以上海师范大学小学本科教育师范生为个案，探讨教学实习
第一章绪论
Ll研究的背景
我国师范教育的产生与发展
师范教育的定义诸多，但大多将其定义为“培养师资的专业教
育”，包括职前教师培养、初任教师考核试用和在职培训。①在职前教师
培养环节中，主要培养师范生拥有基本的教育思想和初步的教学实践经
验。我国师范教育的首创者为盛宣怀，1896年 2月他在上海创办南洋公
学，分立四院，先设师范院。②而后一批零星的师范学堂相继创办，如京
师大学堂师范馆、湖北师范学堂、直隶师范学堂等。这些机构多组织培训
班，开展短期教师培养，主要培养小学教师，满足了早期普及初等教育的
需要。
第二次世界大战后，特别是近年来，生产能力、科技水平等的发展
对生产者的劳动水平要求越来越高，对担任“育人”职责的教师群体素质
的要求也越来越高。现代社会不但要求师范教育培养的教师有渊博的知
识，还要有很强的教育实践能力，由此各发达国家和发展中国家纷纷对本
国的师范教育进行改革。改革的总趋势是使师范教育由定向型向非定向型
或定向型与非定向型结合的方向发展。⑧同时，由于初等教育水平的提
高，要求初等学校教师要有高等学校的学历，初等学校教师也逐步过渡到
由高等师范学校来培养，高等师范学校得以迅速发展。
教学实习的产生与发展
教学实习随着师范教育的产生与发展而发展。教育学不仅是学，更
重要的是学会“教书”和“育人”。因而，师范教育一出现，教学
实习即作为其中的一部分伴随而来，教学实习环节作为重要环节被规定在
师范教育过程中，并有相应举措保证其实施。如湖北师范学堂设东路小学
堂附属其旁，归师范学生教课，以资实验:通州师范学校也附设小学校，
为师范生实验练习之地。
直到 1904年 1月 13日《奏定学堂章程》(即“癸卯学制”)颁布，
独立的师范教育制度才真正建立起来。④癸卯学制对教育理论与实践的结
合给予了一定的重视，它明文规定，初级师范学堂应附设小学堂，优级师
范学堂应附设中、小学堂及教育博物馆，各类实业教员讲习所均应附设实
业补习普通学堂，以资练习实地授业之法。①然而，虽然教学实习伴随着
师范教育的产生而产生，但它的发展过程并不顺利，人们并没有在思想上
认识到教学实习的重要性，并且由于教学实习管理中存在着不当的行为，
教学实习的质量往往得不到保证。但是，现代社会的发展对师范教育提出
了新的要求，其中一个典型的趋势就是教师职业专业化，世界各国纷纷要
求高等教育像培养医生、律师、会计那样培养具有专业素养的教师，这种
趋势必然影响着高校教师培养模式，教师职业专业化也使得教师的教学实
践能力更为重要。
鉴于大学为本的教师教育的缺陷，美、英等国家在 20世纪 80年代
以后逐渐兴起了“校本教师教育”，教师培养和培训主要是以中小学校为
基地进行。大学教育学院派出指导教师，中小学校也指定一些教学经验丰
富的教师，对实习教师进行指导。②这有利于实习教师专业技能的巩固和
提升，强化师范生教育实践能力的培养，同时也为我国转变教学实习思
想、提高教学实习质量、完善教学实习管理带来启示。
教学实习评价的产生与发展
在“评价”一词广泛运用于教学实习领域之前，我国多用“总
结”、“鉴定”、“监督”、“评定”等词来分析教学实习的效果与质
量，形式一般为“实习总结”、“实习报告”、“实习鉴定”等。这种形
式通常表现为书面材料，包括整个实习工作中的成就、不足和建议等等。
一方面是实习生的实习报告，其中指明自己的长处与不足，以及对整个教
学实习的感想或者是对教学实习过程的认识;一方面是带教指导教师对实
习生教学实习表现的总结，包括实习生的教学思想、教学的一般情况(即
上课时数、听课节数、教案编写情况、作业批改、课外辅导等情况)、教
学的优点和缺点、教学建议等等;此外，实习鉴定通常是指导教师和带教
教师对该实习生教学实习效果的一种衡量方式。
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大学学报(社会科学版), 2005,(06) .
目录：
摘要 2-3
Abstract 3-4
第一章 绪论 7-14
研究的背景 7-9
我国师范教育的产生与发展 7
教学实习的产生与发展 7-8
教学实习评价的产生与发展 8-9
教学实习评价研究的意义和作用 9-12
教学实习评价研究的必要性 9-11
教学实习评价研究的作用 11-12
对高校师范生教学实习发展性评价研究的阐述 12-14
论文的主要结构和内容 12
论文的研究目的与价值意义 12
论文的主要研究方法 12-14
第二章 教学实习评价研究概述 14-25
教学实习及相关概念分析 14-17
教学实习的分析 14-16
教学实习、教育实习及课堂教学实习 16-17
教学实习评价及相关概念分析 17-25
发展中的教育评价 17-19
教学实习评价相关概念的分析 19-21
教学实习发展性目标评价模式分析 21-23
几个相关概念的分析 23-25
第三章 教学实习发展性评价的理论研究 25-46
发展性教育评价理论透视 25-28
发展性教育评价理念 25-26
发展性评价的方式选择 26-27
发展性评价的方法选择 27-28
发展性教育评价标准的确立 28-46
以往教学实习评价标准制定的策略分析 28-31
教学实习发展性评价标准制定的依据和原则 31-33
现代教学实习发展性评价指标体系的设计 33-44
教学实习发展性评价自评和他评的相关策略 44-46
第四章 教学实习发展性评价的实践研究 46-63
样本情况简介 46
教学实习发展性评价的实施过程 46-59
教学实习发展性评价的准备阶段 46-47
教学实习发展性评价的具体实施 47-54
教学实习发展性评价的信息处理及反馈 54-59
......
致谢 63-64
参考文献 64-67
附录 1 67-74
附录 2 74-76
附录 3 76-78
附录 4 78-79
附录 5 79-80
附录 6 80-81
附录 7 81-82
附录 8 82-86
