创造心理与创造能力
创造概述
创造因素
创造的智力因素
创造的非智力因素
能力简述
创造能力
怎样提高设计的创造能力
每个人都有先天性的创造潜能，都有创造能力，这是人类与动物本质的区别之一。但是每个人的创造力差别很大，除了部分遗传的因素作用外，关键在于对创造潜能的开发。所以要认识创造能力，培养创造能力，在生活与生产中不断提高创造的水平。
创造概述
什么是创造?
创造是指想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或有社会意义的产物。
凡是破旧立新、创新及有创见性地解决问题，都是创造。EG：开展独创的、新颖的、具有社会意义的产物的活动，科学上的新发现，技术上的新发明，文化艺术上的新作品等。
与创造相关的概念是创造力或创造能力及创造性
创造力或创造能力是创造主体在创造活动中表现并发展起来的各种能力，主要是指产生新设想的创造性思维和能产生新成果的创造性技能。
创造性是指创造产物、创造主体与创造过程的属性。首先，创造的产物必须是首创的、新颖的，而且是有价值的；第二，创造主体是富于创造性的人；第三，创造活动中有独特的思维过程与思维方法。
体会创造的滋味，当然可以从人类创造活动的伟大成果中受到启发与鼓舞。但是最有教育意义、最亲切的是普通的人的创造。在每个人的身边时时就有创造行为与创造性的活动；电工在维修时，更换白轵灯泡，传统操作方式都是扛着人字形梯子，到现场后，由一人扶稳梯子，另一人爬上爬下，成为电工习惯性的方式。
但有的电工用竹竿、铁丝、黑胶布等制作如图
所示的简单工具。电工很方便地更换灯泡，既方便、
又安全，如下图。
创造地潜能不是神秘之物，心理学研究表明：每一个人天赋的创造潜能差异很小。即使是有天赋或者再聪明的人，如果没有后天的培养和自身的努力，创造潜能也得不到发挥。EG：[NO。1]美国心理学家特尔曼，从1921年开始到1972年，历经51年，跟踪研究1528名智力超常神童，每5年采集一次信息，研究结果表明，早期智力超常，并不能决定以后具备杰出的创造才能，而中等智力的人，却往往有卓越的建树。[NO。2] 日本索尼电器公司员工某某，能用3小时背诵圆周率过2万位数字。记忆能力及智力超群，但在创造活动中平庸无奇。
所以，研究创造问题，首先确信：人人都有创造力，创造处处都有，时时可见。无论是谁，经过创造性思维的训练和创造技巧的尝试，都有能发挥创造潜能，成为一名富有创造性的人。
创造的类型
人类活动本身就是创造活动的过程，按照创造成果的形态，大致可做这样的分类：产生新的物质产品的创造、产生新的精神产品的创造、产生新的人才的创造、产生新的审美的创造、产生新的社会关系及社会体制的创造等。
在科学与技术领域中，又可做这样的分类：按创造主体可把创造分为个体科技创造与群体科技创造；按创造的成果可把创造分为发现创造与发明创造；按学科的性质可把创造分为自然科学创造、社会科学创造及人文科学创造；自然科学创造又可细分为基础研究的科技创造，应用研究的
科技创造与发展研究的科技创造；按创造的水平可把创造分为国际先进水平、国际水平、国内先进水平、国内水平和一般水平；世界上由瑞典皇家科学院设立的诺贝尔桨是科技创造的最高水平。
创造的特征
1、独特性
发明创造最核心的特征是独特性。发明的涵义有：
创造新的事物或方法，创造性的阐发。“发”字是
产生、发生、揭示、打开的意思；“创”字是开始，
做的意思。所以发明创造是前人所未有的，现在也
绝无仅有的，是他人未曾想到与未曾做到的。创造
的独特性说明，创造不是简单的重复劳动，不是模
仿，而是探索未知的创新劳动，具有鲜明的创新、
破旧立新的特点。所以，现在有“破坏就是创造”的说法，因为只有打破一个旧世界，才能创造新世界。科学创造表现为：发现新的事实与规律。比如：牛顿三定律，阿基米德浮力定律等。技术发明表现为：做出具体的产物。比如：瓦特发现水蒸气掀动壶盖，想到用蒸汽推动汽缸中的活塞往复运行，发明了蒸汽机，引起一次工业的革命。设计活动中制造的新产品同样体现发明创造的独特性。
2、先进性
发明创造是新颖的，是对人类生活与生产活动能起到推动作用的先进特性。科学技术的重大发明创造对社会发展、生产实践与科技发展产生重大的影响或划时代的意义，体现了先进性。但是在普通人的发明创造活动中，同样有先进性。比如：一般性的合理化建议，工作方法的改进等，看来与科学巨匠的发明创造水平 相差很远，但实质都是具备先进性。因为同样都有积极推动作用。
3、实用性
发明创造的成果经过实践检验证明是可以应用的，是实用性的表现。在这里不能绝对强调发明创造的独特性，不能把发明仅仅理解为创造出来以前绝无仅有的成果。凡是在前人某项发明的基础上不断改进与创新而获得了新的进展或成果，也属于发明创造，可以称作改进性发明。而最终的检测是发明创造的实用程度。
创造因素
创造不是简单的重复劳动，不是模仿，更不是沿袭，而是探索未知的创新劳动。创造因素既包括创造的心理过程，又包括智力与非智力因素。
创造是极其复杂的心理活动。创造的过程其实就是解决问题的心理过程。
中国清末学者、清华大学教授王国维对创造的心理活动有著名的三境界学说，是创造心理过程最精辟、最生动的描绘。
第一境界：创造活动的“悬想”阶段
第二境界：创造活动的“苦索”阶段
第三阶段：创造活动的“顿悟”阶段
王国维的三境界学说：“悬想-苦索-顿悟”，
不加任何解释，但谁都能深刻理解创造心
理活动的过程：他把创造活动开始时的“
悬想”心理比作“昨夜西风凋碧树，独上高
楼，望尽天涯路。”人们对发明创造如同
怀着茫然的心态，登高远望发明的路在何
方，多么遥远，不免心中惆怅；而进入发
明最艰苦的“苦索”心理时，如同“衣带渐宽
终不悔，为伊消得人憔悴。”说明寻找解决问题的突破口是何等艰难，往往使人百思不解，达到废寝忘食，身心交瘁的程度；而在即将解决问题的“顿悟”心理阶段，“众里寻他千百度，募然回首，那人却在灯火阑珊处。”把人在创造活动中的心理状态描画得惟妙惟肖。
创造的智力因素
创造是一种智力活动，智力是一种综合的认识方面的心理特征。分析智力的结构，了解智力的本质及影响智力发展的因素，是正确认识智力在创造中的作用，增强创造自信心的前提。既不迷信、不自卑、不过分注重智力的作用，又不盲目、不蛮干，不断应用智力理论，促进智力的发展。
什么是智力？
智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。智力是智慧，聪明，是指人的辨析判断、发明创造的能力。
对于设计者来说，智力是解决问题或设计产品，使用产品的能力，这些能力对特定的设计文化与社会适应能力。具体反映在对客观世界的深刻、正确的理解程度和运用知识解决实际问题的速度与效果上，往往通过观察、记忆、想象、思考、判断等能力表现出来。简单地说，智力是一个人头脑对客观事物反映的聪明程度。
解决生活与生产中的问题，设计者进行设计创造都离不开智力活动。智力是学习与掌握知识的前提，而智力的发展又以知识为基础。知识越广博，促使智力越发达。智力的发展与提高靠勤奋地学习，只要肯于动脑，挖掘大脑的潜能，会变得更聪明，既获得知识，又提高智力。
比较与衡量一个人的智力水平，现在几乎都知道“智商”的测量方法。但测定人的智力，不在于评价聪明与否，而是根据智力状况采取有效的措施，发展智力。
智力因素
心理学研究表明，人的智力主要由观察能力、注意能力、记忆能力、思维能力与想象能力组成。由此可见，设计的认知过程及设计的心理状态也直接影响着智力的构成与发展。
智力开发
智力开发的方法与途径是多种多样的，没有固定的模式。只要设计者了解智力及智力构成的因素，树立智力是可以开发与提高的信心，在生活与生产活动中，在设计的创造活动中从以下几个方面进行智力的开发与训练。
正确认识遗传因素对智力水平的影响,不迷信智商的高与低。树立智力开发的坚定信心，有意识地开发自身的智慧潜能；提高观察的敏感性与准确性；想象的丰富性与强度；创造性思维的独特性与敏捷性；操作能力的发展性等。
学习科学知识，促进智力发展。知识是构成智力的根本因素，是直接影响智力发展的必要条件。所以要具备科学知识，奠定智力的基础，成为有较强的适应能力和富于创造精神的人。把注意力集中在学习和开发智力的目标上，排除干扰，不断调节自己的行为，使学习成为掌握科学知识、头脑聪明、开发智力的有效途径。
对未知领域充满探索精神，把克服困难、参与竞争当作锻炼自己的有效方法。敢于接受富于挑战性的任务，用来激发自我效能，强化动机，锻炼坚强的意志。
创造的非智力因素
心理学的研究及社会发展的现实使人们越来越清楚地认识到，创造心理与创造因素除了思维能力、知识水平等构成的智力因素外，人的动机、兴趣、情感、意志、气质、道德修养、爱好、情调等都是创造的重要因素。并把这些因素归结为非智力因素，而且与智商（IQ）相对应，把非智力因素称作情商（EQ）。
非智力因素是调动智力因素的重要保证，有时甚至超过智力因素的作用，而且可能关系人的一生的命运。所以，在今天，开发智力，更要注重开发非智力因素。人们应当从单纯追求智力的盲目性中吸取教训，不在发生高负荷智力开发的悲剧。不能仅仅限于智力因素的开发，让视野更开阔一些，转变观念，承认非智力因素的作用，重视非智力因素的培养。
注意非智力因素的开发与培养，从以下几个方面做起：
树立崇高的价值观
价值观是人对客观事物的评价，如对奉献与索取，进取与享受等的态度。人的价值观是世界观与人生观的具体体现。
人的价值观体现在对生活意义与生产创造活动的追求，对事业与贡献的追求，并以此为目标，集中一切智力与非智力因素，最大限度地发挥创造力的效应。一个人只要抱定为人类作贡献的崇高目的，把人生价值定位于造福人类的目标上，不但可以身体力行，而且可以为此奋斗一生，而且生活也会变得更加丰富多彩，人生变得更加壮丽。
激发强大的凝聚力
一个国家、一个民族要有强大的精神凝聚力，形成万众一心，应对挑战，求得生存与发展的强大气势。强烈的爱国主义情感不仅可以激发人们自身的创造动机，充分调动与发挥每个人的创造力，而且可以激发集体的创造力，提高集体的创造效应。
有强烈的事业心与进取心
具有强烈的事业心，才能满腔热情，充分发挥智力因素，产生坚强的毅力，以坚忍不拔的精神投入生产活动与设计活动。
具有强烈的，才能调动起心理动力因素与创新意识，增强个体与集体的成就感与荣誉感。
有坚强的意志
意志是创造心理的保证力量与维持力量。创造活动是艰难的，只有具备毅力和耐力，才能有百折不挠的精神战胜困难，尤其在创造的挫折与失败面前，更需要坚强的意志和果敢的勇气。
保持勤奋的作风
创造是艰苦的、长期的劳动，勤奋是完成创造的心理条件。勤奋使人的创造力不断积累、不断强化，勤奋使创造力在一定时期产生飞跃，表现为创造力的巨大效应。人的天资再好，智商再高，没有勤奋，就没有创造力的积累与飞跃，也不可能取得成功；天资差、智商一般的人，靠勤奋同样能取得创造的业绩。
广泛的兴趣与爱好
广泛的兴趣与爱好不但可以增加生活的乐趣，调整情绪，而且能缓解生活与生产中的紧张与压力，缓解设计活动中的疲惫心态。兴趣和爱好能使人得到心理上的放松，重新以旺盛的精力从事创造活动，提高工作效率。尤其在今天，兴趣与爱好对消除精神压力有现实意义。
自学能力
自学能力是创造活动中的综合能力。人在学校的学习时间是有限的，所学的知识也是有限的。知识在不断更新，而且创造活动中对知识的要求更为广泛，所以，知识与经验的积累，全靠人的自学能力。自学能力强的人在创造中能始终处于主动的地位，善于发现问题，解决问题。能以主动积极的心态和丰富的知识与经验，使观察活动准确全面，使记忆能力增强，查阅资料与检索文献能力强，使思维更为广泛与灵活，想象力更为丰富，而且表现为动手能力强，并且有主见，具备创造的良好心理特点。
能力简述
创造能力是通过时间来表现、来提高的。一种能力的形成是人们反复实践的结果。一个人要提高自己的能力，就要重视知识的学习，重视智力因素与非智力因素的发展，重视自身素质的培养，重视参加实践活动。
设计与创作的能力是指设计者和艺术家成功地完成设计创作活动所必需的个性心理特征。设计的能力与设计的活动是不可分的。设计成果的质量被认为是设计能力水平高低的重要标志。
能力的构成
通常意义上所说的“聪明”或“愚笨”，是指智力的高低。而说“能耐”或“无能”是指能力的大小。其实，智力与能力是一种综合的能力，使人能以理智的、有目的地行动，合理地思维，并有效地应对环境；而非智力因素更是一种调整自身认识过程与心理状态的综合能力。由此可见，能力是人的心理活动的系统，是个性心理的特征。
能力的概念——能胜任某项任务的主观条件。具体是指一个人的才干、技能或能耐。也可以说，能力是人完成某项活动所必备的个性心理特征。
能力的特征
能力的本质特征
能力是人的心智与技能综合的个性心理特征，是素质构成的根本因素之一。心智与技能都有先天的天赋成分，但主要还是在后天的活动与实践中学习而得来的。
能力中的心智，包括智力因素，即智商，又包括非智力因素，即情商。心智包括人的思维能力、知识水平乃至道德修养、审美能力、爱好兴趣、情调、气质等；能力中的技能包括才能、技艺经验、生理机能等。
能力的本质特征——是人的本质力量，在对象世界中的感性显现，或者说，能力的本质是人的本质力量的对象化。
人的主要本质特征之一是，能按生存的需要去主动地适应客观世界，通过自己的实践活动有意识地去逐步认识客观世界的规律，并且还能使自己活动的结果符合客观规律，克服不利于实现自己目的的困难，发现、发展和创造有利条件，有所思考的、有计划的、向着事先知道的目标前进。
能力的大小特征
一个人的能力在不同活动中有大小之分，直接影响对某种知识的掌握，某种活动的适应的快慢程度。
能力的综合特征
无论参加哪一种活动，都是个性心理特征的综合运用，是以一种能力为主，相关能力为辅的综合能力的发挥过程。
能力的分类
一般能力与特殊能力
一般能力常常是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。如：人的认知能力、生存能力、生活能力等。特殊能力是指不同于一般能力的独特组合、专门适应某种活动的个性心理特征的综合表现。比如：一些个性心理特征恰恰能满足一种活动的要求，就表现为具备这方面的专门能力，心理学上也称为才能、天赋等。歌唱家、运动员、画家、科学家等往往都具有一种常人不及的特殊能力。
模仿能力与再造能力
人有借鉴、临摹与效仿的能力，模仿能力也是很重要的，其中有理解、悟性的心领神会的因素。只有把握模仿对象，才能进行模仿。再造能力是在模仿能力的基础上，进行发挥创造的一种高级的能力，是完全脱离原有事物，一种全新的创造。
实践能力
在人类的社会实践中，能力有多种表现。比如：生活能力、适应能力、学习能力、实践能力、社交能力、表达能力、审美能力等。对于从事不同专业的人除了具备人类社会实践的各种能力外，又有各自的专业能力。
设计者与艺术家，应当具备以下几种实践的能力：
观察感知能力：洞察客观世界，感知自然的、社会的、历史的、现代的，发生与发展，可以了解设计的过去，预见设计的未来，积累设计与创作的素材；了解人类的需求，感知生理的、心理的、物质的、精神的渴望与夙愿，可以把握设计的信息，调整设计的方向。
科学思维能力：设计与创作实践是理性与感性、理论与实践相结合的专业技术活动，思维能力是实践的核心能力。设计活动需要抽象逻辑思维、形象思维等思维的交错；创作活动需要形象思维以及直觉与灵感思维的奠定。设计与创作的过程就是科学的思维方法的展开过程。
设计表达能力：设计者和艺术家要把自己的构想表达出来，设计思想最终要变成实实在在的物质产品，艺术家的美好创意也要实现艺术的物化，供人们使用或欣赏。而由构想变成活生生的现实。首先要靠设计的表达能力来驱动。
协调作战能力：设计活动是有组织、有分工、协同作战的群体活动。
创造能力
创造是在科学技术与艺术等人类一切领域中，产生新的具有社会意义产物的过程。实现这个过程需要一种力量，这个力量就是创造力。人在创造心理、智力因素与非智力因素等创造因素的作用下，产生创造的需要与欲望，而调节与平衡需要的内驱力是人的主观能动作用与人的创造行动。
现代社会的发展形式突出了挑战与竞争的特点，知识急剧更新，创新人才层出不穷，对创造能力提出了更新更高更快的要求：不但有创新的想象能力，还要有创新的操作能力，更要有创新的胆识。
要了解创造力的形成与发展规律，不断提高创造力。
创造力是指运用已有知识和经验，在创造性想象、创造性劳动与创造性胆识的共同作用下，产生新的具有社会价值产物的能力。创造力是一种最高级的综合能力，是独特解决问题的特殊能力。
创造的产物包括新视点、新设想、新理论，也包括设计领域中的新技术、新工艺、新产品和新方法。
创造力新的涵义，应当由以下三个方面构成：
创造性想象
创造性劳动
创造胆识
