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3.完善大学生诚信管理机制。建立规范科学、操作性强的诚
信度评价体系，制定一系列具体的规章制度，对大学生进行诚信
管理，规范、约束、监督大学生的行为。其中，建立大学生诚信档
案是一条有效的途径。国外许多大学已经实行了该项制度，并取
得了良好的效果。我国部分高校也已经开始建立大学生诚信档
案。学生的诚信档案应包括：学生承诺书、个人材料、家庭背景、
品行说明、学习效果、经济状况（贷款情况）、信用记录、特别记录
等，将诚信记录与学生的评优、入党、减免学杂费、勤工俭学等挂
钩，使诚信档案成为大学生的人生第二身份证。与此同时，各高
校还要完善学生的考试制度，严格执行考务方面的纪律和规章
制度，加大管理力度，使得学生一入学就在头脑中打消考试作弊
的念头，实现客观考查学生学习情况的目的。
4.加强诚信的宣传力度，化解不良倾向。首先，努力在学校
和学生中营造“讲诚信光荣，不讲诚信可耻”的舆论氛围，在校园
中积极拓展诚信监察渠道，使学生们知道哪些事情应该做、哪些
事情不应当做、哪些事情允许做、哪些事情不允许做，并用严密
的规章制度来强制执行。其次，加大对学生进行心理咨询的力
度，帮助学生调整好心态，及时疏导心理困惑，有效制止不良社
会行为的发生，防止学生因一念之差而误入歧途。再次，宣传依
法治国、依法治校，将诚信纳入法制轨道，通过对相关法律、法规
的宣讲，以及对失信学生和失信行为给予制裁，使大学生们清楚
地认识到失信行为不仅要受到道德的谴责，而且要受到法律的
惩罚，从而使自己恪守诚信，避免重蹈覆辙。最后，营造健康向上
的网络舆论环境，一方面要重申网络秩序的重要性，引导学生恪
守网络道德，自觉抵制网络上不利于自身健康成长的思想和内
容，拒绝盗看别人的电子信件等侵犯他人隐私的行为；另一方
面，为了及时掌握学生的思想动态，学校和教师应充分利用网络
资源，及时发现在网络上产生的新的诚信问题，有针对性地开展
教育、疏导工作。
［参考文献］
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大学（社会科学版），2005（4）.
［7］赵守政，孙爱玲.大学生诚信现状浅析［J］.药学教育，2005（4）.
程颢（1032- 1085）、程颐（1033- 1107）兄弟（以下简称“二
程”）是北宋著名的理学家，也是我国历史上颇有影响的思想家
和教育家，他们以“天理”二字为逻辑起点，指出自明而诚、学必
尽心而至圣人的主张，显示了他们注重理想人格、品德修养的
人文精神。“二程”在长期的教育实践中，总结出许多宝贵的德
育理论与德育方法，至今仍有其现代价值，值得我们深入思考和
研究。
一、“二程”德育心理学思想
“二程”教育理念的核心是明理修德，强调道德素质的重要
性，主张通过传统文化的学习来养成高尚的人格。在“二程”卓有
成效的德育理论中蕴涵着道德信念、道德情感和道德行为三个
心理阶段，即从知、情、意三个方面进行教育，这是符合道德心理
品质培养的辩证规律的，也是值得我们学习借鉴之处。
1.道德信念。所谓“道德信念”，就是“二程”反复强调的明
“道”、明“德”、明“天理”以“至圣”，即把关于“道”“德”“理”的知
识观念变成行动的指南，把执行圣人的道德原则变成生活中自
觉的道德意识，这就要求为学必须“敬”“诚”①，即通过“诚敬”的
修养方法来复归人性本真。所谓“敬”就是要心有所主，集中注
意，不能有一点懈怠，这有助于提高人们的道德自律性。有人说，
它是一种“经常严肃地打点着某种行为的心理状态”。②“二程”性
论“二程”德育心理学思想及其现代价值
丁静
［摘要］文章指出程颐和程颢的思想中包含了大量的德育心理学内容，蕴涵着道德信念、道德情感和道德行为三个心理阶段，而
诚敬、玩味自得、蒙正于养等德育方法，更是符合人的心理特征与心理过程。为此，高校要针对当今大学生就业心理的特点，合理借
鉴“二程”的德育心理学思想，实施理论教育，提高认知水平；增进团体互动，增强情绪调节；注重道德实践，培养高尚人格。
［关键词］“二程” 德育心理学 思想政治教育
［作者简介］丁静（1974- ），女，江苏南京人，南京邮电大学三会办公室主任，副教授，南京理工大学人文与社会科学学院在读博
士，研究方向为高等教育与学生思想政治教育。（江苏 南京 210046）
［基金项目］本文系江苏省教育厅 2010年度高校哲学社会科学研究基金资助项目“EAP视域下辅导员工作满意度提高的实现路
径研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2010SJB880094）
［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1004- 3985（2011）20- 0049- 02
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格上的差异影响到他们对道德修养方法的理解。程颢忽视知识，
把直觉完全归因为内心的自我认识，要求心灵直接、迅速去领
会；程颐则要求“今日格一物、明日又格一物”，通过对事物的
“理”的不断积累以达到“一旦豁然贯通”则“自明诚”的境界。
2.道德情感。所谓“道德情感”就是受教育者将道德法则、伦
常秩序等原则归结到充满感性色彩的心理情感上，并产生了正
面或负面的情绪体验。“二程”认为，受教育者只有通过对“孔颜
乐处”产生情感上的认同，才能使自身在礼仪举止上显示出特有
的精神面貌，即呈现出一种“圣贤气象”。这里的“气象”就是气质
风度，是人的知识、才能、道德、心理等方面素质相互作用、相互
制约的综合体现，而“圣贤气象”的最高境界是“玩味自得”，它超
越了有限的感官愉快，而达到一种无限的自由自在的精神愉悦，
是从“天”（宇宙）而“人”（伦理），使“天”“人”合一的自得境界。为
了加强正面引导，“二程”在讲学时还为学生列出先贤的名单，描
述他们的心理状态，要求学生以圣贤为榜样，细细“玩味”圣贤的
“气象”。
3.道德行为。所谓“道德行为”就是受教育者将社会道德规
范“内化”为自我要求，养成高尚的行为习惯。“二程”非常重视道
德实践，重视道德习惯的养成和道德行为的训练，强调知行统
一，反对伦理行为的盲目性、自发性。他们认为，圣人的心是心理
合一的本心，这种心的境界是人生来具有的，只要存养此心就能
和天理合而为一，就能自然又合乎义理的处事应物，而存心养性
的过程就是体认天地的过程。③“二程”认为，人具有内省的道德
追求，能够保存来自天理的道德本性。在道德实践中，被教育者
应该充分发挥主观性和能动性，通过“内省”的方式，承认和提倡
人的善性。如果被教育者没有自觉地行善，就要广泛而深入地开
展社会教化，进行必要的道德建设，使伦理思想切实得到发扬
光大。
二、“二程”德育心理学思想对高校就业心理教育的启示
价值
长期以来，大学思想政治教育方法讲究“服从”，强调“灌
输”，忽视个体差异，加上“象牙塔”模式的封闭式培养，使得大学
生无法具备适应未来社会的风险意识。随着社会的高速发展，就
业形势日趋严峻，社会竞争非常激烈，学生因就业而产生的心理
问题也就在所难免，主要表现在以下几个方面：第一，一些毕业
生不能正确评价自我，在“自我推销”时，缺乏自信和主见，丧失
了许多选择和竞争的机会。第二，一些毕业生在择业中过高地估
计自己，一味地追求经济收入丰厚、社会威望较高的职业和向往
经济发达、生活环境优越的地区，而不愿意到中小城市、边远地
区和基层单位工作。第三，在严峻的就业形势面前，毕业生的心
理准备不足，缺乏足够的挫折承受能力，在就业过程中出现了一
些心理偏差，一旦受到挫折，容易陷入自卑、自怨和自艾的心理
误区。
对此，高校思想政治教育的内容应该与时俱进，合理借鉴
“二程”的德育心理学思想，构建“知—情—行”循环教育体系，帮
助大学生提高心理综合素质，增强就业竞争能力，以便进入社会
后能够赢得用人单位的广泛接纳。
1.加强理论教育，提高认知水平。从认知上看，传统的大学
生思想政治教育在内容上侧重于培养大学生的世界观、人生观、
价值观以及爱国主义、集体主义和社会主义精神，但对于大学生
在学习、就业、经受挫折等日常生活中所具备的心理素质未予以
应有的关注和培养。因此，高校要开展扎实有效的心理健康教育
工作，使大学生对心理健康教育、心理咨询的认识更加深刻、全
面，积极参与相关心理健康教育活动，更加关注自身心理素质的
提高。高校思想政治工作者要大力宣传心理健康知识，通过网
络、海报、宣传册、展板、专家讲座等形式提供人际交往策略、态
度转变、不良心理调节方面的知识。要引导大学生正确地认识社
会、客观地认识自我，增强自我调控的能力，提高大学生对挫折
的认知水平，避免因自负或自卑而造成的挫折感和焦虑感。针对
学生密集接触网络的特点，高校可以通过广泛开展网络知识的
宣传、网络心理讲座、网络心理广场咨询等活动，努力在学校营
造“健康网络，和谐心理”的良好氛围，发挥网络“双刃剑”的积极
一面。
2.增强团体互动，增强情绪调节。从情绪上看，辅导员要加
强情绪调节、压力应对、人际互动方面的教育，教会学生掌握心
理调节的策略，在群体中开展互动的方法，以及正确对待压力、
调控自我情绪的能力。通过组织学生开展以“生命需要运动，生
活需要交流”为宗旨的拓展训练、心理讲座、团体辅导等活动，引
导更多同学走近自然，放松心情，结交朋友，减轻生活和学习压
力；教会学生应对压力的技巧，提高抗挫能力，增强解决问题的
能力；引导他们正确对待学习过程中的失败，把挫折看做砥砺成
长的磨刀石，总结经验，激发潜能，提高抗挫折能力和适应能力，
为大学生的成长成才提供重要的心理保证。
3.注重道德实践，培养高尚人格。从意志上看，高校辅导员
要创造各种条件对大学生进行意志品质的磨炼和教育，使他们
具有乐观进取的心态、独立顽强的毅力和适应环境变化的能力，
激励他们满怀信心地去争取成功，积极主动地参与竞争，在竞争
中展示自己，接受考验，从而实现自身的成功立业。高校要将心
理健康教育中的团体心理辅导活动带进班级，营造轻松、愉悦的
气氛，以职业理想教育、就业压力调节、就业技巧训练、团队合作
精神为主题的心理班会能让每位学生投入其中，促使他们在团
队整体的人际交往中体验自己、感知他人，调整好自身的就业心
理和行为，以最佳的状态投入到将来的就业。在这一过程中，辅
导员要特别关注一些弱势群体，如贫困学生、后进学生、特殊学
生等，及时了解和掌握有不良心理倾向学生的基本情况，并采取
有效措施进行问题的筛查、跟踪和干预，提高心理健康教育信息
反馈的实效性和全面性，这也是高校心理健康教育过程中需要
关注的重点。
［注释］
①沈平.二程德育心理学思想略论［J］.常熟高专学报，2000（3）：49- 50．
②任继愈.中国哲学史（第三卷）［M］.北京：人民出版社，1979：230.
③陈瑞波.天理与仁的贯通———程颢思想研究［DB/OL］. .
net/kns50/ 11- 06.
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