关于幼儿园教育与幼儿家庭教育的思考
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论文 关键词：幼儿园 教育 幼儿家庭教育 家园合作
论文摘要：幼儿教育包括了幼儿因教育与幼儿家庭教育，两者在幼儿 发展 过程中起
到了重要的促进作用。本论文对幼儿园教育与幼儿家庭教育之间的关系进行了初步探讨，
并对家园合作提出了几点建议，使幼儿园教育与幼儿家庭教育能很好的进行相互合作、交
流，以便提高幼儿教育的质量。使教育真正服务于幼儿发展。
中国论文联盟 编辑。
随着社会的发展与进步，教育的意义与作用也日益突显。在我国对外 经济 的发展过
程中，已有越来越多的人认识到教育在国家发展过程中的重要作用。作为基础教育之基础
的幼儿园教育也随之备受关注。幼儿园教育是人类教育的奠基阶段，对人的发展起着极为
关键的影响作用。同时，与之并列的幼儿家庭教育在人的发展过程中也起着积极的促进作
用。可见，幼儿园教育与幼儿家庭教育是幼儿教育的“双臂”，缺一不可。并且在幼儿发
展的过程中，两者都各自发挥着不可替代的影响作用，只有让两者相互结合、相互作用、
相互取长补短，这样才能最大限度的发挥出两者的教育优势。
一、幼儿园教育与幼儿家庭教育
(一)幼儿园教育
幼儿教育是教育体系中的一个子系统，包括了幼儿园教育、幼儿家庭教育与幼儿社区
教育。前者属于正规机构内教育，后两者属于非正规机构内教育。作为正规学校教育的幼
儿园教育是整个幼儿教育的核心，属于学校教育体系。并且是基础教育的重要组成部分，
在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教
育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织
的，以促进幼儿身心和谐发展的活动。除此之外，幼儿园教育在对幼儿进行教育的同时还
要对幼儿进行保育工作，是注重保教相结合的教育机构。
这种正规的幼儿园教育具有开放性、整体性、系统性、计划性等特点，这在幼儿发展
的过程中起到了积极的促进作用。幼儿期是一个特殊的年龄阶段，幼儿的年龄特点，决定
了幼儿园教育对幼儿发展的重要性。“国家教育部在 1996年的《幼儿园工作规程》总则
中指出，幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方
面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。可见，幼儿园教育使幼儿的各方面能力都得
到发展。体现出了培养综合型人才的教育方针，符合社会的发展需要。幼儿园教育使幼儿
能更好、更快的适应社会生活，为幼儿将来的发展奠定了坚实的基础。幼儿园的教育是一
个以幼儿心理特点为依据的教学过程，不但要求做到循序渐进，更注重幼儿年龄特点和教
学内容的连贯、有序，以及注重幼小衔接等等，这些都是幼儿发展中不可忽视的影响因
素。
(二)幼儿家庭教育
幼儿一出生就与家庭相接触，父母对幼儿的教育于不知不觉中渗透在幼儿生活的各个
方面，家庭家庭教育是贯穿在幼儿一生成长过程中的。家庭教育是人类的一种教育实践，
是在家庭互动过程中父母对子女的生长发展所产生的教育影响。可见家庭教育包括了两方
面的层次，一是在家庭教育中既有父母对子女的教育也有子女对父母的教育；二是只有父
母对子女的教育。然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家庭教育，也就
是狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年长的家庭成员)对年幼的孩
子(三周岁至六七周岁)进行教育和施加影响。所以幼儿家庭教育更具有灵活性、针对性、
和连续性等优点。
父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制，父母可灵活对其进行教育，
并且教育的内容也是根据具体情况而定，这样幼儿掌握的知识更为牢固。父母是孩子最亲
密的人，对幼儿有较深入和细致的了解，这使得父母能从幼儿的实际情况出发，根据幼儿
已有的知识经验、个性特征，有的放矢，因材施教。这是幼儿园的集体教育所无法比拟
的。
在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点来实施教育，对不同年龄阶段的幼儿有
不同的教育要求，幼儿随着在幼儿园中班级的升高，必须遵守的规则越来越多，学习的时
间越来越长等，这些都需要幼儿去一一适应和调整，这样才能适应并在新的环境中愉快生
活。而幼儿家庭教育则不然，幼儿的家庭生活条件在一般情况下不会有太大变化，教育者
始终是父母，教育过程不会中断，有着特殊的连续性。在这个熟悉的环境中，幼儿与父母
有较为稳定的亲子关系，幼儿并不需要度过适应期，在熟悉而稳定的环境中幼儿易于巩固
已有的良好品德行为，形成良好习惯。可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不
言而喻的。
二、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系
在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都
起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要能够充分发挥自身的优
势与影响，就必须重视探讨幼儿同教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育
要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助
(一)幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用
幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健
康发展。而幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计
划性、系统性和 科学 性。许多父母在进行家庭教育时。会感到在面对孩子不听话的举措
中常常束手无策。这就是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，没有从理
论的角度科学的把握教育的原则、方法等。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴
随在幼儿的整个发展过程中，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其
尽力保证做到科学、合理。
(二)幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向
幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和
幼儿的年龄特点确立的。并且幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需
求。幼儿家庭教育的目的，具有随意、灵活和针对性的特点，但父母在制定幼儿发展目标
时，仍不能脱离幼儿园教育的发展目标的要求，否则幼儿将会难以适应社会的发展要求，
这对幼儿的发展是极为不利的，会使幼儿无法在社会中生存。幼儿家庭的教育目标，是与
幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼
地成长。 转贴于中国论文联盟
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(三)幼儿家庭 教育 对幼儿园教育具有反作用力
幼儿园教育要想能获取到高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与
配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内
容，在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就
可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好的保持了其完整、连
贯性，并可取得较为显著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼儿园教育，这在一
定 中国论文联盟 编辑。程度上会阻碍幼儿园教育的开展，使幼儿园教育
的质量大大下降，这将会影响到幼儿的 发展 与进步。因为幼儿家庭教育受到幼儿园教育
的指导与帮助，所以家庭教育还是检验幼儿园教育是否成功的重要依据之一。幼儿园的教
育理论、教育原则与方法等，都可以在家庭教育的实践中得以检验和改进。
三、家园合作共育的策略
家园合作是幼儿园与家庭相互合作、交流，以促进幼儿身心全面健康发展为目的教育
形式。可见。家园合作是一种双边互动活动，幼儿园与家庭对幼儿教育都应该处于积极主
动的地位，只有这样才可以提高幼儿教育的质量。
(一)幼儿园多开展亲子活动
亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。亲子活动有助于增强
教师与家长，家长与幼儿进行情感交流沟通，并进一步加对深彼此间的相互理解。是幼儿
园与家长进行交流的重要渠道之一。通过参与亲子活动，家长可以了解到幼儿的发展情
况，并对幼儿园的教育情况有所了解，这样可以让幼儿在家中所授教育与幼儿园的教育保
持一致，有助于保证幼儿知识的系统、连贯。
亲子活动可以加强家长与幼儿的情感交流，使家长从各方面对幼儿有所理解，要参与
亲子活动就必须对幼儿园的教学情况有所了解，这为幼儿园与家长相互配合提供了重要的
交流平台。在开展亲子活动时，幼儿园可与家长交换意见确定双方都认为有意义的活动内
容，这激发了家长的主动积极性，家长从被动参与的位置转换到主动参与的位置，能有针
对性的提出一些幼儿存在的问题，并扩宽幼儿园教育的视野，给幼儿园教育带来更多、更
广的信息。同时，幼儿园也给家长带来更多关于正确教育幼儿的知识理论，使家长能做到
用理论去指导自己的实践教育，以确保提高幼儿家庭教育的质量。
(二)幼儿园和家长应经常进行沟通，建立相互信任的关系
家园合作成功与否，往往取决与家长的参与态度。家长的理解、支持、主动参与和相
互信任，是保证家园共育能顺利开展的前提条件。幼儿教育是一个大概念包含许多方面的
教育，所以对幼儿的教育也是渗透在生活的各个方面之中。除了幼儿园肩负教育幼儿的职
责外，家庭同样也应承担起教育幼儿的职责，并且两者在对幼儿教育时应尽量做到相互沟
通、理解和支持，这样对幼儿各方面能力的发展能有全面而准确的认识，使教育更具有针
对性和及时性，更加有利于幼儿的发展。
家长与幼儿园进行沟通时，应该站在主动的位置上，不能只是单方面的被动接受教师
的意见，对一些认为不合理的方面，家长可提出自己的想法，幼儿园也应该适当采取家长
的合理建议，只有处于这样一个平等的关系中，家长与幼儿园才可能建立起相互信任感，
从而让家园合作在幼儿教育中发挥出最大的作用。
(三)幼儿园对家长的教育工作应进行指导
对家长教育工作的指导，也是实现家园合作的一种形式。许多家长在教育幼儿时常常
会觉得束手无策，原因就是缺乏一些理论的指导，而幼儿园可以通过开展一系列的家长培
训班，使家长获取关于教育幼儿的理论知识。在此过程中，幼儿园还可以把属于自己园内
的教育特色、教育理念传递给家长，让家长在教育幼儿的同时也配合幼儿园的教学工作，
以便使家园合作紧密相连，相互贯穿于幼儿的整个教育过程中。在此基础上，幼儿园还可
以把自己园内所创立的一些教育方法，通过家庭教育的实践得到检验，促使幼儿园提高自
己的科研能力，在不断探索的过程中，提高办园质量，这一过程也使幼儿成为了教育的受
益者，使教育真正做到是从幼儿自身发展需要出发，是为幼儿各方面能力发展而服务的。
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