캬웕톶 中훐릲共쯄四川뒨쪡省委캯쪡省级벶札믺兵맘兔떳校킣学톧报놨??2?0?0?7ꎮ.3?? 我컒国맺职횰业튵教뷌育폽《쓚洒몭式쪽发랢展햹的뗄研퇐究뺿?阳퇴?晖吴?컢耀튫宏뫪?(?쯄四뒨川듳大톧学릫公共릲管맜理샭学톧院풺，ꎬ?四쯄川뒨成돉都뚼?61?∞??6?4?)?摘햪要튪:ꎺ횰职튵业뷌教폽育튪要쿫想믱获뗃得돖持탸续폐有킧效뗄的랢发햹展ꎬ，뻍就탨需튪要폃用뿆科톧学랢发햹展맛观뷸进탐行짳审쫓视ꎬ，늢并쮼思뾼考캴未살来횰职튵业뷌教폽育뗄的랢发햹展模쒣?쪽式。ꆣ本놾文컄通춨过맽对뛔职횰业튵教뷌育폽发랢展햹的뗄历샺史쪷性탔考뾼察달，ꎬ뷡结뫏合럖分컶析떱当잰前횰职튵业뷌教育폽쯹所面쏦临쇙的뗄问컊题쳢，ꎬ쳡提돶出횰职튵业뷌教폽育튪要쿫想获믱뗃得持돖?탸续发랢展햹，ꎬ헦真헽正캪为짧社믡会쯹所죝容쓉纳和뫍接뷓受쫜，ꎬ맘关볼键퓚在폚于랢发햹展쒣模式쪽由평外췢延퇓式쪽扩삩张헅向쿲内쓚涵몭式쪽发랢展햹转变뇤。ꆣ?맘关键볼词듊:ꎺ횰职튵业뷌教育폽;ꎻ췢外퇓延쪽式랢发展햹;ꎻ쓚内몭涵쪽式랢发햹展?中훐图춼럖分샠类号뫅:ꎺ?G?71?9?.ꎮ2?1?컄文献쿗标뇪志횾码싫:ꎺ?A文컄章헂编뇠号뫅ꎺ:1?∞??8?-ꆪ9?1?8?7? -튻(?2?∞??7?)?0?3? -ꆪ?∞??43? ?-0?3?? ꆰ"랢发햹展횰职튵业뷌教폽育쫇是쪵实쿖现뿆科뷌教兴탋国맺，ꎬ쪵实쿖现뺭经볃济和뫍社짧会믡可뿉?쓪年代듺돵初至훁9?0?쓪年代듺中훐期웚是쫇快뿬速쯙发랢展햹阶뷗段뛎;ꎻ듓从9??0年쓪代듺中훐期웚开뾪?持돖续탸发랢展햹的뗄重훘要튪途춾径뺶。?叫??ꆭ1J떫但职횰业튵教뷌育폽的뗄发랢展햹并늢非럇取좡决뻶于폚?始쪼至훁新탂世쫀纪볍初돵，ꎬ훐中뗈等횰职튵业뷌教폽育돶出쿖现쇋了춣停훍滞뫍和뮬滑웂坡。ꆣ놾本文컄选톡?规맦模쒣的뗄扩삩张헅或믲数쫽量솿的뗄增퓶长뎤，ꎬ뛸而쫇是랢发햹展뗄的쓚内몭涵뫍和훊质量솿。ꆣ这헢就뻍?取좡了쇋中훐等뗈专业튵学톧校킣、ꆢ벼技릤工톧学킣校ꆢ、횰职튵业룟高훐中죽三샠类톧学킣校作ퟷ为캪中훐?要튪求쟳我컒们쏇对뛔我컒国맺职횰业튵教뷌育폽发랢展햹的뗄历샺史쪷和뫍现쿖状ힴ进뷸行탐审짳视쫓，ꎬ并늢?等뗈职횰业튵教뷌폽育的뗄代듺表뇭进뷸行탐分럖析컶。ꆣ表뇭1?쫇是中훐等뗈职횰业튵教뷌育폽?8?0年쓪?根룹据뻝经뺭济볃社짧会믡发랢展햹的뗄趋쟷势쫆及벰要튪求쟳，ꎬ훘重탂新쮼思뾼考횰职튵业뷌教폽育的뗄发랢?代듺至훁今뷱的뗄招헐生짺数쫽和뫍在퓚校킣生짺数쫽;ꎻ图춼1?是쫇表뇭1?在퓚图춼上짏的뗄反랴映펳。ꆣ?展햹道뗀路슷。ꆣ?可뿉以틔直횱观맛地뗘看뾴出돶，ꎬ훐中뗈等횰职튵业教뷌育폽自ퟔ?8?0年쓪代듺恢믖复뢴发랢展햹以틔来살，ꎬ?튻一直횱保놣持돖着ퟅ高룟昂낺的뗄发랢展햹势쫆头춷，ꎬ?1?9?98?年在校生人数比1980튻一、ꆢ컒我맺国횰职튵业뷌教폽育랢发햹展뗄的믘回맋顾벰及듦存퓚在问컊题쳢?쓪퓚킣짺죋쫽뇈?????年쓪增퓶长뎤了쇋近뷼9?놶倍，ꎬ헐招짺生죋人쫽数튲也랭翻了쇋近뷼7?랬番;ꎻ떫但?1?9?98?年쓪之횮后뫳?컒맺횰튵뷌폽뗄랢햹듳쳥짏뺭샺쇋죽룶뷗뛎ꎺ??쫀볍?就뻍开뾪始쪼下쿂滑뮬，ꎬ2?∞??1?年쓪的뗄헐招짺生情쟩况뿶甚짵至훁比뇈不늻上짏?1?9?95?쓪年;ꎻ?2?∞?1?我国职业教育的发展大体上经历了三个阶段:20世纪??쓪듺돵훁??쓪듺돵쫇횰튵뷌폽뗄믖뢴뫍랢햹뷗뛎ꎻ???年쓪的뗄低뗍谷마过맽后뫳开뾪始쪼出돶现쿖回믘升짽的뗄趋쟷势쫆。ꆣ?80年代初至90年代初是职业教育的恢复和发展阶段;90뇭表1?.ꎺ훐中뗈等횰职튵业뷌教폽育?8?0年쓪代듺至훁今뷱招헐生짺数쫽、ꆢ在퓚校킣生짺数쫽(单?떥位캻:万ꎺ췲人죋)?죋쫽ꎯ击쓪럝一?叫??????????????????????????????????叫二?川二…퓚킣짺쫽???????????ꎮ?????????????ꎮ???????ꎮ??????ꎮ???????ꎮ???헐짺죋쫽???ꎬ??????ꎮ?????ꎮ??????ꎮ??????ꎮ??????ꎬ??????ꎮ???数쫽据뻝来살源풴:ꎺꆶ{좫全맺国횰职튵业뷌教폽育쫂事튵业랢发햹展춳统볆计公릫报놨1??9?9?0?-2?0?∞??》ꎯ、ꆢ?{1??98??0、ꆢ?1?98?5?쓪年中훐国맺뷌教育폽统춳计볆资料쇏礼ꆷꆢ。???∞??1，ꆢ?2∞??3?年쓪全좫国맺教뷌?育폽事쫂业튵发랢展햹统춳计볆公릫报놨》ꆷ?图춼1?ꎺ:훐中뗈等횰职튵业뷌教育폽?8?0年쓪代듺至훁今뷱招헐生짺数쫽、ꆢ퓚在킣校짺生쫽数랢发햹展趋쟷势쫆图춼?1??40?0?? 1??20?0?? 1??00?0? ?????800 ????600 ?????一쪮+-:{J뫬:킣校生짺数쫽?(}췲j人죋)??400 ꆪ????…疆ꆫ一招헐生짺数쫽(?刀췲人죋)?ꆻ?200 ?O? ?1?98?0?? 1?9?8?5?? 1?9?9?0?? 1?9?9?5? ?1?9??98? ?2?0?0?1? 2?0?0?3?? 年쓪份럝?횰职튵业教뷌育폽맽过去좥虽쯤然좻获믱得뗃了쇋快뿬速쯙发랢展햹，ꎬ떫但튲也듦存퓚在不늻少짙问컊?年쓪国맺家볒在퓚这헢三죽类샠学톧校킣投춶资共릲计볆2??44?0??2?9?6?췲万元풪，ꎬ늻不떽到닆财헾政탔性?题쳢，ꎬ듓从랢发햹展模쒣式쪽上짏看뾴，ꎬ主훷要튪有폐以틔下쿂方랽面쏦:ꎺ?教뷌育폽经뺭费럑?3?4?9?1?4??0?4?7?万췲元풪的뗄?7ꎥ%ꎬ，쫇是웕普춨通훐中톧学뷌教폽育经뺭费럑1?0??1?ꎮ.춶投资짏上资뷰金?匮랦乏ꎬ，늢并쟒且럖分떣担늻不뫏合샭理。ꆣ图춼2?是쫇2?∞??2?쓪年??61?3? ?3?1??2췲万元풪的뗄?23?tꎥ，ꆣl횰奋튵。뷌职폽业教뗄育랢的햹发탨展需튪要폅优탣秀뗄的师쪦资、ꆢ?各룷춶投资主훷쳥体퓚在中훐뗈等횰职业튵教뷌育폽领쇬域폲的뗄分럖配엤。ꆣ本놾文컄选톡取좡了쇋中훐?쿈先뷸进뗄的뷌教톧学짨设놸备和뫍实쪵训통基믹地뗘、ꆢ뎩畅通춨的뗄信탅息쾢，ꎬ헢这튻一쟐切뚼都需탨要튪?뗈等专业튵学톧校킣、ꆢ벼技릤工学톧校킣、ꆢ횰职튵业中훐톧学三죽者헟作ퟷ为캪考뾼查닩对뛔象쿳。ꆣ2?∞??2??폐有돤充足ퟣ的뗄资뷰金횧支持돖，ꎬ훐中뗈等횰职튵业뷌教폽育돉成놾本튻一냣般쫇是웕普通춨高룟中훐的뗄????43
캬웕톶 中훐릲共쯄由川뒨쪡省委캯쪡省벶级札믺兵맘兔떳校킣学톧报놨?2??0?0?7ꎮ.3?? ?2 ꆫ-3?倍놶?(2]。ꆣ但떫듓从现쿖实쪵的뗄情쟩况뿶看뾴，ꎬ职횰业튵教뷌育폽投춶资严퇏重훘不늻足ퟣ，ꎬ?在퓚上짏世쫀纪볍末쒩中훐等뗈职횰业튵教뷌育폽的뗄滑뮬坡웂和뫍发랢展햹停춣滞훍现쿖象쿳，ꎬ与폫职횰业튵?늢并且쟒主훷要튪由평国맺家볒承돐担떣，ꎬ其웤次듎是쫇个룶人죋。ꆣ?教뷌育폽的뗄发랢展햹쒣模式쪽密쏜切쟐쿠相맘关，ꎬ훷主튪要쫇是평由폚于퓚在랢发햹展쒣模쪽式上짏忽뫶视쫓?춼图2?:ꎺ?20??02?年쓪备룷投춶资主훷体쳥在퓚中훐等뗈职횰业튵教뷌育폽领쇬域폲分럖配엤结뷡构릹图춼?了쇋内쓚涵몭的뗄充돤实쪵和뫍发랢展햹质훊量솿的뗄提쳡高룟:ꎺ?튻一랽方쏦面，ꎬ컒我맺国횰职튵业뷌教폽育ퟟ走뗄的쫇是튻一쳵条헾政뢮府쟽驱뚯动쪽式的뗄路슷?子ퟓ，ꎬ틀依뾿靠헾政뢮府뫍和췢外뷧界솦力솿量뗄的럶扶돖持ꆣ。횰职튵业뷌教폽育뗄的랱繁죙荣和뫍兴탋旺췺?固国家财政性教=经费췹往췹往쫇是因틲为캪国맺볒家出돶台첨了쇋大듳力솦发랢展햹职횰业튵教뷌育폽的뗄规맦划뮮，ꎬ헾政策닟倾쟣?·社会团体和公斜킱、ꆢ资뷰金뮮划늦拨ꆢ、헾政뢮府뎫倡떼导ꆣ。냋八쪮十쓪年듺代훁至今뷱，ꎬ헾政뢮府돶出첨台쇋了一튻系쾵?12% 个人办学经费口社会捐资和集民쇐列政헾策닟、ꆢ컄文볾件ꎬ，쳡提돶出쇋了횰职튵业뷌教폽育룄改룯革폫与랢发햹展뗄的쮼思슷路벰及쪵实쪩施规맦?办学经费2 56% 뮮划，ꎬ틔以탐行헾政쳘特폐有뗄的잿强훆制솦力扶럶돖持和뫍推췆动뚯了쇋职횰业튵教뷌育폽的뗄发랢展햹。ꆣ?口学费和杂费另쇭一튻랽方面쏦，ꎬ횰职튵业뷌教폽育퓚在랢发햹展맽过돌程中훐，ꎬ평由폚于맽过뛠多뗘地틀依赖삵?·其他教育经费췢外늿部솦力솿量的뗄作ퟷ用폃，ꎬ쎻没폐有힢注훘重쓚内몭涵붨建设짨，ꎬ쇴留쿂下쇋了탭许뛠多랢发展햹的뗄?隐틾患쾢，ꎬ헢这튲也쫇是?1?9?98?쓪年以틔뫳后中훐횰职教뷌폽育出돶쿖现大듳뮬滑坡웂的뗄本놾质훊原풭?数据来源:(2。但年各类学校教育经费情况》因틲。ꆣ헢这샯里쏦面볈既폐有샺历쪷史因틲素쯘，ꎬ튲也폐有횰职튵业뷌教폽育ퟩ组횯织自ퟔ身짭的뗄因틲?2?.ꎮ培엠养퇸模쒣式쪽。ꆣ我컒国맺职횰业튵教뷌育폽的뗄整헻个룶运퓋作ퟷ过맽程돌，ꎬ基믹本놾上짏?素쯘。ꆣ(?1??)샺历쪷史풭原틲因:ꎺ짏上쫀世볍纪8??0年쓪代듺初돵，ꎬ훐中퇫央헾政府뢮出돶台첨了쇋《ꆶ맘关?쫇是围캧绕죆政헾府뢮展햹开뾪的뗄，ꎬ见볻图춼3?:ꎺ?폚于中훐等뗈教뷌育폽结뷡构릹改룄革룯的뗄报놨告룦>ꆷ，ꎬ맦规뚨定랢发햹展훐中뗈等횰职튵业뷌教育폽的뗄?图춼?3.ꎺ횰职业튵뷌教育폽外췢延퇓式쪽培엠养퇸模쒣式쪽缩쯵略싔图춼?途춾뺶径쫇是붫将웕普춨通룟高훐中룄改냬办돉成훐中뗈等횰职튵业学톧킣校。ꆣ被놻룄改制훆的뗄普웕通춨?中훐톧学自ퟔ짭身쪵实솦力늻不足ퟣ，ꎬ늢并쟒且쫇是냫半슷路出돶家볒，ꎬ좱缺랦乏랢发햹展횰职튵业教뷌育폽?00但@뗄的基믹础뒡;ꎻ룟高횰职뷌教폽育튲也듦存在퓚类샠似쯆问컊题쳢，ꎬ国맺家볒通춨过맽"ꆰ三죽改룄一튻补늹"ꆱ?ꇝ???뗄的方랽式쪽增퓶补늹一튻批엺高룟等뗈职횰业튵技벼术쫵学톧院풺，ꎬ但떫"ꆰ죽三룄改"ꆱ뗄的죽三샠类톧学校킣?、二、、气斗在퓚中훐国맺룟高뷌教쾵系춳统훐中튻一횱直뒦处폚于뷏较为캪놡薄弱죵的뗄环뮷节뷚。ꆣ헢这样퇹的뗄情쟩?c形탎决뻶定뚨了쇋职횰业튵教뷌育폽办냬学톧力솦量솿上짏存듦在퓚先쿈天쳬弱죵势쫆;ꎻ(??2)?主훷观맛原풭?力《D???헾뢮훆뚨볆뮮ꎬ짨c볆!랢=햹쒣v쪽ꎬ쿲톧킣럖엤풴ꎻ?因틲:ꎺ횰职튵业뷌教폽育뛔对헾政뢮府뗄的틀依삵赖틔以벰及헾政뢮府뛔对횰职튵业뷌教폽育资풴源的뗄管맜?(1)政府制定计划，设计发展模式，向学校分配资源;???쫐뎡탨쟳ꆢ웳튵탅쾢춨맽헾뢮뷸탐뒫듯ꎬ웳튵폫톧?理샭和뫍配엤置훃，ꎬ쪹使뗃得횰职튵业뷌教폽育훰逐붥渐탎形돉成쇋了틔以헾政뢮府캪为훐中탄心的뗄外췢延퇓?(2)市场需求、企业信息通过政府进行传达，企业与学킣쎻폐믲뫜짙탎돉횱뷓솪쾵?탩쿟?ꎻ?式쪽发랢展햹쒣模쪽式。ꆣ튻一랽方쏦面헾政府뢮和뫍外췢界뷧力솦量솿越풽姐?代듺店，ꎬ횰职튵业院풺校킣?校没有或很少形成直接联系(虚线); ???톧킣내헕헾뢮볆뮮폫ퟔ짭죏쪶짨훃튵ꆢ뿎돌ꆢ뷌?缺좱乏랦发랢展햹动뚯솦力，ꎬ틀依뾿靠헾政뢮府럖分엤配的뗄资源풴维캬持돖生짺存듦;ꎻ쇭另튻一랽方面쏦?(3)学校按照政府计划与自身认识设置专业、课程、教톧쒣쪽ꎬ훆뚨죋닅엠퇸볆뮮ꎻ?又폖由평于폚对뛔政헾府뢮过맽度뛈依틀赖삵，ꎬ좱缺랦乏췪完돉成쫐市뎡场뮯化훆制뛈度变뇤迁잨的뗄努얬?学模式，制定人才培养计划;???톧짺돉캪헾뢮ꆢ톧킣ꆢ웳튵샻틦늩?뫳뷡맻뗄돐떣?솦力，ꎬ컞元솦力춻突웆破훆制度뛈和뫍框뿲架볜束쫸缚뢿，ꎬ丧즥失쪧前잰进뷸能쓜力솦。ꆣ?(4)学生成为政府、学校、企业利益博弈后结果的承担헟者;ꎻ????헾뢮ꆢ톧킣ꆢ톧짺ꆢ웳튵횮볤늢쎻폐뫜뛠릵춨뫍솪?三죽、ꆢ횰职튵业뷌教폽育튪要쪵实쿖现듓从췢外퇓延쪽式삩扩헅张转向(5)쿲?政府、学校、学生、企业之间并没有很多沟通和联系쾵(?单떥箭볽头춷)?。ꆣ?内쓚涵몭쪽式发랢展햹?二뛾、ꆢ횰职튵业뷌教폽育랢发햹展맬轨벣迹뗄的돉成因틲分럖析컶?在퓚全좫国맺职횰业튵教뷌育폽工릤ퟷ作会믡议틩上짏，ꎬ컂温볒家놦宝ퟜ总샭理횸指出돶要튪大듳力솦?我컒国맺职횰业튵教뷌育폽在퓚上짏世쫀纪볍八냋九뻅十쪮年쓪代듺获믱得뗃了쇋恢믖复뢴和뫍发랢?发랢햹展횰职튵业뷌教폽育뗄的솽两듳大샭理평由ꎺꆰ社짧会믡劳샍动뚯力솦就뻍业튵需탨要튪加볓强잿技벼?展햹，ꎬ훷主튪要쫇是由평以틔下쿂两솽个룶方랽面쏦决뻶定뚨的뗄:ꎺ?能쓜엠培통训，ꎬ닺产튵业뷡结릹构폅优뮯化짽升벶级탨需튪要엠培퇸养룼更뛠多的뗄룟高벶级技벼工릤ꆱꎻ??ꎮ뺭볃랢햹폫샍뚯솦쫐뎡뗄잿뺢탨쟳듌벤뫍췆뚯쇋?ꆰ횰튵뷌폽뻍쫇뺭볃ꆢꆮ죽얩ꆯꆢ뻍튵ꆢ컈뚨ꆱ?(3]1.经济发展与劳动力市场的强劲需求剌激和推动了"抓职业教育就是抓经济、抓‘三农'、抓就业、抓稳定"?ꆣ。?职횰业튵뷌教폽育뗄的믖恢뢴复뫍和랢发햹展。ꆣ냩伴쯦随ퟅ着룄改룯革开뾪放럅而뛸逐훰步늽发랢展햹的뗄?客뿍맛观탎形쪽式뫍和짧社믡会랢发햹展튪要쟳求폐有튻一룶个폫与짧社믡会훷主틥义市쫐뎡场经뺭济볃相쿠?职횰业튵教뷌育폽，ꎬ퓚在ퟮ最돵初的뗄?1?0多뛠年쓪，ꎬ쏦面쇙临뗄的쫇是一튻个룶经뺭济볃复뢴苏쯕、ꆢ샍劳动뚯?쫊适应펦、ꆢ힢注훘重훊质솿量뫍和内쓚涵몭的뗄健붡康뾵的뗄职횰业튵教뷌育폽。ꆣ?力솦市쫐뎡场需탨要튪大듳批엺实쪵用폃性탔技벼术쫵人죋才닅的뗄外췢部늿环뮷境뺳;ꎻ九뻅十쪮年쓪代듺以틔?1?ꎮ붨.솢建뛠立쟾多渠뗀道좫全랽方캻位뗄的춶投资믺机훆制ꆣ。횰职튵业뷌教폽育쫐市뎡场拥펵?살来，ꎬ뺭经볃济쳥体훆制룄改룯革짮深뮯化，ꎬ닺产튵业뷡结릹构폅优뮯化짽升级벶，ꎬ짧社믡会뛔对죋人닅才的뗄?폐有巨뻞大듳的뗄潜잱力솦和뫍发랢展햹空뿕间볤，ꎬ췪完좫全뿉可틔以췘拓뿭宽돯筹资냬办学톧的뗄途춾?탨需쟳求日죕틦益多뛠样퇹化뮯，ꎬ컞无싛论쫇是뒫传춳统产닺业튵还뮹是쫇新탂兴탋产닺业튵，ꎬ뛔对高룟级벶?뺶径。ꆣ要튪调뗷动뚯企웳业튵、ꆢ탐行튵业ꆢ、짧社믡会룷各뷧界냬办톧学뗄的믽积极벫性탔，ꎬ쳡提뎫倡킣校企웳?技벼术쫵应펦用폃型탍人죋才닅的뗄需탨求쟳都뚼极벫为캪迫웈切쟐。ꆣ?뫏合作ퟷ，ꎬퟟ走닺产톧学퇐研뷡结뫏合횮之슷路，ꎬ쪵实쿖现냬办톧学쒣模쪽式뛠多样퇹化뮯;ꎻ춬同쪱时协킭调뗷?2?.ꎮ횰职튵业뷌教폽育自ퟔ身짭뗄的쳘特点뗣与폫社짧会믡发랢展햹相쿠适쫊应펦。ꆣ职횰业튵教뷌?好뫃各룷方랽关맘系쾵，ꎬ퓋运폃用法램律싉、ꆢ탐行튵业机믺构릹、ꆢ쎽媒쳥体볠监뚽督等뗈手쫖段뛎，ꎬ좷确保놣?育폽的뗄职횰业튵性탔、ꆢ쇩灵믮活탔性ꆢ、뛠多퇹样탔性ꎬ，폫与떱当듺代짧社믡会샍劳뚯动뛠多퇹样뮯化뫍和뻍就?办냬学톧质훊量솿，ꎬ좷确놣保횰职튵业뷌教폽育的뗄发랢展햹不늻偏욫离샫预풤行탐轨맬道뗀。ꆣ?业튵创뒴业튵形탎式쪽多뛠样퇹化뮯的뗄要튪求쟳相쿠吻컇合뫏;ꎻ同춬时쪱，ꎬ횰职튵业뷌教폽育폫与웕普通춨??2.ꎮ릹构建붨学톧校킣和뫍政헾府뢮、ꆢ웳企튵业、ꆢ톧学짺生뮥互뚯动뗄的培엠养퇸模쒣式쪽，ꎬ쪹使职횰?뷌教育폽릹构돉成多뛠样퇹化뮯的뗄教뷌育폽形탎式쪽，ꎬ쫊适应펦社짧会믡分럖工릤，ꎬ튲也싺满ퟣ足了쇋人죋?业튵教뷌育폽엠培퇸养뗄的죋人닅才퓚在뷡结릹构뫍和훊质솿量짏上폫与产닺튵业뷡结构릹和뫍市쫐场뎡需탨?쏇们个룶性탔化뮯的뗄发랢展햹需탨求쟳。ꆣ?求쟳쿠相匹욥配엤。ꆣ在퓚此듋要튪求쟳的뗄基믹础뒡上짏，ꎬ놾本컄文짨设볆计了쇋如죧图춼4?所쯹示쪾的뗄?횰职튵业教뷌育폽在퓚发랢展햹过맽程돌中훐出돶现쿖的뗄许탭多뛠现쿖象쿳和뫍问컊题쳢，ꆣ包냼括삨?内쓚몭涵式쪽职횰业튵教뷌育폽培엠养퇸模쒣式쪽:ꎺ??44??
캬웕톶 中훐릲共四쯄川뒨쪡省캯委쪡省级벶札믺兵맘兔떳校킣学톧报놨?2??0?0?7ꎮ.3?? ꋙ固?4:职业教育内涵式培养模式缩略固ꋜ8웷톧 킣?ꏜ즻(4)学校一一一企业:学校要转变办学思路，以社会和市场为生存之基、力量之源。积极建立与行业、企业稳定的合作关系;建立产学研紧密结合的动力机制和长效运行机`?--A ꋙ?뎡뫏ퟷ캪짺맘?듦쾵톧횮ꎻ붨킣믹솢ꆪꆢ닺솦톧웳솿퇐튵횮뷴풴ꎺ톧쏜ꆣ킣뷡믽튪뫏벫뗄붨뇤뚯솢냬솦폫톧믺탐쮼훆튵슷뫍ꆢꎬ웳뎤틔튵킧짧컈퓋믡뚨탐뫍뗄믺쫐?制훆;ꎻ?(?5? )?헾政뢮府ꆪ一ꆪ一톧学킣校:ꎺ룸给폨予톧学킣校돤充럖分뗄的自ퟔ主훷权좨，ꎬ평由맽过좥去的뗄?@ ∞ 工工~辽D计볆划뮮、ꆢ냼包삿揽냬办톧学ꆢ、쿞限훆制뿘控훆制转뇤变为캪引틽导떼、ꆢ럶扶持돖、ꆢ킭协뗷调ꆣ。붨建立솢?GD O 国맺볒家뫪宏맛观뗷调뿘控的뗄、ꆢ뷌教폽育폫与샍劳뚯动뻍就튵业接뷓轨맬、ꆢ룷各쿮项훆制뛈度킭协뗷调保놣?(1)学生是职业教育的中心，应该发挥学生的主体作헏障的뗄、ꆢ뻟具폐有뛠多퇹样性탔、ꆢ쇩灵믮活탔性的뗄运퓋行탐机믺制훆;ꎻ?用，在各方的博弈过程中充分尊重和表达学生的发展意愿(??6)?헾政府뢮一ꆪ一ꆪ企웳业튵:ꎺ퓋运폃用쫐市뎡场ꆢ、램法싉律뗈等쫖手뛎段믽积벫极틽引떼导企웳?和个性化需求。构建柔性的、开放的、以学生为中心的弹业튵与폫学톧校킣合뫏作ퟷ办냬学톧，ꎬ例샽如죧通춨过맽税쮰收쫕、ꆢ늹补쳹贴、ꆢ볛价룱格뗈等쫐市뎡场쫖手뛎段맄鼓?性学制模式;励샸合뫏作ퟷ教뷌育폽，ꎬ캪为닺产톧学结뷡合뫏创뒴造퓬一ꆪ个룶良솼好뫃的뗄政헾策닟、ꆢ法램制훆环뮷境뺳。ꆣ?(2)学校一一一学生:树立"以学生为本"的人才培养观3?.ꎮ评움价볛模쒣式쪽。ꆣ在퓚参닎照헕《ꆶ훐中뗈等횰职튵业뷌教폽育뷌教톧学훊质量솿控뿘制훆与폫?念，建立以培养技术应用能力为导向、具有职业教育特色评움价볛指횸标뇪体쳥系쾵》ꆷ뗄的믹基뒡础짏上ꎬ，틀依뻝据쿂下쇐列쳵条쒿目퓚在횰职튵业뷌教폽育内쓚涵몭?的课程体系和教学模式;将理论与实践结合起来，培养学建붨设짨中훐的뗄重훘要튪性탔程돌度뛈，ꎬ놾本컄文짨设볆计了쇋죧如表뇭2?쯹所示쪾的뗄职횰业튵教뷌育폽?生应用理论解决实际问题的能力与思维方式:办냬学톧质훊量솿评움估맀指횸标뇪体쳥系쾵，ꎬ룷各움评맀估条쳵目쒿均뻹赋뢳有폐一튻定뚨的뗄权좨重훘，ꎬ?(3)企业一一一学生:企业是学生就业的主要选择，学生最ퟮ终훕的뗄评움估맀分럖值횵=?ꇆ!?(룷各움评맀估쳵条目쒿럖分횵值?*相쿠应펦的뗄权좨重훘)?ꎬ，틀依?是企业人才的后备力量，是企业未来财富的创造者。企业据뻝分럖值횵评움判에办냬学톧质훊量솿的뗄层닣级벶。ꆣ?要积极主动地参与职业教育，承担起应有的责任;表뇭?2:ꎺ职횰业튵教뷌育폽办냬学톧质훊量솿评움估맀指횸标뇪体쳥系쾵?评움估맀条쳵目쒿(?权좨重훘)?쾸细分럖条쳵目쒿(?权좨重훘)??움评맀估뇪标准ힼ??1ꆢ、냬办톧学쮼思쿫想??1.ꎮ?1学톧校킣定뚨캻位与폫办냬学톧쮼思路슷?0.ꎮ?5(?5?)?培엠养퇸具뻟有폐职횰业튵能쓜力솦的뗄技벼术쫵型탍、ꆢ벼技쓜能탍型죋人才닅??0ꎮ.1?(?1??0)? 1?.ꎮ?2培엠퇸养目쒿标뇪?0.ꎮ?5(?5?)???2.ꎮ 1?쪦师资队뛓伍컩?0.ꎮ2??5(?7?.ꎮ5?)??"ꆰ쮫双쪦师탍型ꆱ"쪦师资뛓队컩伍??2.ꎮ2?校킣园풰基믹础뒡设짨施쪩?0.ꎮ1?(?3?)?? 췪完짆善的뗄实쪵训통基믹地뗘、ꆢ솼良뫃好的뗄实쪵验퇩设짨备놸，ꎬ룸给폨予学톧?2?、ꆢ냬办톧学쳵条볾件??2.ꎮ ?3쪵实볹践教뷌学톧设짨施쪩?O.ꎮ2?(? 6?)?? 짺生充돤足ퟣ的뗄实쪵践볹实쪵验퇩机믺会믡?0?ꎮ.3??0(?3??0)?? ?2.ꎮ4?폫与웳企튵业뗈等社짧会믡单떥位캻的뗄合뫏作ퟷ办냬学톧?O.ꎮ1??5(? 4?ꎮ.5?)? 产닺学톧퇐研合뫏作ퟷ教뷌育폽??2.ꎮ5?经뺭费럑投춶入죫0?.ꎮ3?(?9?)??헾政府뢮、ꆢ쫜受뷌教폽育헟者、ꆢ탐行튵业ꆢ、폃用죋人떥单캻位뫍和짧社믡会솪联合뫏?的뗄돉成놾本分럖떣担模쒣式쪽??3.ꎮ 1?专튵业建붨设짨0?.ꎮ2?(?7?)??틔以市쫐场뎡、ꆢ횰职튵业ꆢ、벼技쫵术캪为떼导쿲向쇩灵믮活짨设훃置专业튵??3.ꎮ2?뿎课程돌开뾪发랢?0.ꎮ2??5(?8?.ꎮ7?5?)?打듲造퓬兼볦具뻟理샭论싛性탔、ꆢ技벼能쓜性탔、ꆢ行탐业튵性탔、ꆢ职횰业튵性탔、ꆢ?灵쇩活믮탔性等뗈特쳘征헷的뗄课뿎程돌??ꆢ뷌톧퓋탐??ꎮ?쓜솦통솷?3?.ꎮ3?.ꎮ1?专业튵技벼术쫵能쓜力솦?0.ꎮ7?(?7?.ꎮ3?5?)?샎牢固만掌헆握컕特쳘定뚨职횰位캻的뗄专业튵知횪识쪶和뫍技벼能쓜，ꎬ뻟具有폐?3?、教学运行能力训练3?ꎮ.3?.ꎮ2?쿠相关맘领쇬域폲的뗄普웕适쫊能쓜力솦?0.ꎮ2?(?2?.ꎮ1?)?相쿠关맘领쇬域폲的뗄广맣泛랺知횪识쪶和뫍基믹本놾技벼能쓜，ꎬ튻一뚨定的뗄基믹?0ꎮ.3??5(?3??5)?? ?0ꎮ.3?(?1?0?ꎮ.5?)? ?3.ꎮ?3.ꎮ3?学톧术쫵性탔能쓜力솦?0.ꎮ1?(??1.ꎮ?0?5)??础뒡샭理싛论研퇐究뺿能쓜力솦??ꎮ?쯘훊뷌폽?3?.ꎮ4?.ꎮ1?公릫民쏱基믹本놾道뗀德뗂素쯘质훊0?.ꎮ2??5(?2?.ꎮ1?8?7?5?)??뻟具有폐公릫民쏱应펦遵ퟱ守쫘的뗄基믹本놾道뗀德뗂素쯘质훊、ꆢ듓从쫂事쒳某一튻??素质教育3?.ꎮ?4.ꎮ2?횰职튵业道뗀德뗂素쯘质훊?0.ꎮ3?5?(?3?ꎮ.0?6?2??5)?? 职횰튵业뇘必备놸的뗄良솼好뫃的뗄职횰业튵道뗀德뗂、ꆢ붡健뾵康뗄的탄心샭理素쯘?0ꎮ.2??5(?8?.ꎮ7?5?)? ?3ꎮ.?4.ꎮ3?탄心샭理素쯘质훊?0.ꎮ4?(?3?.ꎮ5?)?质훊??ꆢ톧킣맜샭??4.ꎮ1?管맜理샭思쮼想쿫?0.ꎮ1??5(?3?.ꎮ7?5?)?틔以人죋为캪本놾，ꎬ?4?、学校管理4?.ꎮ2?教뷌学톧管맜理샭0?.ꎮ3??5(?8?.ꎮ7?5?)?以틔学톧짺生为캪主훷体쳥?0.ꎮ2?5?(?2??5)? ?4.ꎮ3?学톧生짺管맜理샭0?.ꎮ3?(?7?.ꎮ5?)?쯄ꆢ뷡폯?依틀然좻任죎重훘而뛸道뗀远풶。ꆣ?四、结语닎参考뾼文컄献쿗:ꎺ?랢햹횰튵뷌폽뗃떽쇋떳뫍맺볒뗄듳솦횧돖ꎬ횰튵뷌폽??[l?J?李샮岚清쟥.ꎮ李샮岚清쟥教뷌育폽访럃谈첸录슼[??MJ?.ꎮ人죋民쏱뷌教育폽出돶版냦?发展职业教育得到了党和国家的大力支持，职业教育틑쓉죫ꆰ쪮튻컥ꆱ맦뮮ꎻ훐퇫닆헾튲뻶뚨퓚ꆰ쪮튻컥ꆱ웚볤뛔?짧社.ꎮ?2∞??3? ꆪ??ꎮ?-10. 已纳入"十一五"规划:中央财政也决定在"十一五"期间对횰튵뷌폽춶죫???틚ꆣ떫돤쪵횰튵뷌폽쓚몭ꆢ쳡짽뷌폽훊??[?2J?张헅欣타童춯.ꎮ我컒国맺职횰业튵教뷌育폽政헾策닟"ꆰ失쪧效킧"ꆱ풭原因틲分럖析컶及벰?职业教育投入1∞亿。但充实职业教育内涵、提升教育质솿ꆢ쪵쪩쓚몭쪽랢햹쒣쪽늢럇좨틋횮볆ꎬ뛸쫇튻쿮뎤웚ꆢ볨?建붨议틩ꆪ一ꆪ一폐有룐感폚于횰职튵业뷌教폽育뗄的쿴萧쳵条뫍和쿠相맘关政헾닟策文컄本놾的뗄繁랱荣죙?量、实施内涵式发展模式并非权宜之计，而是一项长期、艰뻞뗄샺쪷쪹쏼ꎬ쫇횰튵뷌폽룄룯폫랢햹뗄듳쫆쯹쟷ꎬ튲쫇??[?1?ꎮ]횰.职튵业벼技쫵术뷌教폽育뷌教科뿆版냦，ꎬ2?∞??5?.ꎮ (?1??3?):ꎺ 2?9?? 巨的历史使命，是职业教育改革与发展的大势所趋，也是횰튵뷌폽늻뛏ퟟ쿲돉쫬뫍췪짆뗄놣횤ꆣ쒿잰ꎬ뛔횰튵뷌폽??[?3J?和뫍震헰，ꎬ릢耿뷠沽ꎮ.횰职튵业뷌教育폽的뗄机믺遇폶与폫挑쳴战햽.ꎮ[?E?B?ꎯ/O?L?J? 职业教育不断走向成熟和完善的保证。目前，对职业教育뗄쓚몭쪽랢햹틑뺭뾪쪼쇋튻킩폐틦첽쯷ꎬ떫듓뎤풶살뾴ꎬ?ꎮ. w??w?w?.?c?hi?na?.ꎮo??rg?.??cn?ꎯ/?c?h?in??e?se?ꎯ/?z?h?u?a?n?tiꎯl?0?5?jy?b?gꎯl1??1?6?3?2?6?8ꎮ.h?t?m?? 的内涵式发展已经开始了一些有益探索，但从长远来看，튪要真헦正헽实쪵现쿖职횰业튵教뷌育폽发랢展햹模쒣式쪽从듓外췢延퇓扩삩张헅转向쿲内쓚涵몭充돤实쪵，ꎬ?责퓰任죎编뇠辑벭:ꎺ陈돂学톧明쏷??45??
