晏子使楚教学说课稿（精选3篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断
提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是本人整理的晏子使楚教学说课稿
（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
晏子使楚教学说课稿1
尊敬的各位评委专家，你们好
今天我说课的题目是《晏子使楚》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书
六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材
第一点、教材地位及作用及作用
《晏子使楚》是苏教版八年级语文下册第二单元（爱国情怀）中的第五课。是一篇历史故
事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子
他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反
驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
第二点、说教学目标及重难点的设计
基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本
课的教学我确立如下的教学目标。
目标一，在知识与能力方面：认读 8 个字，会写 14
个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课
文，了解晏子是怎样一个人。
目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的
表达方式。品味晏子语言之妙。
目标三：在情感态度与价值观方面：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨
是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。
对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅
力。教学难点是：初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的智慧。
二、说学生
这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力
。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是
由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本
文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。
三、说教法
（过渡语）依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。在本课的教学
中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学
习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流能
有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊严，我相信让学生自己学是
最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。
四、说学法
学习过程要注重培养学生的实践能力，所以要鼓励学生积极主动参与，培养学生有中心、
有根据自己的观点的能力。据此我拟定如下学法：
运用课下注释和工具书学习。
在理解课文的基础上，独立思考、分析归纳。
小组内的合作交流学习，说出自己的独特意见和感受。
五、说教学流程
（过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力
求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板
块。
（一）导入， 解释课题
1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你
知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、解释课题“晏子使楚”（晏子出使楚国。）
是啊，晏子出使楚国，那作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢？让我们一起来跟
着晏子去楚国看一看。
（设计意图）这里我采用了开门见山法直接板书课题导入了新课，关注了课题。因为题目
是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点。
（二）初读课文
在初读课文时，通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、
字形、字义三方面予以重点指导。
纠偏字音：乘（第二声）机 枳（翘舌，第三声）大夫（注意多音字，这里念da fu）
注意字形：晏 辱 （都为上下结构）柑橘 枳（注意偏旁同为：木）
在字义方面，我主要通过让学生、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如囚、
侮辱、大夫等
二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了
一件什么事。在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。
（设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能
力。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读
奠定坚实的基础。
（三）品读课文
（过渡语）这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重点，是落
实教学目标的主要载体。
1、细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：
（1）标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？
（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说
理）
（3）晏子回击的结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）
（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。扮演角色有感情
地朗读。
(四)、总结
在初步领会人物的特点后，顺势而结，激发学生继续学习的欲望。
六、说板书设计
（过渡语）最后，我说一说这课的板书，我的板书是这样的：
晏子使楚
侮辱
楚王 晏子
反侮辱
（设计意图）我这样的板书设计就是文章教学重难点的缩影，是为实现教学目标服务，简
洁的板书为我们的教学起到了一定的辅助作用
以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想
进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢
各位评委专家给我这个机会。
晏子使楚教学说课稿2
一、说教材简析
《晏子使楚》是九年义务教育五年制语文第九册教材第三组语言艺术的第二课例第10课精
读课文。本课所在的第三组课文都是围绕“语言艺术”这一专题展开的。我们每天都要用语
言进行交流。精炼得当的语言能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们
摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。编排
这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是
通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言
。
二、说教学目标
根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习
、运用语文，发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定了第二课时的教学
目标为：
1、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。
2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论
技巧和思维方式。
3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
根据新课标的要求，和本组课文在让学生通过读书感受精妙语言的魅力的同时，重点感受
语言表达的艺术。因此在学习本课时我将教学重点定为：精读晏子与楚王针锋相对的话，
体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
教学难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的`逻辑关系，理解”水土不同
”的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
三、说教学方法
在这一环节上我注重采用三导法：导读、导悟、导学。
导读：为了让学生能很好体会楚王的蛮横霸气。盛气凌人，体会晏子沉着睿智，又针锋相
对，不受欺侮的人物特点，我认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感
悟到人物内心精神世界的情感脉动。体会晏子机智应对的语言魅力和作者通过人物对话来
刻画人物特点的表达方式。
导悟、导学：学习晏子三次反驳侮导的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到
分析理解个别的句子、词语的方法进行，然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟，
这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生启迪。
四、说设计理念
1、课堂开场采用模拟使者与文中主人公重现现场的游戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛
和能诱发共振的教学环境。
2、
在教学过程中重点引导学生感悟人物对话部分，充分体现导读、导悟、导学的学习的理念
。同时对难点词语“最不中用、水土不同”进行点拨指导的教学方法。
3、抓住三个“只好”的理解，让学生体验楚王的蛮横、无奈和晏子的反驳节节胜利，把侮
辱不卑不亢地还给楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分体现这一理念。
五、教学思路：
本篇课文我将其分成两课时来进行教学。第一课时我主要是让学生自学生字词，了解课文
讲了几件事，分别是那几件事。同时理清文章的写作顺序（即事情的起因、过程、结果）
。我今天重点要说的是第二课时的教学。
晏子使楚教学说课稿3
一、我对教材的理解
1、教材简析
《晏子使楚》是省编义务教育六年制语文第10册教材中的第12篇课文。这篇历史故事记叙
了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事。楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子，晏子针锋相
对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪
明的才智、能言善辩的口才和爱国思想。
2、我对课文重点段落内容的理解。
我今天重点要说的是第二课时的教学，课文的3、4、5三个自然段，以三个精彩有趣的小
故事展开情节：第一回合，写楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不扬的缺陷，不
开城门却开了个洞让他钻，进行人格侮辱；第二回合，楚王又说齐国没有人，讽刺齐国没
有人才；第三回合，楚王越发变本加厉，和他的官员门群起而攻之，一起嘲讽齐国人没出
息，做强盗。故事情节到了高潮阶段——
楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来……如此咄咄逼人、扣人心弦的场面，一般常人
可能会惊慌失措、束手无策，陷入十分被动、难堪的窘境。而主人公晏子却能处惊不慌，
冷静、机智、针锋相对地、甚至是谈笑风生地进行反驳、回击，将楚王驳斥得理缺词穷、
哑口无言。楚王本想侮辱晏子，却一次次反遭侮辱。楚王从开始的瞧不起晏子，瞧不起齐
国，为此而处心积虑地对晏子展开一次比一次更刻薄、更恶毒的侮辱和嘲讽。但经过三个
回合的较量，楚王不但再也不敢继续侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。这180度的
大转弯，究其原因是什么呢？是因为晏子实在太厉害了，是个出类拔萃、聪明绝顶、口才
超群的人才，是个出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老实实地和
盘托出自己的初衷：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑。所以正如文中用了五个“
只好”这一画龙点睛之笔，恰到好处、淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败，并且含蓄地
赞扬了晏子挫败楚王、大获全胜的辉煌和卓越才华。这是一篇人文性很强的好教材，引领
学生学好这一部分内容，必须把握住三个回合的较量这一精髓之处，引导学生读懂、理解
内容、学会欣赏作品的文学性和思想性，感受晏子的才能和精神。
二、教学目标的设定
根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习
、运用语文，发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定了第二课时的教学
目标为：
1、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。
2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论
技巧和思维方式。
3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
教学重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护
齐国尊严的思想品质。
教学难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，理解”水土不同”
的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
三、教学准备
做好以下课件材料：
1、把课文中宴子的画像图片制作成课件，让学生发现宴子长得身材矮小、其貌不扬，为
楚王叫他钻狗洞作铺垫。
2、三个重点句（钻狗洞、最不中用、水土不同）
3、晏子说得十分形象三个分句的学习和欣赏（举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵）
四、教学流程：
复习导入→走近宴子、潜心感悟、研读宴子→赞美宴子→超越文本演宴子→课外延伸、学
晏子练口才、策划小小辩论赛
五、设计理念
1、课堂开场采用模拟小小见习外交官的游戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共
振的教学环境。
2、整个教学过程，能突出重点，充分体现学法指导和培养学生自主、合作学习的理念。
同时能对几个难句，采取重点辅导、半扶半放、放手自学、对难点“水土不同”进行点拨指
导的教学方法。
3、抓住五个“只有”的理解，让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反驳节节胜利，把
侮辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分体现这一理念。
六、教学思路：根据所确定的教学目标，我设计了以下几步教学线路：
第一步：复习导入，进入角色。
我先让学生复习回忆《晏子使楚》事情的起因，最后的结果来导入课文内容，并提炼出板
书为：想侮辱……不敢不尊重。而后，追问：怎么会有这样的结果呢？引出学生对晏子初
步的认识：晏子是个聪明、机智很会说话的人。进而再激励学生说：“让我们也学学晏子
，学当小小外交官，跟着晏子去楚国看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心
弦的场面？
第二步：走近晏子，读懂、理解课文内容，潜心体验、研读晏子。并将第一个回合的学习
进行重点指导。
首先让学生明确自学的步骤是：独立研读课文第三节，再学习小组讨论交流。学习要求是
：
（出示课件一）
1、楚王是怎样侮辱晏子的？
2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接着又是怎么说的
？紧接着晏子又是怎么做的？
3、你认为晏子说的哪句话，是话中有话，最厉害？为什么？
4、你知道楚王听了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的吗？你是从哪里看出？
再通过交流反馈，抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格侮辱，让学生充分挖掘教材的内涵，
通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反驳的
动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必须给予针锋相对的反击。如此，就能更
好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机智的反应，说出那层层推进，逻辑性很强的
、非常有力的反击语言：从“这是狗洞，推理出——访问狗国，当然得钻狗洞——
再推断出“楚国到底是个什么样的国家？”尖锐而含蓄地得出——
楚国是狗国的结论，加以有理有节的强有力的回击，做到既把侮辱还给楚王，又不伤两国
的和气。让学生领略到这就是宴子超人的智慧和卓越的才华！
然而，第二个回合，则采取放手让学生合作学习、自主研读的方法。让学生划出楚王讽刺
、侮辱宴子的句子，以及晏子反驳楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，
并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去
。我最不中用，就派到这儿了。”的含义以及推理过程。再安排分角色朗读的体验，加深
对晏子智慧和才能的感悟。还可引导学生欣赏好句：
