
能抓住运动的物体。
（二）视觉
新生儿的视觉功能：新生儿会对灯光眨眼，
视线可以随着灯光的移动而移动，可以追随移动
的目标。
与成人的区别：眼睛小，网膜结构不完整，
视神经发育不完全。
婴幼儿视觉能力发展的表现：
1、视觉调节：调节眼球的凹凸能力。如视觉
最佳距离不断加大，4个月接近成人的视适应。
2、视觉辐合：视线可以集中于某个物体，可
以从一个物体转移到另一个物体的能力不断增强。
3、视觉分辨：分辨出不同图案、形状和不同
颜色。
4、立体视觉：视崖实验
视崖实验中的婴儿
（三）听觉
胎儿：5-6个月，开始建立听觉系统，
可以透过母体听到外界的声音。
新生儿：可以把头转向声音来源，并具
有视听协调能力，如当说话声音和面部表
情相吻合时，注视时间比不吻合时更长。
婴幼儿：听力不断增强，视听协调能力
进一步增强。
第三节 童年和青少年心理发展
一、儿童的语言与认知发展
二、青少年社会性发展
一、儿童的语言发展
（一）语言获得阶段
不同的民族之间，儿童掌握母语的阶段和
各阶段表现出来的特征极为相似。
各阶段及其特征如下表：
儿童口语获得的阶段和特征
口语习得的年龄阶段 口语习得各阶段的特征
刚出生后
9－12个月
18－24个月
3－4岁
7岁前
能够分辨语音刺激和其他
声音刺激
说出第一个指示词
出现双词语
出现完全符合语法的句子
获得完全符合语法的口头
语言
（二）影响语言获得的因素
1、遗传因素：
一项研究——1岁前儿童的沟通能力发展
速度与亲生父母的智力有显著相关，但与养父
母智力无相关。
2、出生前因素：如母亲的年龄、疾病、
营养状况等。
3、语言环境：父母是否内向，亲子关系，
父母对孩子需要的敏感性等。
（二）皮亚杰的认知发展阶段理论
1、感知运动阶段（0－2岁）
认知能力初步发展，婴儿靠感觉和动作认识
世界，逐渐将自己与他人、与物体分离。
认知概念发展中最重要一点是“客体永存性
”的发展：
4-6个月：当个体看不见物体时，就以为物
体消失了。
2岁：当物体被掩盖时，还会去寻找。
2、前运算阶段（2－7岁）
语言得到了显著的发展，逐渐能够用符号表征
事物，并用符号从事简单的思考，也就是开始有了
一定的符号功能。
此阶段，思维发展的两个典型的局限是：
（1）片面性：思维只集中在事物某个方面，
忽视其他方面。
如“守恒”实验：认为高的杯子中水多，只看
到高度，没看到粗细。
（2）自我中心（我向思维）：认为别人的思
考方式与自己相同。
3、具体运算阶段（7－11岁）
能够运用符号进行逻辑思维活动，在分类
数字处理、时间和空间概念上有了很大的进步。
自我中心程度下降，开始克服“片面性”
，注意到事物的各个方面。
发展了了解他人的能力，增进了与他人沟
通的能力。
4、形式运算阶段（11岁以后）
抽象思维进一步发展、完善，思维不再
局限于具体的事物，开始运用抽象概念，能够
提出假设，并进行验证。
认识到事物的多样性，思维具有更大弹
性和复杂性。
个体形成适应社会的人格并掌握社
会认可的行为方式的过程就是社会性发
展，这个过程也叫做社会化。
二、青少年社会性发展
一、依恋行为
二、社会化中的人格
三、道德发展
艾里克森：人格发展阶段
艾里克森认为每个阶段都有人格危机，表
现在正面和负面特质的对立。如信任和不信任，
勤勉与自卑，亲密和孤独等。
危机解决：在正面和负面特质之间取得了
平衡，就可以成功的解决这些危机。
如信任危机的解决：既要能相信大多数人，
又要能具有适当的防备之心。
人格危机
青春期的自我同一性整合——性别角色的建立
性别角色：特定社会所认为的适于男性和女
性的一套行为特征。如西方社会：男性是自我控
制，有竞争力的；女性是温和、自然、情绪化的。
性别角色影响因素：
1、生理结构和体能：如男孩左、右颞页的不
对称程度更高——语言学习能力不如女孩。
2、社会文化：社会对男孩和女孩的期望
3、父母对不同性别孩子寄予不同期待。
四、 青少年心理发展的主要任务
埃里克森提出的人生发展8个阶段
婴儿期 信任对不信任
学步期 自主性对羞愧和怀疑
儿童早期 主动性对内疚
小学期 勤奋对自卑
青少年期 认同感对角色混乱
成年早期 亲密对孤独
成年期 繁殖对停滞
老年期 自我完善对失望
青少年期（中小学阶段）
自我认同感对自我认同感混乱
我是谁？
自我认同感 我过去曾经怎样？
我现在怎样？
我将来会怎样？
青少年期要解决的各种问题
• 时间观念和时间混乱；
• 自我肯定和自我怀疑；
• 角色扮演成功和角色扮演失败；
• 成就感和挫折感；
• 清晰的和混乱的性别认同感；
• 正确的和混乱的权威感；
• 思想政治方面的自我认同感
社会性技能
儿童在与周围人相处过程中，在遗传条件的基础上
形成的那些在社会交往中所必需的心理特征，如社
会性情绪、气质、对父母亲人的依恋、交往技能、
同情心、亲善行为、自我控制、对攻击性的控制、
同伴关系、道德情感和行为等。
一个社会化的人才能学会生活，学会工作，学会爱
别人，学会接受别人的爱
小环境：家庭，
幼儿园，邻居
中环境：两个小
环境的相互作用
外环境：爷爷奶
奶，父母工作单
位，父母的朋友，
社区
大环境：父母的
社会阶层，价值
观，法律，风俗
习惯，父母的信
仰
三、道德发展
道德：某一社会的被大多数人所接受的一套行
为准则。
道德发展：在社会化过程中，个体逐渐习得道
德准则并以这些准则来指导自己行为的过程。
（一）皮亚杰的道德发展两阶段理论
皮亚杰研究了4－12岁儿童的道德概念。
研究方法：说故事，提供两难问题让孩子判断。如
“打破杯子”——不小心打破一打杯子的孩子和因
为偷糖果吃而打破一个杯子的孩子，哪个孩子过
失大？
结论——道德发展的两个阶段：
道德的他律阶段和道德的自律阶段
他律和自律阶段的特征
他律阶段 自律阶段
从结果进行道德判断，
很少考虑行为动机
从行为的动机来进行评价
难以设身处地从他人
立场来看问题
能够设想他人的立场来判断
道德判断简化：“全
对”或“全错”
认为行为结果可能不止一种、道
德判断多样化。
道德准则是权威制定，
不可改变
认识到没有绝对不变的道德准则，
规则是人定的，可以改。
（二）柯尔伯格的道德推理阶段理论
研究方法：“两难故事”——“海因茨偷药”
：妻子生病、接近死亡，钱不够买药，只好偷药。这
种做法是否应该？为什么？
结论：道德推理有三个发展时期，每个时期有
两个阶段。不同个体道德推理达到的程度不同，如有
的人只达到第三或第四阶段。
各阶段及其特征如下表：
道德发展的三个时期六个阶段的特征
时期 阶段 特征
前习俗
道德
避免惩罚的服从阶
段
专注行为结果、以避免
惩罚、得到奖赏为准则
相对功利阶段 以自己利益和他人给予
的回报为准则来服从
习俗道
德
寻求认可阶段 希望取悦他人，帮助他
人
顺从权威阶段 良心、责任感
后习俗
道德
法制观念阶段 理性思考、依法行事
价值观念阶段 行为依据内在标准
海因斯偷药的判断
一个患了癌症的妇女濒临死亡，医生认为只有
一种药能挽救她的生命，而这种特效药只有一家药
店有售。于是病人的丈夫海因斯到这家药店买药，
发现药价是2000元，是成本的10倍。海因斯四处借
钱，只弄到了1000元，于是他哀求药店老板把药便
宜点卖给他，或者以后再将欠款还清，但是药店老
板一口拒绝了，说卖药是为了赚钱。海因斯无奈，
只好夜里闯入药店，将药偷走。海因斯这样做应不
应该？为什么？
水平 道德判断基础 发展阶段 对偷盗药品的反应
1、 前
世俗的
道德性
道德价值根据
对善恶知识掌
握程度为基础
依奖罚为准则。
1、把服从和惩罚看
成是权威性的，逃避
痛苦。
如果他被逮捕，被
惩罚是因为他做了
偷窃的坏事。
2、以是否满足自己
和别人的需要作为评
判行为是否正确的标
准。
他为了妻子偷药当
然是应该的。
水平 道德判断基础 发展阶段 对偷盗药品的反应
2、 世
俗的道
德性
道德价值是符
合社会的准则，
满足别人的期
望，保持传统
的秩序。
3、一个人的行为是
否正确，决定于是否
为别人和社会所公认，
正确的行为应该符合
大多数人的典型印象。
如果出自于对妻子
的爱，应该偷药，
否则会被别人耻笑。
4、为维护权威和社
会秩序，所进行的行
动是正确的行动。
丈夫不应该偷药，
因为这是法律所不
允许的，如果人们
都任意而为就要产
生混乱。
水平 道德判断基础 发展阶段 对偷盗药品的反应
3、 后
世俗的
道德性
道德价值是基
于社会准则、
义务和正义。
5、社会契约原则：
义务以不侵犯别人的
意志和权利为原则。
一般说必须遵从法
律，但生命比钱财
更重要，为了救命，
在这种场合偷窃是
正当的。
6、良心的原则：在
判断道德行为时，不
仅依据社会所规定的
准则，同时考虑到伦
理的具有普遍意义的、
一贯的道德准则。行
为的决定应该基于良
心，相互尊敬和信赖。
正义、爱、生活权
利等等是人间的最
高价值，并且对所
有这些价值必须给
予优先满足。
第四节 成年期心理发展
一、成年期的生理与心理发展
二、成年后的生活适应
一、成年后的生理与心理发展
1、成年期（20－40岁）：变化极为缓慢，不
易察觉。
2、中年期（40－65岁）：力量、协调性、体
能下降，动作变慢。最主要的表现：更年期现象—
—由于性激素分泌的减少带来的生理和心理的不适，
如疲劳、性欲降低，抑郁、莫名其妙的抱怨等。
女性：45－55岁，雌激素分泌较少、月经不规
则。
男性：55－65岁，雄激素分泌较少。
注意：有人认为情绪与性激素的分泌多少没有
必然关系，更年期心理上的不适，主要由于生活中
的问题和困扰增加所导致。
中年期感知觉的变化：眼睛聚焦能力下降、听力下降、
尤其对高频声音和味觉的敏感性下降
思维活动的变化：解决纯智力问题能力下降，解决实际
问题能力更强。
3、老年期（65岁以上）衰老时间因人而异，表现如下：
感觉：
视力严重下降，对亮光敏感，颜色深度知觉出现问题，
可能会患有白内障。
听觉大大丧失，对高频声音很不敏感，很难听清别人讲
话。
味觉和嗅觉下降
身体机能：怕冷、力气减弱、耐力下降
认知与智力：信息处理时间长、智力损伤（如老年痴呆）
健康：出现各种疾病——心血管疾病、癌症。
二、成年期的生活适应
（一）健康问题
中年人由于生活、工作压力很大，易患很多
疾病：气喘、支气管炎、糖尿病、关节炎、呼吸、
消化方面失调等。
老年人易患的主要疾病：癌症、高血压、心
脏病。
因此中老年人要经常体检、注意饮食、多锻
炼。
（二）学习
中老年人学习的特点：
动机较强：出于实际的需要、或兴趣来学习。
干扰因素多：学习已经不是生活中的主体，需
要应付工作和家庭任务；学习中易出现焦虑。
认知特点：接受较慢、理解较深。
因此，继续教育机构在教学时间安排上要更有
弹性，课程安排要更满足实际需要，教学方式上要
符合认知特点。
（三）社会人际关系
1、父母与子女的关系：
——中年期
对养育下一代非常关切，将子女视为自己生
命的延续，“好为人师”。
接受孩子自身的特点，不再对子女全盘控制。
——老年期
子女更理解父母，两代人互相帮助、支持。
2、夫妻之间的关系
夫妻关系变化趋势：从结婚初期到老年期，呈“U”形。
中年初期：由于养育儿女和事业繁忙，婚姻关系的满意
度最低。
中年后期：由于子女长大，离开父母，出现“空巢期”
，夫妻之间的关系得以重新评价，满意度再度上升。
一项研究——怎样才能白头偕老？
对351对夫妻进行调查发现影响白头偕老的重要因素依
次为：将配偶视为自己的朋友、喜欢对方、认为婚姻是一种
长期的承诺、婚姻是神圣的、夫妻之间有共同的目标等。
第五节 死亡与濒临死亡
一项研究：对约500名绝症患者访谈，总结
出接受死亡要经历五个阶段：
1、否认：表示震惊，“是不是搞错了？”
2、愤怒：感到愤怒，“为什么偏偏是我？
”
3、对剩余时间的讨价还价：期望自己可以
活到某一时间，以完成某项愿望。
4、沮丧：为即将失去的生命感到悲伤、沮
丧。
5、最后接受：“好了，既来之，就安之”。
