10 2仰年第11期际中，交际双方对单词和短语的重音要多加注意。者上岗，从而把好教师的语言基础关。培训时，要如果单词或短语的重音读错或说错，那就意味着词从实际出发，寻求创新，根据成年人自学能力强、擅性、词义的改变，从而产生意义上的误解。于总结研究的特点，可以把培训定位在模仿、辨音、流畅的言语特征就好比自然界的流水一样，是比较、找差异上，从而让受训者自己总结概括出{不间断的，是相互联系的。语流中的抑扬顿挫和一些语音语调的规律，充分发挥他们的主动性，让培些小停顿就像是江河中的小波澜一样。要做到娴训真正起到作用。熟自如，就要求小学英语教师要多听、多练、多体基于以上的分析，我们了解到，只有教师在个会，感受语流中诸多语音现象和各种变化，从而增人的语音素养上下足功夫，不断地提高其发音的正强自己的语感。确率，使小学英语教师都有过硬的语音语调，才能三、如何提高小学英语教师的语音素养培养儿童从初学英语开始就有正确的语感。小学如何才能从根本上改善小学英语教师的语音阶段是培养语感的基础阶段，语音作为语言的一种水平，培养他们的语音习惯，从而在今后的教学中重要的外在形式，其在语言教学中的重要性是不言提高英语教学的质量，使学生的语音、语调打下良而喻的。小学生的语言可塑性极强，一旦形成坏的好的基础呢?我们认为，可以在小学英语教师的职语音习惯，一生都难以改掉。而小学生具有昕觉灵前、职后两个阶段重点培训。敏、辨音能力强、善于模仿、不怕犯错误等特点，这1.职前重昕力的训练与语音习惯的培养是他们学好语音的优势所在。因此，小学教师具有英语语音学家DanielJones说过学习说外较高的语音素养就显得尤为重要。语的人应当从听力训练开始，这样可以使他们学会《标准》中对小学英语课程目的的规定，就是识别该语言中的各种发音。"听、说、读、写四种技要培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，能是相互紧密依赖的，说的能力在很大程度上有赖使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，于听的能力。通过大量的听音、辨音练习，可以使为进一步学习打下基础。因此，教师要倡导发展学小学英语教师加深对标准语音的感性认识，再比较生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学自己的发音找出差距，从而使下一步的联系明确生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提化。现在的大学本科英语教育，昕力课上主要是培高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。作为养学生从昕力材料中需要找出问题的答案部分的小学英语教师，自己的语言素质在很大程度上决定快速识别能力，很少利用听力材料中的标准化发音着学生的英语学习效果。如果自身的英语语言素来学习和模仿发音变化或各种语音技巧，而这些正质不高，谈何教好学生英语?小学英语教学的成功是培养好的语音习惯的关键所在。与否又是整个英语教育的基础，不甚牢固或错误的2.职后积极参加英语语音培训基础势必影响到学生将来的英语学习。各个地区的师范类大学及教育学院应该承办综上所述，小学教师的语音素养要重在对个人此类的培训课程，使小学英语教师有机会参加语音的语音、语调、语流的训练和把握。只有这样，才能培训，要有目的、有针对性地展开培训。可以对在在教授英语语言时做到游刃有余，从而使学生的英教学岗位上的英语教师进行发音标准化考评，合格语发音有如母语的发音。灌输式教育与游戏式教育i 灌输式教育在今天教育发展中已经上升到"范式"的高度，灌输式教育在方法论意义上更多地表现!!出负面的价值，在实践中表现为强制性和封闭性。因此，在范式的高度上，灌输式教育很大程度上已不具ij合理性。游戏式教育是对灌输式教育的纠偏。游戏式教育是游戏精神与游戏形式在教育领域中的渗透，ii它不是一种具体教育方法的应用，而是在方法论意义上追求成为一种教育"范式"。从这种意图看出，游ii戏式教育是作为灌输式教育的对应物出现的，它强调自由与开放。这就注定游戏式教育委以补充、制衡ji乃至证伪灌输式教育为起点来证明白身的合理性。(摘自《教育学报>)i
