没有赏识，就没有教育
没有赏识，就没有 教育 。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和
水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金
色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和
教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的 方法
，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。 “赏识
教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和
谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教
育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。美国心 理学 家威谱·詹姆斯有句
名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就
是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的 20%-30%，而当他
受过激励后，其能力是激励前的 3-4倍，因而在 学习 过程中，激励的存在，至关重要，
任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和 发展 ，重建精神
世界的大厦，找回自我教育的能力。一年多来，我校“赏识”课题组就开展了“让每个孩
子追求成功”的课题 研究 。我们以赏识成功教育思想为指针，不断优化学科教学活动、
班队活动、班级管理，以教会学生学会做人为导向，以信任、尊重、理解、激励、宽容、
提醒为原则，树立自信心，提高学生的综合素质为目标，努力探讨“赏识班队会”的教学
活动模式。以自我赏识、赏识他人、他人赏识为主要 内容 ，坚持将师资培训与科研活动
有机的结合起来，有计划、有步骤、有层次的进行，大胆探索，勇于开拓，边做边 总结
经验，作了大量有效的工作，取得了一些成绩，积累了一些经验。 一、 以“表扬
和鼓励”为契机，赏识孩子给他们自信 自信，是一個人成功的基础。然而在孩子
的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到 100分作为成功，因此
孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文
化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落
后”，这些教导完全正确，但如果仅仅只看到我们的缺点，那是不全面的。一个学生考了
95分，美国父母和教师会说“Verygood!”， 中国 父母和教师会说“为什么差 5
分？”。其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。如果一
个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。试想，一个没有自信的人能取得成功
吗？答案只有一个：“不！”
那么如何树立孩子的自信呢？表扬和鼓励对于树立孩子的自信心由为重要。首先，
我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要
善于发现孩子身上的才能，“东方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但动手能
力很強，如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工，你能说他不成功吗？第三，创
造一个鼓励性的环境。给每个孩子定一个切合实际的目标和要求，如一个成绩最差的学
生，成绩由 60分提高到 65分再提高到 70分，应该给予表揚。如果我们每次以 100分来
衡量，并对他们说出一些有伤自尊的话，如“真蠢”、“真没用”、“笨死了”等，那他
经历的将是一次又一次的“失败”，但如果动态地观察他却是在进步、在前進。就拿我班
上的一个双胞胎女孩子来说吧，我刚接手教她的时候，她性格有些孤僻，长着一张快嘴，
常因为其他同学的一点小毛病就叽里呱啦的指责个不停，读书时常因为拖音难听弄得同学
们都嘲笑她，不喜欢她。针对这种情况，对于她能积极的举手发言，回答 问题 声音响
亮，写的作文篇幅较长，我在课堂上都给予了肯定，并在课后给她指出了不足，慢慢的，
她逐渐树立了自信心，认为自己能做好，在老师的鼓励下，她不再怕失败，害怕的是不能
参加任何能表现自己的机会。刚开始，她由在班上积极参加各种朗读、讲故事比赛、作文
比赛等，到参加学校大型的诗歌朗诵比赛、演讲比赛、唱歌比赛，发展到参加市级的各种
比赛，终于在一次市级作文比赛中，她获得了一等奖。当她双手捧回这奖状的时候，她已
经完全找会了自信，不在认为自己是差孩子，随之而来的是更大的能力，学习成绩提高很
快。从中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨
石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨
大的潜能面前，都是微不足道的。这正如美国著名心理学家罗杰私德曾经说过：“学生只
有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表
现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。” 二、以课堂教学为主渠道实施赏识教育
课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐的形成“赏
识教育” 理论 为指导的教学模式。在教学过程中，教师采用多种教学方法——多种学科
渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种教学法，以其他学科的教师相结合施
教。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积
极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投
入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。
1、让学生把课堂当成表演的舞台。 孩子在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒
惰、或因等待，或因从动心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动
过程，使课堂气氛沉闷， 学习 效率低，更谈不上快乐中求知。因此，我改变以往的教学
态度，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，在老师的眼睛里没有差生，只有一个个有待
进步、有潜力的学生。在课堂上经常鼓励、赏识孩子们在课堂中的表现，表扬的话语无处
不在，承认孩子的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子第
一千零一次地站起来。课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，
看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成
功。 2、每位教师学会宽容、真诚的善待每一位学生。 在课堂上，没有厉声地训
斥，没有唠叨的说教，有的灿烂的微笑，亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以
改正，这就是宽容。宽容是一种 教育 艺术 。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局
面，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，使“严”收到最佳的效果。教师建立
起一种全新的观念：像对待上帝一样对待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生
命的激情去创造另——一个美好的生命！以宽容大度作为自己的工作艺术，深受孩子的敬
佩和爱戴。 三、以丰富多彩的活动为载体，深化“赏识教育”。 班集体的活动是
班级的生命。在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，还有利于培养学
生奋发向上的品质。我校开展赏识活动以来，十分重视抓少先队阵地建设，组织各班开展
丰富多彩的活动，以每次少先队活动为契机，让学生体验到成功的喜悦，不断树立自信
心。让学生增强热爱班集体的良好情感，或激发学生的自信心，把赏识的力量转化为学习
的动力，或让学生体会成功的滋味，激励他们向着更高的目标前进。 1、开展手抄报
比赛 为积极响应学校开展“新世纪我能行”活动的号召，我班开展了手抄报比赛，以
丰富学生的课余生活，培养学生的动手操作能力、初步的素材组织能力，和初步的审美
观，发扬团结协作精神，充分发挥队员们的创造性，从而提高他们的综合素质。本次比赛
学生个个兴志勃勃，三个一伙，四个一群信心百倍地积累素材、组织素材、书画上色……
的确是大显身手。结果交上来的每一份手抄报都是经过反复修改和琢磨才制作出来的，皆
有独到之处，看来下了不少功夫。作品展出后，让每个孩子看到自己的长处，感受到成功
的喜悦，更加充满信心的迎接下一次挑战。 2、鼓励学生积极参加艺术节活动 孩
子是在活动中获得 发展 的，学校为孩子提供活动和表现能力的机会与条件，放手让孩子
进行各种活动，让他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏
中获得自信。为了发现孩子的身上的闪光点，学校为每一个孩子提供了展现自我才华的舞
台，让他们在艺术节活动中参加自己喜欢的课本剧比赛、手工作品比赛、声乐比赛、舞蹈
比赛、诗歌朗诵比赛、相声、小品、器乐、硬比书法、软笔书法、国画和绘画比赛等。面
对着这个充满荣耀的舞台，学生的兴趣十分高涨，我趁热打铁，鼓励学生人人报名参加，
并组织学生参加排练，在学生的共同努力下，我班取得了可喜的成绩，比赛总分获全校前
三名，让全班学生都获得成功的喜悦。 除此之外，还组织一些融思想性、教育性、趣
味性和娱乐性为一体的班队活动。如“我是小诗人”古诗背诵比赛、“我爱中华”“新世
纪的少年”“请赏识自己”“我能行”等活动，在活动中陶冶学生的情操，使学生得到感
情的体验，并懂得了人生的价值。 赏识教育能培养学生的综合能力，使学生学会学
习、学会生存、学会做人、学会赏识，在学校快快乐乐地学习，轻轻松松地生活，赢得了
社会 与家长的信任。 目前 中国 教育正处在改革的顶峰，让我们继续努力，坚持创造
一个鼓励性的环境，坚信每个孩子都有优点，“东边不亮，西边亮”，努力给在应试教育
的紧箍咒下艰难跋涉的孩子一份赏识，一份真爱，用“你真棒、你真行”这样的甘霖，用
教师爱的心雨浇灌孩子们长成参天大树，朵朵芬芳的繁花吧！
