内容分析法
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第节 内容分析法
概述
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O N E
一、内容分析法概述
（一）定义
内容分析法，是对明显的传播内容作客观而有系统
的量化并加以描述的一种研究方法。
（二）特征
（1）明显性
（2）客观性
（3）系统性
（4）量化
内容分析法，实际上是以预先设计的类目表格
为依据，以系统、客观和量化的方式，对文献
内容加以归类统计，并根据类别项目的统计数
字，作出叙述性说明的一种研究方法。
优点：省时省力、客观准确
缺点：文献本身不完整、抽样偏差
二、内容分析的基本步骤
1、内容抽样：确定总体 抽取样本
抽样方式：来源抽样 日期抽样 单元抽样
2、决定类目与分析单元
（1）类目：即根据研究假设的需要，把资料内
容进行分类的项目。
要求：预先制定、含义明确、彼此独立、完整
系统
（2）分析单元：指在判断分析时的最小单位。
举例：关于卫星教育电视的报道分析类目
样本名称（刊物名称及期号） 评判人
项 目
分析
单元
中央领导
的讲话、
政策、法
令、文件
国外卫星
动态与经
验
关于卫星
地面站建
造与接受
技术
关于地方
卫星教育
管理的经
验与情况
报导
关于卫星
教育电视
节目的意
见
3、评判记录
即按照预先制定的类目表格，按分析单元顺
序，系统的判断并记录各类目出现的客观事
实和频数（次数）。以√做记号进行记录。
4、信度分析
指分析两个以上评判员对相同类目判断结果
的一致性。内容分析的信度用R表示。
R= =
n•K
1+(n-
1)K
n×平均相互同意度
1+（n-1）×平均相互同意度
K= 。 其中M为两人意见一致的类目数，
N1、N2分别为两个评判员所分析的总类目数。
2M
N1+N2
一般以研究者本人为主判员，其他为助理评判员。
若R>，则以主判员的评判结果为代表。
举例：一项研究中有10个类目，由A、B、C三个评
判员进行评判，其评判结果登记如下表： 评判
项目
评判员A 评判员B 评判员C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
√
√
√
×
√
×
×
√
√
×
√
×
√
×
√
×
×
√
√
×
×
√
√
×
√
√
×
√
√
×
KAB=2×9/(10+10)=
KAC=2 ×8/(10+10)=
KBC=2 ×7/(10+10)=
K=(KAB+KAC+KBC)/n
=(++)/3
=
评判信度R= =
则以主判员的评判结果作为内容分析的结果。
3 ×K
1+(3-1) ×K
•5、统计描述，得出结论
•根据信度分析的结果，若R>，则以主判员
的评判结果为代表，对量化统计结果进行描述，
得出概括性的结论。
•内容分析的步骤可用下图所示：
内
容
分
析
的
步
骤
课题
确定总体 类目设计
设计
类目表格
评判
者1
评判者n
样 本
量化结果1 量化结果n
信度分析
统计描述
抽
样
评判 评判
1
第1 . 2节 内容分析的应用模
式
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O N E
一、意向分析（特征分析）
1、定义：
意向分析（特征分析）是通过对某一对象在
不同问题或不同场合上所显示出来的文献资
料进行内容分析，并把这些分析结果加以比
较，找出其中稳定的、突出的因素，从而判
定这一对象的特征或意向。
2、自变量与因变量
以环境、场合、条件、问题等为自变量
以研究对象在各类目项上的表现为因变量
（3）用途：
用于研究较特殊的研究对象的特征。
（4）基本模式
特征分析的研究课题
设计
类目设计
特征分析
的基本模
式
选择对
象
资料来源A
(
变
量 Y
)
类
目
表
格
样本
Ax1
抽样Y
抽
样
样本
Ax2
Y
YAx1 YAx2
比较找出稳
定突出因素
结论
量化处理
例1：研究课题：分析总结某位优秀教师如
何运用不同的教学方法进行因材施教的经验。
自变量X=不同的教学对象
X1=某一教学班，X2=另一教学班
因变量Y=课堂教学方法的运用
内容分析的步骤：
1、确定资料来源A
2、抽取样本Ax1和Ax2:课堂教学实况录像
3、确定分析类目
4、评判记录
课堂教学分析类目表
课程名称 任课教师
分析单元
行为及时间
类目 （分）
1 2 3 … 17 18
分析单元
行为及时间
类目 （分）
1 2 3 …17 18
提出思考问题 放映幻灯
说明性讲述 播放录像片
分析性讲述 演示实验
总结性讲述 听取学生发问
板书 听取学生应答
文字投影
（OHP）
课堂练习
图表投影
（OHP）
课堂阅读
图像投影
（OHP）
课堂教学内容分析统计表
样本
行为时间（分）
类目
YAx1 YAx2
提出思考性问题
说明性讲述
分析性讲述
…
二、趋势分析（发展分析）
1、定义：趋势分析（发展分析）是通过对
某一对象在同一类问题上在不同时期内所显
示的信息资料进行内容分析，并把这些分析
结果加以比较，找出其中变化的因素，从而
判断出这一对象在某一类问题上的发展过程
和倾向。
2、自变量与因变量
以时间为自变量
以研究对象在某一方面的状况或表现为因变
量
3、用途：用于分析研究对象在某一方面随
时间变化发展的趋势
4、基本模式：如下图所示
趋势分析研究课题
设计
类目设计
（
变
量Y
）
类
目
表
格
资料来源A
样本
At1
Y
样本
At2
Y
样本
At3
YAt1
YAt2
比较两者的发展
趋势
结论
量化处理
选择对
象
例2：研究课题：某大学电教中心多年来编
制一批讲授型电视教材，供大学基础教学用。
通过内容分析，分析总结该校编制讲授型电
视教材的设计思想与制作技巧的发展特点。
自变量T=不同年份
t1=2001年,t2=2003年,t3=2005年
因变量Y=讲授型电视教材的编制技巧
内容分析的步骤：
1、确定资料来源A
2、抽取样本At1、At2、At3
3、确定分析栏目
4、评判记录
讲授型电视教材分析类目
电视教材名称 制作时间
分析单元（镜头或场景）
类 目
1 2 3 4 … 20 21 … n
教师讲授（坐式）
教师讲授（行动式）
教师示范、操作
仪器、仪表图像
自然景物图像
社会环境图像
活动现场图像
图片、资料
曲线、表格
字 幕
动 画
板 书
讲授型电视教材内容分析统计表
类目 样本 YAt1 YAt2 YAt3
教师讲授（坐式）
教师讲授（行动式）
教师示范、操作
仪器、仪表图像
自然景物图像
社会环境图像
活动现场图像
图片、资料
曲线、表格
字 幕
动 画
板 书
三、比较分析
1、定义：比较分析是通过对同一中心问题，但对
象或来源不同的样本资料进行内容分析，并把这
些分析结果加以比较，从而找出它们之间的异同。
2、自变量与因变量
以研究对象的某一本质属性为自变量
以研究对象在该属性的特征、作用等为因变量
3、用途：用于研究两个或两个以上具有可比性但
又不同的研究对象在一方面的差异情况
4、基本模式：如下图所示
比较分析研究课题
类目设计
类目表格（变
量Y）
统计比较
结 论
资料来源A
选择
对象
抽样
样本XA
量化处理
Y
YXA
资料来源B
选择对
象
抽样
样本
XB
量化处理
YXB
Y
例3：研究课题：比较两部来自不同国家制
作的同一时期的儿童电视节目的教育作用。
自变量X=不同国家的儿童电视节目
XA=国家A，XB=国家B
因变量Y=儿童电视节目的教育作用
内容分析的步骤：
1、确定资料来源A、B
2、抽取样本XA和XB
3、确定分析类目
4、评判记录
儿童电视节目教育作用分析类目表
电视节目片名 制作国家
类目 分析单元 场景1 场景2 场景3 场景4 场景5 … 场景n
认识自我
认识自然环境
认识认为环境
认识人的关系
认识语文文字
认识数量关系
道德观念
