新修订初中语文配套教材
语 文 教 案
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语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案
第二册剃光头发微
编订:XX 教育机构
初中七年级语文教案
精品教学设计
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第二册剃光头发微
【教学目标】
1. 理清全文脉络,整体把握文意,进而理解主旨。
2. 体会本文因小见大的写法,理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻
道理。
3. 品味本文语言的幽默与讽刺意味,逐步提高鉴赏能力。
【教学设想】布置预习思考题:(1)作者怎样从剃头这件事一步步引到谈掌权的?(2)
从哪些语句可以体会到本文的幽默意味?课上引导学生阅读讨论。
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课(从一首诗导入)
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学
习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设
计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按
照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
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何满子
故国三千里,深宫二十年。一声何满子,双泪落君前。
(讲解:何满子,曲名。这是一首描写宫女哀怨感叹的诗。故乡远隔三千里,(别了兄弟
父母);深宫幽闭二十年,(好比笼中鹦鹉)。听一声何满子曲,(不禁想我身世);双眼落泪在
君前。(你害得我多苦)!首句写宫女离家遥远;二句写入宫多年;三句写悲愤到达极点;四
句写君前落泪以示抗议。一般宫怨诗多写宫女失宠或不得幸之苦,而此诗却一反其俗,写在
君前挥泪怨恨,还一个被夺去幸福与自由的女性的本来面目。这是独到之所在。 全诗只用了
“落”字一个动词。其他全部以名词组成,因而显得特别简括凝炼,强烈有力;又每句嵌入数目
字,把事件表达得清晰而明确。诗歌没有正面批判葬送宫女青春、生命力的皇帝,但从诗人
对宫女的这种深刻同情中,人们不是会很自然地厌恶那深锁的宫门和作威作福的皇帝么? )
二、作者简介
何满子,曾任上海古籍出版社编审,上海杂文学会顾问。
三、检查预习
积累字词:
1.发髻:在头顶或脑后盘成的各种形状的头发。
2.不羁:不受束缚。
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3.睥睨:眼睛斜着看。形容高傲的样子。
4.差池:差错、错误。也作“差迟”。
5.切肤之痛:切身感受到的痛苦。
6.牛山濯濯:本形容山上光秃秃的,没有树木。文中指人头顶光秃秃的样子。
7.悻悻而去:愤怒地离开。
四、弄清题意
发微,发,探究之意;微,奥妙。从细微的事物说开去。剃光头发微,即要探究剃光头
一事中所潜在的人的心理,所反映出的社会现象,以及现象后的内在本质。
五、整体感知
1.默读课文,思考:文章着重谈了哪几方面的内容?
明确:“剃光头”和“掌权”两方面。
2.说说本文从“剃光头”谈到“掌权”的行文脉络。
学生讨论,教师归纳:一件细微的剃光头事件引发作者的感慨:要警觉改革开放中“有权
就耍”的现象不能任其泛滥。文章起笔从古代一些关于头发惊心动魄的故事写起,联想到与头
发关系最密切的理发工人,转录了《人民日报》刊登的一封读者来信,即“剃光头”事件。并对
其原因进行考证、分析,一针见血地指出这是“权”在作怪。文章结尾指出要对“权”进行监督。
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3.研读最后两段
学生齐读最后两段。提问:本文所谈的重大的社会问题是什么?
明确:指少数人玩弄权术、以权欺人,为所欲为,危害民众利益,破坏党的形象。
六、合作研讨
提问:如果只保留挂怒剃光头的读者来信和结尾处谈掌权这两部分文字,把其他内容全
部删去,也能构成一篇文章,你觉得这样改好不好?为什么?
学生讨论,各自阐述自己的理由。
七、体味语言
品读课文,体味语言的幽默与讽刺的意味。结合文后练习二交流讨论答案。
八、总结特色
本文在立意选材上的最大的特色就是:因小见大,从平凡的生活现象“剃头”落笔,联想的
掌权这样重大的社会问题。语言幽默,富于讽刺意味。
九、重点语段(4—6 节)阅读训练
“乡下佬”是不是只配剃光头,以及什么模样的人才配剃平头……只能学到一半。
时至今日……为所欲为?
原因简单之至……人亦剃其头。
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思考回答:
① 第一段中作者由“剃光头”联想到哪些事情?(提示:联想到古代的髡刑和许多国家的
罪犯剃光头。)
② 古代的“髡”刑实施的目的是什么?(提示:在于政治上或人格上和其他人区别开来。)
③“既不是”后呼应的常常是“也不是”,为什么作者不用,却用了个“也肯定不会是”
(提示:因为下文是站在“乡下佬”角度的揣想之辞,并不是在陈述事实,所以这么说。)
④ 者说理发师不给乡下佬剃平头,“倒是从美观这面着眼的”,有什么意味?
(提示:作者带有一种调侃的意味,表达了自己对理发师做法不以为然的态度。)
⑤ 中为什么说这里面“大有文章”?作者为什么不把这“文章”揭示出来呢?
(提示:这种瞧不起实质上折射了阶级的、城乡的、职业的有着极其深刻的偏见。不写,
是因为文章的中心不在此。)
⑥ 发师本来就没有大权,作者为什么要说“幸亏他只有这么点儿小权”?
(提示:是为了由此及彼,因小及大,为了将矛头指向社会上有权力的人。)
⑦“直到像剃光头那样地把他剃下去”用了什么样的修辞手法,表达了作者怎样的感情?
(提示:用了拈连的手法。表达了作者对社会上“有权就耍”的人的深恶痛绝和对纠正不正
之风的迫切呼声。)
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十、布置作业
补充阅读以小见大类杂文。
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