试论政治理论教育与人的全面发展
[ 论文 摘要]人的全面 发展 是 政治 理论 教育 的出发点和归宿。通过对人的全面
发展的 科学 涵义的梳理，揭示了人的全面发展与政治理论教育的内在联系，并把人的全
面发展作为政治理论教育的时代主题，为开创政治理论教育工作的新局面作了积极的探
讨。
[论文关键词]人的全面发展；政治理论教育
一、人的全面发展理论的科学涵义
“人的全面发展”这一科学概念是马克思在《德意志意识形态》中正式提出的，此
后，又在许多重要著作中，做了系统的阐述。马克思主义要实现的人的全面发展，不只是
单个人的发展，而是要使“每个人”、“任何人”即“全体社会成员”都得到全面的发
展。马克思认为，人要以一种全面的方式，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质按
照马克思主义对人的全面发展的论断，人在经历由低级到高级的每一个发展阶段上，都应
该能完整地均衡地全面地发展，而不能畸形发展。人的全面发展具有广泛和深刻的内涵，
主要有以下几个方面：
(一)、人的体力和智力的充分自由发展
人的全面发展首先是指人的体力和智力能获得充分自由的发展。体力是指人的各种“
自然 力”，也就是人体的机能；智力则是精神方面的统一体。人的体力和智力是人的全
面发展的主要内容，是人从事一切活动的身心基础。人的一切活动，无论是低级形式的活
动，还是高级形式活动，都是对人的身心潜能的运用和发挥。
(二)、人的才能的多方面发展
人的体力和智力是人的身心潜能，这种潜能只有在社会实践中外化出来，转变为具体
的活动能力才能创造财富。恩格斯指出，人的全面发展是要“使自己的成员能够全面发挥
他们的才能”，“每个人都无可争辩地有权发展自己的才能”。马克思和恩格斯认为：个
人要成为各方面都有能力的人，必须能够按照他的本性把不同社会职能当作互相交替的活
动方式，才能给个人的活动带来全面性，这也是人的能力得以全面发展的深刻根据。
(三)、人的社会关系的高度丰富和全面发展
人不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会劳动的产物。人是社会的人，人的各种
能力的发挥，受制于他所生活的社会关系。“社会关系实际上决定着一个人能够发展到什
么程度”。人在一个社会关系高度丰富的发展，并且突破了个体或地域对人的全面发展的
限制的条件下，才能使个人的能力得到更大的发展。社会关系(包括诸多方面，如人与自
然的关系、人与社会的关系以及人与自身的关系)的高度发展是人的全面发展内涵的又一
重要内容。
(四)、人的个性的自由发展
人的发展要经历三种 历史 形态：第一个历史阶段是人的依赖关系占统治地位的阶
段，人的个性并不突出；第二个历史阶段是以物的依赖关系为基础的独立性阶段，人的个
性也难以形成；第三个历史阶段是建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他
们的社会财富这一基础上的自由个性的阶段，每一个人都能成为充分自由又各具特性的
人。马克思早在《德意志意识形态》中就指出：共产主义社会就是要“确立有个性的
人”。马克思说：“个性的自由发展是一切人自由发展的条件”。因此，人的全面发展必
然要落实在每个人的个性的充分自由发展方面，个性的自由发展是人的全面发展的重要内
容和根本标志。
(五)、人的主体性的全面发展
人的主体性的全面发展能指使人成为自然界的主体、社会的主体和自我发展的主体。
人的主体性是通过人在改造社会、改造客观世界和创造自己历史的实践活动中的能动性、
自主性和创造性表现出来的。马克思反复强调：“人始终是主体。”在实践中，使人的主
体性得到全面发展，这不仅是人的全面发展理论的重要内容，而且是达到人的全面发展的
重要条件。实现人的全面发展，是人类千百年来的美好愿望，当代各种思潮的 哲学 家、
社会学家都一直关注这一问题。马克思主义经典作家在批判继承前人思想的基础上对人的
全面发展作出了科学的论述，揭示了人的全面发展和本质内容，指出了人的全面发展的条
件及实现方式。人的全面发展是一个永无止境的历史过程，随着社会 经济 条件的变化。
人将永无止境的发展变化，人的全面发展受社会历史条件的制约，同时社会历史条件的发
展变化为人的全面发展带来新的机遇和挑战；对人的全面发展的理解应包括在具体的社会
中去解释；人的全面发展的特性，要求政治理论教育密切联系实际，不断创新。
二、人的全面发展理论与政治理论教育的关系
江泽民同志在“七一”讲话中指出：“推进人的全面发展，同推进经济、文化的发展
和改善人民物质生活，是互为前提和基础的。人越全面发展，社会的物质文化财富就会创
造得越多，人民的生活就越能得到改善，而物质文化条件越充分，就越能推进人的全面发
展”。胡锦涛同志在全国宣传思想工作会议中也强调指出，宣传思想工作要着眼于人的全
面发展。这不仅科学揭示和高度概括了人的全面发展和物质文化发展的关系，而且也科学
揭示和高度概括了政治理论教育和人的全面发展之间的辩证关系。
(一)、人的全面发展的理论对政治理论教育指导作用
首先，人的全面发展的理论为当代政治理论教育提供了强有力的理论基础。马克思主
义哲学一直都是政治理论教育的理论基础。随着历史的不断发展，人的问题渐渐成为了当
今哲学研究的核心内容和发展趋势，因此，马克思主义人本思想日渐凸显出来，而这一思
想的核心问题就是人的全面发展。政治理论教育的对象是人，在当前社会转型时期如何处
理人们的思想观念、价值体系、心理情感上深层次的矛盾与冲突，成为了政治理论教育工
作的首要任务。人的全面发展的理论不仅为政治理论教育提供了强有力的哲学依据，同时
又为其在实践中确立“以人为本”的政治理论教育工作的新原则。
其次，人的全面发展是政治理论教育的目的和归宿。实现人的全面发展是马克思主义
者追求的最高理想和目标。在努力实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高的同
时，更要促使每个人自由而全面发展。政治理论教育在不同的历史时期不同的具体环境下
有不同的具体目标和任务，但他始终是做人的工作，是以人的全面发展为出发点的，培养
德智体美等方面全面发展的社会主义新人为其终极目标的，其根本任务是推进人的全面发
展。而做一个“完整的人”，避免人的“单面化”和“畸形化”也是政治理论教育的最终
归宿。
(二)、政治理论教育对人的全面发展的重要影响
马克思主义经典作家不仅论述了人的全面发展的内涵，而且对人的全面发展的条件进
行了分析。他们认为，个人的全面发展由生产方式的全面发展以及所受教育的条件所决
定。在教育的诸多内容中，政治理论教育不仅是全面发展教育的重要组成部分，更是全面
发展教育的一股强大动力，它始终保持着人全面发展的方向。同时，政治理论教育作为一
种渗透性要素，存在于促进人的全面发展的各个方面，是实现人的全面发展的重要途径。
政治理论教育在人的全面发展中的作用主要表现在以下几方面：
一是 政治 理论 教育 帮助人们树立和保持坚定的政治方向。正确的政治方向是全面
发展 人的基本素质。以共产主义思想体系为核心的政治理论教育，对于确立和坚定社会
主义政治方向具有主导性作用，能为人的全面发展提供坚实的政治基础。
二是政治理论教育为人的发展提供价值导向。就政治理论教育的严格性来说，包含着
丰富的内容，其基本成分是规范，其核心却是一定的价值准则。
三是政治理论教育帮助人们形成 科学 的思维方式。科学的思维方式主要是指按马克
思主义的辩证唯物主义和 历史 唯物主义去认识与改造世界，政治理论教育有利于人们更
好地掌握这一思想武器，最大程度地开发人的智能潜力。
四是政治理论教育指导人们协调社会关系。政治理论教育的任务就是引导人们正确处
理个人与个人，个人与社会之间相互作用的关系，使之和谐发展，从而最大限度地激发人
的发展的内在动力。
五是政治理论教育培养人的精神生产力。所谓精神生产力，是指人们(个人或专门集
团)生产和再生产思想、理论、知识、道德规范等社会意识形式的能力。政治理论教育是
促进人的发展的重要途径，这里所指的人的发展，主要是指人的精神世界的丰富和发展。
三、把人的全面发展作为政治理论教育的时代主题。开创政治理论教育工作的新局面
政治理论教育与人的全面发展二者相互支持和促进。一方面人的全面发展是政治理论
教育的终极目标，另一方面人的全面发展在不同时期的不同特征又为政治理论教育提出新
的课题。人的全面发展的思想是 现代 人寻求自身发展的重要特征，是新时期政治理论教
育的指导思想，为政治理论教育提出了新的要求。
(一)、以人的全面发展理论为指导，政治理论教育要关注人的个性的充分发展
马克思主义认为，人的全面发展与人的个性自由发展是统一的。个性自由发展以全面
发展为基础，同时个性自由发展是全面发展的条件，全面发展受到个性发展的制约。政治
理论教育的一项重要任务就是促进人的个性的充分自由发展，培植人的积极、健康的个
性。新形势下政治理论教育应当遵循高度尊重其独特性和差异性，尊重人和尊重人的价值
这一基本原则。依据个体差异，因人而异，因事而异，选择恰当的教学内容和切实的教学
方法，从而使政治理论教育具有针对性和实效性。
(二)、政治理论教育要树立主体性教育理念提升人的主体性
人的发展，其根本动力在于发挥人的主体性。马克思主义创始人特别强调呼唤人的主
体意识，倡扬人的主体性。为有效的培养人的主体性，政治理论教育就要树立主体性教育
理念，要关注作为主体存在的教育对象，尊重和满足他们的合理需要，从而充分发挥主体
的潜能，以促进人的全面发展和社会生产力的全面进步。
(三)、政治理论教育要重视人的能力提高，培养社会主义全面发展的一代新人
生产能力、社会交往能力、精神活动能力的发展，将成为人的全面发展的首要的和基
本的方面。新时期的政治理论教育不仅要发展人的体能，更重要的是发展人的智能；不仅
要发展人的 自然 能力，还要发展人的社会能力；不仅要发展人的现实能力，更重要的是
挖掘人的各种潜能；既要发展人们适应岗位与专业变化的能力，又要有将自己的专业特长
深化的能力。同时，新时期政治理论教育要以培养“四有”新人为目标，全面提高人的素
质，促进人的全面发展。
(四)、以人的全面发展为指导，丰富社会关系
政治理论教育与人的社会关系相互影响、相互制约。一方面，政治理论教育离不开一
定的社会关系，任何时候、任何内容的政治理论教育都是在一定的社会关系中进行的，社
会关系会以各种方式对政治理论教育产生影响。另一方面，政治理论教育的开展又会引起
人们社会关系的变化。由于政治理论教育影响社会关系是由其内在的 规律 性在发挥作
用，因此，通过考察政治理论教育与社会关系之间的联系，就可以进一步探索政治理论教
育的规律。实际上，人的社会关系的丰富程度影响政治理论教育内容的丰富程度。人的社
会关系越丰富，人的活动范围和接触事物的深度、广度就必然增加，这样，人们就能从各
种各样的社会实践活动中接受到丰富信息。
四、小结
通过对人的全面发展的科学涵义的梳理，进一步揭示了人的全面发展与政治理论教育
的辩证统一内在联系，并以人的全面发展的理论为指导，为开创政治理论教育工作的新局
面从四个方面作了简单的探讨。新时期我们要把人的全面发展作为政治理全教育的时代主
题，继续加强和改进政治理论教育工作的重要性和必要性，增强政治理论教育工作创新的
自觉性，进一步强化创新意识，弘扬创新精神，提高创新能力。
