小学数学喜好的保持
古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习喜好。对数学保持浓厚
喜好的人，他会聚精会神地进行学习，千方百计地想方法去熟悉和解决数学新问题，平时
能全身心地投入到数学学习中去，正如华罗庚所说摘要：“有了喜好就会乐此不废，好之
不倦，因之也就会挤时间来学习了。” 假如学生对学习不能保持喜好，就会视学习为一种
苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低，成绩下降。据有关调查
分析，造成一些小学生数学学习差的重要原因之一，就是由于他们失去学习数学的喜好。
因此，引发学生学习喜好后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他
们动脑、动口、动手，使学习喜好得到保持乃至高涨，从而形成一种教学需要的“愤悱”状
态，从而提高教学效率。 (一)参和教学中持趣 在教学中要注重喜好的保持，运用良好的
导入方法激趣后，都需结合知识的生长点、知识的形成过程、学生的认知水平，为学生设
计参和教学过程的活动，逐步变“要我学”为“我要学”，进而 发展 到“我会学”，提高其学习
的主动性和效率。如在学习图形面积时为学生设计参和的机会，人人制作学具，在老师的
引导下独立操作。在推导三角形面积、梯形面积、圆形面积公式时，学生运用多种方法推
导，不仅在参和公式的推导中理解了公式，同时也有机地把图形之间的关系联系起来，把
握了量和量之间、形和形之间、量和形之间的因果关系，从而心得到数学知识的趣味性，
保持学习的喜好。 (二)应用知识中持趣 数学知识应用的广泛性是数学学科的特征之一。
教育 学生运用学到的抽象知识，去解决现实世界中的具体新问题，这正是数学教学的最
终目的。因此在教学中要注重联系现实世界中简单的数量关系和初步的几何知识，去理解
和解决简单的实际新问题。如在学习“小数的熟悉”时，可让学生到商店里观察“商品标价”
，也可观察“菜篮子价格”等生活实际来加深熟悉。在学习“统计表”后，可调查统计本校和
社会上有意义的事物，如各班级为“希望工程”捐书数量，经过数据整理，制成能说明新问
题、有实际价值的统计表。这样，通过数学知识的应用，不但使学生保持学习喜好，而且
促进学生养成良好的学习数学的心理品质。 (三)目的性教育中持趣 正确的学习目的往往
会导致学生对学习的喜好，保持浓厚的喜好需要对学习意义有清楚的熟悉。就数学而言，
一方面，它是进一步学习 现代 科学 技术的工具和基础，另一方面又是今后参加祖国四化
建设所必须的知识，体现着“数学是一切科学得力的助手和工具”，反映了“宇宙之大，粒子
之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”。作为教
师需要引导他们摘要：“无论将来干什么，要为祖国作出贡献，都要有渊博的知识；只有
从小学开始好好学习，付出不懈的努力，愿望才能成为现实”，从而帮助学习从小树立学
好数学的志向，使美好的愿望成为努力学习的内在动力。并告诉他们摘要：“当医生就要
懂得药性和剂量搭配”，“当建筑师就要会 计算 面积及用材多少”，“当 企业 家要懂得计算
成本和利润”……即使在日常生活中，也处处离不开数学，买东西算钱需要数学，做衣服
量尺寸需要数学。学生正确熟悉到数学的功能和学习它的意义后，就会从内心产生对学习
数学的需要，从而保持学习数学的喜好，提高学习的自觉性。
(四)榜样 教育 中持趣 在教学中不失时机地插入一些数学家的为了追求一个成功的实验或
演算而废寝忘食的故事，能为学生树立良好的榜样，以解决思想上怵头学习数学的新问题
，从而进一步激发保持喜好。如陈景润如醉如痴地为了摘取数学皇冠上的明珠——哥德巴
赫猜想而带病推理、演算，草稿纸成吨的故事；阿基米德为验证皇冠是否由纯金铸成，而
在浴缺中侵泡而忘了洗 的故事；牛顿、华罗庚的学术成就就都不是靠天资，而是靠勤奋
学习和肯钻研得来的。 同时，也可以社会上具有明确学习目标、克服种种困难进行学习
的模范人物和身边同学中的优秀分子为榜样。选择在数学学科取得好成绩的学生，介绍自
己如何学习新知识、复习旧知识，刻苦努力使成绩很快提高的事迹，使学生学有榜样，赶
有目标。 (五)成功体验中持趣 对成功的体验是提兴奋趣的最佳强化物。学习动机和学习喜
好能促进数学知识、方法的把握，反过来，把握了数学知识方法又会激励和增强学习的动
机和喜好。假如在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功”的
喜悦，就能增强学习的动机和喜好。数学因为具有很强的系统性和连贯性，学习数学需要
循序、渐进，只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力量，增强了学习信心，才
会出现“越学越爱学”的境地。笔者曾做过调查，在喜爱数学的学生中，因数学成绩好而喜
欢数学的约占 %，而数学学习差生中，因为不会，就爱学习要占其 %。这说明学
习的成功，对促进和增强学习喜好起重要功能。 因此，选择练习时要注重分不同层次的
学生来设计，作业测评时最好少给学生打不及格的分数；课堂提问时面要广一些，使多数
学生有回答的机会。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分 发展 ，增多每位学
生获得成功体验的机会。 (六)表扬评价中持趣 荣誉感可以强化学习喜好。小学生的荣誉感
非凡强，其学习喜好的保持很大程度上取抉于通过学习所获得的社会效果。他们经常由于
获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉
而更加努力学习。 在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答新问题时，眼睛
注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注重不失时机给予表扬、鼓励，哪
怕是一句表扬的话，几个鼓励的学，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习喜好。尤其
是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本
职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生喜好，充分发挥学生潜能的重要手段。 (七)
竞赛活动中持趣 一般认为，竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因
为在竞胜过程中，学生的好胜性动机和求成的需要会更加强烈，学习喜好和克服困难的毅
力会大大增强，所以大多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。 在小学
数学教学中，可以结合实际合理开展一些课内、课外竞赛活动，如“看谁算得快”、“看谁算
得准”、“看谁答得快”等竞赛的形式要注重多校，并使学生获得竞赛的成功感，获奖面应大
一些。又如组织学生进行“智力登山”活动，在山脚、山腰、山顶等处的设立若干“关卡”，
派人把守过关的学生须正确解答各种数学题后方能通过。这些活动都能调控学生适当的激
奋水平，保持喜好。 孔子云摘要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生“
乐之”需要使学生保持学习喜好，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教
学效率。
