浅谈综合实践活动课程学习中的误区
【摘要】本文通过对山东省小学综合实践活动课程学习中的误区，进行分析，并结合大量
事例说明，探讨了该学科的学习技巧，引导学生正确理解和学习综合实践活动课程，为将
来更好适应社会生活奠定基础。 【关键词】综合实践活动；误区 ；兴趣 【Abstract】
This text pass to Shandong province the primary school be comprehensive fulfillment
movable course study medium of mistake area, carry on analysis, and combine a great
deal of case elucidation, study should academics of study technique, leading student
exactitude comprehension and study comprehensive practice movable course, for future
better orientation the social activities lay foundation. 【Key words】 Comprehensive
practice an activity;Mistake area;Interest 综合实践活动课程是在我国全面推进素质
教育 的背景下，在新课程实施的基础上新增设的一门学科。其目的在于引导学校重视学
生的全面 发展 ，提高综合性素质，但有很多学生错误的理解该课程，对其知识死记硬背
，学习中看看、读读，一目了知，走进了轻视该学科的怪圈。 1. 误区 部
分学生语、数掌握较为牢固，成绩较好，便认为综合实践活动课程不学也会，实则不然，
综合实践活动这门课程不是多个科目的拼盘，也不是一般的综合，而是横跨多个领域的有
机整合，既是语、数掌握较好，也要虚心，努力地学习。 研究综合实践活动课
程不能人为增加不必要的难度，在学习过程中，不必对某一方面的知识点过于探究，要注
重基础性知识，培养自身整合性能力。 在学习中，学生轻视活动实践，死记硬
背知识，不能理解，不会联系自身生活，活动中走马观花，形成了比葫芦画瓢，试图走捷
径。 2. 关于走出误区的几点建议 正确理解综合实践活动学科目标。“综合
实践活动”是指学生应具备的适应社会生活最基本的基础知识，基本技能，学习能力及 科
学 与人文素质，综合实践活动课程既围饶这些知识、技能，而归纳 总结 的一门学科。其
主要包括创新、创作、绘画、 艺术 、折纸、科学六大领域。综合实践活动重点考察学生
理解、判断、分析、综合、表达与应用，艺术鉴赏能力等人文科技综合性素质。但部分学
生，却错误地把该学科当作一种负担，他们认为仅语、数、外、音、体、美就难以学好，
现在又增加了综合实践活动课程，实有违减负之思想，学生只是硬着头皮去学，显然是一
种错误观点，我仅举一个例子予以反驳，在该学科的基能中我们学到了一些图标，学生在
上学、放学路上安全行走，这些路标，路牌，红、绿灯标志对学生出行有很大帮助，然而
这些知识点在文化课程中不会学到。 “趣”陪学习。在学习中，教师可创设有兴趣
的游戏，趣味的活动或从特殊的现象入手，激发学生的活动热情。“兴趣是最好的老师”“学
习的最好刺激，乃是对所学知识的兴趣”。学生对学习产生兴趣，就会产生探索知识的迫
切愿望，并能积极主动地，心情愉快地投入学习。为了有效地激发学生的学习兴趣，针对
不同的教学内容，采用丰富多彩的学习活动，活动内容的选题既围饶教学主题，又不拘一
格。 自然 界的相关现象都可以编成活动课题，让学习活动灵活多样。 优化学习
方法。磨刀不误砍柴工。正确有效的学习方法对学生的学习致关重要。以下学习方法，大
多数学生都知道，但运用不好，关键是缺少优化，我认为优化的实质在于，多写多记，勤
于实践，观察了解，归纳总结。下面分别加以说明。 转贴于中国论文联盟
BAIDU_CLB_singleFillSlot("10979");中国论文联盟 编辑。 多
写多记。俗话说“好记性不如烂笔头”。多写多记无疑为有效学习的法宝。学生准备几本笔
记本，对自己陌生或不了解但不熟悉的知识加以整理记录，以便日后活动实践，有的学生
光会看，不乐于用笔记，是不可取的。转贴于中国论文联盟
