多元化教学提高学生学习兴趣
摘要 在教学过程中，兴趣是学生进行 学习 的动力，本文是根据教学实际， 总结 出了
一些体会：首先要让学生明确学习的目的是了解知识， 应用 知识，在教学中突出生物课
程的实用性；其次是采用多种 方法 来进行教学，从而激发学生的乐学、好学的学习兴趣
。 关键词 明确目的 多元化教学 学习兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”，当学生把
学习当成是一种乐趣时，那么他将必定会是一个成功者，2006 年我校获得全省理科第一
名的同学贾某，记者在采访她时她这样说到：学习对她来讲就是一种乐趣。但如何在生物
教学中激发和提高学生的学习兴趣，让学生乐学、好学，这是任何一个做老师的重点 研
究 的 问题 ，也是仁者见仁，智者见智的问题。 一、明确学习目的 由于生物是在高
二才开的一门新课，高二阶段又是学生容易最放松的阶段，所以在刚刚开课时，要使学生
明白，学习生物的目的，不单单是为了会考、高考，而是为了了解自己本身和所生活的环
境，解释和解决生活中出现的问题，有助于人们更好的生存，从而激发学生在生物课程中
的乐学、好学，这也就是在高中生物课绪论中的学习要求。要达到这个目的，可以结合课
本上的 内容 用大量的生活实例和生物技术新进展来加以说明。例如：农业生产、遗传中
的生男生女、生老病死、基因工程、器官移植、试管婴儿等学生感兴趣的实例来说明学好
生物 科学 的重要性及其实用性。[1] 二、教学方法 (一)利用活动、游戏教学提高学
习兴趣。高中阶段,知识难度增加,知识面拓宽,尤其在高二下学期的遗传和变异，是高中生
物学习最难的,只要设计到数学里概率的 计算 ，很多学生就不适应数学与生物的交叉。这
时我们采取一些游戏，来提高学生的学习兴趣，加深对内容的理解。例如, 生物性状多样
性和特异性的教学时,利用大家熟悉的一个例子，人类的性状:有耳垂和无耳垂；卷舌和不
能卷舌；双眼皮与单眼皮；有酒窝与无酒窝；头发的卷发与直发；色觉正常与色盲；白化
病与皮肤正常等进行游戏实验。请全班同学起立，具有相应性状的学生站立,否则坐下。
如有耳垂者站立,无耳垂者坐下；其中能卷舌者继续站立,不能卷舌者坐下……依此类推。
最后,往往实验到第五、六对相对性状时,站立的只剩下 1 个同学,而采用另一种不同的性状
组合方式,最后剩下的又是另外一个同学[2]。通过 分析 学生恍然大悟:为什么采用不同性
状组合后剩下的总是不同的人，说明全班性状相同的概率比较底。又如基因分离定律和自
由组合定律时，为了让学生更直观地体会等位基因的分离,非同源染色体上非等位基因的
自由组合，其中单基因性状的自由组合方式有多少种?先找 4 个同学分成 2 组，让他们两
两组合，要求同组的同学不能在一起，看有多少种组合方式，很容易组合出 4 种来；再分
析 3 组每组 2 人，很容易组合得出 8 种，依次类推。最后转化，每组的 2 个同学分别代
表一对等位基因，归纳得出 2n 种(假设不连锁)n 代表基因组成中等位基因的的对数。在整
个实验过程中,学生认识了人类的一些单基因性状,兴致盎然地参与在整个实验中,气氛异常
热烈。 （二）多学科交叉使学生感受知识联系应用的乐趣。生物学在 发展 过程中与
其他学科是密切联系，相互渗透的。特别是数学、化学、物理、地理等学科对生物的发展
来说是不可分离的，在生物课教学中,适当的体现各学科的渗透，将对课堂教学效果产生
积极的 影响 。 在数学知识方面,学习遗传变异部分内容时应用较多。例如计算配子种类,
若 2 对等位基因分别位于 2 对同源染色体上,如基因型为 AaBb 的个体能产生几种配子?转
化为数学组合题: 有 2 个盒子，每个盒子中有 2 个不同乒乓球,从盒子中任取 1 个乒乓球,
有多少种取法？学生会轻而易举地得出 4 种；如果是三对基因杂合，又有多少种取法？易
得出 4 种，从而归纳 n 对基因杂合为 2n。在课本中氨基酸排列与多肽种类计算时,利用数
学的排列，若有 A、B、C 三种氨基酸，每种氨基酸数目无限，可形成多肽数：三肽为
3×3×3；四肽为 3×3×3×3；归纳 m 个氨基酸（每个氨基酸数目无限）n 肽为 mn。学生从
数字上体会到蛋白质的种类的多样性，导致性状的多样性。
在化学知识方面,生物课的第一、二章 内容 与之有密切的联系。 学习 酶的专一性时,
为了使学生更明确这种生物催化剂与化学催化剂的区别,举例 MnO2 作为化学催化剂可催
化截然不同的反应:而作为生物催化剂的蛋白酶,只能催化蛋白质这一类物质的分解,不能催
化其它物质的分解。 在物理知识方面,也与生物学有广泛的联系，利用 X 射线、紫外线
等可培育人工诱变的新品种；利用人造卫星把种子送到太空，经宇宙线照射后可培育出抗
病力强、产量高而且品质好的种子；在“细胞融合技术”中可用离心、振动、电刺激等 方法
来诱导融合[3]。学生用物 理学 的一些基本原理能解决生物学 问题 而欣慰,知识的掌握便
自然 一些。 在地理知识方面,课本第 7 章生态系统部分与地理课有关内容重叠；温度带
不同导致植物的分布不同；降水是决定生物分布的主要因素之一。介于学生对这些知识已
有一定程度的掌握,学习时可以采用学生试讲,教师补充的办法。新型教法的采用使学生感
到新颖有趣,能积极参与。 总之生物教学不仅仅是生物内容，很多学科都有渗透。
（三）介绍最新生物学成果,展望未来,激发学生求知的渴望。在教学中,常常搜集一些
新的生物学成果介绍给学生,以激发学生的学习兴趣。如当英国疯牛病肆虐的时候,我国采
取了严密的防护措施以避免该病侵入我国。适时的给学生介绍疯牛病的最新 研究 成果:并
非异常大脑蛋白引起该病,而是人们未知的病毒等常规感染因子造成,但不管什么引起疯牛
病,它都会使人得致命脑病。又如 2003 年的 SARS 病毒传播，搞得全世界的人心慌慌的。
可最后还是被发达的 科学 技术给征服。再如离我们很近的，2007 年我市白云区出现的禽
流感，有几万只鹌鹑感染了流感病毒[4]，同样弄得我们心慌意乱的，但也并没有向我们袭
来，最后被彻底的消除，这些问题的解决实际上都离不开生物科学的 发展 。 （四）利
用学校资源，开展多种活动，激发学生参与的兴趣。教师可根据学校情况，利用学校现有
生物资源进行教学，如挂图、标本、模型、演示实验等，加强实验教学；开展生物课外活
动；或开展探究性学习让学生对某些生物问题进行探究；或进行野外考察来激发学生热爱
大自然，热爱生命的情感，从而激发学生学习生物课程的兴趣。 总之，在高中《生物
》教学中，通过以上乐学情绪培养途径的实施, 可以把学生引入一种与学习有关的情境之
中， 从而激发学生的学习兴趣与求知欲，以维持学生的内部学习动机，收到良好的教学
效果。学生对生物学的学习情有独钟,在快乐的情绪之下，好奇多思，好学多问，为生物
学素质 教育 的进一步实施打下了良好的基础。 参考 文献 1.人民教育出版社生物室.生
物第一册.人民教育出版社, 2.罗琦.生物中游戏教学.教材研究,2006;12:6 3.人民教
育出版社生物室.生物全一册.人民教育出版社, 4.陈华.白云区鹌鹑感染了流感病毒.
贵阳晚报,2007.
