？
托马斯·阿尔瓦·爱迪生是位举
世闻名的美国电学家和发明家，
他除了在留声机、电灯、电话、
电报、电影等方面的发明和贡献
以外，在矿业、建筑业、化工等
领域也有不少著名的创造和真知
灼见。爱迪生一生共有约两千项
创造发明，为人类的文明和进步
作出了巨大的贡献。
创造性及创造性思维
罗俊龙 Email：luojl@
第四章
人的肢体，脆弱像芦苇
人的大脑，征服了世界
人类和许多动物相比是一个弱者！
人的手、脚、嗅觉、视觉、听觉-------
一部人类的文明史，实际上就是一部创造
史。回顾历史，我们不难发现，人类总是
在不断追求着新的理想，开拓着新的生活，
实现着新的价值。人类生活的本质就是不
断创造。
我们号称制造大国（ made in China
），也有人把我们叫做世界工厂。
但由于我们在大多数产品中并没有
创新或专利，我们更像是一个世界
车间。我们的DVD一度占到世界份额
的80～90%，但人家一说要专利费，
马上国内DVD企业“割麦子”一样，
齐刷刷倒掉。
现状
100000000双鞋子＝1架波音747
1只芭比娃娃＝ ＄ 10
＄2 ＝ ＄1管理费＋ ＄来源费＋ ＄（利润）
＄0（废气、废水、废料……） 。中国每日耗
水量世界第一，污水排放量世界第一，能源消
费和二氧化碳排放量世界第二。
一个国家的创新，最终还是要落实到“人
”。只有创新的国人，才会有创新的国家。
调查显示，中国孩子的计算能力是世界上最强的。
中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周
307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为207
分钟。
中国中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的
只占%，而希望培养想象力和创造力的只占
%。
中国孩子的创造力在所有参加调查的国家（21个）
中排列 第五；
想象力倒数第一。
倒数
早早地把孩子束缚在了“同一个模子”里
……
过早灌输知识伤害创造力。5岁不到的孩子，
就被要求背唐诗宋词；3、4岁左右的幼儿，
满口英语，俨然小外国人一个……
你应该、你不该、
寻找标准答案
年龄是进行
创造性的关
键吗很stupid的想
法会不会有创
造性
打破常规，
新的角度！！！
怎样看待创造性？
偶然性因
素
创造性也叫创造力，指创造、创建、生产和造就
等。
现代汉语词典：努力创新的思想和表现。
韦氏大词典：“创造的能力、艺术或智力的开发
”
其他定义-----------
本书定义：张庆林与斯滕伯格（2002）张庆林与
斯滕伯格（2002）“人类所特有的、利用一定条
件产生新颖独特、可行适用的产品的心理素质”
创造性定义---教科书上的定义
包含以下几点含义（张庆林与斯滕伯格）
人的创造力并非任何时候都能够表现出来，只
有这种潜在的素质外化为能力的时候才表现为
创造力。
每个人都具有潜在的创造性，并非每个人的创
造性都能充分展现出来。
吸收了现代的创造性地系统观，重视内部系统
与外部系统的相互作用
新颖性
从新颖性出发，有两种不同的表现形式：
一种是在旧事物的基础上进行改良革新，如工厂
的技术人员对传统的生产方法进行优劣分析，然
后克服原有的不足，增加新的优势，提高生产效
率，这种技术创新便是所谓的“推陈出新”；
另外一种是主要不依赖于现成的旧事物，而通过
创造“灵感”产生独特的新事物，如爱因斯坦坐
在椅子上忽然想到人如果没有了椅子的支持会发
生什么现象，后来他提出了著名的相对论，这种
发明创造重在“前所未有”。
适用性
从适用性出发，也可以区分出两种不同的表现形
式。
一种是社会的创造性，即创造性产物的主要作用
是推动社会发展，对于人类文明的进步具有一定
的历史意义。
另一种表现为个体的创造性，即创造性产物主要
作用是帮助个体解决问题，有利于个体自身的活
动。
这两类有时是相互交织的，无法做出明显的区分。
问题
第一个问题是，新颖性是对谁而言的？有些科学
家或工程技术专家，包括当今在各自领域中最活
跃的那些人，研究的焦点是高水平的创造性，或
者说是能够极大地改变世界和人们的生活方式的
创造性。对于他们来说，只有对某个学科或某种
文化而言是新颖的观念才能被称为是有创造性的。
本书主要是介绍在课堂上培养学生的创造性。因
此我们认为，只要一个观念或产品对于创造个体
来说是新颖的，那么它就是有创造性的。
第二个问题是关于适用性的。如果有人问
你：“现在几点钟了？”而你的回答是“
昨天有一头牛跳过这台计算机。”你的回
答固然是新奇的，但是人们应该认为你的
回答是有创造性的，或者认为它是不适用
的？
如果一种观念或一件产品能够达到某个目
标，或者满足某种标准，那么它就是适用
的。
以下是真实情境中发生的几个故事，假如你是一名教师，
你认为哪些学生是有创造性的?
1. 朝阳小学一年级三班的课堂上。赵老师正在组织同学们
讨论关于植物的问题。6岁的小立举起手问道：“如果我们
给植物浇水时,不用水,而是用牛奶,那么植物会不会长得更
高更强壮?”
2. 新学年开始后,小慧就要升入高中了。开学第一天小慧准
备穿的衣服是一套运动内衣,外面套上一件紫色的宽松上衣
和一条黑色的短衬裙,耳朵上挂着一串葡萄。
3. 吴老师布置同学们写一篇关于唐代政治制度的论文。小
超交的论文是吴老师所有学生中写得最好的一篇。这篇论
文思路清晰,论证严密。论文中还讨论了唐代政治制度对现
实的借鉴意义。关于最后一点,高中生当中几乎极少有人曾
涉及。
依据创造性的本质辨析创造性行为
4. 戴老师是一年级二班的数学课教师。今天戴老师要讲
的内容是减法。具体方法是从被减数中拿掉一些数，例
如5减3等于2。戴老师讲解了好几种不同的操作方法供
同学们使用。但小峰没有用戴老师教的这几种方法。他
用自己的方法,那就是数手指头,从小数向大数数过去，
即从3向上数到5，中间加了2，所以5减3等于2。
5. 小敏是一名二年级学生。语文老师给同学们提供的阅
读材料是关于李白的传记。要求同学们根据传记画一个
故事片断。小敏从材料中知道了李白曾经被流放到涿州。
小敏在纸上画的是李白穿行在一大群海豚之中。
6. 音乐老师今天讲课的内容是古典音乐家。老师要求同
学们按照其中一位音乐家的风格创作一首曲子。小克根
据贝多芬第五交响曲的节奏创作了一首关于贝多芬的发
型的饶舌歌。
二、创造性的影响因素？
总体上看，创造性研究主要有两种取向：任务模
式取向和个体差异模式取向。
前者多是基于创造性认知的观点，主要探讨被试
在创造性任务与非创造性任务的差异。
后者主要是基于创造性人格的观点，探讨高创造
力与低创造力个体间在特定任务上的差异。
不过也有研究运用交叉模式，考察不同创造性被
试进行创造性思维任务与常规任务的差异。
从哪个角度进行考察创造性？
1、生理因素（脑机制）
在正常的生活中，狼孩会不会再出现？可能
出现，而且可能不是少数！
可能不是少数”，问题也就太严重了。从什
么角度来看这个问题，才得出这样的结论来
呢？
人的大脑用进退废，“用进”可以使人成才，
“退废”的结果---使人沦为狼孩。
大脑主宰人的行为，从生理构造上来讲，
大脑左右两半球基本一致，但在功能上却
各有分工。
研究早就发现，如果大脑左半球受的损伤，
身体的右半边就会瘫痪；右半球受损，左
半边就会瘫痪。
大脑左右半球功能性分工
更进一步，美国神经生理学家斯佩里，通
过对裂脑人的大量实验，发现大脑两侧半
球在很多功能上都有显著不同。
斯佩里发现：大脑左半球偏重于语言、概
念、数字、分析、逻辑推理等功能；大脑
右半球偏重音乐、绘画、空间几何、想象
和综合等功能；正常人的心理活动是左右
脑“分工合作”的结果。
这一研究成果荣获 1981年诺贝尔生理医学
奖，在学术界产生重大影响。
为什么创造潜力的开发容易受到忽视?
内因上，创造潜力是一种心理潜能，心理潜能比生理潜能
弱很多，更容易被忽视。
比如，饥饿反应，是一种较强的生理潜能。身体活动要消
耗能量,就要吃东西，这是人的一种生理本能，忽视了这
一点，不吃东西，就会产生饥饿感，轻的饿得肚子咕咕叫，
重的胃部饿得疼痛难忍，严重的低血糖发生休克，足够引
起人们的注意,因此还没有发生忘了吃饭而俄死的人。
但是,创造力的心理本能很微弱，大脑右半球脑神经细胞
缺乏必要的刺激，外部几乎没有反应，你会全然不知右脑
正在退废，甚至还很得意，既可偷懒，脑袋又不疼，难免
向着创造脑的狼孩一步一步地逼近。
外因上，以往的传统教育和考试方法多重视传授知
识，积累知识，忽视对学生能力的培养，特别是创
造受到压抑，这是传统教育的弊病。由于创造脑没
有得到足够的利用，大脑右半球脑神经细胞缺乏维
持活性所必需的刺激，久而久之，就会变得“麻木
不仁”，退废成和狼孩一样的大脑，会成为毫无创
造力的人，成为“狼孩”。
2、创造性与知识之间的关系
张力观
该理论认为，一方面一个人要想在某领域有所建树，
他就必须具备该领域的知识，但另一方面，该领域的
知识经验太多，又会使一个人囿于常规，因此他也将
难以有所创造。对于创造性而言，并非知识越多越好，
知识和创造性之间呈现出一种倒U型关系，中等程度
的知识水平才最有利于创造性的发挥。
西蒙顿（Simonton,1984）曾分析了个体的创造成就
和其所受的正规教育程度之间的关系。他考查了出生
于1450至1850年间的300多位著名人士。把杰出程度
作为受教育程度的函数在坐标轴上进行描点，结果发
现图形呈倒“U”型曲线，并且杰出程度的最高点处
在接受了大学教育的中等受教育程度段上，高于（包
括研究生）或低于此水平则杰出程度较低。
地基观
所持的观点是，知识越多越好、越有利于创造性的
发挥。而且认为一个人只有学习了大量的知识才会
有所创造。该观点的支持者们也提出了大量的证据，
并且还驳斥了张力观。
海斯（Hayes，1989）对几个需要创作的领域（如
音乐（76）、绘画（131）、诗歌（66）等）内的
创造性个体进行了研究。主要考察了这几个领域内
要取得创造性成就所需要的准备时间，由此来间接
考察知识掌握情况对于创造性的影响。结果显示，
即使是最具天赋的人在他们成名之前也都需要做多
年（10年）的准备。
3、认知基础
人类的认知具有超越已有知识经验、生成
新知识的能力，这种生成过程可以用严格
的实验加以研究。当然，除了认知因素以
外，还有其他许多因素制约着人的创造性，
如内在动机、社会文化环境等因素。但是
这些因素是通过对认知活动的影响而对创
造性产生影响，因此认知过程才是创造性
的直接基础。
王极盛（1986）使用自我评定的方法对认
知因素在我国科技工作者的创造活动中的
作用进行了调查研究。调查对象分为两类。
一类是中国科学院学部委员，共28人。一
类是一般科技工作者，共127人。对不同研
究类型的科技工作者进行研究发现，总的
来说，思维能力、记忆力、想象力、观察
力、操作能力对科技创造的影响是最大的。
舟舟：
天生智障，天生残疾！
天才的音乐指挥家！
4、年龄因素
莱曼（Lehman，1953）研究了几千名科学家、艺术家和
天文学家的年龄和成就之间关系，发现25—40岁是创造
的最佳年龄。其中，不同领域的科学家的最佳创造年龄
为：化学家26—36岁；数学家30—34岁；物理学家30—
34岁；哲学家35—39岁；发明家25—29岁；医学家30—
39岁；植物学家30—34岁；心理学家30—39岁；生理学
家35—39岁。
取得获奖成就的年龄随时间变化不大。以诺贝尔物理学
奖进行统计，1901-1925年的平均年龄为岁，1926-
1950年为35岁，1951-1975为岁，1976-1999为
岁。
总之，大量研究都表明，创造力与年龄有着十分密切的
关系。虽然在不同的领域，创造力的最佳年龄不尽相同，
但总的来看，中年（30岁到40岁）是创造力发挥的最适
用年龄。但并不意味着这是创造力辉煌的唯一时期，高
水平的创造力在任何年龄段都有可能产生。
5、人格特征
在心理学 ，人格是指一个人的稳定的心理特征和行为
倾向，它揭示了人的个体差异和行为的一致性。人与人
之间在人格上存在的个体差异直接影响创造性的发展与
表现。
艺术创造人才的人格特征
非社会方面：1.经验开放、富于想象、2.易冲动、少理
智3．情绪感受性高4、情感受上容易受伤害，敏感，易
表露出狂燥情绪 5．有内驱力、抱负
社会性方面：1．对准则的怀疑性、不遵从2．冷漠3．
内向
总的来说，创造性艺术家的人格特质是想象力丰富、易
接受新思想、神经质、情感性强，但社会性低（甚至是
反社会）。各种形式的心理变态(酒精、药品滥用、精
神病、焦虑症、身体缺陷、自杀等)在艺术职业中比在
其它职业中更常见。
科学创造人才的人格特征
科学家不一定都有很高的创造性，只有很
少的科学家真正从事具有很高创造性的工
作。研究发现，科学创造人才大都具有以
下人格特征。
非社会性方面的人格特征：1．易接受外部
信息，思维灵活2．驱动力强，有抱负
社会性方面的人格特征：1．统治、敌意、
自信2．自治、内向、独立
6、家庭和教育因素（第二节）
家庭特点主要是指家庭的历史（p65）、家庭的教
育方式、父母的行为方式、父母对教育的重视程
度等，它们对创造性的发展有重要影响。
教育因素：学校各个方面
7、社会环境因素
大量研究表明，社会环境因素对创造力的发挥起
着不可低估的作用。比如在张庆林和谢光辉
（1993）的研究中就发现，当要求创造者们罗列
成功的障碍时，最显著的原因竟然是“人际矛盾
” 。
路甬祥（2001）对诺贝尔自然科学奖获奖机构的
分布研究发现，在诺贝尔自然科学奖获得者中，
大部分得益于他们所处的学术环境。1901—1999
年间，获奖机构总数为185个，其中有20%的机
构获得3人次以上奖励，占获奖总人次的69%；
%的机构获得5人次以上奖励，占获奖总人次
的46%；4%的机构获得10人次以上奖励，占获奖
总人次的22%；获奖的集中度相当高的事实证明
了创新基地和创新氛围的重要性。
三、创造性思维及其训练
不怕做不到，就怕想不到
韩国三星、LG、现代----
专利？
孝心成专利 13岁少女年收入可能上千万
这个还差5个月才满14岁的女
孩很有可能成为百万富翁。在
重宁爱心救援服与重庆黑牛服
饰有限公司合作签字仪式现场，
满脸稚气的许重宁甚至并未意
识到自己将创造又一个财富神
话。按照专利入股协议，每卖
掉一套衣服，作为专利拥有人
的她可获得2-4元的提成。而
市场调研报告显示，这样算下
来她每年分红可能超过百万元
甚至上千万。
吉尔福特（Guilford, 1950）指出，在创造
活动过程中，创造性思维是个体创造性的
具体表现。
人为什么需要思维？
人类感觉器官的结构和功能的局限性
=眼睛：可见光390—760nm（毫微米）
=耳朵：声波20—20000Hz
时间和空间的限制：
=过去—现在—将来
客观事物的复杂性；事物本质和规律带
有蕴涵和内隐的特点
=想知道桃子的滋味，怎么办？
=雷与闪电是怎么回事？
思维的基本特征
思维的间接性
=人们借助于一定的媒介和知识经验，理解那些没有
直接感知过的，或根本不可能感知到的事物。
思维的概括性
=把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以
概括（形成概念）。
=将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，
得出有关事物之间的内在联系的结论（发现规律）。
日本人与大庆油田
日本人首先从中国画报刊登的铁人王进喜的大幅
相片上推断出大庆油田在东北三省偏北处，因为
相片上王进喜身穿大棉袄，背景是遍地积雪。接
着他们又从另一幅肩扛人推的照片上，推断出油
田离铁路不远。他们从《人民日报》的一篇报导
中看到一段话，这段话是说王进喜到了马家窑，
说了一声："好大的油海啊，我们要把中国石油落
后的帽子扔到太平洋里去！"据此，日本人推断，
大庆油田的中心就在马家窑。 大庆油田什么时候
产油了呢？日本人判断：1964年。因为王进喜在
这一年参加了第三届全国人民代表大会，如果不
出油，王进喜是不会当选为人大代表的。
日本人还准确地推算出大庆油田油井的直径和大庆油
田的产量，依据是《人民日报》一幅钻塔的照片和
《人民日报》刊登的国务院政府工作报告：把当时公
布的全国石油产量减去原来的石油产量，简单之至，
日本人推算出大庆的石油产量为3000万吨，与大庆油
田的实际年产量几乎完全一致。
有了如此多的准确情报，日本人迅速设计出适合大庆
油田开采用的石油设备。当我国政府向世界各国征求
开采大庆油田的设计方案时，日本人一举中标。
思维的概括性使人类的认识活动摆脱了对具体事物的
依赖性和直接感知的局限性，拓宽了人类的认识范围，
也加深了对事物的理解，使更迅速、更科学地认识世
界成为可能。
思维的分类
动作思维、形象思维和抽象思维
聚合思维和发散思维
直觉思维和分析思维
常规思维和创造思维
当思维面临的任务具有直观形式，解决问题的方
式依赖于实际的动作时，直观动作思维就发生了，
有时也称实践思维。3岁前的幼儿只能在动作中思
考，其思维基本上属于直观动作思维。
人利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题时，
就是形象思维。艺术家、作家、导演、设计师等
更多地运用形象思维。
当人面对理论性质的任务，并要运用概念、理论
知识来解决问题时，就会使用逻辑思维。
聚合思维：是指人根据已知的信息，利用
熟悉的规则解决问题的思维活动，也就是
从给予的信息中，产生逻辑的结论。它是
一种有方向、有范围、有条理的思维方式。
例如，“四边形”、“两组对边平行”、
“有一个内角为直角”，于是得出这个四
边形为矩形的判断，这就是聚合思维。
上课时间
到了，
小张还
没到，
原因是
突然生病
有时请假
不想
上课
记错
时间
来的路上
做好人好
事
睡过
头了
… …
发散思维（divergent thinking）
发散思维：是指人沿着不同的方向思考，
重新组织当前的信息和记忆系统中存储的
信息，产生出大量、独特的新思想的思维
活动。例如，“如何保护城市的生态环境
”？回答这个问题人们可以从不同的方面
思考，诸如增加植被、减少环境污染、教
育市民爱护环境等措施。这种思维方式在
解决问题时可产生多种答案，但究竟哪种
答案最好，则需要经过检验。
直觉思维
人在面临新问题、新事物和新现象时，能迅速理
解并作出判断的思维活动，是一种直接的领悟性
思维活动。例如，警察在嘈杂的人群中，能迅速
辨别出罪犯；科学家对某些偶然出现的现象，提
出猜想或假说，等等。它对思维对象从整体上考
察，调动人的全部知识经验，通过丰富的想象作
出的敏锐而迅速的假设、猜想或判断，省去了一
步一步分析推理的中间环节，采取“跳跃”的方
式，具有简约性。它是一瞬间的思维火花，是长
期积累形成的升华，是思维者的灵感和顿悟，但
它却准确地触及到事物的“本质”。
分析思维
人们遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最
后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理结
论的思维活动就是分析思维，亦称逻辑思
维。例如，三段论推理，解数学题等，都
属于这类思维。
三段论推理：
所有A是C,
所有B是C, A和B关系什么？
创造思维是相对于常规思维而言的。
常规思维 人们运用已获得的知识经验，按
现成的方案和程序直接解决问题的思维活
动就是常规思维。例如，学生运用学会的
公式解决同一类型的数学问题。这种思维
的创造性水平低，对原有的知识不需要进
行明显的改组，也没有创造出新的思维成
果，因而称其为常规思维或再造思维。
创造思维 人们重新组织已有的知识经验，
提出新的方案或程序，并创造出新的思维
成果的思维活动。例如，新的大型工具软
件的开发，新的科学理论的提出都需要创
造性思维。创造性思维是人类思维的高级
形式。许多心理学家认为，创造性思维是
多种思维的综合表现，既是发散思维与聚
合思维的结合，也是直觉思维与分析思维
的结合，既包括理论思维，又离不开创造
想象。
1、准备期：创造活动前，积累有关知识经验，
搜集有关资料和信息，为创造作准备。
2、酝酿期：在已积累的知识经验的基础上，对
问题和资料进行深入地探索和思考的时期。
3、豁朗期：新思想、新观念、新形象产生的时
期又叫灵感期。（顿悟，aha体验）
4、验证期：对新思想或新观念进行验证补充和
修正，使其趋于完善的时期。
创造性思维的过程
创造者的思维特点
1、思维的流畅性
2、思维的变通性
3、思维的独特性
4、思维的敏感性
思维的流畅性
流畅性（fluency）是指个体在单位时间内发散项目
的数量。创造性高的人，能在短时间内想出数量较多
的项目，亦即反应迅速而众多。
例如，用汉字组词，要求用最后一个字组成下一个新
词，如从“国家”这个词开始，可以自由联想到家庭、
庭院、院落、落雨、雨水、水果、果树、树木、木材、
材料、料理、理想、想象等。
再如，在规定的时问内，写出所有偏旁为“亻”的汉
字，写出的汉字越多，说明流畅性越好。
思维的变通性
变通性（flexibility）是指个体发散项目的范围或
维度。范围越大、维度越多，变通性越强。创造
力高的人的思维变通性较强，在解决问题时能触
类旁通，举一反三。
例如，要求被试在8分钟之内列出红砖的用途。结
果一类被试只能列举出局限在建筑材料范围之内
的例证，如盖房子、建教堂、筑围墙、盖教室、
铺路面、修炉灶等。这些例证的变化范围极小，
说明被试的变通性较差。而另一类被试则表现出
较大的变通性，能列举出红砖的各种非常用途，
如压纸、打狗、支书架、钉钉子、磨红粉等，表
现出一定的创造性。
独特性（originality）是指个体对问题能提出超乎
寻常的、独特新颖的见解。这种测验方式是提出
一段故事情节要求被试按照自己的意思给予一个
适当的题目，题目越奇特越好。例如，有这样一
个故事，大意是：一对夫妻，妻子本是哑巴，经
医生治疗后能象常人一样说话。但是妻子说话太
多，整天与丈夫吵，丈夫非常痛苦，最后只好要
求医生设法把他自己变成了聋子，家中才又恢复
了安宁。对这个故事，一类被试命题为“丈夫与
妻子”、“医学的奇迹”、“永远不满意”，另
一类被试命题为“聋夫哑妻”、“无声的幸福”、
“开刀安心”。吉尔福特认为，后一类被试比前
一类被试的命题独特。
思维的独特性
思维的敏感性
思维的敏感性，是指及时把握住独特新颖观念
的能力。
创新思维训练
创新的障碍
1、思维定势
为什么大多数人缺乏创新思维的习惯？---不舒服
定势怎么来的？---猴子实验！！！
另一个经典的定势实验----量水实验
练习
九点连线九点连线
要求：笔不离纸，要求：笔不离纸，
用不多于四条直线连在一起用不多于四条直线连在一起
2、思维标准化
3、思维无活力化
创造性思维的特征是运用独特的方式方法，
积极主动去解决问题的思维活动。这就是
创造性思维最显著的两个特征.能够打破常
规，运用独特的方式方法去提出问题和解
决问题，这就是创造性胜思维的非常规性，
是创造性思维最显著的第一个特征。
非常规性思维，顾名思义，就是不合逻辑的思维
方式和违反常规解决问题的方法，是一种更多地
依靠非逻辑思维，打破常规、另辟蹊径的思维活
动。
参加商品展览会的老板都是非常爱惜自己的展品，
却有人反其道而行之。以茅台酒为例
创造性思维可以是非常规性
茅台酒参加商品展览会
1915年，在巴拿马万国博览会上，我国贵州的茅
台酒也参加了展出，评委们都被装得琳琅满目的
洋酒吸引过去了,外观粗糙的茅台酒无人问津。怎
么办呢？
参展的老板把装有茅台酒的酒瓶摔在地上，哗啦
一声, 瓶碎酒流。响声倒没有惊动多少评委，扑
鼻的酒香却把众多评委们招引过来,一尝，好酒！
博得好评，获得博览会金奖.
摔碎展品获金奖
孙膑是战国时著名兵家，至魏国求职，魏惠王心胸狭窄，忌其
才华，故意刁难，对孙膑说：“听说你挺有才能，若能使我从
座位上走下来，就任用你为将军。”魏惠王心想：我就是不起
来，你又奈我何！孙膑想魏惠王赖在座位上，我不能强行把他
拉下来，把皇帝拉下马是死罪。怎么办呢？只有利用逆向思维
法，让他自动走下来。
怎样利用逆向思维法，让他自动走下来？
于是，孙膑对魏惠王说：“我确实没有办法使大王从宝座上走
下来，但是我却有办法使您坐到宝座上去”。魏惠王心想，这
还不是—回事，我就是不坐下，你又奈我何！便乐呵呵地从座
位上走下来，孙膑马上说：“我现在虽然没有办法使您坐回去，
但我己经使您从座位上走下来了。”魏惠王方知上当，只好任
用孙膑为将军。
逆向思维法
卫生酒精是怎样发明的？
有一名医生发现一些酒鬼嗜酒如命，危害健康，就想
出了一个办法。
一天，他把酒鬼都召集在一起，做了一个实验：把一
只虫子放进盛满凉白开水的杯子中，虫子翻滚了几下，
浮出水面，从杯壁上爬出来。医生悦，“看来虫子会
游泳，水不会淹死它”。于是，他就把这只“会游泳
的虫子”，放进盛有白酒的杯子中，虫子挣扎了几下，
不一会儿，就直挺挺地漂在酒面上死了。
医生说：“酒不会淹死虫子，是酒把虫子杀死了。”
并对酒鬼说“你们再喝酒，就和这条虫子一样，早晚
会被酒杀死！”
卫生酒精是怎样发明的？
酒鬼们沉默了一会儿，突然有一个酒鬼嚷
道：“我还要喝酒！”医生惊异地问他：
“难道你不怕被酒杀死？”
酒鬼说：“可以杀死肚子里的蛔虫”。虽
然这是酒鬼的逻辑——为他喝酒寻找藉口，
却启发了医生
既然它能杀死蛔虫，那么能不能杀死细菌
？且终导致发明了卫生酒精.
创造性思维的积极主动性
创造胜思维的特征除了非常规性外，还有
创造性思维的积极主动性。
千百年来，物体从高处落下的现象，司空
见惯，从来没有引起人们的兴趣，如果有
人提出：“物体为什么不往天上落”的问
题，人们一定认为这个人的思维出了毛病。
然而，英国伟大的科学家牛顿确实提出了
这个问题，引出了牛顿见苹果落地而悟出
地球引力的故事。
1665年秋天，牛顿在故乡的果园树下思考问题，一阵微风吹
来，一只熟透的苹果从树上正巧掉在他的脚下，引起牛顿极大
的兴趣，积极主动思考这个问题。苹果从树上落下，一切东西
都会由高处自由落下，而不往天上“落”，显然地球对物体有
一个吸引力，这个吸引力是怎么产生的呢？
牛顿想象这棵苹果树非常高，足足有地球至月球之间的距离那
么高；这个苹果也非常巨大，大到同月球—样大。可是，这颗
巨大无比的“苹果”为什么不落到地球上呢？牛顿利用他掌握
的丰富学识，利用运动三定律，分析出月球绕地球作匀速圆周
运动的条件，创造性地把日常所见的重力和天体运行的引力统
一起来，并在开普勒行星运动定律的基础上，发现了万有引力
定律，为人类留下了宝贵的科学知识财富。当然，苹果落地激
发了牛顿的灵感，牛顿适时地抓住了灵感闪现的火花，发现万
何引力定律源于牛顿长期对物体运动规律的研究，也是在情理
之中。
为何右边的蛋长了头发？
哥们，你咋整的啊？你这身马甲我快认不出来了……
慢了几分钟，台球都长毛了？！！
太神奇了，简直不可思议！
原来这都是用了
Kaminomoto毛发再生剂!
根据对创造性思维所进行的深入研究和思考，张庆林
等人推断创造性思维的核心成分是“原型的激活”。
所谓原型，是指能对目前的创造性思维起到启发作用
的认知事件，例如，顿悟、灵感、思维过程中起到“
原型启发”作用的“原型”，类比迁移中能用于靶问
题（target problem）解决的源问题（base
problem）等。这一观点更符合人们在现实生活中的
思维特点，当人们面对一个疑难问题时，他便会从头
脑中提取与当前问题相匹配的源问题（原型）来帮助
其解决当前问题，但头脑中肯定还存在着若干干扰问
题（其他知识和图式），因此是否能够正确提取相关
的认知事件，并从中获取重要的启发信息是人们解决
问题的关键。
我们的研究
顽凶横行------------打一字？
本末倒置 ------------打一字？ （
半 ）
顽凶横行 （区）
节日的山东---鱼
节日的山西----亚
节约动力-----云
远离闹市-----门
霜露雪皆有——雨
课桌椅齐备——木
情境：煤层中充满瓦斯气体，瓦斯气体很
容易遇热爆炸。煤矿中需要有照明而普通
照明灯又会产出极大的热量，导致瓦斯爆
炸。
问题：如何使煤矿中的照明灯不易导致瓦
斯爆炸？
原型：萤火虫体内有荧光素和荧光素酶，
两种物质在水中混合，经过化学反应，发
出生物冷光，不产生热量。
推荐读物
何克抗著：《创造性思维理论》。北京：北京师
范大学出版社，2000年版。
张庆林：《创造性手册》。四川教育出版社，
2002年版
陈农安：《创造性思维与教学》。北京：中国轻
工业出版社，1999年版。
S.阿瑞提著，钱岗南译：《创造的秘密》。沈阳：
辽宁人民出版社，1987年版。
梁良良、黄牧怡著：《走进思维的新区》。中央
编译出版社，1996年版。
张庆松、张庆林：《中华智慧论》。
谢谢大家！
创造性倾向测量
下列25个题目是美国普林斯顿人才开发公
司的测试题，该公司要求在进行测试时，
被测者以最忠实而又最迅速的口气回答是
或否，不能模棱两可．更不能用猜测性的
口气回答。
1.我的兴趣总比别人发生的慢。
2.我有相当的审美能力。
3.有时我对事情过于热心。
4.我喜欢客观而又有理性的人。
5.“天才”与成功无关。
6.我喜欢有强烈个性的人：
7.我很注重别人对我的看法和议论。
8.我喜欢一个人独自深思熟虑。
9.我从不害怕时间紧促、困难重重：
10.我很有自信。
11.我认为既然提出问题也就要彻底解决。
12.对我来说作家使用华丽的词句只是为了自我表
现
13.我尊重现实，不去想那些预言中会发生的事情。
14.我喜欢埋头苦干的人。
15.我喜欢收藏家的性格。
16.我的意见常常令别人厌恶。
17.无聊之时正是我某个主意产生之时。
18.我坚决反对无的放矢。
19.我的工作不带有任何的私欲。
20.我常常在生活中碰到一些不能单纯以是或否判断的问
题。
21.挫折和不幸并不会使我热衷的工作有所放弃。
22.一旦责任在肩，我必排除困难完成。
23.我知道保持内心镇静是关键的一步。
24.幻想常给我提出许多新问题、新计划。
25.我只是提出新建议而不是说服别人接受我的这种新建
议。
说明：普斯林顿人才开发公司认为，答完
这25道题，如果答“是”的题目有20题，
那么被测试的个体是极富有创造力的人；
大约只有0．7％的人能达到这个水平。
创造性1
创造性思维的训练
2
2
3
主要内容
创造性的影响因素
吉尔福特(Guilford, 1950)指出，，创造性思维是个体创
造性的具体表现，其核心是发散思维。
托兰斯(Torrance, 1965)将创造性视为一个过程。
格鲁伯和沃拉斯 (Gruber & Wallace, 1999) 认为：“创造
性是新颖和价值的统一体。
曹日昌(1987)认为：“创造或创造活动是提供新的、第一
次创造的、新颖而具有社会意义的产物的活动。
荆其诚等(1991)认为创造性的核心是创造性思维，创造性
思维是“应用独特的、新颖的方式解决问题的思维活动。
黄希庭(1991)认为“创造活动是一种提供独特的、具有社
会价值产物的活动”。
彭聃龄(1988)则认为：“创造或者创造活动是提供新颖的、
首创的、具有社会意义的产物的活动。”
狼孩
九点连线九点连线
要求：笔不离纸，要求：笔不离纸，
用不多于四条直线连用不多于四条直线连
在一起在一起
要求被试用大小不同的容器量
出一定量的水，用数字进行
计算（左表）。实验分两组，
实验组从第1题做到第8题，
控制组只做6，7，8三题。结
果实验组在解1～8题时，大
多用B－A－2C的方法进行，
称间接法。而控制组在解7、
8题时，采用了简便的计算方
式：A—C或A+C，称为直接
法。这说明实验组在做7、8
题时，受到了前面经验的影
响，只有19％的人不受影响，
而采用直接法。
公安局长在茶馆里与一位老头下
棋。正下到难分难解之时,跑来了一位
小孩,小孩着急地对公安局长说:“你爸
爸和我爸爸吵起来了”老头问:“这孩
子是你的什么人?”公安局长答道:“是
我的儿子。”
公安局长是女的；吵架的一个是她的丈夫，即
小孩的父亲；另一个是公安局长的父亲，小孩
的外公。
有人曾将这题对100人进行了测验，结果只有
两人答对；后来对一个三口之家进行了测验，
结果父母猜了半天拿不准，倒是他们的儿子
（小学生）答对了。
儿童使用创造力有80%之多，小学生75%，中学
呢？50%，大学生的情况？25%。成人呢？10%
甚至还少。这不仅在中国，在世界上都是如此。
据说篮球运动刚诞生的时候，篮板上钉的是真正的篮
子。每当球投进的时候，就有一个专门的人踩在梯子
上把球拿出来。为此，比赛不得不断断续续地进行，
缺少激烈紧张的气氛。为了让比赛更顺畅地进行，人
们想了很多取球方法，都不太理想。有位发明家甚至
制造了一种机器，在下面一拉就能把球弹出来，不过
这种方法仍没能让篮球比赛紧张激烈起来。
终于有一天，一位父亲带着他的儿子来看球赛。小男
孩看到大人们一次次不辞劳苦地取球，不由大惑不解：
为什么不把篮筐的底去掉呢？一语惊醒梦中人，大人
们如梦初醒，于是才有了今天我们看到的篮网样式。
去掉篮筐的底，就这么简单，但之前却盲目地去搬梯
子、制造机器……
偶然
青霉素是抗菌素的一种，是从青霉菌培养液中提
制的药物，是第一种能够治疗人类疾病的抗生素。
弗莱明研究导致人体发热的葡萄球菌。在1928年
夏弗莱明外出度假时，把实验室里在培养皿中正
生长着葡萄球细菌这件事给忘了。3周后当他回实
验室时，注意到 一个与空气意外接触过的金黄色
葡萄球菌培养皿中长出了一团青绿色霉菌。在用
显微镜观察这只培养皿时弗莱明发现，霉菌周围
的葡萄球菌菌落已被溶解。这意味着霉菌的某种
分泌物能抑制葡萄球菌。
15世纪的一位威尼斯商人经常要出门做生意，又
担心妻子会外出风流。一个雨天，他走在街道上，
鞋后跟沾了许多泥，因而步履艰难。商人由此受
到启发，因为威尼斯是座水城，船是主要的交通
工具，商人认为妻子穿上高跟鞋将无法在跳板上
行走，这样就可以把她困在家里。岂料，他的妻
子穿上这双鞋子，感到十分新奇，就由佣人陪伴，
上船下船，到处游玩。高跟鞋使她更加婀娜多姿，
追求时髦的女士争相效仿，高跟鞋就很快地盘行
起来了。
高跟鞋的由来
热水比冷水结冰快，这种自然现象是坦桑
尼亚中学生埃斯托·姆佩姆巴第一个发现的。
1963年，姆佩姆巴在热牛奶里加了糖，准备做
冰淇淋。如果要等热牛奶凉后再放入冰箱，恐怕
别的同学把冰箱占满了，所以他便把热牛奶塞进
冰箱。令人惊奇的是：姆佩姆巴的热牛奶比别的
同学的冷牛奶结冰要快得多。他的这一重要发现，
当时不过被老师和同学们当成笑料。
姆佩姆巴不顾人们的嗤笑，求教于达累斯萨拉
姆大学物理教授奥斯博尔内博士。奥斯博尔内博
士做了同样的实验，证实这种自然现象确实存在。
很stupid的想法
