语文调查报告 3 篇
一、调查目的
是了解学生是如何学习语文的，以便老师在了解学生学习需要的
同时改进教学，帮助你们更好的学习。
二、调查对象。
本次调查以昌南小学二至五年级学生为对象。每班选好，中、差、
各 1/2 进行调查，共 4 个班，60 名学生。
三、调查内容。
本次调查内容重点是小学生在语文学习中表现出的学习习惯、学
习兴趣、学习方法等三个方面进行调查。
四、调查方法。
（一）、访谈法
运用访谈法与学生、家长、教师进行面对面沟通，掌握第一手资
料，来分析本校学生在学习品质方面存在的问题及成因。
（二）、观察法
教师在日常教学活动中观察学生在学习活动中的表现，了解学生
学习品质的现状。
（三）、问卷调查法。
通过对昌南小学二至五年级各类小学生学习品质的问卷调查，了
解小学生学习品质的现状。
五、调查结果分析。
〈一〉学生语文学习习惯的调查与分析。
学生的学习成绩，源于学生的学习态度，而学习态度，就是学习
习惯的代名词，学生上课专心听讲，注意力集中，课下按时、按质、
按量地完成作业，这些就说明学生的学习态度端正，而这些也正是一
个学生应该具备的良好学习习惯。
在学习习惯方面，我们针对上课听讲与课下作业这两方面进行了
调查，调查结果显示：上课时学生基本能认真听讲，偶而也有分心或
做小动作的现象，还有 4%的学生不认真听讲。完成作业方面：1.放
学回家能主动完成作业的占 38%，在家长的督促下能完成作业的占
56%，根本不能完成作业的占 6%。2.在做语文作业时希望独立完成
作业的学生占 40%。希望家长提醒或别人帮助的占 60%。3.在学习语
文的过程中遇到困难时，26%的学生会看书或查阅书籍自己弄懂，67%
的学生会向老师、家长、同学请教、还有 7%的学生遇到困难不管不
问，随它去。
〈二〉学生语文学习兴趣的调查与分析。
对不同学科的兴趣受调查的学生都能明确指出“最喜欢的一门课”
“与最不喜欢的一门课”，这表明目前小学生对不同学科的兴趣的差异
是明显的，最喜欢的课是语文，信息技术最不喜欢的课是：详见下表
（单位%）
学科
语文
数学
英语
音乐
体育
美术
信息技术
人数
101
56
4
12
12
4
61
兴趣情况
39%
23%
2%
5%
5%
2%
24%
最喜欢某一学科的原因有以下几种 1.老师讲的好（28%）2.学了
可以解决实际问题（24%）3.没有作业学得轻松（15%）4，学习的内
容很有趣（33%）
这里老师讲得好，学习的内容有趣是学生喜欢某一学科的主要原
因，也是学生学习兴趣形成重要原因。
3、对课外阅读的兴趣
在调查中看到，目前小学生课外阅读的兴趣可以分为三级水平|：
第一级是几乎不阅读或很少阅读课外书籍，几乎占（27%）第二级是
能够在家长督促或老师布置后阅读课外书籍的学生占（57%），第三
级是经常阅读自己喜欢的课外书籍，还有积累的习惯如摘抄好词好句，
写读后感的占（16%）目前小学生对课外书籍阅读兴趣的差异，表现
在随着年级的增长，课外阅读书籍的兴趣也逐渐增高，从整体水平看
大多数学生课外阅读的兴趣不高。多数处于一二级，他们仅阅读教师
指定的课外书，满足于了解其中的故事情节，我认为，如果要提高小
学生学习语文的兴趣，从而发展他们的学习动机，指导好他们的课外
书籍阅读，特别是诱发他们课外阅读的主动性，积极性是不可忽视的。
（三）小学生语文学习方法的调查与分析
1、预习情况
（1）根据教师布置进行预习的学生学生最多占 58%不预习或难
得预习的学生次之占 39%，坚持经常而自觉地预习的学生最少占
3%。
（2）不预习或难得预习的人数比例随年级的升高而减少，既学
生年级越高，预习的人数越多。
（3）小学高年级学生的学习与预习成正相关，既学习成绩好的
学生，预习做得好。
2、听课方法
（1）较多学生的听课方法是边听，边想，边记几乎占 37%进行
讨论的学生很少占 5%。这说明学生在听课时的思维不甚活跃。
（2）在被调查的学生当中，学习成绩好的学生边记边想，能抓
住重点记笔记，学习成绩差的学生懒惰，不动脑筋，记笔记时抓不住
重点，老师要求记什么就记什么。
3、复习及作业情况
（1）小学生完成作业的情况总体上是好的。其中因作业的困难
而不能完成作业的只占少数（28%），多数学生是从课本上找方法或
答案。占 59%。
（2）．多数小学生没有主动复习的习惯，老师布置了能复习的学
生较多占 78%。
七．建议及对策。
1、积极探索切实有效的教学方式，变“死水”为“活水”充分调动
学生学习的积极性，激发他们探索求知的兴趣,提高教学效率,改善教
学环境,教师应根据不同的内容采取灵活多样的教学方法,激发学生的
好奇心和求知欲,使他们对学习产生浓厚的兴趣,集中注意力,积极思
维,从而有效的掌握知识,提高学生的积极性。
2、教师在教学过程中去，要适时激发和培养学生的学习兴趣，
使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考，注重采用激励性的评
价语言，采用直观的教学方法，注重设计一些渗透游戏成份的教学形
式，设计多样而开放性强的练习，转变教育观念由重知识轻智能，重
教轻学向教会学生学习转变，强调学生智力的发展，把学生的学习能
力放在重要位置。
3、个别指导。通过师生谈心、心理疏导、家坊、个案跟踪等形
式，关爱每一个学生，走进学生的心灵深处。拨动学生心里的琴弦，
培养积极性，矫治消极面，塑造学生健康的学习心理。
4、班集体建设，通过良好班级体建设活动，引导全体同学树立
良好的学风，班风，发挥集体的力量，比、学、赶、帮、超，利用集
体育人。
5、激励评价法。评价法是依据养成教育的要求和具体目标对少
年儿童养成情况给与一定的判断，有进步的就鼓励表扬，这是最基本
的教育方法之一。在平时的语文教学中，对于每个学生，都要让他们
有个自我表现的机会，老师应把容易答的题目，给与那些怕举手发言
的学生，答对了照样鼓励和表扬，为了发现先进，鼓励进步，老师们
还应经常在班里组织“班级之最”和“我进步了”等活动，从活动中寻找
学生身上的闪光点，激发大家上进的积极性。
6、学生自我教育。教育实际上是一个助人自助的过程，助人是
手段，自助才是目的。因此，自我教育是培养学生良好学习品质的必
由之路，自我教育可通过个人总结，自我批评，自我鞭策，自我完善
等形式开展，如每位同学确定自己的座右铭，坚持写学习心理日记等。
