目标管理教学总目标
教学总目标
1、能正确熟练地拼写一个汉字的音节或句子，并能区别一字多音。
2、继续用已掌握的识字工具和识字方法识字，进一步扩大识字量；继续练习用钢笔写字，
要求写正确、端正、整洁；练习用毛笔写字；顺利地通过钢笔字、毛笔字等级考试。
3、学习、积累词语 735个，不断增加词汇量；能写出常用词语的近反义词，能根据意思
写出词语；能按要求积累词语或成语，例：描写大自然、描写人物神态和心情等等的词语；
能联系上下文理解词语的意思，在运用中能辨别词语的不同意思，能体会词语在文中的作
用，熟练运用部分词语，串写成一段通顺连贯的话。
4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能掌握多种朗读方法，例：轻声读、
自由读、默读、小组合作读、分角色读；巩固默读本领，有一定的默读速度，每分钟达到
250个左右。在读中品味作品语言，展开想象，理解内容，体会作品感情。
5、能采用比较法，通过换词句、改词句（陈述句和反问句的互改、直接叙述和间接叙述
的互改、把字句和被字句的互改等）、增减词句（扩句、缩句、填写关联词）等与原文比
较，进行评议、体会，理解课文遣词造句的精当。
6、学习根据课题、重点句子、课文的发展的线索归纳课文主要内容，体会文章情感；并
能用不同的人称口吻来改写课文；学习连续结构篇、并列结构篇、因果结构篇、总分结构
篇、概括与具体结构篇，理解篇中段与段的逻辑关系，并能仿着这些写作方法来写一段话。
7、能背诵、默写和理解 32首古诗和名言，能说出自己喜欢的古诗名言的原因；学习 5篇
古文，能比较正确地解释古文和带点字的意思，能比较熟练地掌握把古代文中的单音节词
写成现代文中的双音节词；要求背诵和默写的古文一定要让学生人人过关；激发课外阅读
的兴趣和习惯，能经常阅读报刊、杂志、名作和儿童读物，并进行上网阅读，能理解所读
内容的要点，有自己的体会。阅读时间每天不少于 30分钟，养成做阅读摘要写读后感的
习惯，阅读总量在 40万字左右。
8、养成认真听他人说话或收听广播、音像资料的习惯，能理解并记住所听内容的主要意
思，养成边听边思考的习惯，能转述听到的主要内容。
9、能积极参加班级、学校和社区的活动，活动总量在 10次左右。能结合活动，加强自己
的语言交际，能及时表达自己的想法和感受，有合作、团结的意识，能在活动中及时表达
自己的想法和感受，独立地做 3－5分钟的发言，做到有中心，有内容，能表达自己的真
情实感，能自觉地应用已经学过的词句表达自己的见解，表现自己的特长和语言才能。能
独立完成小报的编撰。
10、学习三种叙事（事序、时序、地序）的基本方法，学习通过一件事来表现人物到几件
事来表现人物、几个方面品质来表现人物，初步学习场面描写、景物描写等。一课时能写
350个左右的短文，做到有中心，有一定的内容，意思基本清楚，语句基本通顺，选材较
新颖；以篇章为重点，侧重练好审题、立意、选材、组材、修改短文等能力；还要学会套
用作文，看到一个作文题，能想起自己已写过的某篇作文把它用上去，并能根据题目改写
开头和结尾；学习读写链接法。（解题与审题、拟题；归纳文章中心与表达文章中心；分
段、概括段意与拟作文提纲；区别主次与内容详略；捕捉重点段与突出中心；评课文与自
改作文等），强化综合训练，从而达到全面提高语文能力的目的。）
五年级语文第一学期教学进度表
周次 日期 内容安排 备注
1 9/1——5 1 2 3 作文 1
2 8——12 4 5 综合 1 测试 1
3 15——19 6 7 8 作文 2
4 22——26 9 10 综合 2 测试 2
5 29——10/
3
12 13
6 6——10 13 14 15
国庆休息
7 13——17 作文 3 综合 3 测试 3 16
8 20——24 17 18 19 20
9 27——31 作文 4 综合 4 测试 4 期中复习
10 11/3——7 复习 期中考试 21
11 10——14 22 23 24 作文 5
12 17——21 25 综合 5 测试 5 26
13 24——28 27 28 29 作文 6
14 12/1——5 30 综合 6 测试 6 31
15 8——12 32 33 34 作文 7
16 15——19 35 综合 7 测试 7 36
17 22——26 37 38 39 作文 8
18 29——1/2 40 综合 8 测试 8 元旦休息
19 5——9 期终复习
20 12——16 期终复习 期终考试
21 19——23 学期结束工作
第一单元教学目标
1．能运用自己喜欢的方法，联系上下文理解词义。
2．能运用抓关键词理解词义，联系上下文体会句子的含义。
3．在了解课文内容，体会作者思想感情的基础上，说出自己的理解与感受，有
感情地朗读课文。
4．能够感受童年生活的快乐，以及童年时的多彩生活。
课题 1 快乐的杉树林
教学目标 知识与技能：
1．知道课文是按概括到具体的顺序写的。第 2—5节是按春夏秋冬的时
间顺序写的，先写杉树林的景色，再写孩子们的活动。
2、学习课文的写作方法，选择校园中给自己留下美好印象
过程与方法：部分探究，逐层理解。
情感态度与价值观：
1、熟读课文的基础上，体会作者喜爱杉树林的感情，感受杉树林给作者
童年带来的快乐。
2、在感受作者思想感情的同时，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的小
节
教学重点
和难点
1、有感情地朗读课文。
2、理解杉树林给“我”的童年带来了无穷的乐趣，体会“我”喜爱杉树
林的思想感情。
教学媒体
杉树的图片。
课前学生
准备
1、读通课文。
2、给课文提问并解答。
教学流程
一．导入新课。
1、小时候，你最喜欢到哪里玩？简要的介绍一下这个地方。
2、引出课题：对，童年时代，我们每个人都有这样一块小天地，带给我
们无尽的快乐，今天我们学习的课文，就是回忆童年生活的。
3、补充板书：快乐的杉树林 生齐读。
二、整体感知，直奔中心。
1、自学课文
（1）出示学习要求：
①读准字音，读通课文。
②用学过的方法理解词语。
③完成填空：课文生动地记叙了我家门前杉树林
的不同景色以及
的情景，抒发了我
的思想感情。
④课文是围绕哪句话写的？是按什么顺序写一年四季的景色的？
（2）生按照学习要求自学课文。
（3）讨论交流。
三．部分探究，逐层理解。
师：杉树林给我的金色童年带来了无穷的快乐，课文做了具体生动的描
述，它怎样给我们带来快乐的呢？我们一起探讨学习。
1、默读 2——5小节，用“—”划出杉树林一年四季变化的景色；用“～”
划出杉树林给我童年带来欢乐的句子，并指导朗读。
2、杉树林春夏秋冬四季景色不同，选最喜欢的那个季节的景色读一读，
说说理由。
3、引导学生从“杉树林的美丽景色”和“孩子们在杉树林里愉快活动”
这两方面内容来体会杉树林给“我”的童年带来了欢乐。
（以第四节“秋天的杉树林为例”）
（1）细默读课文，在文中找出突出描写秋天杉树林美丽景色的语句，体
会感情。（交流，着重抓住描写树叶颜色变化的词语。）
(2)指导有感情地朗读比喻句。（联系上下文体会比喻句的作用。怀着喜爱
之情有感情地朗读景色部分。）
（3）这个季节，孩子们最喜欢干什么呢？
（4）指导积累背诵。
（5）小结：我们从“杉树林的美丽景色”和“孩子们在杉树林里愉快活
动”这两方面内容体会到了杉树林给“我”的童年带来了欢乐。
4、引导学生用学习第四节秋季杉树林的方法以小组为单位学习第二、三、
五小节。
抓住重点指导：
（1）春天抓住树叶生长的过程，颜色、形状的变化，突出孩子们欣喜的
感情。
（2）夏天引导学生从盛夏的“酷暑难当”，杉树林却是避暑“胜地”，是
孩子们的天下，来体会杉树林带来的快乐。
（3）冬天从它特有的美和孩子们嬉戏打闹来体会杉树林带来的快乐。
(4) 有感情地朗读重点语句。
5、归纳这四小节的写作方法：先写景色变化，再写活动情景。
四．总结全文，拓展练习
1．总结。
（1）配乐有感情地朗读课文。
（2）总结写作方法：总——分——总
2、校园里处处留下了我们童年的美好记忆，也许是热闹的儿童乐园，也
许是安静的学校图书馆，也许是操场边上的一个小花坛……想一想，选你
印象最深的事情先说一说，再下下来。
（1）交流。
（2）回家把它写下来，250字左右。
板书设计
春天 长叶 毫不在意 自顾自
1．快乐的杉树林 夏天 胜地 天下 喜爱
秋天 最美 时常
冬天 粉妆玉砌 高兴地
教学效果
的反馈
1、课堂上，我抓住题眼：“快乐”二字，让学生在文中找句体会，效果
较好；
2、讲清写作方法：课文结构“总——份——总”，学生一目了然；分述
部分按时间顺序写，每个季节都先写景色，再写快乐，让学生掌握了解了；
教学过程安排合理、紧凑。
课题 *2. 捅马蜂窝
教学目标 知识与技能：
在熟读课文的基础上，说出文章的主要内容，体会童年时候的无知与莽
撞源于天真无邪。
过程与方法: 理清课文层次，小组学习解决问题。
情感态度与价值观：
在体会文中人物的感情的基础上，有感情地朗读课文。
教学重点和
难点
重点：有感情地朗读课文。
难点：体会童年时候的无知与莽撞。
教学媒体 有关文字的投影片。
课前学生准
备
推荐书目《新语文课本》、学生回忆童年时做过的有趣的事情。
教学流程
一．导入。
1、出示马蜂的图片，介绍马蜂，让学生初步感知马蜂蜇人是非常危险
的。
2．板书课题：捅马蜂窝
二、自由读课文，理清课文的层次。
1、思考：谁捅马蜂窝？为什么要捅？怎样捅的？结果如何？
2、交流以上问题
3、简要说说课文的主要内容。
4、在小组长的带领下学习课文。
（1）学习第 1—3节。
“壮观”写出马蜂窝大得惊人。
“无数”写出了马蜂窝的数量之多。
爷爷奶奶的对话，既写出了对马蜂窝的怨恨，又表露了对马蜂窝的无奈。
（2）第 4节：对捅马蜂窝充满强烈的渴望。
抓住准备工作的句子。读出雄赳赳、气昂昂的语气。
（3第 5节：抓住“我”捅马蜂的动作。
（4）第 6节：体会我的害怕。抓住一句比喻句：把马蜂比作战斗机，
写出了马蜂不顾一切拼死的气势。读出害怕、后悔的语气。
（用小圆圈圈出我的动作。有感情地朗读。）
4．你喜欢文中的“我”吗？为什么？
（尽管“我”捅马蜂窝是很冒失的行为，但却是童年天真无邪表现。）
三．课外拓展
推荐《捅马蜂窝全文》
（广西教育出版社出版的《新语文读本。》）
板书设计
*2. 捅马蜂窝
准备：脱下 遮盖 接绑
“我” 过程：触到 顶住 摇撼 扔掉 不敢、后悔
结果：挨蜇了
教学效果的
反馈
分析课文，我重点放在“我”捅马蜂窝的过程中，抓住“我”的动
作进行分析，体会作者的冒失、天真无邪，从而理清了课文的层次，一
教时顺利地完成了教学任务。
课题 3． 瑞恩的井
教学目标 知识与技能：
1．联系上下文，在课文的语言环境中理解“捐助、羞怯、骄傲”的意思。
2．了解课文的主要内容，理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”的
含义，知道瑞恩是一个善良、充满爱心的孩子。
3．有感情地朗读课文，表达对瑞恩的敬佩之情。
过程与方法：：在读读找找中体会瑞恩的爱心。
情感态度与价值观：
体会瑞恩父母要求他通过做额外家务自己挣钱帮助非洲孩子，并不是真的
没钱或是没有爱心，而是为了让瑞恩的行为变得更有意义。
教学重点
和难点
1、有感情地朗读课文。
2、理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”的含义。
教学媒体
有关非洲人民的生活状况的图片和文字出示。
课前学生
准备
学生课前收集有关非洲人民的生活状况的资料。
教学流程
一．导入课文。
1、介绍“井”。
（请看到过井的学生举手，并请他们说说井的作用。井——从地面往下
凿成的能取水的深懂，洞壁多砌上砖石。）
2、出示课题，读题。
3、根据课题提问。
归纳学生的提问：瑞恩是谁？瑞恩怎么会有一口井的？这口井在哪里？
（以上问题较为简单，当场可以解决。）
二、初读课文，了解文章的大致内容。
1、自由读课文，要求正确流利。
2、检查朗读的情况。
（1）课文共有几节，指名分节读。
（2）简要说说课文的主要内容，出示并读一读。
3、辨析“捐助、捐集、募捐。”
（1）这段话包含三层意思（出示）
指名分别读三句句子。
（2）从课文中找到与这三句句子相对应的小节。
（第 1、2，全班读； 第 3——8，男生读；第 9——12，女生读）
（3）比较三个词的异同。
三、再读课文，谈谈感受。
1、自由读课文，边读边想：你觉得瑞恩是个怎样的孩子？为什么？
（可以用书上的句子来说。）
（1）瑞恩是个善良的孩子。找句体会。
（2）瑞恩是个为实现目标而不懈努力的人。找句体会，并朗读。
四、三读课文，感悟道理。
1、齐读课文，找找直接点题的一句话：瑞恩的井——为了这个痛苦的社
会。
2、说说对这句话的理解。
3、我们从瑞恩身上学到了什么？
4、说话联系。
以《好样的！瑞恩！》为题，说说你学了课文后的感受
五、布置作业：写话：《好样的！瑞恩！》
板书设计
3 瑞恩的井
学校在募捐 瑞恩的捐助 瑞恩在募集
只要有决心、有毅力，任何事情都能做好。
教学效果
反馈
从瑞恩的为人：善良、为目标不懈努力入手，找句，说说理由，教学
过程清晰。最后的中心句“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会。”
句子的理解，学生很难体会，几乎没人说到点子上，师要加强指导、点拨；
朗读指导还不到位。
课题 4． 坐在最后一排
教学目标 知识与技能：
1．读课文，说说“孤僻、不屑、呆滞、嘉奖、自暴自弃、懵懵懂懂”等
词语的意思，了解课文内容。
2．划出课文中描写作者心理活动的句子，联系上下文想想作者为什么会
产生这样的想法，体会作者的思想变化。
3．接个课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有
永远坐在最后一排的人”的意思，体会课文含义。
过程与方法：边读边划，讨论交流
情感态度与价值观：
在理解课文内容的基础上，读出作者的情感变化。
教学重点
和难点
重点：抓住描写心理活动的语句，联系上下文体会作者思想感情的变化，
并有感情地读出。
难点：理解“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在
最后一排的人。”
教学媒体
小黑板（填空）
课前学生
准备
读熟课文，想想课后练习。
教学流程
一．揭示课题，引入课文。
1．谈话：有个女孩，一直以来自认为又丑又笨，脾气倔强、性格孤僻，
老师只好把她安排在最后一排。她自暴自弃，非常自卑。五年级时，她却
改变了。想知道发生在这个坐在最后一排的女孩身上的故事吗？
2．板书课题：坐在最后一排
3、出示：这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。
（1）读句 （2）说说意思
二．初读课文，了解内容。
1．自由读课文，要求：
（1） 读通课文，理解文中的新词，可借助工具书或请同学帮助。
重点理解：孤僻——孤独怪癖
自暴自弃——自己甘心落后。
懵懵懂懂——糊涂、不理解。
（2） 想想：课文主要写了“我”的哪几件事？
学生根据要求读课文，理解词语，思考问题。
2．交流出示填空：
课文主要写了在语文自习课上，我因白老师
感觉到 ，
在当天夜里，
认认真真地补上了 。在后来的数学课上，我又因白老师
感动得 ，
几天后，对语文测验 取得了第一名，白老师为我 。
三、再读课文，想想你喜欢白老师吗？你觉得她是个怎样的人？联系课文
内容说说你的理由。引导学生讨论交流，抓住白老师的表现（语言、动作、
神态），体会她对学生的真挚的爱。
四、三读课文，抓住描写心理活动的句子，体会作者思想情感的变化。
1．白老师改变了“我”。从与白老师认识的第一天起，“我”的内心就不
断地因受到白老师的“注意”而翻动着。
（默读课文，划出文中描写作者心理活动的语句。）
2．出示：我不屑地瞧着她……她会知道……
3、集体交流。
（1）“不屑”是什么意思？联系上文的内容和你的生活想想“她会知
道……”这里“我”可能还会想些什么？
（2）“我”为什么会有这样的想法？
（3）指导朗读出轻视、嘲弄、愤愤不平的语气。
4、出示：每当她带着清香的气息悠悠离去时……其实只配坐最后一排。
自由读读这句话，作者这样的想法你有什么不理解的吗？质疑：我为什么
会感到从未有过的惭愧？
（1）出示练习，联系上下文，小组讨论。
每当她……我感到从未有过的惭愧，惭愧的是（ ）。并理解词
语。
（2）引读后半句。
（3）指导朗读出惭愧、自责的感情。
5、补充出示：我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃……我这样的
学生，只配坐最后一排。
6、出示：要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后
一排的人。
默读第三件事，联系我的变化，说说你对这句话的理解。
7、听了老师的话，此时的我会怎么想？（感激）
想象说话：我的热泪汹涌而出。 。
7、学了课文，你觉得白老师是个怎样的人？在文中找一找。
四．总结
板书设计
4 坐在最后一排
白老师 我
关爱学生 自卑
要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。
教学效果
的反馈
从“白老师”和“我”的性格特点、为人着手，先概括人物特点，
再找句，体会，抓住重点词，说自己理由，从而体会“白老师”的关爱学
生及“我”的转变过程。课上下来，效果很好。
课题 5．寻找幸运花瓣
教学目标 知识与技能：
1．在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2．理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”
的理解。
过程与方法：读读、划划、议议。
情感态度与价值观：
联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？
幸运也许是一种心灵感受？”的含义。
教学重点
和难点
重点：在语言环境中理解词语。
难点：“我”心理的变化。
教学媒体
丁香花图片资料
课前学生
准备
学生收集有关“幸运”的格言。
教学流程
一．启发谈话，揭示课题
1．谈话：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的
呢？（举例说说曾经亲身经历的事，或看到的，听到的。）
2．出示：谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。
（一起读。于是有人便开始寻找幸运花瓣。）
3．出示课题。
二．自由读课文，说说课文讲了一件什么事？
1、为了帮助学生归纳，可以借助一下几个问题：为什么去寻找幸运花瓣？
去找了几次？分别去了哪里？结果分别怎样？我的感受如何？
（ ），“我”兴致勃勃地去寻找，可是（ ），就在“我”几乎已
认定自己是一个找不到幸运的人时，却（ ），终于心中的希望变成了
现实，“我”（ ）。
三．研读课文，体会心情。
1．作者为了得到五瓣儿丁香花，通过不懈努力，终于找到了，此时此刻，
她的心情是怎样的呢？
2、轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。
3、出示：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，
我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一
种快乐。
（朗读句子、质疑问难，随机解决。）
4、在寻找五瓣儿丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情？
在这 5句中，你看出作者的心情是如何变化的？
（1）读读 5—20节，划出有关的句子。（5句）
（2）根据学生讨论板书：
兴致勃勃、悻悻、兴奋不已、沮丧、惊喜
5、师生共同小结。
6为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找的过程中，
有一天的描写最具体，让我们再来读读第 12—19节，想想这次作者又是
如何寻找的？（重点指导句子，轻声读，说说作者是如何寻找幸运花瓣的？
朗读、体会。）
（1）出示：我必须把目光直视……从下往上看。
（2）出示：一片盛开的紫丁香，……还是四瓣……
区分：滑 划
（配乐朗读。）
7、作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在寻找五瓣
儿丁香的快乐中，即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却忽然
发现一朵很小很小的丁香。
(1)读地 20节，读出作者惊喜的心情。
(2)想象：她当时会怎么想，怎么说呢？
8、作者在几乎已经认定自己是一个找不到幸运的人时，去忽然发现五瓣
儿丁香，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景？
9、找到五瓣儿丁香，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。
10、小结：
寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未
体验过的快乐。
四．学习名言，理解文章。
1．幸运是可遇而不可求的，正如文中所说。出示课文最后三节。
（朗读，读到这里，你觉得这快乐是什么？）
2．文章的最后一节描写的正是作者在寻找五瓣儿丁香花的过程中对幸运
的领悟。把吧当作格言记住，并试着背一背。
3．说说你对“幸运”新的理解和感悟。
向同学推荐几句有关幸运的格言。
五．总结全文
幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快
乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人。
板书设计
5、寻找幸运花瓣
兴致勃勃——悻悻——兴奋不已——沮丧——惊喜
教学效果
的反馈
课一开始，直奔中心，出示中心句，让学生读，引入课题，能把学生
直接带入课文的学习中；接着从两方面进入课文学习：1、“我”寻找幸
运花瓣的句子；2、描写“我”心理活动的句子。思路清晰，学生能通过
自由学习，了解课文内容。
课题 综合练习 1
教学目标 知识与技能：
1．帮助学生掌握句子开头的第一字母要大写。
2．积累描写春夏秋冬的词语。
3．学习分号的用法。
4．说说省略号的作用。
5．为照片配上生动具体的说明。
6．熟记名言。
7、学会冒号和引号的正确书写。
过程与方法：学生自学，教师指导点拨，难点处举例说明。
情感态度与价值观：
阅读短文，体会作者的思想感情，有感情地朗读短文。体会童年的快乐。
教学重点和难
点
重点：分号、大小写字母的运用。
难点：分号的运用。
教学媒体 多媒体投影。
课前学生准备
课前学生选取照片，采访父母。
教学流程
一．大小写字母的用法。
1．拼拼读读，猜一猜是什么？试着归纳大小写字母的用法。
2．师帮助归纳。句子开头一个字母要大写。
二．积累描写春夏秋冬的词语。
积累，每个季节至少写出 3个。 学生上黑板写，越多越好。
三．学习分号的用法。
1．读例句，说说分号的作用。分号：句子间的停顿；
顿号：词语或词组中间的停顿。
2．复习顿号的使用，帮助学生区分两者不同的用法。
四．读短文，完成练习。
1．读短文，思考问题。
（1）想一想，文章的结尾为什么要写“我看见一位老奶奶搀着一给小女
孩缓缓走上桥来”的情景？抒发了作者怎样的思想感情？（抒发了作者对
故乡、对外婆的怀念之情。）
（2）说说文章中的省略号起什么作用？（表示内容省略）
2．帮助理解：作者借回忆当年随外婆到石拱桥玩耍的情景，看似写景，
实际上是抒发了对故乡、对外婆的怀念之情。
问题一：这个情景和作者的童年生活是多么的相似，不禁让者想起往事，
想起逝去的亲人。
五．语言实践活动。
挑选几张满意的照片，配上生动具体的文字说明。
（拍摄的地点、经过、当时自己的表现。）
（1）组内交流 （2）代表上台交流。
六．熟记名言
1．读名言，说说自己的理解。 背诵、默写
2．帮助理解。
七．写字。
指导：冒号和引号的书写。
教学效果的反
馈
1、分号、顿号的用法学生不熟练；
2、语言实践活动：说说照片背后的故事，学生说不好，没有重
点，事情不生动。
第二单元教学目标
1、能用学过的方法自学本单元出现的生字，积累词语表中规定的赐予。辨析“惊
恐、惊异；折磨、消磨；原因、原委；震惊、惊奇；”等词语。认识排比句
和设问句。
2、有感情地朗读课文，读出自己的理解和感悟。
3、背诵 2首古诗；熟记 3句有关友情的名言。开展一次单元语言实践活动
——制作“友谊花”图片，写上祝愿的话语；结合课文教学开展 4次说些活
动。
4、通过本单元的学习，懂得要热爱和平、珍爱生命、保护我们人类生存的环境。
课题 6 一个中国孩子的呼声
教学目标
知识与技能：
自主学习，针对课题质疑并解疑。2、学习作者用具体的事事实、犀利的
语言表达自己内心感受的方法。
过程与方法：情感体验
情感态度与价值观：激发热爱和平，珍惜和平幸福的生活
教学重点和难
点
重点：自主学习，针对课题质疑并解疑。
难点：学习作者用具体的事事实、犀利的语言表达自己内心感受的方法
教学媒体
有关文字和图片的出示。
课前学生准备
了解世界和平情况
教学流程
一、故事导入，对课题质疑
1、一生上台讲《和平鸽》的故事。
2、出示和平鸽：和平鸽就这样诞生了，它有没有把和平带到世界的每一
个角落？让和平永驻人间呢？今天就让我们来听一听一个中国孩子的呼
声。
3、出示课题，齐读课题。
4、读了课题，你想知道什么？
学生质疑
梳理板书：向谁呼吁？呼吁什么？为什么要呼吁？
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，思考上述问题。
2、小组内交流刚才的质疑
三、阅读研讨，激发情感
1、课堂交流：向谁呼吁？呼吁什么？
板书：加利 要和平 不要战争
朗读最后一节，圈划关键词语。交流出示：为了母亲不再失去儿子，为了
妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去爸爸，全社会应该一致行动起来，
维护和平，制止战争！
（排比句。进行仿写：为了父母不再操心，为了老师不再失望，为了自己
不再落后，让我们努力学习吧！
2、重点研讨：为什么呼吁？
（1）雷利失去了谁？请学生介绍他的爸爸
爸爸是多么出色，可是他却被战争夺去了生命，朗读 3、4 小节，什么地
方最令你感动，自由朗读圈划
交流，随机落实词语的理解
出示：①我们如约捧着鲜花……腕上的手表浸满了凝固的鲜血。
“如约”什么意思？我们如的什么约？和哪一句向呼应？面对此情此景，
我和妈妈会是怎样的心情和表现？朗读体会。
②爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，
在场的阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”
（排比句，仿写：阿！我听见了，同学们听见了，老师听见了，在场的家
长们都听见了，我校被评为了行为规范示范校。）
（2）配乐朗读这两小节。
3、爸爸为了维护和平壮烈牺牲了，他死得光荣，死得伟大。然而，他死
不瞑目，因为（生读：世界还并不太平……所以我们一定要像爸爸那样……）
问：为什么“和平之花”是娇嫩的？
五、联系生活，放飞理想
1、毕加索的和平鸽没有把和平带到全世界，不少地方还弥漫着战争的硝
烟，罪恶的子弹还威胁着宝贵的生命。你知道地球的那些地方还有战争？
2、读了本文，你有什么话要说？
板书设计
6 一个中国孩子的呼声
救救孩子
（失去了爸爸） （加利）
要和平不要战争
教学效果的反
馈
从和平鸽的故事引入，激发了学生的学习积极性；接着进行课题的质疑，
并进入文章的学习，找到令自己感动的语句；教学过程比较顺利，学生配
合较好。说写双通道书信格式学生没有掌握。
课题 7 妈妈，我们要活下去
教学目标
知识与技能：
1、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。
2、体会课文用词贴切的特点，会用“惊恐、折磨”等词语写句子。
过程与方法：理解词语 想象说话 感悟内涵
情感态度与价值观：感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争，努力自
强自救的勇敢精神。
教学重点和难
点
重点：理解课题含义。
难点：学习联系上下文阅读思考
教学媒体
有关重点句的出示
课前学生准备
阅读拓展文章
教学流程
一、启发谈话，揭示课题
1、谈话引入课题：“奇迹都是在厄运中出现的。”这是培根的一句名言。
我们今天要学习的课文就讲述了一个叫洛迪的 10岁小男孩所创造的
奇迹。
2、出示课题：28 妈妈，我们要活下去
二、自学生字新词，读通课文。
1、放声自由读课文，要求：（1）用自己喜欢的方式学习生字新词 （2）
读通课文，摘录文中表示时间变化的词。
2、课堂交流。
（1）正音，抽读文中生字、新词。
（2）读下面句子，注意句中停顿。
他借着闪电，他们看见小河变成了近 200米宽的一片洪水。
他们幸运的抓住了一道铁栅栏……露出了骨头。
（3）同桌互相检查课文读通情况。
（4）交流摘录文中表示时间的词。
三、研读课文 5、6、7节
1、“妈妈我要活下去，”这是文中的 10岁小男孩对妈妈说的一句话，默读
课文，展开合理想象，请你为这句话加上提示语。
说一说：
洛迪 勇敢地（坚定地 顽强地 焦急地） 地对海伦说：
“妈妈，坚持住！我们要活下
2、课文中并没有直接写，你们是从哪些地方看出来的？
（1）联系文中句子交流。
出示：父亲出门前告诉洛迪“你现在是家里唯一的男子汉，要好好照
顾妈妈。”
惊恐中……他俨然是个撑门户的男子汉。
（2）有感情地朗读课文第 6小节，特别读好洛迪的话。
3、说一说课文 5、6小节
出示：在黑暗的激流中，海伦被卷走了。她 （怎么样）。洛迪（怎
么想，怎么做），（怎么样）地说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”
4、引读第 7小节。
5、按课文内容填空，再体会所填词语在句中的作用。
（起修饰、限制的作用。）
出示：（1）洛迪双脚（ ）蹬着水，空着一只手（ ）划水。
（2）落迪（ ）鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在
（ ）洪水中坚持了（ ）3个小时。
6、有感情地朗读课文第 7小节，特别读好括号中的词语。
四、研究课文 8、9小节
师范读第 8节，学生闭上眼睛想像小洛迪怎么也不愿意离开妈妈的动作、
神态、语言。
（1）演一演妈妈与洛迪的对话
(2)齐读 8、9小节.
五、总结课文，拓展说话.
1、 出示有关名言，读一读。
出示：我从不忘记活着本身就是乐趣。——失名
奇迹是在厄运中出现的。. ——培根
2、爸爸知道了洛迪和妈妈这一生死与共的经历后，会说些什么？发挥想
象，写几句一家人的对话读完课文，谈谈你对洛迪的认识。
3、爸爸知道了洛迪和妈妈这一生死与共的经历后，会说些什么？发挥想
象，写几句一家人的对话
板书设计
不停地 不顾一切地
7 妈妈，我们要活下去 一次次 坚持 勇敢 爱亲人
冰凉湍急 整整
教学效果的反
馈
以课文中心句“洛迪俨然是个撑门户的男子汉”展开教学，从文中找哪
些句子体现了他男子汉的表现，并说说理由。这样节省了时间，又解决了
文中的内容，处理较好，上得很顺利。
课题 8 跨越海峡的生命桥
教学目标
知识与技能：
阅读课文，能概括课文主要内容，并谈出自己的感受，
过程与方法：研读课文 想象说话 体会感情。
情感态度与价值观：体会医生和骨髓移植者为拯救他人生命表现出来的牺
牲精神，以及海峡两岸同胞的骨肉深情。
教学重点和难
点
重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献
骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”
的含义。
难点：体会医生和骨髓移植者为拯救他人生命表现出来的牺牲精神，以及
海峡两岸同胞的骨肉深情。
教学媒体
有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料出示。
课前学生准备
搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容做
好准备。
教学流程
一、导入课题：你们知道骨髓移植手术吗？让学生交流一下。
师：（板书课题）
《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，
因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想
你们也一样，让我们一起来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？
1、学生自由读课文，概括课文写了一件什么事？把感动的句子、段落多
读 几遍
2、学生交读读令自己感动的句子、段落，并说说感动的理由
二、学习课文。
师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最
后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重
新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起
来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处
地地想一想。
1、学生默读课文
2、学生交流
（引导学生从几个角度看问题）
（1）小钱感谢青年仅仅因为他志愿捐献骨髓吗？找找有关句子读一读。
出示：两岸骨肉同胞，用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
两岸的骨肉同胞，心是连在一起的，那血脉之情，如同生命的火
种，会一代一代传下去，永远不会熄灭。
（2）余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。
三、研读课文 5、6、7节。
师：根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不
能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想
象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎
样的场景？可以想象，也可以和同桌配合表演。（上台表演）
出示李政道博士的介绍。看了李博士在地震中做手术你有什么话要对他
说？
出示：他是著名的骨髓移植配型专家，1935年出生于台湾，1972年在美
国获博士学位。李博士在美国骨髓移植配型中心工作时，发现大量患白血
病的华人由于没有合适的骨髓配型，无法得到医治而死亡，便于 1992年
回到台湾，开始致力于建立华人骨髓资料库。
五、总结课文，拓展说话
1、由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局
不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一
湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两
岸同胞用爱心架起了一座——
2、理解课题含义：用比喻的手法，说明两岸同胞的心是连在一起的，那
种血脉亲情，永远割舍不断。
3、总结：用爱心架起跨越海峡的生命桥，永远屹立在两岸同胞心中，这
种血脉亲情，生命火种经久不息，世代相传。
4、齐读课文最后一节。
板书设计
*8 跨越海峡的生命桥
钱畅
青年 心连心 李博士
教学效果的反
馈
这是一篇阅读课文，我以学生自学为主，让学生读课文，什么地方让
你最感动，读给大家听，并说说理由，一节课就完成了教学内容。对于为
什么用这个课题，学生说不上，只能老师讲了。
课题 9 一颗小豌豆
教学目标
知识与技能：
1、自学生字词语。
2、继续培养边读边思的习惯，知道小豌豆发芽、生长、开花，给病女孩
带来了无限的愉快和生机。
3、会区别“一起”和“一齐”的意思，并选择一词造句。
4、积累相应的词句，如书中所出现的 ABB式词语。
5、续编童话故事。
过程与方法：找重点句进行体会。
情感态度与价值观：感受小豌豆有理想、乐观、热情、乐于助人的精神。
教学重点和难
点
重点：继续培养边读边思的习惯，知道小豌豆发芽、生长、开花，给病女
孩带来了无限的愉快和生机。
难点：会区别“一起”和“一齐”的意思，并选择一词造句。
教学媒体
重点句的出示。
课前学生准备
读熟课文；试着给课文提两个问题。
教学流程
一、启发谈话，揭示课题。
1、同学们,你们一定看过不少丹麦著名童话作家安徒生写的童话吧。给大
家说说,你看了哪些童话？《海的女儿》、《母指姑娘》、
《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等。
2、师：今天,我们一起来欣赏安徒生的另一篇童话
35、一颗小豌豆
板书课题，齐读。
(1)正音：豌 (wan)
(2)辨字组词：碗（ ）
腕（ ） 豌（ ）
（3）找找 ABB词语。绿莹莹 懒洋洋 滴溜溜 笑吟吟
二、小组学习,读通课文。
1、预习课文要求:
（1）读通课文。
（2）理解词语。
（3）思考:课文主要讲了一件什么事?
出示内容读一读。
2、交流反馈:
（1）出示句子。
（2）回答问题：课文主要讲了一件什么事?
三、学习课文,体会情感。
1、出示句子：
最小的一颗呢?它想了想说:“我可不想飞到太阳里去,也不想跑得很
远很远。不过,也不能光想着睡觉啊。我要是能给人家做件好事,就高兴
了。”
（1）齐读句子。
（2）学着提提问题。
(它做了什么好事?为什么给别人做好事,就高兴了?)
2、小豌豆做了什么好事呢?请轻声阅读课文的第11~19小节,用一句话说说。
3、再次默读第11——19节，完成阅读新体验2的填空练习。
（1）小组合作，完成表格。
小豌豆 小姑娘
长出新叶 心里很高兴
往上爬藤 把床移到窗边,看得更清楚
猛劲儿长 脸色好多了,能自己坐上一个钟头
开花了 站了起来,身体好了
（2）交流。
（3）有感情地朗读第11~19小节。
6、出示句子：
（1）指名读两句话。
1）小豌豆和小姑娘一起成长。（一同）
2）五颗豌豆滴溜溜一齐滚了出来。（同时）
例：我每天都回陪爷爷一起下棋、聊天，爷爷可开心啦！
区别:“一起、一齐”的不同含义。
（2）选择一个造句。
7、7、小姑娘会对小豌豆说些什么呢?
8、欣赏完了这个童话,你同意小豌豆的说法吗?
生交流。（同意。因为小豌豆有理想，并且她的理想能给别人带来快乐。）
四、拓展练习
小男孩把小豌豆当子弹打了出去,其它四颗小豌豆命运会怎样?选择其中
一个,续编一个豌豆的故事。
板书设计
9 一颗小豌豆
小豌豆 乐于助人 小姑娘
长出新叶 心里开心
往上爬藤 把床移到窗边
猛劲儿长 脸色好多
开花了 站了起来
教学效果的反
馈
课上，通过一个表格的填写，了解了小豌豆为别人做好事的经过，一
目了然；再加上反复读，体会小豌豆乐于助人的精神，学生配合较好。至
于“一颗小豌豆续写，效果也很好，学生想象合理。
课题 10 大瀑布的葬礼
教学目标
知识与技能：
1、能理解“咆哮、滔滔不绝。一泻千里、震耳欲聋”等词语的意思，并
积累这些词语。
2、能主动背诵积累自己喜欢的句子或段落。
3、了解塞特凯达撕大瀑布盛衰前后的鲜明差异。
过程与方法：在朗读中感悟，在拓展中明理。
情感态度与价值观：通过朗读有关句子，真切地感受到保护自然的重要性，
唤起保护自然的责任心。
教学重点和难
点
重点：了解塞特凯达撕大瀑布盛衰前后的鲜明差异，通过朗读有关句子，
真切地感受到保护自然的重要性，唤起保护自然的责任心。
难点：通过朗读有关句子，真切地感受到保护自然的重要性。
教学媒体
重点句子的出示。
课前学生准备
收集有关塞特凯达撕大瀑布的图片及文字资料。
教学流程 一，导入新课。
1，谈话：为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝
无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的
道理。
2、交流有关塞特凯达撕大瀑布的资料。
3、板书课题。
1）齐读课题。
2）对题质疑。
学生可能提出的问题有：这是一条什么样的瀑布？为什么要为大瀑布举行
葬礼？谁为大瀑布举行葬礼？举行这个葬礼有什么意义？
二，整体感知。
1， 让我们带着刚才质疑的问题来读课文。想一想，昔日的塞特凯达斯大
瀑布是怎样的，现在的它又是怎样的？
1）学生轻声读课文。
2）读后交流。
2， 出示有关塞特凯达撕大瀑布的图片。
让学生看着图片说说它的变化。
三，细读品味。
1，课文的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象？
请学生找出并读一读。画出认为写得好的句子， 并说说这样写的好处。
2，出示有关语句：
河水：紧贴悬崖、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。
流水：落地撞开万朵莲花、溅起水雾飘飘洒洒。
水声：震耳欲聋
结合学生交流，及时引出有人的态度，指导朗读：世界各地的观光者纷至
沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着世外
桃源的清新空气，游客们常为此陶醉不已，流连忘返。
3， 昔日 雄伟壮观
4， 课文的哪几节写了大瀑布发生变化后的样子？
引读游客纷至沓来一节。指导朗读。
（出示塞特凯达斯大瀑布现在的图片。）
1）理解它无奈地垂头，“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
结合交流，及时引出游人的态度，指导朗读：许多慕名而来的游人，见此
情景，无不惆怅失望而去。
2）指导朗读
板书：如今 逐渐枯竭
5， 原因是什么？指名读一读原因一节。
6，出示填空：
塞特凯达斯大瀑布在逐渐消失，那是因为 上游建起了水电站、水资源浪
费、周围工厂用水毫无节制；破坏森林，乱砍滥伐，造成水土大量流失，
大瀑布水量逐渐减少。
。
口头填空。
四、总结、扩展
塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的
大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭。
1，由此你想到什么？
2，巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？
（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）
板书：（保护生态平衡、爱护我们的地球）
1）男女分组朗读大瀑布今昔的课文，通过比较再一次感悟。
2）如果你当时在场，你会想些什么，说些什么？
板书设计 10 瀑布的葬礼
昔日 如今
咆哮而下 逐渐枯竭
滔滔不绝 形容枯槁
一泻千里 奄奄一息
教学效果的反馈 抓住大瀑布昔日和如今对比的句子，反复朗读，从而分析其变化的原
因，及总统主持葬礼的意义。最后引出“保护生态平衡，爱护生存的地球”
文章中心，主线明确，课有不单调。
课题 综合练习 2
教学目标
知识与技能：
1、在语言环境里理解多义词
2、了解成语的本义和比喻意义，积累成语
3、能用“是----是----还是---的句式仿写句子
4、能阅读短文，对文中的句子有所感受，并展开想象，写一个场面。
1、熟记与礼貌有关的两句名言。
6、写一句人物的语言，注意格式和标点正确。
过程与方法：自学、讨论。
情感态度与价值观：
进行“怎样的人值得我们崇拜“的讨论，在讨论中提高思想认识水平。
教学重点和难
点
重点：成语的本义和比喻意义，积累成语。
难点：进行“怎样的人值得我们崇拜“的讨论。
教学媒体
题目的出示。
课前学生准备
事先在书上做好练习。
教学流程
一、 理解多义词。
引导学生在语言环境里理解多义词。
手：表示特长、本领
倒：（1）倾斜容器使东西出来；
（2）向反方向移动。
深：（1）距离远 （2）深奥 （3）夜深
二、成语的本义和比喻意义。
引导学生掌握成语的本意和比喻意义。
1、一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
2、风吹草动：比喻轻微的变故。
3、风雨同舟：比喻共同度过困难。
4、风起云涌：比喻事物迅速发展，声势浩大。
三、仿写句子。
是什么让老师笑得这样甜蜜？是我们一篇篇内容新颖语句优美的作文？
是校长给我们的表扬信？还是我们获得了文明斑的称号？
是---是-----还是----
四、读短文说感受
1、写花木美丽的词语。
2、写出了这盆水仙花的哪些特点？
五、语言实践活动。
制作一张“友谊花”图片，张贴在小主人园地上。
六、礼貌教育。
教育学生礼貌，熟记礼貌名言。在自己说说知道的礼貌名言名句。
教学效果的反
馈
1、成语的理解，学生比较困难，特别是造一个句子，更要指导好；
2、是？是？还是？写句练习，学生写不好，老师要多举些例子。
3、“友谊花”图片，设计不美；
第三单元 教学目标
1、能根据自己掌握字词的实际情况，结合本单元的学习扩展识字若干，复习巩
固有关的字词。
2、能运用各种方法理解文中一些词语的意思，理解文中重点句子的含义。
3、继续练默读课文，边读边思，能在理解重点字句的基础上，体会文中人物的
思想感情。
4、继续联系有感情朗读课文。能把自己对课文的理解和感悟通过朗读表现出来。
课题
11 飞夺泸定桥
（第一教时）
教学目标 知识与技能：
1、理解“水流湍急、高山峻岭、击溃、”等词语的意思。
2、讲读课文 1—6小节，了解泸定桥的险和红军的“飞。”
过程与方法：抓住关键词句进行品读、批注。
情感态度与价值观：
1、感受红军战士不畏艰险的革命大无畏精神。
2、有感情地朗读课文。
教学重点和难点 教学重点：理解红军是怎样抢时间飞到泸定桥的。
教学难点：在圈划的句子旁边写好批注。
教学媒体 多媒体（重点句的出示、批注）
课前学生准备 读熟课文，找找课文中的成语，查查字典，理解它们的意思。
教学流程 一、 导入。
1、同学们，1935年在中国大地上发生了震惊世界的红军二万五千里
长征，这支红军队伍在极其艰苦的征途中面对敌人的围追堵截，
四渡赤水、突破乌江，爬雪山、过草地，奏向了一曲曲感人的赞
歌。今天我们学的《飞夺泸定桥》，就是发生在红军二万五千里
长征途中的一个感人的故事。
2、齐读课题。从课题看，课文写了几方面的内容？（飞、夺）
二、 圈划自己感受最深的词句，写上批注；感受红军战士不畏艰险的革
命大无畏精神。
（一） 学习第六节。
1、出示泸定桥的图片。同学们这就是红军要飞夺的泸定桥，课文哪一小
节作了具体的描写？
2、出示第六小节：
泸定桥离水面有数十米高，是由 13根铁链组成。两边各有两根，
算是桥栏，底下并排 9根，铺上木板，就是桥面，人走在上面摇摇晃晃，
就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，
真叫人心惊胆战，红褐色的河水像瀑布一样，从上游山峡里倾泻下来，冲
到岩石上，溅起了 3米多高的浪花，水声震耳欲聋。桥的对岸就是泸定城。
城背靠着山，西门正堵住桥头。守城的两个团的敌人，早已在城墙和山坡
上筑好了工事。他们凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过
来吧！”
（1)齐读，读好后告诉大家，泸定桥给你留下了什么印象？（险，所以书
中称它为“天险”，意思是---天然的险要地方。）
(2)再自由读，想想作者是分几层意思写的？
（3）分层学习。
①第一组读第一层.其余想想写了什么?(板书:桥险)
a、 作者写泸定桥的样子,是通过什么把它写具体的?作用是什么?(数量
词、比喻,突出了桥险；批注)
b、 齐读,数字重读。
②第二组读第二层,写了什么?(板书:水急)
a、 理解“心惊胆战”-------形容非常害怕。比喻句突出水势浩大、水
流急。
b、 理解“震耳欲聋”------耳朵都快震聋了，形容声音很大。
（（ 比喻、三个动词、批注）
③指名读第三层,层意?（板书:敌狂）
④用敌人的语言批注
（3）齐读，读出它的险。
师：这样一座危险的桥，红军为什么要去夺下它呢？ 板书：夺
（二）学习第一节。
1、齐读。
2、出示：大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通
过。
（1）理解：水流湍急：水流得急。
高山峻岭：山高大；形容山又高又险。
只有-------必经之路，无其他的路选择。
（2）齐读这句句子。
师：是啊，为了北上抗日，红军必须要夺下泸定桥，那为什么还要飞呢？
板书：飞
（三）学习第 2、3小节。
1、指名读，其余思考哪句话直接告诉了我们，划下来。
2、出示：抢在敌人面前，是我军战胜敌人的关键。
（1）什么是“关键”？（事物最关紧要的部分）
出示：我军战胜敌人的关键是抢在敌人面前。
（2）比较两句话有什么不同？
（第一句强调抢在前面的重要性，突出抢时间是胜利的保证。）
板书：抢时间
3、引读：可是，国名党反动派早就-------，后来又调了，------妄想
------我军早就------28日早晨-------时间只剩下------红四团离
------。敌人的两旅援兵-----所以抢在前面------
师：我们的红军战士是怎样与敌人抢时间的呢？
（三）学习第 4、5节。
1、出示学习方法。
（1）认真默读第四、第五小节。
（2）用曲线和圆圈圈划出红军战士与敌人抢时间赶到泸定桥的词句， 并
写上批注。
（3）以四人为小组交流自己的批注。
2、生交流，师出示：
（1）红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人，到晚上 7点钟，
离泸定桥还有 55公里。（击溃：败；打散、打垮。抓住好几股、还有批
注）
(2)战士们一整天没顾得上吃饭。天又下起雨来，把他们全身都淋透了。
战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳。（抓住一整天、全身批注）
（3）在漆黑的夜里，他们冒着雨，踩着泥泞继续前进。（抓住冒着、踩
着批注）
（4）忽然对岸出现了无数火把，像一条长蛇向泸定桥方向奔去，分明是
敌人的增援部队。（抓比喻句批注）
（5）红四团的战士索性也点起火把来，照亮了道路跟敌人赛跑。（抓住
索性批注）
(6)红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在 29日清晨赶到了泸定桥，把增援的
两个旅的敌人抛在后面了。（抓住仍旧、终于批注）
3、齐读这些句子。从中你感受到了什么？（红军战士不畏艰险）
4、师：我们的红军战士，克服了重重困难，与敌人抢时间,争速度,终于
抢先到达了泸定桥，这简直就是在“飞行”。来到泸定桥，红四团的
战士们，面对滔滔江水，面对疯狂的敌人，面对生与死的考验，向天
险大渡河发起了总攻。那么他们是怎样夺下泸定桥的？这是我们下一
节课学习的任务。
三、 课后作业。
认真默读第七、第八小节，圈画出自己感受深的词句，做好批注。
板书设计 11 飞 夺 泸 定 桥
抢 争 桥险
时 速 水急
间 度 敌狂
行
教学效果的反馈 这节课，我着重教学生写好批注，先由第六小节的扶，到第 4、5小节
的放，师生配合默契；再配上适当的多媒体，学生对红军战士的不畏艰险
的精神感受较深，教学目标完成良好。
11 飞夺泸定桥
(第二教时)
教学目标
知识与技能：
1、继续学习边读边把自己感受最深的词句圈划出来，写上批注。
2、了解红军战士夺下泸定桥的过程。
过程与方法：抓住关键词句进行品读、批注。
情感态度与价值观：
5、感受红军战士不怕牺牲、勇往直前的革命大无畏精神。
2、有感情地朗读课文。
教学重点和
难点
教学重点：理解红军是怎样英勇夺下泸定桥的。
教学难点：在圈划的句子旁边写好批注。
教学媒体
多媒体（重点句的出示、批注）
课前学生准
备
预习第七、第八小节，圈画自己感受深的词句，做好批注。
教学流程 一、导入。
1、上一堂课，我们了解了泸定桥的险和红军飞到泸定桥的经过，并
作了批注。
2、齐读 1------6小节。
二、学习“夺”取泸定桥。
1、看录像“夺桥”，听老师朗读有关课文内容。
2、从画面中，你感受到了什么？（激烈 英勇 不怕牺牲）
3、学习 7——8小节。
（1）出示学习方法：
①认真默读第 7、第 8小节。
②用曲线和圆圈圈划出红军战士英勇无畏夺下泸定桥的词句， 并写上批注。
③以四人为小组交流自己的批注。
（2）学生自学。
（3）学生交流，师出示：
①22位英雄（拿着）冲锋枪、短枪，（背着）马刀，（带着）手榴弹，（冒
着）敌人密集的枪弹，（攀着）铁链向对岸冲去。
（读；抓住动词批注，突出了红军战士的英勇无畏）。
②（2）英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地（穿过）熊熊大火，（冲
进）城去，和城里的敌人展开了激烈的（搏斗）。（齐读，读好动词、批注）
（4）是啊，在这千钧一发的时刻（理解：千钧一发“：古代重量单位，一
钧等于三十斤。千钧的重量系在一根头发上，比喻情形极其危险。）
可红四团的战士们却不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前，英勇地夺下了泸定桥，
取得了长征中的------，红军主力------，浩浩荡荡地------
三、 总结课文。
1、齐读课文。
2、总结：同学们，这就是我们的红军战士，此时此刻,你想对红军战士说些
什么？在他们身上所表现出来的英勇气概令我们可敬可佩，也令我们感动
不已。这支队伍真不愧是一支------英雄的队伍。
四、作业指导。
阅读新体验第二、三题。
五、课后作业。
夺下泸定桥是红军长征途中取得的又一次重大胜利。红军在长征中还取
得过哪些胜利？请你查找有关的资料说一个给大家听。
板书设计 11 飞 夺 泸 定 桥
拿着 背着 带着 冒着 攀着
英雄无畏
教学效果的
继续让学生写好批注。先通过媒体播放红军战士夺泸定桥的场面，接着回
到课文的学习，找句圈词，体会朗读，让学生身临其境，感受红军战士的英
雄无畏。
课题 *12 黄河颂
教学目标
知识与技能：
1能用学过的方法学习课文中自己不认识的或不理解的字词，能在语言环
境中理解：摇篮、哺育等词语的意思
2、能有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能举一个例子说明黄河精神，或写几句小诗赞美一条江河、一座高山。
过程与方法：朗读理解。
情感态度与价值观：
感受一往无前、勇敢无畏、博大宽广、捍卫祖国的黄河精神
教学重点和难
点
重点：能用学过的方法学习课文中自己不认识的或不理解的字词
难点：感受一往无前、勇敢无畏、博大宽广、捍卫祖国的黄河精神。
教学媒体
地图、音乐
课前学生准备
收集黄河的资料。
教学流程
一、 初读课文、揭示课题
1、 介绍《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二章。 作者光未然，冼星海
谱曲。
2、 播放：黄河大合唱，说说你知道黄河的有关故事。
3、板书：黄河颂
二、再读课文
1、用学过的方法学习课文中自己不认识的或不理解的字词“摇篮、哺育、
屏障、体魄、金涛彭湃、万丈狂澜、浊流、婉转、浩浩荡荡”
摇篮：供婴儿睡觉的家具。这里是指民族的发祥地。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西，这里是保卫、保护的意思。
哺育：喂养。这里是把黄河比作母亲，黄河把伟大的体魄，坚强的性格带
给了中华儿女。
2、朗读课文分五部分读：
第一部分：“我站在—高山之颠”第二-----四部分：“啊，黄河滋长”
分为 3个部分。第五部分：我们祖国------
（1）感受黄河的气势雄伟。
（2）感受黄河养育了中华民族。
（3）感受黄河保卫了中华民族
（4）感受黄河还将激励中华民族
（5）黄河的气势
三、重点语句欣赏。
1、理解“你是中华民族的摇篮”
2、理解句子“五千年----在你身边扮演”
3、理解“-----民族的屏障---”
（比喻成巨人、体现气势、激发民族精神。）
4、理解“向南北两岸，伸出千万条臂膀”和哺育。
四、朗读总结。
1、 意明快雄健、节奏鲜明、音节洪亮。
2、说写双通道
说：“五千年----在你身边扮演”
写：几句赞美祖国的的小诗。
发生在黄河边的故事有：《烈火金钢》、《小兵张嘎》、《铁道游击队》等。
板书设计
*12 黄河颂
黄河气势雄伟 望黄河颂黄河 学习黄河精神
教学效果的反
馈
有了媒体和歌声的协作，学生对黄河的雄伟气势及古国文化、激励
黄河儿女上战场有了更深的理解。课上，借助媒体手段，使本枯燥乏味的
课，有了生动形象的转变。虽要课前化时间找课件，但很值。
课题 13、 采蒲台的苇
教学目标 知识与技能：
1、理解文中“这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。”“仇恨是一个，爱
是一个，智慧是一个。”等句子的意思。
2、简要复述文中讲述的故事。
过程与方法: 以读带讲，以讲促悟
情感态度与价值观：能理解课题与内容的关系。
教学重点和难点 重点：简要复述文中讲述的故事。
难点：理解文中“这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。”“仇恨是一个，
爱是一个，智慧是一个。”等句子的意思。
教学媒体 多媒体制作。
课前学生准备 收集有关作家孙犁和白洋淀、芦苇的资料。
教学流程 一、导入课文。
1、今天老师带大家去一个地方（媒体出示）——白洋淀 看了以后，你
有什么感受？
交流收集的关于白洋淀的资料。了解白洋淀在中国现代革命史上的重要地
位。
2、出示课题：采蒲台的苇 作者介绍：孙犁和他的作品：《白洋淀纪事》、
《小兵张嘎》
齐读课题，质疑
一、整体感知课文。
1、 师述：课文向我们介绍了什么呢？
分小节朗读课文，说说课文主要讲了什么？
2、 小结过渡：课文主要讲的是白洋淀人民抗击日本侵略者的故事，可为
什么课题是采蒲台的苇呢？请你细读课文，说说你是怎样理解的或者
你还有哪些不理解的地方？（象征着菜蒲台的人民。）
二、细读课文，质疑理解。
1、先学故事 5——11节。
（1）自由读，说说白洋淀人民是怎样的人民？（不屈不饶、机智勇敢）
（2）找句来体会他们的这种精神。
（3）读写训练，理解句 1：人们用芦苇（干什么），日本鬼子来了，村里
的人们（怎么做），游击队员（怎么做）。
2、学习 2——3小节。
（1）质疑。
（2）体会重点语句的含义。
“这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。”
“如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。”
（不仅因为那里到处是芦苇景色迷人，还因为这里曾谱写出一一曲白洋淀
人民抗日救国的凯歌。）
（3）补充苇关于用途方面的资料：芦苇的根是制作高档制品的原料，晒
干后可以搭房子，制成芦笛，青芦苇可作饲料。
（4）注意第三节是过渡节。
（5）点出“借物喻人”的写作方法。
三、总结 复述文中的故事。
四、课外拓展，练习写话。
布置拓展作业：
上网或到图书馆查阅孙犁写的《白洋淀纪事》中一、二个故事读一读。
板书设计 13 菜蒲台的苇
人和苇结合的那么紧
苇区人民宁死不屈的抗战精神
教学效果的反馈 开头媒体介绍“白洋定”，让学生融入课文所写背景中，为进一步学
习课文做好了铺垫，这一环节设计恰当。在学习 1——4小节时，比较困
难。学生讲不好，特别是“苇”象征着白洋定人民英雄抗敌，学生不理解。
课题 14、开国大典
教学目标 知识与技能：
1、默读课文，能理清课文描述的四个激动人心场面的相关小节；并在熟
读课文的基础上，能简要复述这几个场面。
2、能背诵课文第 7、8节。
过程与方法：以读为主，品词品句。
情感态度与价值观：
能抓住文中重点的词句，体会其中包含的意思，感受全国人民热爱党、热
爱新中国的思想感情
教学重点和难点 重点：简要复述这几个场面。
难点：品词品句，感悟“隆重、规模宏大”。
教学媒体 画庆典所在位置的平面图。《开国大典》录像
课前学生准备 收集相关资料。
教学流程 一、交流导入、揭示课题。
1、先出示时间、接着地点、事情，然后连成一句话：1949年 10月 1日，
隆重的中华人民共和国中央人民政府开国大典在北京举行。）
2、板书课题
（1）齐读课题
（2）理解“开国”“大典”之意（建立新的国家；隆重的规模宏大的仪式）
二快读课文，思考：开国大典写了几个激动人心的场面？
板书：入场、典礼、阅兵式、群众游行。
三、学习入场。
1、大典之前哪些内容必须要写？
2、读地点和出席的人。
3、画会场布置。
四、学习“典礼”。
1、高声朗读 5——10节。
2、抓住一小节，加上自己的感受再读一读。
3、生交流。
4、复述：典礼过程。
（ ）乐队奏起中华人民共和国国歌。
（ ）毛主席宣布新中国政府成立。
（ ）毛主席宣读中央人民政府的公告。
（ ）礼炮响起来。
（ ）下午三时正，林伯渠宣布典礼开始。
（ ）毛主席按动电钮，五星红旗徐徐上升。
（ ）阅兵式开始
五、学习“阅兵式”。
1、自由读，用一个词概括阅兵式的特点。
2、画出写人民群众观看阅兵式心情的句子。
3、选读句子。
六、学习“群众游行”。
1、指名读，思考：你读懂了什么？
2、“两股洪流”如改成“两支洪流”好不好？
3、找出群众激动、喜悦、兴奋的句子。
七、总结。
如果你是一位参加典礼的新闻记者，请将开国大典的过程写成一份通讯稿。
（课外完成）。
板书设计 14 开国大典
1949年 10月 1日 北京 开国大典
参加人员 入场
会场布置 典礼
阅兵式
群众游行
教学效果的反馈 按卢雷老师上的第一教时，比较顺手，加强了朗读训练，重点突出
了典礼的过程；特别是“会场布置”在黑板上画一画，深深地印在学生的
脑中了。课文篇幅较长，一定要两教时完成。
课题 15、林海
教学目标 知识与技能：
1、能理解“盛气凌人、孤峰突起、兴国安邦、万古长青”等词语在文中
的意思，并能在理解的基础上选择两个词语造句。
2、能自主积累文中描写大兴安岭美景的语段。
3、能模仿比喻句或拟人句的写法自己来写一句。
过程与方法：在读中感受，在议中体悟
情感态度与价值观：
能理解大兴安岭让作者感到亲切舒服的原因，并能将自己的理解有感情地
朗读出来。
教学重点和难
点
能理解大兴安岭让作者感到亲切舒服的原因，并能将自己的理解有感情地
朗读出来。
教学媒体 重点语句的出示。
课前学生准备
收集相关大兴安岭资料。
教学流程
一、话语导入，激发兴趣。
1、同学们，在我国最北边有个黑龙江大兴安岭，请看（出示图片），它以
其独特的地理位置和森林等自然景观而出名。
2、看了图片，它给你的第一印象是什么？
（茫茫一片绿色的树林；眼前尽是绿意，像树的海洋。）
3、是啊，怪不得，我国语言大师老舍称它为“林海”。
4、齐读课题。生介绍老舍，师出示资料，齐读。
5、下面就让我们一起跟随老舍爷爷走进这“一碧千里、万古常青”的林
海。
二、整体感知，梳理课文。
出示自学要求：
1、默读课文。
2、找找课文几次讲到“亲切、与舒服”？用“—”划出。
3、想想：老舍爷爷为什么会有这样的感觉？
三、朗读悟情，突破重点。
1、课文几次讲到“亲切与舒服”？（三次）
2、出示，引读：第一次“我”感到大兴安岭亲切、舒服，是因为“这回
有机会见到它……摸到那些古木，这个悦耳的名字。
过渡：这感受是由景而起的，老舍爷爷在大兴安岭里看到了哪些景呢？
（1）轻声读 2——5小节，边读边用“～”找出让“我”感到亲切、舒服
的语句，说说为什么？
（2）交流。
①出示：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长
点儿的，短点儿的， 可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险境。
每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤
峰突起，盛气凌人。
A 这里的“岭”指的是什么？（长满珍贵树木的大兴安岭。）
B 出示“云横秦岭”图片，说说是一种什么岭？
C 请学生上黑板画一画这两种岭。
D 引读：大兴安岭的这个“岭”，跟秦岭的岭……，大兴安岭的“岭”的
确很多……这里的岭是那么温暖……目之所及，那里都是绿的……
E 在这里作者运用了对比的手法突出了大兴安岭的特点。原来课题用“林”
海的“林”不用山“岭”，其中的原因就是……？（学生交流）
②出示：“看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树
干是银白色的。（指名读，仿写。）
③出示：“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的
浪花吗？”（读，比喻、反问，仿写。）
④出示：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花
鞋。”
（指名读，拟人。把兴安岭当作人来写。作者把大兴安岭看作是一个亭亭
玉立的少女来写的。）
A谁能用自己的话说一说，这位少女是怎样打扮自己的？
（ 生：我觉得这位亭亭玉立的少女，她穿着绿色的衬衫，白色的裙子，
还穿着一双绿底彩花的绣花鞋。）
B 仿写。
（3）小结：刚才我们细细品读了第 2——5小节，让我们深深感受到了老
舍，使爷爷的语言之美，写作手法之多，真不愧是语言大师阿！
3、引读第 6小节：出示：第二次“我”感到大兴安岭亲切、舒服，是因
为（它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。）之所以，兴安岭越看越
可爱，让人感到美得并不空洞，是因为（有多少省市……良材联系在一起。）
（4）引读第 7小节，出示：第三次“我”感到大兴安岭亲切、舒服，
是因为人与山的关系日益密切。之所以人与山的关系日益密切氏因为（我
们伐木取材……添上愉快的歌声。）我不晓得当初为什么管他叫做兴安岭，
在今天看来，它的确含有（兴国安邦）的意思。
联系上下文理解“兴国安邦”。
四、总结。
1、同学们，这节课我们与老舍爷爷一起走进了林海，知道了作者三次对
大兴安岭感到亲切、舒服的原因。（再出示三次填空。）
2、通过三次学习，大家对大兴安岭有了进一步的了解，除了用“亲切、
舒服”来形容自己的心情外，你还可以用哪些词来形容？（舒心、舒畅、
心旷神怡）
板书设计 （大兴安岭） 名字悦耳
15 林海 美得不空洞
（亲切、舒服） 人与山的关系日益密切
教学效果的反
馈
这是我上的一堂家常课，感觉还不错。课堂上能紧紧抓住课
后习题来进行教学，也是这篇课文的主线：第二次作者感到亲切
和舒服，也是作者在大兴安林看到的景色；进行了重要句子的品
读（亲切、舒服的句子）及仿写，从中让学生体会到了老舍先生
对大自然的热爱之情。不足的地方就是：最后让学生说形容心情
的词语，不能只局限于词语，还可以说几句话，这样才能真正达
到语言的训练。
课题 综合练习 3
教学目标 知识与技能：
1、复习汉语拼音“两个三声在一起，前一个三声读二声”变音规则。
2、积累本单元中描写山峰高多；声音响、美；颜色亮、多的四字词语。
1、能正确选用词语把句子的意思表达清楚。
2、能独立阅读短文，边读边思，体会文中人物的形象，领悟文章主题。
3、熟记积累名言。
6、继续练写钢笔字，注意要分行、居中写。
过程与方法：自学为主，质疑讨论
情感态度与价值观：
开展开放性的语言实践活动，语言实践活动中广泛阅读，培养综合能力。
教学重点和难
点
重点：能正确选用词语把句子的意思表达清楚；能独立阅读短文，边读
边思，体会文中人物的形象，领悟文章主题。
难点：开放性的语言实践活动，相关资料的收集和处理。
教学媒体 题目的出示。
课前学生准备
收集相关抗日的歌曲诗词、故事的资料。
教学流程
一、读下面的词语，注意读音的变化。
1、媒体出示：指导、表演、永远、展览馆、火把、尽管、广场、小雨伞（带
有拼音）
2、老师总结：两个三声在一起，前一个三声读二声的变音规则。
二、从学过的课文中，按要求摘录四个字的词语。
1、出示要求：（至少 4个）
描写山峰很高、很多：高山峻岭 群岭起伏 峰峦叠嶂
描写声音很响、很美：震耳欲聋 悦耳动听 清脆圆润
描写颜色很亮、很多：五颜六色 五光十色 五彩缤纷
2、集体交流各自摘录的词语
3、读一读，积累（至少 4个）
三、用修改符号修改句子。
1、出示句子：
1） 课堂里，大家争论得很热烈。
2） 他的意见很准确。
3） 平静的河面上，一只小船迎着狂风向岸边驶来。
2、复习修改符号。
1）用修改符号修改句子
2）再集体读正确的句子，体会用词要准确。
四、阅读短文，完成练习。
1、出示练习要求：
1）默读短文，想想短文的题目瘟神们不是《我的干娘》？，文中的干娘
给你留下了怎样的印象？
（题目含蓄的写出了“我”的个干娘是八路军的交通员，她来往于微山湖
上，秘密地为八路军传送情报；又使读者了解到“我”的干娘在微山湖上
几乎人人皆知，受到她帮助的人很多，她成了大家的干娘。机智与勇敢）
2）小组合作，分角色朗读短文。
五、语言实践活动。
1、检查资料收集情况。
1、学生展示：
2、唱唱歌曲、读读、讲讲、演演诗歌故事和小剧本。
七、写字。
1、出示所写内容，要求：注意分行、居中写。
2、学生抄写，师巡视指导。
板书设计 综合练习 3
描写山峰很高、很多：高山峻岭 群岭起伏 峰峦叠嶂
描写声音很响、很美：震耳欲聋 悦耳动听 清脆圆润
描写颜色很亮、很多：五颜六色 五光十色 五彩缤纷
教学效果的反
馈
1、摘录词语，学生不容易在课文中找出；
2、对题目《我的干娘》理解，学生不懂；
3、二句名言的理解较好。
第四单元教学目标
1、能用学过的方法自学本单元出现的生字，积累词语表中规定的赐予。辨析“奇
怪、奇异；锋利、锐利；持续、连续“等的赐予。
2、背诵课文规定的段落；背诵 2首古诗；熟记 3条名言。
3、开展一次单元语言实践活动，结合课文教学开展 4次说些活动。
4、学习在阅读中圈画批注，理解课文内容。
5、增长科普知识，领略神话的魅力。
课题 16．奇异的琥珀
教学目标 知识与技能：
1、学习在默读中理解内容。
2、了解琥珀的形成过程，发展想象能力和推理能力。
3、背诵课文最后一节。
过程与方法：以读为主，品味词句。
情感态度与价值观：激发学生热爱科学的情感。
教学重点和难点 重点：体会想象的合理性。
难点：体会想象的合理性
教学媒体 图片、录像。
课前学生准备 收集有关琥珀的资料。
教学流程 一、补充化石知识。
1、出示有关资料。
2、学生默读，了解化石形成的基本过程。
二、了解推测的内容。
1、出示课题：18、奇异的琥珀
释题:（1）“奇异”什么意思？（奇怪、特别）
（2）出示“琥珀”，说说对它的了解。（古代树脂的化石。）
2、出示琥珀图片和课文结尾一节。
琥珀的特点：透明、完好。两只虫子、毫毛可辨、黑色圆环。
第一句概括写琥珀透明，里面苍蝇、蜘蛛完好。
第二句具体说明怎样透明，怎样完好。
1）圈划：推测，根据已知的事情来想象不知道的事情。
2）推测的依据是什么？
三、推敲故事的合理性。
1、默读
2、简述形成过程（形成松脂球——埋入泥沙——成为化石）
说说形成的必要条件：
（1） 自然环境；炎热的夏天；翻腾的江海；茂盛的松树林。
（2） 两个虫子离得很进；
（3） 松脂巧裹住两个虫子，形成松脂球；
（4） 地壳变化。
3、找到“夏天的故事”默读，概括（形成松脂球）
4、自读，想象松树林里的情景。
四、推敲细节的合理性。
1、指名同学简述。
2、抓住关键条件（炎热的天气，松树）
（1）练读（要求读出小苍蝇的悠闲自得，蜘蛛捕捉苍蝇的紧张气氛。）
（2）了解作者怎样描写蜘蛛和苍蝇的。（动作和神态）
3、体会惊险一幕 。
4、朗读指导，品味词句。
5、有感情地朗读。
五、思考合理推测的前提。
1、体会为什么称之为“奇异的琥珀”。
2、默读课文，思考圈点：为什么说是一块奇异的琥珀？
抓住关键语句，有感情的朗读。
1）同桌讨论：为什么作者的推测故事，无懈可击？
2)全班交流。
（提示启发：1、出示结尾节：观察仔细。2、回顾化石知识：根据科学规）
板书设计 偶然天成
16 奇异的琥珀 凑巧发现
形态罕见
价值极大
教学效果的反馈 从最后一节入手，找到这块琥珀的奇异之处，然后再去了解它的形成过
程，这样学生容易学懂课文。在分析形成的必要条件时，透过媒体的演示，
形象地展示出了两只小虫被包的经过，让学生明白这纯属偶然。也通过直
观的演示，让学生明白了形成的必要条件，顺利地完成教学目标。
课题 17 蛇与庄稼
教学目标 知识与技能：
1、学会生字新词，按要求积累词语。
2、学习在默读中理解课文的内容：默读，思考事物之间的联系。
过程与方法：
情感态度与价值观：
知道事物之间存在着简单或复杂联系，懂得研究事物之间的相互联系很重
要。
教学重点和难点 重点：理解课文的内容，思考事物之间的联系。
难点：知道事物之间存在着简单或复杂联系，懂得研究事物之间的相互联
系很重要。
教学媒体 图片、投影
课前学生准备 读熟课文 思考后面的练习题
教学流程 一、揭题激疑，感知课文。
1．出题，释题：蛇与庄稼会有联系吗？有，不仅有联系，而且很密切。
今天我们就一起来研究蛇与庄稼之间有什么联系？其他事物之间又
是怎样联系起来的。
2．默读课文，说说文章提到哪两种联系，各举了哪些例子。（简单联系
和复杂联系）
师生互动：
天上下雨（地面就湿）；太阳出来（东西就容易晒干）；火（可以烧东西）；
水（可以灭火）。
3．这些事情显而易见，都很好懂。我们一下子就能看清楚，所以叫简单
联系。
显而易见——（明显而容易看见）
二、组织自学，质疑问难。
1．重点突破，导学第一节。
（1） 默读思考：这段文字中有两个“奇怪”，分别指什么？大家为什么
“奇怪”？
（2） 出示“蛇、庄稼、田鼠”示意图，让学生明白它们之间的关系，
随机出示：“按理说------，可是------，因此人们感到奇怪”。
先说一组，再练起来说。
出示句子：1、按理说风调雨顺，庄稼应该得到丰收，可是庄稼不见起色，
因此大家感到很奇怪。
读议下面的句子。
1）现在田里有了蛇，蛇又能大量捕捉老鼠，因而庄稼又获得了好收
成。
2）因为没了吃田鼠的蛇，田鼠繁殖得就特别快，庄稼让田鼠糟蹋得
特别严重，所以歉收了。
（2）、按理说蛇与庄稼是风牛马不相及的两个事物，可是老农买了一批蛇
来放到田里，庄稼得到了大丰收，因此这是一个奇怪的办法。
根据理解画出三者之间的关系。用“因为﹒﹒﹒所以”关联词语说说蛇、
田鼠与庄稼三者之间的关系。
（3）、小结：学完了这一节，你懂得了什么？（蛇与庄稼是通过田鼠发生
关系的，是间接联系。
2、深入探究
（1）、画出猫、田鼠、蜜蜂和苜蓿四者关系的示意图，引导推理：
默读第二节，了解猫和苜蓿的联系
（1）因为猫养得多，所以（ ）
（2）因为田鼠不能放肆，所以（ ）。
（3）因为蜜蜂活动不受影响，所以（ ）。
3、默读第三节
说说随地吐痰与行人得病是如何产生联系的。（可以画图或直接说）
三、总结课文，有所拓展。
1、引导学生对照上述三个例子中事物关系的示意图，思考：比较后发现
什么？
学生交流，教师引导得出结论。（有些事物间的联系比较隐蔽，往往不易
被人发现。所以，我们应当{引读}学生齐读课文最后的两句话
3、启发学生举出简单联系和复杂联系的实例，进一步增强感性认识。同
时强调：在自然界中，物与物、人与物间本来就有着密切的联系，这
些联系不能随意白法破坏。人们应该了解它们，这样才能把事情办得
更好些。
生活中的简单联系：风吹红旗飘；风吹草动；电水壶烧开水；寒风吹，感
觉冷。
生活中的复杂联系：青蛙与庄稼；电视与眼镜；阅读与写作；水灾与疾病。
板书设计 17 蛇与庄稼 猫 保护 苜蓿
捕捉 糟蹋 捕捉 传粉
田鼠 田 鼠 影响 蜜蜂
教学效果的反馈 这节课，重点让学生了解复杂联系。我通过示意图，标出蛇与庄稼、猫
和苜蓿之间的联系，让学生一目了然，从而明白了复杂联系之间的事物间
的关联，教学目标达成；最后让学生找一找生活中的事例来巩固教学目标，
教学效果良好。
课题 18 陨石
教学目标 知识与技能：
1、能自学生字新词。
2、学习默读中理解内容：尝试疑读、注读的方法。
过程与方法：疑读、注读的方法。
情感态度与价值观：了解有关陨石的知识，激发对天文科学的好
奇。
教学重点和难
点
重点：了解有关陨石的知识。
难点：尝试疑读、注读的方法。
教学媒体 图片、录像。
课前学生准备 读熟课文 思考课后的练习题。
教学流程
一、出示课题，导入课文。
1、板书课题，齐读。
2、请大家说说你知道的有关陨石的 知识。
3、齐读第一节，说说你知道了什么或者提出疑问。
讨论：“貌不惊人”和“异乎寻常”是否矛盾？
（不矛盾。“异乎寻常”指陨石的来历很特殊，还有很高的研究价值；“貌
不惊人”指陨石的样子很普通。）
3、教师小结，出示陨石图片。（第一节介绍了陨石的大小、形状、颜色、
和条纹。强调貌不惊人与极大兴趣。提问：为什么说它是宇宙送给我们的
礼物？）
二、学习课文 2----3节。
1、读课文 2节，思考：陨石是怎么来的？
2、交流。
（1）陨石坠落的时间、地点。
（2）陨石的形成过程。
（3）根据提纲复述陨石的来历：
传来巨响 发出夺目的光 移到西南 划出一道闪亮的线
落到一家院子 火光冲天 很深的洞 一块石头
2、教师小结（课文告诉我们陨石坠落的时间、地点、人们目击到的情况
及落下后被取出后所见到的样子。因为大家都不知道是什么东西就把它当
宝贝。）
3、小组读第三节。
（1）思考：第三节告诉你什么？“不速之客”和“天然史书”何意？为
什么说陨石是“不速之客”和“天然史书”？
（2）交流
“不速之客”——不请自来的客人。
“天然史书”——自然形成的历史书籍。
因为陨石的坠落是人们料想不到的，它是不请自来的，并且有很高的研究
价值，所以说陨石是“不速之客”和“天然史书”。
三、学习课文第 3节。
教师小结（课文告诉我们陨石是流星，因受地球巨大的引力闯入地球的大
气层，因速度快与大气层发生摩擦而发光、气化发出巨响及陨石所含有的
物质可供人类研究。陨石是不请自来的。）
四、拓展引伸。
教师介绍有关的陨石知识。（见参考
板书设计
时间：1094年
18 陨石 地点：常州宜兴县
目击：听到、一看、烧、巨响、闪亮的线 落到
教学效果的反
馈
课上，我重点抓住陨石坠落过程进行分析，反复的读句子，从而理解
“不速之客、天然史书”。这样上比较顺手，学生易理解。而对于“陨石”
究竟怎样的，学生还不太理解，师要补充一些资料，让学生看，加深对课
文的理解，这一点我忽视了。
19 《天上偷来的火种》教学设计
教学目标：
1、能读清神话故事中的外国人名、地名：普罗米修斯、阿波罗、宙斯、海格立斯、
高加索山等。联系上下文理解“降祸赐福、主宰、惩罚等”词语的意思。
2、学习抓住课文的矛盾点提出问题，并在学习过程中解决问题。
3、有感情地朗读刑罚的内容，通过想像说话进一步感受刑罚的可怕，并能联系上下
文体会普罗米修斯为了造福人类，敢于反抗权威势力，甘愿受罚的崇高精神。
4在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为
了真理、文明，敢于反抗权威势力的正义之士的精神归结。
教学过程：
一、对比朗读，揭示课题
]、媒体出示，师：同学们，这是——火。今天，我们就来学习《希腊神话》中关于火种
来历的一个故事。
齐读课题：19 天上偷来的火种
二、整体进入，了解课文中的人物
1、神话：古代劳动人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
2、介绍课文中的人物
（1）了解宙斯
◆课后有一段注释是这样介绍宙斯的，自己读读，说说你对他有了一些什么了解？
﹡学习生字“赐”：指地位高的人或长辈把财物送给地位低的人或晚辈。
主宰——统治、掌握、支配。
齐读注释，读出语气
（2）师简介“阿波罗”和“海格立斯”
阿波罗：阿波罗是宙斯的儿子，他光明磊落，是光明之神。
海格立斯：大力神海格立斯是神主宙斯的儿子，也是一位了不起的英雄。
（3）了解普罗米修斯
◆指名读简介
普罗米修斯：在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。他也充当了人类的老师，凡
是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给他们。
三、抓住矛盾点，深入学习。
1、学习第一部分，概括偷取火种的原因。
（1）文中有句话称赞普罗米修斯是——（出示：从天上偷取火种的英雄）
（2）指导读句
（3）质疑（偷？——英雄？不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争、令人钦佩的
人。）为什么偷的行为还把它称为英雄，普罗米修斯是究竟是一位怎样的神呢？
2、学习 3-6节，概括普罗米修斯偷取火种的原因。
（1）普罗米修斯为什么要用偷的方法来获取火种？指名读第 2、3；4三部分并概括每部
分的主要内容。
第 2节：人类没有火时生活悲惨。
◆从哪些词语中可以看出人类生活悲惨？（蜷缩、熬、只好）
◆真的，连一丁点火星也没有——是对前一句的强调。
第 3节：普罗米修斯看到人类的悲惨生活去请求宙斯赐火。
◆指导朗读：十分不忍、请求 普罗米修斯是一位怎样的神？（善良、有同情心、正直）
第 4节：宙斯坚决不同意把火种赐给人类。
◆指导朗读宙斯的话，宙斯是一位怎样的神？（残暴、自私）
（2）引读。
（3）对比读第 2、8节，板书：造福人类
3、重点学习 10、11、12，13节。
（1）宙斯和普罗米斯第二次对话，体会各自的品质。
◆朗读指导。理解暴跳如雷：跳着脚喊叫，像打雷一样，形容大怒的样子。
（2）学习 12节，体会刑罚的可怕
◆出示插图，自读 12节，圈出表现刑罚可怕的语句。
◆交流刑法的可怕之处
可怕的刑法——被沉重的铁链锁在高加索山上 无遮无盖 日晒雨淋 被鹫鹰啄食肝脏
◆ 体会先概括后具体的写法
师生分读进一步体会结构
◆ 指导朗读
（你们刚才的描述使我们更形象地感受到刑法的可怕，要忍受如此酷刑普罗米修斯真
是太令人敬佩了，自己试着读好这一节）。
自由读，指名读
◆ 引读：宙斯曾说过这样的酷刑将长达三万年。，一年又一年——（男女生分读两部
分内容）一个世纪又一个世纪——（齐读）他忍受着——（串读板书），在漫长的岁
月里，普罗米修斯对酷刑一声不吭，更没有对自己做过的事说半句懊悔的话。
3、学到这里，现在你能说说为什么人类称他是“偷取火种的英雄”了吗？他是一位怎样
的英雄呢？（善良、勇敢、坚强、有正义感、敢于抗争权威）
4、小结：
出示：为了造福人类，给人类带去火种，普罗米修斯敢于违抗宙斯意愿，甘愿忍受一
切酷刑。
5、、引读第 14节
普罗米修斯的英雄行为感动了海格利斯，他决定违背父皇宙斯的指令解救普罗米修斯。
终于有一天——
四、总结全文，了解“普罗米修斯式的英雄”
1、了解“普罗米修斯式的英雄”
师：现在我们把那些具有为了正义和真理，敢于反抗权威势力，勇于献身的人称为“普罗
米修斯式的英雄”。（媒体出示）
普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，
也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄！在今后的学习中我们还会认识很多这样
的人物，就是因为有了无数个“普罗米修斯式的英雄”，我们的社会才会由——（板书），
才会更加昌盛。
勇于探索真理是人的天职。——哥白尼
在科学的道路上,没有平坦的大路可走,只有不畏艰辛,沿着陡峭的山路攀登的人,才
有希望到达光辉的顶点。. ..——马克思
为了免除下一代的苦难, 我们愿,愿把这牢底坐穿。——何敬平
竹签子是竹子做的,但共产党员的意志是钢铁铸成的, ——江姐
师：确实，他们为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎
熬，甚至付出生命，他们就是我们心中的普罗米修斯。
2、课外拓展，布置作业。
师：今天回去之后，请大家把这个神话故事讲给更多的人听。
说写双通道。
附板书：
19、天上偷来的火种
造福人类
普罗米修斯 英雄
甘愿受罚
正直善良
机智勇敢
坚强不屈
教学效果的反馈：这是上学期李珏备的一堂课，这学期我照着上了，感觉就是好。教学思
路清晰，主线明确。课上主要是通过多种形式的朗读，去了解几个神话故事中的人物，感
受普罗米修斯的机智勇敢和坚强不屈的精神及对宙斯的憎恨。学生在教师的引导下，学得
很有兴趣，教学目标达成。
课题 20 嫦娥奔月
教学目标 知识与技能：
1、学习课文生字新字，学习把句子的意思写具体。
2、学习在默读中理解内容。
过程与方法：在默读中理解课文。
情感态度与价值观：了解故事内容，体会嫦娥和后羿的深情。
教学重点和难
点
重点：学习把句子的意思写具体。
难点：学习在默读中理解内容。
教学媒体 图片、录像
课前学生准备 准备有关嫦娥的故事。
教学流程
一、 故事导入。
1、谁能用简单的话介绍嫦娥，也可简单说说她的传说故事。
2、学生讲述有关嫦娥的故事。
二、初读课文，了解大意。
1、今天我们来学习另外一个有关嫦娥的故事。出示课题 23、嫦娥奔月，
根据课题质疑。
2、默读课文，讨论了解课文大概脉络。
（1）默读课文，试着理清故事的脉络。课文脉络：射日→良缘→得药→
搜药→奔月→祭月。
（2）问：后羿和嫦娥的关系怎样？找出文中的来说一说。
（3）交流：情深意重。
出示：此时，碧蓝碧蓝的夜空-----便飞到离人间最近的月亮上。
啊，树下那个深情凝望着自己的仙子，不正是嫦娥吗？
后羿悲痛欲绝------名字。
（4）反复有感情的朗读。
三、再读课文，深入体会。
1、集体朗读课文，思考课后问题：
2、 你知道中秋节拜月的风俗是怎么来的吗？
人们在中秋节那天要祭拜谁？
为什么要遥祝嫦娥吉祥平安？
（因为人们敬佩后羿的英勇无畏，更喜欢嫦娥的美丽善良、机智勇敢。）
四、重点研读。
1、小组讨论：
后羿“射日”体现——
嫦娥“吞药”刻画——
嫦娥“奔月和相望”体现——
3、指导朗读课文重点段落 4～6节，把握情感，反复品味。
抓住“逄蒙抢药的动词”，和嫦娥与逄蒙机智的周旋。
五、总结全文。
1、师述：“中秋拜月”是我国的传统风俗。“嫦娥奔月”的传说有好多种。
同学们讲述的故事与我们在书本上学到的故事各不相同，从而了解到：神
话其实不存在，只是人们表达愿望的一种方式。
2、说说其他的神话。
《开天辟地》、《夸父追日》、《精卫填海》等。
3、学生根据课后提示，小组内练说嫦娥奔月的故事。
六、课外拓展，加深感悟。
1、学生反馈搜集的资料：中秋节的由来。
2、布置课外搜集阅读一些民风民俗，增进对自身民族文化的了解。（端午
节吃粽子、元宵节吃汤团等。）
板书设计
20 嫦娥奔月
后羿射日--喜结良缘—获得仙药—逄蒙搜药—嫦娥奔月—后羿遥祭—百
姓祝福
教学效果的反
馈
“神话”故事，学生有兴趣学。课中“逄蒙”和“嫦娥”一段争斗，
学生最感兴趣，把“逄蒙”抢药的动作和“嫦娥”周旋都说得很具体。
课题 综合练习 4
教学目标 知识与技能：
1、比较字形，再正确抄写。
2、积累意思接近的词语。
3、理解句子与句子间的关系。
4、通过默读读懂短文。
过程与方法
情感态度与价值观：了解名言的意思。
教学重点和难
点
重点：比较字形，再正确抄写。
积累意思接近的词语。
难点：理解句子与句子间的关系。
通过默读读懂短文。
教学媒体 题目的出示。
课前学生准备 事先在书上做好联系。
教学流程
一、比较容易写错的笔划。
1、比较字形。
2、教师归纳：书写出错只是在多一笔，少一笔，错一笔。
当堂抄写，师巡视。
二、找意思相近的词语。
本单元出现了很多意思相近的词语。如：“劝戒”大家想一下，这个词语
出现在哪篇课文中？这篇课文主要讲什么？这个词语是什么意思？然后
回忆一下在本单元中有哪个词语的 意思与它相同。
眷恋——牵挂
推想——推测、推算
悔恨——懊悔
举措——措施
三、读句子，选择合适的关联词语填空。
只要------就 只有------才 只要------就
1、理解句子。
2、填写词语，反复朗读，理解句意
四、读短文，完成练习。
读题质疑
“再见”是什么意思？
为什么冬天要和我们 再见？
因为地球的平均温度正在不断上升，二氧化碳的含量会比现
在增加一倍。
五、语言实践活动。
默读例子，仿例子选择一个自己喜欢的内容做卡片，然后大家互相交流。
（课后做）
六、熟记名言。
教师解释（这些名言都谈及谦逊）
七、指导写字。
注意分行、居中写。
板书设计 1、再见
综合练习 4 2、温室效应
3、孙
教学效果的反
馈
先让学生自己做每一题，然后在课上进行交流、订正，这样学生就
有个动脑的过程，不依赖老师，达到真正的训练目的，效果较好。
第五单元教学目标
1、理解并主动积累“异乎寻常、千里迢迢”等词语，能在实际运用中辨析“惊
恐、惊异、折磨”等词语。
2、能联系课文内容和生活实际理解并积累含义深刻和富有表现力的句子。
3、开展语言实践活动，能联系生活实际讨论问题，发表自己的见解。
4、在阅读中发现问题，提出问题，并用多种方法自己解决疑难问题。
5、感受到动物是人类的朋友，我们应当与动物和谐相处；生命非常宝贵，我
们要珍惜和爱护生命。
课题
21、绿毛龟
教学目
标
知识与技能：
1、能理解本课“恬适、高雅、魅力、灵性、异乎寻常“等词语，体会作者
用词准确、简练的特点。
2、有感情地朗读课文；积累描绘动物活动姿态的词语和句子 。
过程与方法：
自主讨论 解决问题
情感态度与价值观：
体会作者一家人喜爱动物，以及人和动物和谐相处的快乐的情感。
教学重
点和难
点
重点：了解绿毛龟的特点，体会作者一家人对绿毛龟的喜爱之情。
难点：体会作者用词准确、简练的特点。
教学媒
体
课前学
生准备
资料收集 了解绿毛龟
教学流
程
一、 揭示课题，介绍绿毛龟
1、媒体出示:绿毛龟
2、学生根据课前收集的资料简单介绍绿毛龟。
3、 板书课题：21、绿毛龟
4、学习书上介绍绿毛龟外形的句子（课文第二节）。
（1）指名读。
（2）抓住比喻句。
二、 启发质疑
1、出示：我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，
它成了我们一家大小的宠物。
引导学生对句子质疑。
2、读句子，学生对句子质疑
（为什么对绿毛龟一见钟情？绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？一
家人是怎样宠爱它的？
三、初读课文，整体感知，尝试释疑
1、自读课文，要求：读准字音、读通课文。思考以上问题。
2、学生交流。
1）任选喜欢小节朗读交流
2）初步交流解答学生的质疑
三、 细读研讨体会绿毛龟成为我们一家的宠物的原因。
1、自读 6—14小节，思考：绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？
2、学生讨论交流。
（1（ 姿态高贵典雅
（2（ 食态可掬
（3（ 通灵之性（抓住描写绿毛龟生态动作的词，体会绿毛龟的通灵之
性）
3、再读 6——14小节，找出相应的句子说说理由。
4、学生交流：
（1）姿态高贵典雅。
出示：当它恬适自在地游来游去时-------有说不出的高雅。
感情朗读，读出高雅的语气。
（2）食态可掬
出示：它食量不大------津津有味地吃着。
体会“咬、嚼、吞”用词的准确。
（3）通灵之性。
出示：①知道自己美-----把整缸的水都染成了绿色。
体会拟人、夸张的写法。
②女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。
③几次以后------也绽放出柔和的亮光。
男女分读,师引读.
四、教师总结
体会人与动物的和谐相处
六、作业布置
师：调查生活中任意捕杀动物的具体事例，完成一篇呼吁人类与动物和谐
相处的作业。
板书设
计
姿态高雅
21、绿毛龟 食态可掬
通灵之性
教学效
果的反
馈
一开始，让学生观赏绿毛龟图，并进行介绍，能激发起学生学习的兴
趣；接着重点放在对绿毛龟通灵之性的理解上，抓住了文章的重点，体会
到了绿毛龟的可爱、活泼和一家人对绿毛龟的喜爱之情；从而感悟到：
人与动物的和谐相处。教学过程清晰，目标完成顺利。
课题
22、无言的爱
教学目标 知识与技能：
1、阅读课文，能简要说出课文内容和自己的感受。
2、比较句子，体会口头语言和书面语言表达方式和表达效果的不同。
3、感受动物之间友爱相处的温暖，反思人和人之间的关系。
过程与方法：
情感体验，交流感悟 有所收获
情感态度与价值观：
懂得人与人之间要友好相处
教学重点和
难点
重点：能简要说出课文内容和自己的感受。
难点：体会口头语言和书面语言表达方式和表达效果的不同。
教学媒体
课前学生准
备
了解动物趣闻
教学流程 一、 谈话导入
1、师：喜欢看有关动物节目的同学能否给大家介绍一些动物趣闻？
（学生介绍）
2、今天老师也要给大家介绍两个有关动物的趣闻，相信你们一定会喜欢的！
这也是电视里的两个镜头。
出示课题：无言的爱
质疑：“无言的爱”指一种什么爱？
为什么用“无言的爱”作题目？
（齐读课题）
二、读懂课文
1、师：课文主要写了电视中怎样的镜头？
（1）学生带着问题默读课文
（2）交流：简要说说课文内容
镜头之一：花猫把出生不久的 4只小狗衔回狗窝，给它们喂奶，小狗也把
花猫当母亲。
镜头之二：麻雀和另一只鸟住在同一窝里，两种父母鸟喂所有的小鸟，不
分你我。
（齐读）
2、再读课文，这两个动物故事中哪些地方让我们感动？
（交流中随机出示指导体会、朗读句子）
（1）四人小组合作读课文，交流
（2）全班交流
镜头一：体会母狗的焦急、花猫的“多管闲事”、
比较句子：课后练习 2（1）
语言简练，使句子表达更生动。 语言铺成，使句子表达更具体。
把句子写具体：花猫安详地施展母爱的画面，实在令人称奇，具体表现在
_______________________________________________________________。
比较词语：安然、安静
（“安然”没有顾虑，很放心。用来形容 4只小狗扑到花猫的怀里十分妥帖。
“安静”没有吵闹。用来描写母狗从焦虑到没有声音的状态也很恰当。）
镜头二：比较句子，课后练习 2（2）
3、讨论：课题“无言的爱” 是什么意思？（因为课文描写的是不会说话
的动物之间的爱。）
阅读课文最后三节
4、看到不会说话的动物之间充满了友爱，你感悟到什么？
（动物之间都能这样相亲相爱，我们人类更应该友好相处。）
5、写一写，再说一说
总结：今日世界，战争、恐怖和暴力活动不断，十分不安定。人类一旦失去
理性，自相残杀，变得连动物都不如。读了课文，我们应该呼吁人类的爱，
呼唤人间友情，呼唤世界和平。
三、学习写法
课文像摄像机，记录了两个真实而感人的镜头。你觉得这样写有什么好处？
你在日常生活、电视或报刊中也看到过这样的镜头吗？想大家介绍一下
（学生交流）
板书设计 花猫： 多管闲事
22、无言的爱 充满爱
两种鸟：不分彼此
教学效果的
反馈
课文用镜头形式写，学生容易学。课上，我让学生找反映“无言的爱”
的句子，加以理解体会并感情朗读，效果较好。最后的感悟学生说不好，不
能 联系当今社会来谈，师要着重点拨。
课题
23、我的野生动物朋友
教学目标 知识与技能：
1 阅读课文，能简要说出课文内容。
2 能初步认识文章中小标题的特点和作用。
3 感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时认识野生动物的危险性。
过程与方法：
读读说说 体会感情
情感态度与价值观：
感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时认识野生动物的危险性
教学重点和
难点
重点：阅读课文，能简要说出课文内容
难点：谈谈对小标题特点和作用的认识
教学媒体 有关语句的投影
课前学生准
备
推荐课外阅读《我的野生动物朋友》
教学流程 一、介绍书籍，激发兴趣
法国女孩蒂皮•德格雷，1990年出生在非洲纳米比亚，从小与身为摄影师
的父母在非洲生活，拥有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到蚱蜢。
她不仅敢与豹子亲密玩耍，而且还敢和变色龙亲吻，她甚至敢在猞猁身上
休息，和蟒蛇盘坐在一起，与爬在自己胸口的大蛇对视。这些镜头都被她
的父母拍下来。蒂皮 10岁时回到巴黎，把她在非洲与各种野生动物生活在
一起的动人故事和亲身感受写成了《我的野生动物朋友》
出示课题（齐读课题）
二、初读课文
1、初读课文
(1)用“—“划出他们友好相处的句子,并说说理由.
（2）用“﹏”划出动物也有一定的危险性的句子，并说说理由。
2、交流：作者在这里介绍了哪几种野生动物？她是怎样和他们友好相处的？
出示友好相处的句子，反复朗读。
3、再读课文，选择自己喜欢的动物读一读，说说这些动物的特点。
读一读、交流
大象阿布——身体庞大，与人友好相处。
狒狒星迪——小时候难分难舍，一段时间不见就忘了旧情。
豹子杰比——有时会伤人，却听蒂皮的话。
讨论人与动物的关系：野生动物也是人类的朋友，只要人类善待它们，它
们一般也能 与人友好相处；但野生动物也有其兽性的一面，我们还是需要
防范。
4、介绍：你还了解哪些动物，说说它的特点。
羚羊：温驯、胆小、机灵，能很好地保护好自己不受伤害。
老虎：凶猛、残暴，它不但吃弱小的动物，还要吃人呢！
长颈鹿：脖子很长，很容易吃到树上的叶子。
5、你养过小动物吗？说说呢小动物的故事。
6、回到文中：可问哪些地方写出了野生动物既通人性，也有一定的危险性。
教师总结：野生动物也是人类的朋友，只要人类善待它们，它们一般也能
与人友好相处；但野生动物也有其兽性的一面，我们还是需要防范。
三、学习写法
这篇课文每一部分都有一个小标题，想一想：小标题有什么特点？它在文
中起什么作用？
《阿布，我的大象哥哥》
《同狒孩儿难舍难分》
《豹子很危险，但我照样跟它玩》
讨论：小标题比较短小；小标题要能提示这部分文章的要点；小标题要鲜
明醒目。
板书设计
大象阿布：身体庞大，与人友好相处。
23、我的野生动物朋友 狒狒星迪：小时候难分难舍，一段时间不见
就忘了旧情。
豹子杰比：有时会伤人，却听蒂皮的话。
教学效果的
反馈
课堂中，我主要让学生找句、品味，说说“我”和动物之间的友好相
处，并通过朗读、提问，进一步理解动物也是人类的朋友，要善待它们，
以学生自学为主。最后还进行了课外拓展，让学生说说其他动物的特点，
目的在于让学生多了解一些动物，更加喜爱动物。
课题
24、母鸡
教学目标 知识与技能：
1、自主积累词语若干个。理解“颤颤巍巍、如泣如诉、警戒、警告”等词语
的意思。
2、能正确朗读全文，便读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢讨厌母鸡的原因。
过程与方法：
通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。
情感态度与价值观：
体会母鸡爱护小鸡出的那种伟大的母爱。
教学重点
和难点
重点：了解作者从讨厌母鸡到不敢讨厌母鸡的原因。
难点：通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。体会母鸡爱护
小鸡出的那种伟大的母爱。
教学媒体 图片 教学课件
课前学生
准备
收集母爱的名言
教学流程 一、启发谈话，揭示课题。
1、贴母鸡图，板书课题。
生简介作者，师媒体出示：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品：《骆
驼祥子》、《茶馆》、《四世同堂》、《月牙儿》等。
2、用自己的话说说母鸡给你的印象。
3、猜一猜：今天的课文可能写些什么内容？
二、自学课文，感知内容。
1、轻声读课文
要求：读正确，读通顺；不懂的地方做上记号。
2、用学过的方法，理解小组同学中不理解的词语。
3、思考：作者对母鸡是怎样的态度？为什么？
4、组内交流。
5、全班交流。
（1）读词语。
(2)说说词语的意思
(3)分节读课文。
(4)回答问题
板书：讨厌 不讨厌
三、深入学习，体会感情。
1、默读课文 1~3节，思考：作者为什么讨厌母鸡？
（1）用“—”找出我讨厌母鸡的原因。
（2）学生交流，师出示句子，进行品读。
2、完成练习。
母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：“ 有
人欺负我，快来救救我 ”
3、有感情朗读句子。
4、作者后来又为什么不敢再讨厌母鸡了呢？
找出一句直接写我不敢讨厌母鸡的原因的句子。
出示：它负责、慈爱、辛苦、勇敢，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它
是鸡母亲。一位母亲必定就是一位英雄。
5、再读 5——7小节，找出母鸡负责、慈爱、辛苦、勇敢的句子，进行品读。
(1)小组讨论。
(2)交流。
(3)朗读指导。
(4)完成练习：
母鸡听到什么东西响了一声，立刻警觉起来，咕咕地警告鸡雏，好像在
说：“ 孩子们，有危险啦，快到妈妈身边来 ”
当母鸡发现了一点可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说：“ 孩子们，
又吃得啦，快来啊！ ”
5、指导朗读。
6、再读课文，找一找句子，想象当时母鸡所要表达的意思。
7、学了课文，你认为这是一只怎样的母鸡？
再读句子：出示：它负责、慈爱、辛苦、勇敢，因为它有了一群鸡雏。它伟
大，因为它是鸡母亲。一位母亲必定就是一位英雄。
（1）谈谈自己学习的体会。
（2）有感情朗读句子。
（3）背诵自己喜欢的小节。
四、拓展延伸，写话练习。
1、说说母爱的句子。
2、出示一首母爱的诗，配乐朗读。
五、扩大阅读。
课后去寻找老舍的作品读一读。
板书设计 24 母鸡
讨厌 不敢讨厌
喜欢炫耀 负责、慈爱
欺软怕硬 勇敢、辛苦
教学效果
的反馈
用一教时完成整篇课文的教学，时间不够，而且重点：我不敢讨厌母鸡教
学没特出；对母鸡品质特点的句子，品味留在表层，没有深入，所以最后，
没能激起学生对母亲的爱意，课上得比较失败。以后教学一定要分两教时，
把重点部分让学生理解透彻，从而激起对普天下母亲的敬爱。
课题
*25、小鸟，请原谅我
教学目标 知识与技能：
1、能有感情地朗读和背诵课文。
2、体会诗歌语句精炼、形象的特点，培养学生的想象能力。
3、懂得要珍爱生命，善待动物。
过程与方法：
品读诗歌 展开想象 练习说话
情感态度与价值观：
珍爱生命 善待动物
教学重点
和难点
重点：培养学生的想象能力
难点：体会诗歌语句精炼、形象的特点
教学媒体 不用
课前学生
准备
了解鸟与人类的关系
教学流程 一、 谈话揭题
1、你们喜欢小鸟吗？为什么喜欢？
有一个调皮的小男孩，当他用自己的弹弓打死了一致美丽可爱的鸟后悔恨万
分，于是写下了这样一首诗（出示课题）小鸟，请原谅我
齐读课题
二、欣赏诗歌整体感知
1、教师配乐范读诗歌
学生说一说：我为什么要请求小鸟原谅？
因为一只小鸟的死会给自然界带来哀伤.
三、读好诗歌，体会诗歌
1、自由朗读了解各小节内容
2、深入朗读，体会感情，指名读第 1节
3、你了解了什么？（感受小鸟的美）
齐读第 1节
4、现在却静静地躺在我的手上！死了无法复生，多么无奈啊！指导朗读第 2
小节说说自己的感受
（体会作者运用了排比和比喻，充分抒发了对小鸟被伤害的哀伤之情。）
5、展开想象说一说：小鸟活着的时候给我们的环境增添了多少生机，描绘小
鸟在森林中愉快生活的情景:它在森林里唱歌;在山村里飞翔;在大树上栖息
------给我们带来了生机.
6、抓住比喻句和拟人句,读出沉痛的语气.
7、四人小组自由组合读好诗歌
8、小组赛读
（让学生感受到生命是宝贵的，失去不可复回，动物是人类的朋友，要善待
动物）
9、指名读第 3节
10、想象一下：伤害小鸟的危害……
抓住一组排比句,又是比喻句,然后让学生体会伤害小鸟带来的严重后果.
11、齐读第 4小节
12、说一说：小鸟会原谅我吗？
13、写一句保护鸟类的公益广告语:鸟是人类的好朋友,我们要保护它!
交流你的感想和启示
四、总结建议
“热爱生命，保护动物”为主题的诗歌、短文等作品，在班中举行一次主题
队会
板书设计 珍爱生命
*25、小鸟，请原谅我 善待动物
保护环境
教学效果
的反馈
多朗读诗歌,读出感情,从读中体会伤害小鸟对大自然的破坏,进一步体
会我的后悔之情,这是我本节课采用的主要教学方法；同时我也抓住了课文中
的修辞手法，让学生进一步感受小动物对人类的重要。
课题
综合练习 5
教学目标 知识与技能：
1、能分辨形近字的读音。
2、能推敲词语，感悟词语的表达效果；积累词语。
3、阅读短文，理解意思较深的句子，交流自己的感受。
4、熟记关于生命的名言，用于激励自己。
5、用钢笔抄写贺信，注意书信的格式。
过程与方法：
练习巩固
情感态度与价值观：
珍爱生命
教学重点
和难点
重点：感悟词语的表达效果，积累词语
难点：理解意思较深的句子
教学媒体 题型的出示
课前学生
准备
查阅字典
教学流程 一、出示课题
板书：综合练习 5
齐读课题
二、把词语中带点的字和拼音用线连起来
1、自己读读拼音，连连线。
学生做后，指明交流。
2、交流：从中明白了什么
小结：这是些读音不同的形近字，使用时不能混淆。
三、读下面几组句子，注意带点的词，说说哪一句写得生动
1、自己读读句子，体会用词
乐声从收音机里流出来。 感到乐声像小溪，清澈、明亮。
乐声从收音机里传过来。
发动机哼了几声便熄火了。 发动机像有了生命，令人惋惜和感慨。
发动机响了几声便熄火了。
早晨的阳光撒满了美丽的杭州城。好像有仙女给这个世界增添了美丽，
感情色彩十分强烈。
早晨的阳光照射在美丽的杭州城。
2、交流：
（1）“传”只是客观叙述，用“流”使人感到乐声像小溪，清澈、明亮，表
达一种喜爱之情。
（2）用上“哼”发动机好象有了生命，令人惋惜和感慨。
（3）用“撒满”好象有仙女给这个世界增添了美丽，感情色彩十分强烈。
四、阅读短文，完成练习
《小松鼠，告诉我》
1、轻声读读短文，思考问题
2、交流问题
（1）“我的心能听见”实际上是说我能理解小松鼠的心，我的心和小松鼠的
心是相通的。
（2）发挥想象，对那个用链子把它栓起来的男人说几句话
我想说：“叔叔，小松鼠是喜欢呆在大森林里的，它不喜欢喧闹的城市，也
不喜欢被人牵着，请你把它放回去吧！”
五、语言实践活动
讨论：家里养宠物究竟好不好？
学生分成正反两方辩论。
回家把它写下来，写一段话。
六、熟机记名言
读读名言，说说自己的理解，要求：在搜集一些关于生命的格言。
七、抄写书信
要求：（1）读读这封信，激发学生立志探索科学奥秘的热情。
（2）抄写重点：书信的格式，行款整洁
板书设计
综合练习 5
含有动物的成语：对牛弹琴、叶公好龙、老马识途、
呆若木鸡、鸡犬不宁、守株待兔
教学效果
的反馈
第二题：学生很困难，说不出生动在哪里；
第四题：第二小题，“你想对用链子拴住小松鼠的男人”说些什么？学生说
不好，不能联系到“关爱动物，保护环境”上。
课题 26 读书再读书
教学目标 知识与技能：
1、理解“懊悔、身临其境、赏心悦目、图囵吞枣、悄然”等词语。
2、正确朗读全文,知道“商人捡石头”故事与读书两者之间的内在联系,养成
边读边思的习惯。
3、了解读书的五种益处,能根据自己的读书经验,总结一、二种读书的益处,
并用“总起分述”的方法写下来。
过程与方法：揭示课题、学习课文、拓展练习。
情感态度与价值观：
了解读书的五种益处,养成边读边思的习惯。
教学重点
和难点
重点：了解读书的五种益处。
难点：知道“商人捡石头”故事与读书两者之间的内在联系,养成边读边思的
习惯。
教学媒体
有关文字的投影片。
课前学生
准备
读熟课文，给课文提出自己的疑义。
教学流程
一、揭示课题。
1、同学们,在成长过程中,有一位好朋友一直陪伴着你们,给你带来知识,带来
快乐,这位朋友是谁呢?
它就是一一书。
板书：书
3、在我们学校,每个学期都有读书节。如果让你打个比方,来形容一下你的这
位“朋友”,你会怎么比呢?例：书是一片汪洋大海，让我畅游；书是
个巨大的宝库，有取之不尽的宝藏；书是一个大花园，充满了醉人的芬芳。
（学生说说比喻句。）
3、一位巴格达商人走在山路上，突然,有伞陪生的声音对他说:“捡几块石头,
明天,你会既高兴又傻悔。”
（1）“懊悔”是什么意思？（2）商人捡了几块石头继续赶路。天亮了，他
掏出石头,它们都是宝石。商人无比高兴,可是，过了一会儿,他却很懊悔。
（3)他为什么高兴,又懊悔什么呢?
高兴的是石头变成了金子，懊悔的是捡得太少了。
二、学习课文。
1、学习3——4小节。
（1）默读课文 3——4小节，用
“ ”划出读书的好处及作者现在的懊悔的句子。
（2）指名交流。
（3）小结，并把课题补充完整。
师：为了让自己长大后，不至于懊悔书读得太少，我们现在就应该“读书在
读书。”
2、学习课文5——11节。
思考：读书究竟有哪些好处?
（1）轻声朗读课文 5~11，完成练习。
出示：
为什么会有那么多人喜欢读书？因为
（2）课文向我们列举了读书的五种好处它们分别是？
（1）读书使我们视野开阔；
（2）读书使我们情趣高雅；
（3）读书使我们美丽；
（4）读书使我们思想深邃；
（5）读书使我们多活几度生命。
（3）指名交流，老师板书 ： 视野开阔
作者用了相同的写作方法:先概括后具体。
（4）分小组学习这部分内容。
分小组学习。
1、默读课文，思考：哪一点让你感受最深?
2、小组汇报学习情况。
(1)理解“悄然、赏心悦目”的意思。
(2)说说每一节的意思?
(3)出示:
当我们在阅读的时候,已经把别人的智慧子偷过来装在自己的头脑中,多
好!(既然说是“偷”,为什么还说好?)“偷”加引号表示特殊的含义“学”，
把书中别人的知识化为自己的知识，完善自己的思想。
“丰富的人生”指什么?（指通过读书，跨越时间和空间，与书中的古今中外
的人物一起品味多姿多彩的人生。）
（5）指导朗读。
（6）引读第11节。
（7）小结：
课文最后一句“为了明天不致懊悔,让我们快快来捡宝石噢”。这“捡宝
石”与“读书”有什么关系?
三、拓展练习。
1.以小记者的身份来采访父母、朋友、邻居等等,让他们谈谈读书的体会。
2.仿照课文 6——10节,用总起分述的方法把读书的好处写下来。
板书设计
视野开阔
情趣高雅
26 读书在读书 美丽 受益无穷
深邃
多活几度生命
教学效果
的反馈
从故事入手,引出读书的好处,学生比较感兴趣.课堂中,我采用让学生“读
读、划划”的学习方法，去了解读书的好处，重点比较突出。“偷”字，在
课文中怎么理解，学生较困难。
27、图书馆里的小镜头
教学目标：
1、能在阅读中自主识字，理解“细腻、骚动、小心翼翼、伏案疾书、悄无声息”的意思。
2、正确有感情地朗读课文，
3、学习课文的表达方式，写一个生活中的小镜头。
4、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热
情。
教学重点：
通过图书馆里不同的小镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，从而激发自身的读书
热情。
教学难点:学习抓住人物的神态、动作等特征记录一个所见的小镜头。
教具准备:课件
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题：
1、热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。
板书：小镜头 （媒体出示镜头）
2、今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆（板书：图书馆里的）， 齐
读课题。下面让我们跟随作者的脚步一起去看看——
二、初读课文，整体感知：
1、轻声读课文，思考：图书馆里有哪些吸引人的小镜头？
2、交流问题（板书：进馆、选书、看书）
三、细读课文，深入体会。
（一）由于作者偏爱图书馆里的小镜头，因此对这些小镜头进行了形
象、生动、细致地描写，让我们一起来看看吧。
镜头一
1、指名读。
2、出示句子：宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。
（1）学生质疑：“宽敞和拥挤”是否有矛盾？这样写说明了什么？
学生回答，板书：人多
（2）你还可以从哪句句子看出人多？（出示：清晨，图书馆的大门
敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。）读
（3）人可真多啊！让我们透过镜头看看都有哪些人呢？
（出示填空）
人们争先恐后地涌进了图书馆，有留披肩发的（女青年 ），梳辫子的（小姑娘 ），剃平
头的、梳分头的（男青年 ），有黑发的（青年人 ），有白发的（老年人 ）……
师：进入了图书馆人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一个词来概括就是
——（男女老少）
（4）作者在写进馆这一镜头时不仅描写了人物的——（头发），还描
写了人物的—（鞋子）。出示句子:请男同学读读描写鞋子的句子。
大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢？（各行各业）
3、全班配合读课文第二节。
4、写作特点：抓住外貌特征来描写。类似的描写在第三节中也体现了。
镜头二
1、齐读第三小节，抓住了什么外貌特征？（眼和手）再引读：紧接着
————
2、你有什么感觉？（板书：爱书）
2、理解句子：似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。
3、小结：课文的第 2、3节作者通过对人物的头发、鞋子、眼睛和手的外貌特征描写，写
出了进图书馆的人多及人们的认真选书、爱书。
镜头三
1、默读第 5节，说说你在镜头里看见了什么？（板书：孜孜不倦、沉醉）
2、师：对呀，人们完全沉醉在书的海洋里了。（都有哪些人呢？用曲线画出、师板书.）
引读：一个戴眼镜的小伙子……一位梳披肩发的姑娘……一位头发花白的老人……几个孩
子……（为什么要选这 4种人？具有代表性，代表了全体书馆里的人。）
3、挑选其中描写的一个人物的句子仔细地读一读，你从哪些词看出他们沉醉在书的海洋
里？用圆圈圈出。
4、随机交流，板书、指导朗读。
5、理解省略号的作用。
（二）小结：作者为了突出每个人不同的年龄，不同的身份特点，抓住了人物看书时的动
作、神态作了细致地描写，使人读了犹如身临其境。（师读第 4节，生读第 5节）
（三）学习第 6节
1、同桌对读第 6节。讨论：图书馆里的小镜头到底告诉我们什么？
2、交流。
四、总结。
引读（课文）。同学们，这节课我们跟随作者一起到图书馆里去走了一走，看到各种
各样的人都争先恐后地涌进了图书馆（留披肩长发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，
黑发的，白发的------穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的------）宽
敞的图书馆似乎显得拥挤了些。紧接着（那双眼皮的------）图书馆里骚动了一阵后，又
恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，显得极小，极短。人们完全沉醉在书的海洋里
了-------（第五节）我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆。但这生活中的小镜
头，我却怎么也忘不了，因为它告诉了我（学习是无止境的，我们必须抓紧时间，孜孜不
倦地学习。）
五、作业：
1、背诵课文第五节。
2、模仿课文第 5节的写法（抓住人物的动作和神态）写一段身旁同学学习时的小镜头。
附板书：
进馆 （头发、鞋子） 人多
27、图书馆里的小镜头 选书 （眼、手） 爱书
小伙子
看书 姑 娘
（动作、神态）老 人 沉醉
孩 子
学习是无止境的，我们必须抓紧时间，孜孜不倦地学习。
教学效果的反馈： 这是我的一堂视导课，有领导和年级组的老师来听，反映
不错。整堂课主线明确，抓住了图书馆里人们孜孜不倦学
习的动作和神态，让学生明白怎样把一个小镜头写具体的
方法。教得很到位，学生学得也很扎实。
课题 28 斯塔笛藏书
教学目标 知识与技能：
1、在阅读中自主识字，力戒“焕然一新、脱口而出、油然起敬”的意思。
2、正确朗读课文，了解藏书的方法。
过程与方法：启发谈话，揭示课题、学习课文、深入学习课文、拓展延
伸
情感态度与价值观：
书是人类宝贵的精神财富，应当珍惜，逐步养成珍惜书籍的好习惯。
教学重点
和难点
重点：了解藏书的方法，懂得要珍爱每一本书。
难点：了解藏书的方法，懂得要珍爱每一本书。
教学媒体
出示藏书的示意图。
课前学生
准备
了解藏书的知识。
教学流程
一、启发谈话，揭示课题。
1、出示课题：藏书
2、说说什么是藏书？
3、请家里藏书的同学介绍家里藏有哪些书？对藏书有什么了解？
4、补充完整题目
二、学习课文。
1、自学课文。
自由读课文
思考：1、斯塔笛是如何藏书的？
用“——”划出介绍斯塔笛藏书方法的词句。
交流：
① 书是按顺序排列的。
② 编写目录。
如何藏书的：
① 用心积攒每一个铜子儿；
② 大部分的书都用自己喜欢的有颜色的纸包上。
（1）读词语。
（2）回答思考题。
2、交流。
（1）读词语。
（2）回答思考题。
三、深入学习课文。
（一）自由读课文。
1、思考：
（1）文章介绍了那两种藏书方法？
（2）你对藏书中的那件事最感兴趣？ 学生理解读。
2、交流：
（1）两种方法：分类排列、编写目录。
（2）对藏书中的那件事最感兴趣？
学生交流感兴趣的藏书方法。
(二) 学习第二部分
1、齐读
(1)思考：为什么斯塔笛让我心中油然起敬？
(2)讨论：因为他内心真诚，珍爱书本，坚韧勤奋。
2、小结。
（三）齐读课文。
1、有感情朗读课文。
2、总结。
四、读句子，提出心中的疑问，并尝试着查找资料或阅读课文自己解决。
你觉得他怎样，嗯？你觉得他这个青铜脑袋怎么样？结实得很，将来可
不得了！
（1）父亲为什么说他是青铜脑袋？（因为斯塔笛爱书的执著和坚韧，
就像质地坚硬的青铜。）
（2）为什么父亲说他了不得？（因为它热爱书，热爱学习，凭
着坚定的毅力积累了不少的知识，而知识就是力量。）
五、拓展延伸。
1、介绍藏书其它有意思的活动。
2、为自己建立小图书馆。
板书设计 分类排列
28 斯塔笛藏书 珍爱书本
编写目录
教学效果
的反馈
这堂课，学生最大的收获就是学到了一些藏书的方法。课
文比较浅显，学生通过找“珍爱书籍”的句子，体会到了
斯塔笛对书的珍爱，达到了教学的目的。
课题 *29 书的性格
教学目标 知识与技能：
1、积累词语 12个，用自己喜欢的方法理解“斤斤计较、大失所望、熙
熙攘攘、门可罗雀、无拘无束、懈后、矜持”等词语的意思。
2、读课文，了解书的不同性格，以及不同性格的书的阅读方法。
过程与方法：边读边思
情感态度与价值观：体会藏书、读书带来的各种乐趣。
教学重点
和难点
重点：了解书架上性格迥异的书。
难点：体会不同性格的书的阅读方法。
教学媒体 重点语句的出示。
课前学生
准备
1、读熟课文；
2、思考阅读新体验里的每个问题。
教学流程
一、 导入新课。
1、板书“性格”，让学生谈谈你的好朋友是什么性格的人？
2、师：书和人一样也有不同的性格，你们知道吗？
3、课题板书完整。
二、 初读课文，思考：文中介绍了书的哪些性格？你喜欢有哪种性格的
书？
三、 学习第一节。
1、自由读。
2、学生质疑问难。
3、交流：学生可能会提：(1)“寂寞”指什么？“热闹”又指什么？
（2）为什么说家中有了藏书，寓所因此不一样了？
四、 学习 2---9节。
1、轻声读：围绕哪句话来写的？（第 2节是总起句）
2、再读，边读边思考：不同性格的书有哪些阅读方法？从文中划出相关
的语句尝试概括。
读神情倨傲的书，先沐浴焚香,通常绕道而过.
读性格严谨的书，要在精力充沛的时候.
读性情开朗的书，可信手翻阅,也可一边看电视一边读.
读神态矜持的书，认真上门求教.
3、再读 6--9小节，表达上跟 3--5节不一样，只介绍了书与我的文学爱
好密切相关。友人赠送的新著和一些还不了解的书，“我”的感情又
是各不相同的。让学生学习第 3--5节的表达方式，重新组织语言，
进行表达。
4、交流概括：
读与我的文学爱好密切的的书，要保持个人独享的感觉.
读有人赠送的书，每回经过书架,要留心看一看这本书是否还在那里.
读不了解的书，要带着一份期待.
五、 学习 11节。
1、齐读：家有藏书，不亦乐乎？
2、用“家有藏书，不亦乐乎？忍不住伸手取出一册,眼前立即有了一个
世界.”，联系前面的内容，让学生说说读书的乐趣。
六、课后作业：向同学们介绍一本你最喜欢的书，并说说理由。
板书设计
神情倨傲
29 书的性格 性格严谨 家有藏书，不亦乐乎？
性情开朗
神态矜持
教学效果
的反馈
在熟读课文的基础上,以学生自学为主,采用小组讨论的方法,
找出课文描写了哪几种书的性格,并概括他们阅读的方法,然后
进行交流,集体纠正.一教时完成了教学任务,学生自学的比较好.
课题 30 古文二则
教学目标 知识与技能：
1、能借助注释、课后译文、字典读懂古文的内容，把古文译成白话文并
初步体会古今义的异同。
2、在教师的指导下了解古文学习的基本方法。
过程与方法：边读边思
情感态度与价值观：
1、有感情地朗读古文，做到停顿正确，会背诵《论语 ·学而篇》。
2、懂得遇事要敢于实践，抓紧时间不拖拉，在实践中学会本领的道理以
及体会学习、生活的快乐和美好。
教学重点
和难点
重点：借助注释、字典把古文译成白话文并初步体会古今义的异同。
难点：在教师的指导下了解古文学习的基本方法。
教学媒体
出示古今义的异同字。
课前学生
准备
读熟古文。
教学流程
一、导入新课
1、指名背诵上学期教过的古文《菊》和《莲》。
2、师：中国古代文化是人类历史上最悠久、最灿烂的文化之一，许多名
句佳篇为后人广为传颂。
3、揭示课题。
（1）背诵了古文，你觉得古文和现代文有什么不同之处？学生谈体会。
（2）出示学习古文的基本方法：读通全文、字字明了、连词诚句。
二、学习第一则古文。
1、师范读。
2、学生试读，分句读。
3、对照译文，想一想读书要做到哪三到？(眼到、口到、心到.)
三到之中，哪到最重要？为什么？
（心到最重要，因为心到了，才能眼到、口到。）
4、理解每句话的意思，逐步对照，找赵异同。
（1）让学生逐字逐句理解意思。
余---我 尝---曾经 漫浪---要紧
谓---说（就是）岂---难道 既---已经
（2）把各词的意思组合成句子。“我曾经说，读书要做到三到，就是：
心到、眼到、口到。
（3）为了表意通畅，再不改变原义的前提下，可以适当调整句式或添加
表示连接的赐予。
5、小组合作说说整篇古文的意思。交流，修正。
6、指导学生进行背诵。
三、用同样的方法，学习第二则古文。
1、字字明了。
时习---温习 说---同（悦）愉快、高兴
愠---恼怒、怨恨 知---了解
2、逐句解释。
（1）“学而时习之”学习是一种快乐的事。学习要不断地复习、实践。
（2）“有朋友自远方来”有朋友从远方来，会很高兴“
(3)“人不知而不温”别人不了解我，我不怨恨，这才是君子。
3、说说整篇古文的意思。
4、指导学生背诵。
四、总结。
1、齐读两则古文。
2、联系自己的学习生活，说说《读书有三到》对你有什么启发？
启发：读书要特别专心，这样才能记住文章写的内容，理解文章的意思。
联系：有一次，我在背书时。把背的内容认真地读了几遍，再去理解读的
意思，不一会儿就背出了。
3、积累“学习“的名言，熟读成诵。
敏而好学，不耻下问。------孔子
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于岁。------韩愈
学而不思则罔，思而不学则殆。------孔子
立身以立学为先，立学以读书为本。-----欧阳修
读完眷属，行万里路。 ------刘彝
板书设计
30 古文二则
读书有三到：心到、眼到、口到
论语﹒学而篇：不亦乐乎？
教学效果
的反馈
先范读，接着让学生自己反复读，然后小组里逐字、逐句地进行解释，
了解二则古文的意思，最后说说对自己的启发。因为是古文，学生不感兴
趣，学得很被动，老师讲得多。
第七单元 教学目标
1．运用所学的知识自主地随文识字，并能积极主动地扩展识字若干。复习巩固
和积累运用有关的字词。
2．有感情地朗读课文，能根据课题、重点句子、课文的线索等学习归纳课文的
主要内容。
3．在学文的过程中，领会写景要抓住特点，按一定的顺序进行描写，并在语言
文字中融入作者的情感。
4．选择自己喜欢的描写景物的句子和段落进行背诵，进一步激发对生活、对自
然、对世界的热爱。
课题 31 桂林山水
教学目标
知识与技能：
1（ 在理解“波澜壮阔、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断”等
词的基础上，学习运用，注意积累。
2（ 从课题入手，抓住景物特点，学习归纳课文的主要内容。
3（ 正确朗读课文，注意“啊”的变音。
4（ 学习课文 2、3节的写法，选择自己游览过的名胜，抓住一处特点，
向大家作介绍。
过程与方法：通过对文中比喻句和排比句的朗读指导，体会桂林山水的美
丽。
情感态度与价值观：
能从文中关键词句的品读中感受到桂林山水的美丽和祖国河山的秀
美。
教学重点和难
点
重点：从美读文章中体会桂林山水的美丽，感受祖国河山的秀丽，抒发热
爱祖国的豪情。
难点：掌握利用课题归纳课文主要内容的方法和“啊”的变音。
教学媒体
多媒体课件、课文朗读录音
课前学生准备
课前预习，查阅相关资料。
教学流程
一．激趣 导入
1． 师：同学们，你们去过或听说过哪些风景优美的地方？哪处景色给你
留下的印象最深?说出来和大家分享。今天老师将带着大家乘着木船荡漾
于漓江上，来观赏桂林的山水。
板书课题：齐读
2．先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。
（媒体出示）欣赏桂林山水的图片。
此时，你最想说些什么呢？（桂林山水风景如画。 桂林山水像神仙仙
境等。）
（板书：甲天下）理解“甲天下”。甲：第一；甲天下；天下第一
3． 谁能把这句话读出“天下第一的”的味道来？
生读，后齐读。
二． 初读感知
1．请生大声朗读全文。
要求：（1）读准字音，读通课文。
（2）课文是按什么结构来写的？（总、分、总）
（3）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请
你把这句句子找出来。
2． 交流句子。
“舟行碧波上，人在画中游”（板书）
说说对此句的理解。（一叶扁舟在碧波荡漾的湖面上航行，人好像就在画
中游览一样。）
3． 师小结过渡：
人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，
就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。
先来感受漓江的美。
三．感受漓江的美
1． 师配乐朗读第二小节， 要求学生听清“啊”字的读音，体会漓江水
的特点。
2． 学习“啊”字的变音。
根据前一字的读音，进行“啊”字的变音。
3．交流，根据学生的回答出示相关句子，通过朗读体会漓江的美。
（抓静、清、绿）
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看
见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”
这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。
小结：写漓江作者抓住漓江水的特点进行描写的，它的“静、清、绿”是
跟波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖不能比的，是与众不同的。
4． 指导朗读 ，读出“静、清、绿”的感觉来。
（练读、指名读、齐读、引读）
5、指导写作方法：先用一句比较的句子，来突出漓江水的与众不同；接
着用一组排比句，写出了漓江水的静、清、绿；每个特点中又用了先概括
后具体的方法。
5． 迁移句式，完成填空
（1） 万里长城真长啊，长得（ 像一条卧龙） ）。
（2） 西湖的水真（美啊 ），（美得像一幅画。 ）。
6． 有感情地朗读。
师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。
四． 领略桂林的山
过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。
1． 明确学习要求：小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用
小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，
也可开展朗读比赛等。
2． 交流。（媒体出示该段内容）
抓（奇、秀、险）用相关图片帮助理解。
适时穿插理解词语：拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋
体会比喻句的作用：突出桂林山的奇、秀、险。
3、这样的山指什么样的山？这样的水指什么样的水？
3． 在感情地朗读。“舟行碧波上，人在画中游”
桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅
力感染给大家。
推荐读，齐读。
五． 小结升华
1． 师引读第 4小节。
2． 问：这幅画是谁画的？
3．小结 ：大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，
有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。
4． 出示贺敬之的《桂林山水歌》
老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。
板书设计 漓江的水：静、清、绿
31．桂林山水 甲天下
桂林的山：奇、秀、险
舟行碧波上，人在画中游
教学效果的反
馈
先让学生整体了解课文的写作结构，随后进行部分学习。在部分学
习中，我先扶着学习漓江水这一节，从第一句的比较句，到第二句的排比
句，逐句分析，让学生理解得透彻一点；随后放手让学生学习桂林的山这
一节，学生完全可以自己读懂了，课上得还是比较顺利，完成了教学目标。
课题 32 繁星
教学目标
知识与技能：
1．自主阅读课文，欣赏课文描写繁星的精彩语言。
2．能根据作者的写作顺序了解其在不同时期，不同地点观看繁星的情景，
理解其看繁星的感受。
3．学习概括课文的主要内容。
4．学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排
比等修辞手法，体会文章的语言美。
过程与方法：在教师的引导下，学生自主阅读课文，欣赏描写繁星的精彩
语言，体会作者看繁星的感受。
情感态度与价值观：
引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想感情。
教学重点和难
点
能根据作者的写作顺序了解其在不同时期，不同地点观看繁星的情景，理
解其看繁星的感受。
教学媒体
重要语句的出示。
课前学生准备
课前预习，收集作者资料
教学流程
一．导入新课
同学们，你们一定有过这样的经历吧：一个夏日的夜晚，仰望满天
繁星，双手托着腮，凝神静思……请同学们回忆一下，这时我们会想什么
呢？（学生回忆）是的，这时我们的思绪是自由的，我们可以想心事，可
以发感慨，也可以去想象那些未知的世界。今天，我们就一起来看看巴金
先生，对着繁星，他想了些什么？
二． 介绍作者
1．学生介绍他所知道的巴金。
2．教师作适当补充。
巴金，1904年 11月 25日生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名
作家，杰出的语言大师。原名李尧棠，字芾甘，“巴金”
3．再读课文，研究比较三次看星的情况和感受有什么不同，并讨论一下，
①分别用一两个词来概括一下这种感受。
第一次：对星天的依恋之情。
第二次：对星星的伙伴之情。
是他的主要笔名。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、
主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》
《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等，中篇小说《憩园》《寒
夜》，散文集《随想录》等。
三．检查预习
给加点字注音：
半明半昧( ) 眨眼( ) 模糊( )
纳凉( ) 摇摇欲坠( ) 静寂( )
注意加点字字形：繁星 密密麻麻 萤火虫 梦幻
四．整体感知课文。
1．初读课文， 找出作者三次看繁星的时间、地点。
时间：“从前”“三年前”“如今”“有一夜”
地点：“家乡”“南京”“海上”
问：课文是按什么顺序来写作的？（时间）
2．找出抒写作者三次看星的情况和感受的语句 ，完成表格。
学生讨论后明确：
时间 地点 感受
从前 家乡 仿佛回到了母亲的怀里。
三年前 南京 它们常常在和我说话一样
如今 海上 仿佛听见它们在小声说话
第三次：对星星的知心之情。
②想想看，这三次所表达的感情分别像是和什么人的感情。
③这里，作者把星星、星空写得仿佛有生命似的，文中还有很多这样
的句子，请你把它找出来。再想想为什么在作者心目中星星、星空会
变得像有生命似的。
4．补充介绍写作背景
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三
哥毅然冲破家庭的樊笼到了上海、南京学习。在此期间，参加了一些
社会活动，民主思想得到进一步发展。1927年去法国“向西方找真理”，
进一步研究欧洲的无政府主义的理论，考察欧洲的社会运动。在邮船
航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则，《繁星》是其中的一篇游
记。
板书设计
繁 星
巴 金
从前 小时侯望星天 对星天的依恋
三年前 回忆三年前望星星 与星星的伙伴之情 对繁星的热爱
如今 在海上望星星 与星星的知心之情 对光明的追求
教学效果的反馈 课文主线，围绕一张表格，让学生讨论填写、交流，表格完成了，课
文写了什么也明明白白了。课文内容不难，学生可以自己学习；对三次表
达了作者怎样的感受，用好词来说，学生有困难，教师要很好地给学生点
拨，让学生明白巴金爷爷对大自然的热爱。
课题 33 镜泊湖奇观
教学目标
知识与技能：
3、 能自主学习不认识的字，在课文的语言环境中“消灾弭祸、峭拔、
万斛、黝黑”等词语的意思。
4、 能根据课文的线索组织语言，学习概括课文主要内容。
5、 感情朗读课文，积累好词好句。
过程与方法: 通过理解、品味语言文字，真切感受镜泊湖到底“奇”在何
处。
情感态度与价值观：让学生感受大自然的奇特和壮丽，激发他们热爱祖国
大好河山的情感。
教学重点和难
点
重点：真切感受镜泊湖到底“奇”在何处。
难点：能根据课文的线索组织语言，学习概括课文主要内容。
教学媒体
地图
课前学生准备
课前预习，收集资料
教学流程
一． 故事导入，读题质疑，抓奇观。
1．师：同学们喜欢听故事吗？老师给大家带来一个神话故事，红罗女的
传说。相传很久以前，牡丹江畔住着一个美丽善良的红罗女。她有一面宝
镜。哪里的人们有苦难，她只要用宝镜一照，便可以消灾弭祸。这件事传
到天廷，引起王母娘娘的忌妒，她派天神盗走了宝镜。红罗女上天索取，
发生争执，宝镜从天上掉了下来，就变成了镜泊湖。）
2．听了这个故事，读课文第一小节,传说中的镜泊湖是怎样形成的?画出
有关的句子.（红罗女上天索取，发生争执，宝镜从天上掉了下来，就变
成了镜泊湖。）
3、师：知道镜泊湖在哪里吗? （地图）镜泊湖位于我国黑龙江省宁安县
境内牡丹江畔，那里景色迷人。
4、真正的镜泊湖是怎样形成的？读第二小节，画出句子。（约在一万年前
------形成了湖泊。）
今天我们就随作者走近镜泊湖，去欣赏（生齐读）镜泊湖奇观。
师：请再读课题，注意突出重点词“奇观”，读了课题有什么疑问吗？
（预设：“奇观”是什么意思？或者镜泊湖有哪些奇观？）
师：你提的这个问题很有价值。“奇观”是课题的题眼，也是本课的文
眼。抓住了“奇观”也就抓住了理解课文的线索。我们把它作为这节课的
一个重要学习目标。（板书?）谁知道它的意思？（神奇的景象）
二．读通课文，整体感知，找奇观。
1．师：镜泊湖到底有哪些雄伟美丽而又少见的景观呢？请同学们自己朗
读课文，注意读得正确、流利。
2．生自由读课文。
3．我们来交流一下刚才的问题？（相机板书：镜泊湖、吊水楼瀑布、地
下森林 ）
三．融情入景，阅读探究，品奇观
（一）引领学习：镜泊湖美景
师：我们先来体会镜泊湖的美景。请同学们自由读课文第三段，体
会镜泊湖的景色最奇特之处是什么？
1）交流中抓住这两个关键词板书。（板书：自然朴实、绮丽多变）镜
泊湖的自然朴实具体表现在哪些地方呢？绮丽多变又是指哪些？
男生读自然朴素的句子，女生读绮丽多变的句子。
2）师：是呀。请看（收集相关图片让学生欣赏，师用优美语气介绍）：
碧蓝如画的镜泊湖就像一位沉睡的少女静静的躺在一望无际的林海中间，
湖面薄雾迷蒙，亦真亦幻，周围花树围绕，落英缤纷，峭拔的山崖显现出
镜泊湖景色的古朴天然。欣赏了这如诗如画的美景，你想说点什么？
3）师：是的。除了镜泊山庄有一些精致的别墅外，这里没有多少人
工的点缀，请看（镜泊山庄图）这就是闻名遐迩的镜泊山庄。正是这个依
山傍水的山庄，让游客们在饱览了醉人的湖光山色之后，还能够酣卧林泉，
与大自然真正的融为一体。那镜泊湖景观的绮丽多变又表现在哪些地方
呢？
4）师：同学们体会得真好。这也是镜泊湖景色之所以称为奇观的主
要原因。谁来读读这一段，读出镜泊湖景色的神奇美丽。
5）拿起书，我们一起来美美地朗读这一段，边读边想象镜泊湖朴实
绮丽的景象。
（二）合作学习：吊水楼瀑布、地下森林
1．师：刚才是老师引领大家去领略了镜泊湖的奇异景色。课文还重点介
绍了镜泊湖的另两处奇观吊水楼瀑布和地下森林。下边就请同学们选择自
己最感兴趣的一处景点，按四人小组合作学习。出示：学习要求（①吊水
楼瀑布是怎样形成的？吊水楼瀑布给你留下什么印象？ ②地下森林是怎
么一回事？形成地下森林这样的奇观是因为有哪几方面的条件？）要求用
笔画出相关语句，并结合你课前收集的资料，合作设计出该景点的导游词。
等会儿，每组推荐一位同学来作导游，带领我们去游览吊水楼瀑布和地下
森林两处奇观，看哪一组哪一位导游介绍得最生动、最通俗易懂。
2．生分组学习，教师巡视。
3．师：哪一组同学先来介绍吊水楼瀑布的景色。我们其他同学都是你的
游客。大家可以对小导游的介绍进行补充，也可以对小导游提出不懂的问
题。
1）生介绍。
2）你真是一位知识丰富、能说会道的小导游。不过，这样壮观的景
象我还很难想象，谁愿意用朗读的方式让我们感受一下吊水楼瀑布壮观的
气势。
本来清澈的湖水静静的淌着，一到陡崖（yá），突然下跌，顿时抛撒
万斛（hú）珍珠，溅（ｊｉàｎ）起千朵银花，水雾弥漫，势如千军万马，
声闻数里，同幽（yōｕ）静的镜泊湖形成鲜明的对照。
3）评读。展示图，吊水楼瀑布给你什么样的印象和感受？（板书：
雄浑壮观）
4）再读。体会吊水楼雄浑壮观的气势。
5）师：读得真好！（朗诵语气）“飞落千堆雪，雷鸣百里秋。深潭
霞飞雾漫，更有露浸岸秀”前人留下的这几句诗形象的写出了吊水楼瀑布
那壮美的气势。吊水楼瀑布浩大的声势与镜泊湖的幽静形成了鲜明的对照。
我们一起来朗读这段文字，再次感受镜泊湖的壮观景象。（生齐读）
6）读到这里，游客们，你们有什么问题要问问小导游们吗？
（预设：既然吊水楼瀑布地处北国，冬季气温低达零下三四十摄氏度，为
什么那儿的瀑布却不结冰呢？）
7）师：这个问题提得很好！这正是吊水楼瀑布称为奇观的又一原因。
建议大家再仔细读读书，相信你们一定能找到答案。
8）师：能联系前后文理解句子意思，你很会读书！刚才的小导游介
绍得不错，我代表游客们谢谢你周到的服务。
4、师：听说镜泊湖附近还有一处奇特的地下森林，地底下怎么能长
出森林呢？谁又来介绍？
1）师：请问导游，谷底阴暗潮湿，又照不到阳光，这一大片森林到
底是怎样形成的呢？（地下森林形成原因：土壤肥沃、降水较多、阳光射
入。）
2）师：经小导游这样一介绍，我对地下森林的情况了解了许多。谢
谢你们，可爱的小导游们。让我们共同来观赏一下资源丰富的地下森林
吧 。（森林里的各类资源展示，师介绍）：地下森林长满了红松、白桦等
树木，东北虎、青羊、马鹿等野生动物也常到火山口活动，还有灵芝、人
参、三七等名贵药材。（一切都是那样欣欣向荣，充满了活力板书）拿起
书，我们来读这些句子。
你觉得地下森林可以用哪个词来概括它的特点？（板书：欣欣向荣）
四．根据板书，组织语言，概括课文主要内容。
五．内化生成，拓展延伸，赞奇观。
1．师：游览了风光雄伟壮丽的镜泊湖奇观，你一定有许许多多的感受要
告诉朋友，告诉家人。那就请你（背诵课文中的优美段落，摘抄课文中的
优美词句，写一点感受，为镜泊湖奇观设计一句广告词，也可以将课文改
编成一首小诗，为课文配一幅画，或者谱一支小曲……）赶快开始吧。
2．师：好，请展示你们的作品！相机进行评价。（评：⑴、你设计得真好，
相信镜泊湖景观管理处的同志也会采用的；⑵、听你的朗读真是一种享受；⑶、
你画得真美，留给我作为旅游的纪念吧！⑷、你的小诗写出了镜泊湖景色
的壮丽神奇，真不错。）
3．师：历史上很多名人游览了镜泊湖后都留下了优美的诗篇。当年革命
家董必武也曾写了一首小诗。
游镜泊湖
董必武
泛舟南北两湖头，
到处青幽不用求。
水碧山青宜入画，
游人欣赏愿勾留。
这首小诗，写出了作者对镜泊湖的赞美和热爱。让我们饱含深情，齐
读小诗，来结束我们今天的游览吧。（配背景音乐）
4．师：同学们，吊水楼瀑布只是镜泊八景之一，听说，镜泊湖的另外七
景也是美不胜收的呢，想去看看吗？请到网上去看吧！
板书设计 33 镜泊湖奇观
镜 泊 湖 朴实绮丽
吊水楼瀑布 雄浑壮观
地 下 森 林 欣欣向荣
教学效果的反馈 从神话故事导入课文，能激起学生学习的兴趣；接着让学生分别找
出传说中和自然形成镜泊湖的原因，知道镜泊湖的来历；然后抓住“奇观”
一词，学习镜泊湖的自然景观和著名的景点，了解文章的主旨，感受祖国
山河的美丽和壮观。整节课，学生多能带着好奇的心情去学，课堂气氛比
较活跃。
课题
34 烟台的海
教学目标
知识与技能：
3、 在语言环境中理解“恬静、凝重、前赴后继、锲而不舍”等
词语的含义。
4、 能根据课文的重点句子组织语言，学习概括课文的主要内容。
5、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
过程与方法：
情感态度与价值观：
欣赏烟台的海一年四季不同的特点，感受它的美丽诱人，激发对
祖国山河的热爱之情。
教学重点和难点
重点：了解烟台的海一年四季不同的特点，感受它的美丽诱人。
难点：能根据课文的重点句子组织语言，学习概括课文的主要内
容。
教学媒体
烟台海的图片
课前学生准备
课前预习、收集相关资料。
教学流程
一．看图导入，揭题：
1． 同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验
过的海边生活情景。
2． 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市
呢？（烟台）
3． 揭题。从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利
亚、南太平洋的地理位置和自然环境。
过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么
呢？
二．初读课文，了解内容：
1． 看画面，听配乐朗诵，找找书上概括烟台海一年四季景色的
句子。
出示：告别了冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫，秋天的海
平添了几分充实和忙碌。（反复读）
2． 是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请
同学们自由轻读课文要求读正确。
3． 检查自学：
（1）读生字及词语。
独特景观 深褐色 凝重 前赴后继 锲而不舍 巨浪拍
岸
崇山峻岭 过滤 宛如 如痴如醉 呢喃细语 体验 湛蓝
凝重 轻盈 浪漫 忙碌
（2） 指名读课文,评议纠正
（3） 理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。
4．默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什
么？（按时间的顺序来写的。）
5． 分清段落层次。
三．学习第一段：
1． 齐读
2． 读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上
景观。）
四．学习第二小节，感受“独特”
1． 朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人）
2． 各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如
何读好这段话。（突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……
溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海
浪汹涌的壮观景象）
3．这么美得景色，如果是你，最想做的事情是什么？读第二层。
（突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等
词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）
4．通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己
的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的?
5． 你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组
内试背,最后有感情地背诵给大家听。
6． 小结第 2小节的学习方法：整体读，想想讲了那几个意思
——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。
三．用上面的方法自学介绍春夏的两个小节
1． 学生自学（读、说、背）
2． 分四人小组讨论、汇报。
3．各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。
（第 3小节：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、
扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微
波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期
待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和
生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）
其中的一句比喻句要讲好：把浪花比作顽皮的小孩子，写出了礁
石拍打岩石的情景。
（第 4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒
映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相
依的恬静和惬意。）
也要抓住比喻句，体会它的作用：把烟台的海比作温柔的少女，
写出了海面的平静。
四．学习第五自然段
1．自读第 5小节，整体感知。
2．找出句子，朗读并体会海的特点。
一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明
朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。
3．“秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？
从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟
台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。
4．指导有感情的朗读、背诵。
5．把 2—5小节连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海
放到一开始来介绍呢？
一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮
丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象
尤为独特，所以一开始就介绍它。
6．抓住“春、夏、秋、冬”四季的特点，概括课文主要内容。
五．细读第三段：
1． 齐读第 6小节。
2． 联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。
3． 欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。
说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，
是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是
因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。
六．总结全文：
烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？
请你来做导游向游客作一介绍。
板书设计
34 烟台的海
海 人
冬 凝重 不畏严寒
春 活泼 勤劳播种
夏 宁静 人海相依
秋 高远 充实忙碌
“画”“背景”“舞台”〈————〉“话剧”
教学效果的反馈
抓住中心句直奔主题：告别了冬日的凝重，春日的轻盈，夏
日的浪漫，秋天的海平添了几分充实和忙碌。接着我扶学生学习
冬日烟台的海的特点，讲清写作方法：先写景，再写人。然后让
学生以小导游的身份，看着媒体图片来介绍夏日、春日、秋日烟
台海的特点，培养了学生主动学习的习惯。效果较好。
课题 *35 穿越维也纳森林
教学目标
知识与技能：
⒈自主学习生字，理解“妩媚万分”、“触景生情”等词语的意思，积累文
中描写维也纳森林美景的词句。
⒉结合课内外资料，体悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，感受蕴
藏在森林中的动人故事赋予维也纳森林的无穷魅力。
⒊能将自己的理解有感情地朗读出来。
⒋领会以人文景观为主的游记的特点，并进行写作迁移。
过程与方法：在读中感受，在议中体悟
情感态度与价值观：
体悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，感受蕴藏在森林中的动
人故事赋予维也纳森林的无穷魅力。
教学重点和难
点
⒈ 积累描写维也纳森林美景的词句。
⒉ 体悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，感受蕴藏在森林中的动
人故事赋予维也纳森林的无穷魅力。
教学媒体
重点语句的出示。
课前学生准备
课前预习，收集其他音乐家和其作品之间的故事。
教学流程
一．导入
⒈ 媒体演示，师述：维也纳自然风光优美，建筑艺术典雅，更让人难忘
的维也纳时时离不开音乐。
⒉ 出示第一小节，齐读。
⒊ 今天，我们将来到维也纳又一个著名的景点，一起去《穿越维也纳森
林》。
二．整体了解。
⒈ 打开书本，昨天我们已经预习了课文，初步领略了维也纳森林的魅力，
能不能用一句话来说一说维也纳留给你的印象。
⒉ 学生交流，教师梳理，小结板书：优美的景色 动人的故事。
三．学习课文
㈠ 优美的景色
⒈ 课文是怎样描写维也纳的美景的？
⒉ 交流，出示：
这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。
美丽的美伦纳河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。两岸葱郁的树木倒映水
中，水清林绿，荡游其间，妩媚万分。
⑴ 正音：淙、妩，理解词语。
⑵ 指导读句。
⑶ 带着美好的感受读这段话。
⑷ 指名读，齐读。
㈡ 动人的故事
⒈ 维也纳森林的优美景色确实令人陶醉，但我想他之所以闻名天下，绝
不仅仅因为这些。（引读第三节一、二句）
⒉ 这样的村庄，这样的惊世之作，这样动人的故事，你又了解了哪些呢？
简单交流。
⒊ 选择你喜欢的故事，仔细地读一读，想一想，为什么这个故事会留给
你那么深刻的印象？
⒋ 交流：
▲ 施特劳斯的故事
⑴ 指名交流
⑵ 理解：触景生情。
⑶ 播放录像，创设情境，体会施特劳斯在森林中触景生情，谱写了惊世
之作。
⑷ 完成练习：
在 维 也 纳 森 林 中 ， 施 特 劳 斯 欣 赏 到 了 这 样 美 丽 的 画
面： ，他感受到了 ，于是，
他 。
⑸指导朗读。
▲贝多芬
⑴ 指名交流。
⑵ 出示补充资料，体会贝多芬当时的心情？指导读句。
⑶ 贝多芬之所以称得上伟大就在于他并没有屈服于命运，出示补充资料。
⑷ 谈谈此时最大的感触？指导读句。
⑸ 整段朗读。
▲舒伯特
⑴ 交流所见。
⑵ 我们是不是也能通过这些来想象当年的场景。出示：
磨坊 菩提树 水井 舒伯特故居
我仿佛看到了这样的场景：清晨 。
⑶ 指导朗读。
㈢ 情感升华
⒈ 整体回顾，深入体会维也纳森林的魅力。
⒉ 指导朗读最后一节
⒊ 完成练习：
维也纳森林，你默默地向世人展示着迷人的魅力；
你让我们领略到了它的美丽的景色；
你培养出了许许多多的音乐家；
你让我们知道了音乐家创作的艰辛；
你是令世人神往的好地方。
四．拓展
⒈ 领会以人文景观为主的游记的特点。
⒉ 进行写作迁移。
板书设计
35 穿越维也纳森林
优美的景色
永恒的魅力
动人的故事
教学效果的反馈 阅读课文以学习自学为主。一让学生初读课文，简要概括课文的主
要内容；二读课文，画出描写维也纳景色美的句子，进行感情朗读；三读，
了解三位音乐家的故事。学生学得轻松。
课题 综合练习 7
教学目标
知识与技能：
1．掌握儿化韵的朗读方法和技巧。
2．通过比较，能区别词语间的微小差异，并能准确运用。
3．积累本单元中描写山水的生动形象的句子，按要求作摘抄和仿写。
4．能独立阅读短文，在理解的基础上，根据内容，展开合理的想象，完
成说话练习。
5．开展开放性的语言实践活动，在语言实践活动中广泛阅读，培养综合
能力。
6．积累并熟记名言。
7．继续练写钢笔字的描写，注意行书和楷书的区别。
过程与方法：积累运用，讲练结合。
情感态度与价值观：通过语言实践活动的开展和名言的积累，激发热爱祖
国的情感。
教学重点和难
点
重点：准确运用词语、积累描写山水的句子
难点：仿写描写山水的句子、展开合理想象，完成说话练习。
教学媒体
实物投影
课前学生准备
寻找需要积累的描写山水的句子。
教学流程
一．拼读音节，注意读准儿化韵。
1．试读，看看这些词有什么特点？
2．再读，想想应怎样读？
3．交流小结：，儿化韵中的“儿”没有音节的独立性，它已经“化”到
前一个音节中，与前一个音节融为一个音节。
4．再读体会。
二．比较词语的微小差异，并用带点的词语造句。
1．齐读词语，想一想每组词语之间有什么相同点和不同点？
2．归纳方法：
（1）理解词义。
（2）寻找词义的共同点。
（3）理清词义的侧重点。
（4）找准词语的运用点。
3．指导造句。
欣赏：她很欣赏这个建筑的独特风格。
精致：展览会上的工艺品件件很精致。
仰卧：爷爷下班回家，觉得很累，就仰卧在沙发上休息了。
三．积累描写山水的句子，并作仿写。
1．请学生回忆本单元所学过的课文中描写海、河流、山、瀑布的句子在
哪些课文中涉及到？
2．交流。
3．分层提出要求：摘抄或用自己的语言进行仿写，写出自己心中的美景。
4．当堂写，并作交流指导。
四．阅读短文，完成练习。
1． 齐读短文，想想“齐白石是如何按老舍先生的要求——表现出‘十里’
的广阔空间，有高山清泉，更有呱呱的蛙声，画出了‘十里清泉一片蛙声’
的水墨画”的？
2．交流
3．朗读齐白石所画的那幅画的内容体会。（他在纸上画上长满青苔的山涧
------这是隐隐约约的远山。）
4．小组合作，你怎样来赞美这幅画？
5、全班交流介绍，进行评议。
五．语言实践活动。
1．在事先指导的情况下，检查资料收集情况。
2．指导学生整理资料。
3．指导对收集的图片和文字资料配以简单的语言文字介绍。
4．让学生将自己收集整理完成的资料向同学展示并作介绍。
六．熟记名言。（爱国的名言）
1．朗读名言。
2．理解名言。
3．背诵名言。
七．写字。
1．仔细观察，比较行书和楷书的区别。
2．小结不同点：行书是介于楷书和草书之间的字体，与楷书相比有明显
的流动感。一般，楷书行笔较慢而稳健，而行书书写迅速、轻盈。在笔画
的形态上，楷书多方折、凝重，呼应含蓄，节奏感弱；行书多圆转、活泼，
萦带显露，韵律感强。在字形上，楷书多端庄平正，整齐划一；行书则奇
正多姿、错落有致。
3．指导书写。
教学效果的反
馈
儿化音，学生读不好；词语的细微区别，学生说不上，造句也比较
困难；阅读理解学生容易学；介绍名胜古迹，没有事先的查资料是很难完
成的；名言的背诵和默写较好。
第八单元单元
目标：
1 能在阅读过程中自主识字若干，并能继续运用查字典，联系上下文等方
法理解字义和词义，并能根据具体的语境选择正确的词语。
2 能用“竭尽全力”、“有……有……更有……”造句。
3 能通过阅读归纳文章主要内容，了解发生在名人身上和朋友之间的感人
故事，感悟名人的伟大与执着，知道真正的友谊来源于真诚和给予。并能在阅
读过程中，紧扣语言文字，理解句子的意思。
4 能背诵《一夜的工作》中最后两节，还能自主选择本单元课文中喜欢的
语段进行诵记，积累精彩的词语和句子。
5 能进行说写训练。能向大家介绍自己和同学之间的友谊小故事；能描写
一个同学的外貌；交流周恩来总理的事迹；用具体事例来说明自己对“学海无
涯苦作舟”的理解。
重点与难点：
1、积累精彩的词语和句子
2、本单元的“阅读新体验”重在指导阅读方法，提高自主阅读水平，紧扣语言
文字理解，增强语言感悟能力。
3、本单元的“说写双通道”继续坚持读写结合的训练，进行书面和口头语言的
实践。
课题 36、伟大的友谊
教学目标
知识与技能：自主学会本课生字新词若干。 “奠基、赊购、迫
害、流亡、困窘、厌恶、热忱、各抒己见、滔滔不绝、毅然”。
会用“竭尽全力”造句，并能积累文中的精彩词语和句子。
过程与方法：理解、感悟、积累
情感态度与价值观：在理解的基础上有感情地朗读课文，了解马
克思和恩格斯在生活上和共产主义的事业上的互相帮助，能概括
地说出马克思和恩格斯友谊的伟大之处 ——共同创造了伟大的
马克思主义，在向这共同的奋斗目标中建立的伟大的友谊。
教学重点和难
点
重点：积累精彩的词语和句子。
难点：体会马克思、恩格斯之间的友谊。
教学媒体
课前学生准备 收集马克思、恩格斯的小故事。
教学流程
一 导入新课
1 、谁是你最好的朋友？你们的友谊是怎样建立起来的？
2 、今天，我们要学习一篇课文，了解一下马克思和恩格斯之间的友
谊。
板书 友谊
3 、你知道马克思、恩格斯是谁吗？
结合学习理解词语“奠基人”
4、默读课文，边读边思：他们的友谊是怎样建立起来的？在课文中
划出一句
二 整体阅读 感悟中心
1、出示：在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，更重要的是在共产主义
的事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。
（1）读句子，理解这句话在文中的作用。
（承上启下的作用。）
（2）指名 2、3节，找出马克思生活困窘的表现？恩格斯在生活如何热忱
地帮助马克思的？
三 积累句子 体会句子
——那时候，恩格斯竭尽全力，在生活上给他很大的帮助。
① “那时候”指什么时候？（马克思受反动政府的迫害，长期流亡
在外，生活很穷苦的时候。）
② 困窘表现在：他常常跑当铺，把衣服当了钱买面包；由于到期付
不出赊购货物的欠款，常常受杂货店老板的责备；有时候他为了寄一篇文
章到报馆去，竟要借钱买邮票。
③“竭尽全力”是什么意思？（用尽全部的力量）
④展开合理的想像，
——有一个时期，为了维持马克思的生活，他宁愿经营自己十分厌恶的商
业。
① “厌恶”是什么意思？能换成“讨厌”或“厌烦”吗？
② 恩格斯十分厌恶商业，又经营商业，那是为什么？从中说明什么？
四 反馈学习情况
感情朗读 升华主题
① 为什么说他们的友谊是伟大的？
友谊是建立在共产主义事业上：
——同住在伦敦时，每天下午一起讨论各种政治事件和科学问题；
——分居两地时，几乎每天通信；
——马克思逝世时，《资本论》还没最后完成，恩格斯毅然放下自己
的研究工作竭尽全力从事《资本论》最后两卷的出版工作。
② 马克思和恩格斯合作了四十年，共同创造了伟大的马克思主义，
在共同的事业中建立了伟大的友谊。补充课题：伟大
③ 感情朗读课文。
五、体会带点词语的作用。
1、五个“共同”，突出了他们在事业上的亲密合作和友谊的伟大。
2、“竟”表示出乎意料，更突出了马克思生活的困窘。
3、激烈，突出了他们探求真理时严肃的科学态度。
4、竭尽全力，突出了恩格斯在事业上对马克思的全力支持。
六、总结全文，拓展练习
联系实际 畅谈友谊
① 马克思和恩格斯的友谊是伟大的，你和朋友之间的友谊肯定是真
挚的，请你选择一个小故事，说给同伴听。
② 指名畅谈友谊。
板书设计
生活上热忱地帮助
43 伟大的友谊 共同的……
事业上亲密地合作
教学效果的反
馈
从过渡句入手，分两部分学习。一、生活上的竭尽全力帮助；二、事
业上的亲密合作。过程清晰，学生内容好找，但词语的理解和体会比较困
难，需要老师的精心辅导。
课题 37、詹天佑
教学目标 知识与技能：
1、自学生字新词，积累词语 10个。重点理解“阻挠、杰出、周
密、精密、藐视”等词语。辨析“要挟、要求、出现、艰巨、艰
难、回击、回答”
2、自学课文，正确概括出詹天佑修路时遇到的困难及怎样克服
的经过。体会设问句在其中的作用。
3、能在理解全文的基础上，用小品表演的形式表现外宾看到工
程后赞叹不已的情景。
过程与方法：读读讲讲。
情感态度与价值观：有感情地朗读课文，为中国又詹天佑这样的
杰出的爱国工程师感到自豪。
教学重点和难
点
重点理解课文第 4—7节的内容，体会詹天佑的“杰出”才干和
爱国热情。
教学媒体 课文的课件
课前学生准备 预习课文，收集有关詹天佑的生平事迹的资料。
教学流程
一、初读课文，揭示题目
1、简单介绍京张铁路（学生把预习情况交流）
(从北京到张家口的铁路,长 200公里,是联结华北和西北的交通要道，这
是第一条完全由我国的工程设计技术人员设计施工的铁路干线。)
2、板书：7、詹天佑 出示资料，学生介绍。
3、读课文，划出不认识的词语
4、课文那几段是具体写詹天佑修整京张铁路的。（4——6小节）
5、分组朗读课文。
二、部分探究，精读重点
1、精读 4---5---6小节。
（1）詹天佑开凿铁路作了哪几件事？
（勘测线路、开凿隧道、设计了一种“人”字形线路）
（2）做每件事时，遇到了哪些困难？（用直线画出）是怎样克服的？（用
浪线画出）
2、学生交流，教师随机出示句子。
例：1）居庸关山势高岩层厚。-----------
2）、八达岭隧道长 1100米
3）、青龙桥，坡度大
3、如果你是詹天佑，碰到这些困难你当时会怎么想？
4、媒体演示：两端凿进法、中间凿井法、人字形线路）
5、体会詹天佑的个人品质：以身作则、大胆创新、坚持不懈、热爱祖国。）
6、重点句子的品味朗读。
三、体会他的爱国精神。
1、詹天佑的这些品质都极有力的证明他是个杰出的工程师，但课文又从
哪里说明他是个爱国者呢？
（詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。）
2、当时詹天佑是顶着何种压力的？？（帝国主义国家阻扰、要挟清政府；
帝国主义国家蔑视中国不可能修建好这条铁路。
3、读第二段并做练习区别“出现”和“出世”；“要挟”和“要求”。
三、总结课文
1、从詹天佑的言行中你领略到了什么？
（板书）：
满腔的爱国热情
超群的智慧
大胆创造
2、教师总结
我们的杰出的爱国工程师詹天佑不负众望，胜利完成了京张铁路的修建。
读最后一节，也就是最后一段，做填空练习，因为有了真天佑这样的爱国
工程师，所以（让中国人扬眉吐气了。等）
板书设计 勘测铁路
37 詹天佑 开凿线路 不怕嘲笑
设计“人字形” 不怕困难
教学效果的反
馈
一开始我就让学生觉得在哪里修建一条铁路不容易，在当时的条件下
更不容易，使他们对詹天佑产生了兴趣，促使他们主动学习；接着通过读
课文，找句，让学生体会到詹天佑遇到的困难并不是常人能克服的，需要
极大的毅力和爱国心的，最后通过练习让学生再次体会詹天佑是我国杰出
的爱国工程师。课上得比较顺手。
课题 *38、我的伯父鲁迅先生
教学目标 知识与技能：
2、能用学过的方法学习课文中自己不认识或不理解的字词。理
解并积累“、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语；
3、理解课文所记叙的三件事例。并能有感情的朗读其中的一件
事。选择合适的方法概括本文的主要内容。
过程与方法：读读想想。
情感态度与价值观：感受鲁迅先生“他为自己想的少，为别人想
的多”高尚品质。
教学重点和难
点
重点：理解课文所记叙的三件事例
难点：鲁迅先生“他为自己想的少，为别人想的多”高尚品质
教学媒体 有关文字的投影
课前学生准备 寻找鲁迅先生的生平
教学流程
一、揭示课题，介绍人物。
提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文
学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天
我们一起走进鲁迅，了解鲁迅。
2、板书：我的伯父鲁迅先生 从题目中可以看出的作者和鲁迅之
间是什么关系？（侄女：周晔（ye）
二、初读课文
1、读文理清课文脉络
2、用学过的方法学习课文中自己不认识或不理解的字词。
爱戴 爱抚 囫囵吞枣 张冠李戴 饱经风霜
4、课文主要写了几件事？
（三件事：伯父指导我读书；伯父和爸爸救护人力车工人；关心女佣
阿三。）
三、分析课文重点
师：鲁迅先生为什么能够得到那么多的爱戴呢？我们一起来学习课文。
1、学习第一小节。
（1）我看到的伯父追悼会是一种怎样的情景？我怎样呢？
（男生读第一小节，回答）（我惊异）
（2）从哪些词语中可以看出鲁迅深受爱戴？
（许多人 甚至 数不清 堆满 各色各样）
2、作者写了三件事中哪件事让你感动？为什么？
（1）在读书上对作者的关怀.
出示：哈哈！还是我的记性好。既不伤害人的自尊心，又达到教育
的母的。
（2）救助一个人力车夫。
伯父和爸爸是怎样救车夫的？
车夫走前，伯父又是怎样关心的？
（同情劳动人民，痛恨黑暗社会）
(3)女佣对鲁迅先生的回忆
伯父为什么对自己的病一点儿不在乎，却常常劝女佣阿三多休息？可
以看出他是个怎样的人？
讨论后小结：可以看出他是一个为自己想得少，为别人想得多的人。
3、选择其中的一件事，有感情地进行朗读。
四、拓展学习。
1、你对课文中哪些句子不能理解。
2、“听了伯父的话----难受”
（听了什么话我这样难受？为什么这样难受？
3、“他没有回答我-----叹了一口气”（没有回答我什么问题？他为什么
叹气？）
4、整理收集一个鲁迅的小故事。
板书设计 *38、我的伯父鲁迅先生
指导我读书 关心下一代
救护人力车工人
同情劳动人民
关心女佣阿三
为自己想得少，为别人想得多
教学效果的反
馈
开头介绍作者，使学生对课文有一个初步的感知；接着读课文，找
到三件事作为过渡，进入三件事的学习中，体会伯父受人爱戴的原因。由
于是阅读课文，课上主要以学生自学为主，一节课能完成教学任务。
课题 39、一夜的工作
教学目标 知识与技能：1、能自主学习字词若干，能辨析意思相近的三组
词语，并练习造句。
2．能根据课文内容，尤其是重点句子体会关键词
语“劳累、简朴、”的含义，体会周总理全心全
意为人民服务的高贵品质。
3、继续学习概括文章的主要内容。
过程与方法：阅读、理解、感悟。
情感态度与价值观：理解含义深刻的句子，感悟总理的工作精神
和人格魅力。
教学重点和难
点
重点：学习文中描写作者陪同周总理审阅稿子的部分，体会周总
理工作的劳苦和生活的简朴。
难点：体会作者的情感，感悟周总理的人格魅力。
教学媒体 多媒体教学课件 。
课前学生准备 学生收集周总理的小故事
教学流程
一、导入新课
出示总理的图片：你们认识他吗？
今天，我们一起学习第 39课《一夜的工作》，让我们一起走进总理一夜
的工作.
二、整体感知回顾：
1、自由读课文，读通顺，读正确，思考：课文用了哪些事例来写总理一
夜的工作？
（1）总理的办公室非常简朴。
（2）总理审阅文件很多，工作了整整一夜。
（3）总理审阅文件非常认真。
（4）总理让我和他一起喝茶、吃花生米。
2、将这些事例连起来说一说，用自己的话概括课文的主要内容。
3、这篇课文的作者是著名诗人、文学评论家——何其芳。（简介作者情
况）
有一天，作者接到总理办公室的通知到中南海将总理报告的记录送给总理
审阅。
三、抓重点词句品读、体会：
1．这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，
两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
（1）出示西花厅图片，同学们，你们看，这就是周总理办公的地点西花
厅，你们知道，这座高大的宫殿式的房子曾经是谁住过的地方？（末代皇
帝浦仪的父亲摄政王的宫殿），凭着你对宫殿的印象，想像这里曾经有过
哪些陈设？（古董、珠宝、字画、雕龙刻凤的家具、奇花异草）
◆是啊！ 这里曾经是那么的富丽堂皇，流光异彩，但是，当这座高
大的宫殿式的房子成了周总理的办公室之后——出示：总理办公室图片
（指名读：室内陈设极其简单……）这里曾经有那么多的奇珍异宝、奇花
异草，如今成了总理的办公室之后，指名读：室内陈设极其简单…………
◆用“虽然……但是……”改换句式。
◆极其换一个词？（特别、尤其、非常、十分）
自己读一读，比较一下（这些词程度都没有“极其”深。）为什么作
者用了一个“极其”？（这是最简单的办公陈设。）
◆是啊！同学们，周总理有条件使自己办公的地方更舒适、更豪华一
些，然而，他的办公室里只有（学生接读：一个不大的写字台，两把小转
椅，一盏台灯，如此而已。）
用“虽然……但是……”说说你的理解。
◆这就是我们的总理！同学们，周总理办公室的陈设真是“极其简
单”，但从这极其简单中，我们分明感觉到的是一颗极其不简单的心，那
是 （精神不简单，品质不简单，做法不简单）
小结：总理的品质、总理的精神让我们感觉到他的极其不简单。指导
朗读。
过渡：课文中极其简单的还有什么？
（2）这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶……花生米并不
多，可以数的清颗数）从这里的哪些地方体会出极其简单？
（两杯绿茶、一小碟花生米、可以数得清颗粒）
小结：绿茶和数的清颗数的花生米，再普通不过了，这是寻常百姓家
也有的东西，即使这样廉价的东西，也是数的清颗数，说明简朴。不由得
使人肃然起敬。）
（3）他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。
他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问
我一两句。
（总理批阅文件认真、专注、一丝不苟）
总理是在什么情况下审阅作者的这份文件的？
（学生读句子：总理见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：“我
今天晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。）
理解：浏览（大略地看）你从哪些地方看出总理不是简单的浏览？
◆夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前，
拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他——（生齐读“一句一句
地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是普通的浏
览，而是一边看，一边在思索。”）
◆夜很静了，人们早已进入了甜美的梦乡，而我们的总理却依然坐在那一
张不大的写字台前，审阅着他的文件，只见他——（生齐读，同上。）
◆夜很静很静，我们只听到了时钟上“嘀嗒嘀嗒”地走着，总理揉了揉疲
倦的眼睛，又拿出了一份文件审阅起来，只见他——（生齐读，同上。）
◆东方发白，晨曦微露，天就要亮了，我们敬爱的周总理拿出了今天晚上
要审阅的最后一份文件，只见他——
同学们，他在思考些什么？一个堂堂大国的总理，从政治到军事到经
济到文化，从国家大事到平民百姓，想一想，他有多少问题要思索，有多
少疑难要解决。他想着——（生自由交流）
同学们，你们知道吗？总理多年来在他的胸前别着一枚他心爱的徽章，
徽章上印着“为人民服务“五个大字。
同学们，你们看见的仅仅是总理一个晚上的工作。但是，你们怎么敢
断定，怎么如此肯定地告诉大家，他每个夜晚都是这样的工作的，你们凭
什么？凭什么你们这样肯定？
（4）课文中还有没有令你感动的地方？
1、上午睡一觉，下午参加活动。
补充资料：出示周总理一日安排表。
师小结：总理工作争分夺秒，常常工作到 16个小时以上，因此，被
外国人成为“全天候周恩来。”
2、扶正小转椅。
（细心，没有一点儿国家领导人的架子。）
3、招呼我坐下，让我跟他一起喝茶、吃花生米。
（平易近人、可亲可敬，对初次见面的作者，就像对待自己亲密的朋
友。
四、点题明旨，朗读升情
1、当你们看到周总理工作这样劳累，生活这样简朴，你会情不自禁
地说什么呢？（学生自由说话）
2、我们看看作者亲身经历过这件事后，他会想些什么，会说些什么？
跟你们所想所说是不是一样的？齐读 7、8自然段。
经历了这不同寻常的一夜，在回来的路上，我对自己说——
3、读完这段话，你是一种怎样的心情？（激动、兴奋、赞美、崇敬）
读出这种心情。
出示句子，这句话的重音应放在哪里？为什么？
学生朗读。
4、我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说——学生接读。
请问：你为什么想高声对全世界说？
（要让全世界的人都知道，我们有这样一位好总理，要让全世界的人
知道，有了这样的总理，我们是多么的幸福、激动）。
5、请问：你看见了周总理怎样的一夜？小结板书
请问：你看见过这样的总理吗？你看见过这样劳苦，这样俭朴的总理
吗？你看见过这样呕心沥血、鞠躬尽瘁、全心全意为人民服务的总理吗？
◆让我们一起发出内心的呼唤，一起自豪地对全世界说：（生齐读）
师小结：总理以他为人称颂的人格风范，丰碑永树的历史功绩，赢得了亿
万人民的尊重和爱戴，最后，让我们再一起有感情地读一读课文的最后两
小节，表达我们内心对总理的敬佩与怀念。
6、补充总理生命的最后一段历程。
五、读写链接：
1、用朴实的语言表达你学习课文后的感受。
2、抓住细节描写，写一写你身边的一位伙伴，表现他（她）身上的优秀
品质。
板书设计 一尺来高的文件
一句一句地审阅 多么劳苦
39 一夜的工作 陈设极其简单
夜餐极其简单 多么简朴
教学效果的反
馈
这是李珏上的一堂公开课,我照着她的这份教案上,感觉还不错。思路
清晰，主线明确。特别是老师设计的串读、引读，语言自然、流畅，学生
易接上；还有课上的想象说话，活跃了学生的思维，更突出了周总理全心
全意为人民服务的崇高品质。可惜要两教时完成；还有学生对周总理比较
陌生，对他的忘我工作的精神，感受不深，幸好老师补充了较多的总理辛
劳工作的资料。
课题 40、月光曲
教学目标 知识与技能：1、自学生字新词，积累 9个词语，能辨别“券、
卷、恬、括”的字形。
2、 能展开想象并用对话形式，为课文续写一段话。
3、背诵课文中描绘的《月光曲》的情景。
过程与方法：阅读、理解、感悟
情感态度与价值观：体会贝多芬在整个事件中的情感变化，感受
他同情穷苦人的情操。
教学重点和难
点
重点：能在具体的语言环境中体会“幽静、清幽、恬静”的用法，
难点：能展开想象并用对话形式，为课文续写一段话
教学媒体 重点语句的出示。
课前学生准备
音乐磁带、收集人物生平
教学流程
一、引人课文
1、听音乐《月光曲》，想象一下这是这样的一种情景。
2、介绍贝多芬
3、板书：40 月光曲
二、细读感悟，学习第 9节。
1、介绍贝多芬。
2、生介绍资料。板书：贝多芬
让学生了解贝多芬博大的高尚的情怀，了解《月光曲》。
3、快速浏览课文，把《月光曲》描绘的情景找出来？用浪线画出。
4、汇报查找结果。师出示相应语段。（月亮正从水天相接的地方升起来
-------一个接一个朝着岸边涌过来-------）
（1）指名读。
（2）自由读，想一想，月亮和海浪的变化，它为我们描绘了几个画面？
（3）欣赏画面。
（4）个别读，男女生读，配上音乐读，分组读。
5、小结。
6、师：这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想？）谁的联
想？（皮鞋匠和妹妹）
7、师生配合读。
三、学习 2——8节。
过渡：这么优美的乐曲贝多芬是如何创造出来的？是什么给了他创作的
灵感？这还得从一个动人的故事讲起。
1、看电影片断，师解说。
2、提问：看到这里同学们请想一想贝多芬为什么推门进屋，为穷兄妹俩
弹奏乐曲？
3、反馈交流。
4、师结：是啊，从这里刊出贝多芬同情穷人，被兄妹俩真情感动，所以
走进茅屋为兄妹俩弹了一曲。
5、师提问：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？
6、再问：在他弹奏前，“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”，他此时
想到了什么？
7、（媒体出示贝多芬的名言）问：从这句话中你体会到了什么？
8、再次朗读描写月光曲情景的句子，感受音乐家动人的情怀。
四、写话。
1、兄妹俩被美妙的乐声陶醉了。等他们清醒过来，贝多芬早已离开了茅
屋。那么贝多芬走后，盲姑娘和哥哥会说些什么？请用对话的形式写一写。
2、交流。
五、总结。
学了课文，我们不仅领略了月光曲的美，还知道了贝多芬是一个同情
穷苦人民、热爱音乐的人。同学们课后可以多欣赏一些世界名曲，感受音
乐家的伟大情怀，同时陶冶我们的情操，愉悦我们的心灵。
板书设计 40 月光曲
同情穷人
贝多芬 热爱音乐
教学效果的反
馈
一开始，音乐的渲染，拉近了学生和文本的距离；多媒体的使用，
使画面更清晰，感情上更接近课文。分析重要语段时，我采用边读边悟的
方法，使问题从朗读中产生，从朗读中寻找答案。最后的写话练习，是对
学生的一次想象和写作的提高。有了媒体的帮助，让抽象的文字内容变活
了，学生学得比较有劲头。
课题 综合练习 8
教学目标
知识与技能：1 能读准带点字的字音，复习巩固多音字。
2 能积累由 4个字组成的描写人物优秀品质的词语。
3 能照样子将句子改写成双重否定句和反问句。
过程与方法
情感态度与价值观：怎样的人最值得我们崇拜
教学重点和难
点
在阅读基础上开展语言实践活动。
改写句子（双重否定句的改写）。
教学媒体 题目的投影
课前学生准备 收集崇拜人物的事迹。
教学流程
一、给下面的多音字选择正确的读音。
1、通过理解词义的方法帮助学生正确判断读音。
2、学生交流、积累词语。
二、积累表现人物好品质的词语。
1、 让学生回忆课内外积累。
2、 鼓励学生课外主动积累词语。
先人后己 舍己救人 公而忘私 以身作则 拾金不昧 机智勇
敢 奋不顾身 助人为乐 勤劳朴素 大公无私
三、照样子，把句子换成另外两种说法。
1、先让学生通过例句的比较。学生明白同一意思的句子可以用不同的句
式表达。
2、双重否定句改写的学习。可以用“没有不”或“不不”
3、反问句的改写的学习。 加反问词和语气助词。
四、读短文，完成练习。
1、读短文。
2、读句子结合课文内容，说说自己的感受。
第一句可从大家迫切的紧张心情着手；第二句可以从发射火箭时，火箭升
空的磅礴的气势来着手。
3、 扩写发射成功后，控制大厅中欢腾的场面。
引导学生从短文内容出发，结合自己的生活经验，加以合理的想象：在场
的有哪些人？他们不同的身份角色会如何表达欢腾。
（指挥控制大厅内顿时一片欢腾。总指挥情不自禁地挥起手臂说：“太好
了，我们终于可以到太空中去遨游，去探索了。”控制台的操作员们互相
拥抱在一起高兴地喊着：“成功啦，成功啦，中华民族的千年飞天梦实现
了。”老科学家们也兴奋地热泪盈眶，说道：“终于成功了，我们的辛苦
总算没有白费阿！”）
五、语言实践活动。
1、让学生当场动手制作一张“我崇拜的人”卡。
2、分别写上事迹介绍。
3、张贴在“学习园地”上，培养学生正确的价值观。
六、熟记名言。
1、读名言。
2、选一句感受最深的句子，结合实际，谈谈自己的感受。
七、抄写。
要求：
1、描红时要注意比较行书和楷书的不同之处。
2、注意楷书与行书书写时的不同规则。
板书设计
综合练习 8
先人后己 舍己救人 公而忘私 以身作则 拾金不昧
机智勇敢 奋不顾身 助人为乐 勤劳朴素 大公无私
教学效果的反
馈
第三题的双重否定，学生不是很会做，需要老师的指导和举一反三的
练习；阅读文章的想象写话，学生很困难，老师要让学生多交流后再书写；
名言的理解，学生说不到点子上来，背诵、默写较好。
期终复习课教案
复习课时：12课时
第一课时
复习内容：缩句、扩句 课文：21、22、23
复习过程：
一、缩句。
1、方法：符合句试：谁干什么？谁是什么？什么怎么样？
2、练习：（1）湛蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
（2）我们的汽车沿着一条倾斜的公路急速下降。
（3）祖国城络地到处呈现出一派欣欣向荣的景象。
（4）他那灰色的抽动着的嘴唇里发出低微的声音。
二、扩句。（至少二处）
1、陨石坠落。
2、骏马奔驰。
3、天空中挂着圆月。
4、空气新鲜。
三、复习 21课。
1、作者。
2、绿毛龟外形描写、通灵之性的表现。
3、阅读新体验题目及说写双通道。
四、复习 22课。
1、体现“无言的爱”的句子。
2、为什么用“无言的爱”做题目，及对题目的理解。
3、学了课文，你的感受是什么？
4、阅读新体验 3和说写双通道。
五、复习 23课。
1、课文告诉我们的道理？
2、作者与动物友好相处的句子。
3、野生动物既通人性，也有一定危险性的句子。
4、三种动物的特点及课外举例动物的特点。
5、小标题的作用。
第二课时
复习内容：词语的积累 24、25、综合 5
复习过程：
一、词语积累：
1、表示“看”的词语：________ _______ _______
2、描写生气的词语： ________ _______ _______
3、描写天气恶劣的词语：______ _______ ________
4、反映人物好品质的词语：______ _______ _______
5、含有动物名的成语： _______ _______ _______
二、复习 24课。
1、作者老舍、作品。
2、这是一只怎样的母鸡？
3、阅读新体验。
4、“一个母亲必定就是一位英雄。”涵义、举例说明。
三、复习 25课。
1、作者
2、修辞手法。比喻、拟人、排比在课文的运用。
3、启示？省略号的作用？
四、综合运用。
1、注意带点的词，说说哪一句写得生动。
2、含有动物名的称誉。
3、名言熟记、默写。
第三课时
复习内容：按要求改写句子；课文 26、27、28。
复习过程：
一、按要求改写句子。
1、今天下午，我在家里帮妈妈做了一天的家务活。（修改病句）
2、你在生活中处处可以拾到蕴藏丰富光泽的小贝壳。（缩句）
3、除了你，还有什么树的树干，能这样绿呢？（改成陈述句）
4、我是勇往直前的英雄，只有前进，决不后退。（改成反问句）
5、小姑娘心灵纯洁。（改成比喻句）
6、小明对小红说：“你赶快做，一会儿老师就来检查了。”（改成间接叙述）
7、小明毕业了。小明没有忘记母校。（用关联词把两句话合成一句话）
二、复习 26课。
1、读书的 5个好处。写作：总、分 先概括后具体
2、阅读新体验。
3、说写双通道（用总分写一段读书带给你的好处）
三、复习 27课。
1、几个小镜头？（三个）重点第五小节。（动作、神态）
2、学了课文，你得到的启示？
3、写一个小镜头：同学学习时的动作、神态）
四、复习 28课。
1、“斯塔笛”是一个怎样的人？
2、斯塔笛是如何藏书的？方法是什么？
3、根据句子，提出疑问，并解答。
4、写一段“和斯塔笛密语”的短文。
第四课时
复习内容：照样子把句子写具体；关联词填空；课文 29、30、综合 6。
复习过程：
一、照样子把句子写具体。
例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
1、桂林的山水真美啊，_______________________________________________________
2、这棵老槐树真粗啊，_______________________________________________________
3、妈妈买来的西瓜真_____啊，________________________________________________
4、大楼里真____啊，_________________________________________________________
5、夏天的太阳真____啊，______________________________________________________
二、关联词填空。
1、（ ）人人都献出一点爱，世界（ ）会变成美好的人间。
2、（ ）走到天涯海角，我（ ）不会忘记自己的祖国。
3、邱少云（ ）牺牲自己，（ ）暴露潜伏部队。
4、这次活动（ ）使我们玩得高兴，（ ）使我们增长了知识。
三、复习 29课。
1、不同的书，有哪些不同的性格？我们应该怎样来阅读？
2、写一写，书还有哪些性格？你怎样来阅读？
四、复习 30课。
1、背诵和默写两则古文。
2、说说两则古文的意思。
3、给加点字注释。
尝： 谓： 漫朗： 亦： 哉： 急： 君子：
五、复习综合 6。
1、修改病句。
2、人物小传。
3、有关读书的名言。
第五课时
复习内容：邀请信、信； 课文 31、32、33。
复习过程：
一、邀请信、信。
1、格式正确。
2、练习。
（1）我们班要召开“保护地球妈妈”中队主题会，请你代班委会邀请大队辅导员老师来
参加。
（2）学校要举行“迎新联欢会”，请代校长室邀请镇长来参加。
（3）向处在战争中的国家或地区的孩子写一封信。
二、复习 31课。
1、背诵、默写课文。
2、写作特点：课文：总分总。第二、三小节：先用一句对比句，然后用一组排比句。每
一特点描写，又用了先概括后具体。
3、排比句和比喻句在课文中的应用。
4、说说“舟行碧波上，人在画中游”的意思。
5、介绍一个名胜古迹。
三、复习 32课。
1、神话故事的作用。
2、镜泊湖的特点：自然朴实、绮丽多变、美不胜收。
3、两大著名景点：吊水楼瀑布、地下森林及“奇”在哪里？
四、复习 33课。
1、课文结构：总分总。 分：按时间顺序。
2、每个季节海的特点。
3、理解句子：“烟台的海,是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”
“世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的话剧。”
4、阅读新体验。
5、写校园一年四季的景色。用上下列词语。
春意盎然 破土而出 烈日当空 追逐嬉戏
郁郁葱葱 秋风送爽 寒风凛冽 阳光明媚
第六课时
复习内容：标点符号；课文 34、35、综合 7。
复习过程：
一、标点符号： ； —— ……
1、天上下雨 地上就湿 太阳出来 东西就容易晒干 火可以烧东西 水可以灭火
2、漓江的水真静啊……绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
二、复习 34课。
1、作者巴金和他的作品。
2、三次看繁星的感受的句子和表达的情感。
3、积累描写“星空”的词语。
4、用排比句：“有、有、有”造句；用拟人句“仿佛、仿佛”造句。
三、复习 35课。
1、音乐家和作品的归纳；积累课外音乐家和作品。
2、课题为什么用“穿越”？
四、综合 7。
1、区别近义词，并用“欣赏、精致、迎卧”造句。
2、找描写海、山、水的句子。
3、爱祖国的名言。
第七课时
复习内容：作文 课文 36、37、38。
复习过程：
一、作文。
1、读平时写事文章 2篇。
2、指导审题、选材。
3、指导作文的迁移。
二、复习 36课。
1、过渡节的作用：承上启下。
2、阅读新体验 1——3题。
3、理解句子“在四十年里头，在向着共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。
（在漫长的四十年的合作中，在向着实现共同创造马克思主义的奋斗目标的过程中，
马克思和恩格斯建立了让人钦佩的友谊。）
4、以《友谊》为题，练习写一篇作文（课外做）
三、复习 37课。
1、第一节景、人、物的描写。
2、阅读新体验 1——2题。
3、鲁迅的简介和作品。
4、学习课文第一节的写法，写一位同学的样子。
四、复习 38课。
1、简单介绍“京张铁路”。
2、詹天佑在修筑铁路时碰到哪些困难？是怎样克服的？
3、在句子中间加上一句问句。
4、词语能不能互换：要求和要挟、艰苦和困难。
第八课时
复习内容：作文（写事） 39 40 综合 8
复习过程：
一、作文（写事）
1、难忘的一句名言
2、和书中人物密语
3、_____给我的爱
4、——真能干
二、复习 39课。
1、生活简朴的句子。
2、工作认真的句子。
3、做事细心的句子。
4、学了课文后的感受。
5、阅读新体验 1——3题。
6、写另一个总理的事迹。
三、复习 40。
1、《月光曲》所描写的情景。
2、贝多芬是在什么情况下创造了《月光曲》？
3、贝多芬走了，兄妹俩会说些什么？
四、综合 8
1、把句子改成双重否定和反问句。
2、名言的背诵和默写。
第九、十课时
复习内容：重点语句阅读分析 以考卷为准
第十一、十二课时
复习内容：作文指导、评讲。
