无关冈同钟摆理论尹玉生编译校方安排我这个实习老师在宫来到起摆点附近时，我在官停留|用力把大铁块移到距离他的鼻子周四下午试讲一堂课。为了赢得开的最高处做一个标记，此后，每当|只有l厘米的地方，我对周恩，也门红，我在几天前就开始认真准官摆过来，我都会布大家的注视下|对大家说道"这个{îLl!i就是起摆备了。到了上课时间，我准时来到标下官能至IJj主的般高位置。l分钟|点，我放手后，金属块将会做弧线教室.40多名学生一个不少都端运动，如果大家相信钟摆理论，那坐在课桌前。令我稍感意外的是，么就请相信，摆同来的金属快是另一位实习教师柯思也静静地坐绝对不会伤害到柯恩老师的鼻子在教室后面，他要旁听我的第一堂的。"我看着柯恩说"柯恩老师，课。好在我准备充分，并不担心会你相信钟摆理论吗?"柯恩迟疑了在同龄人面前露↑去。相反，我认为片刻。我注意到他的鼻尖儿出现他会在昕完我的课后，对我的教了一滴不太明显的汗珠，他的声音学能力，心生敬意。稍微有点颤抖我相信。""好，"同学们，今天我要为大家讲大家看好了。"我放开了手中的大的是:钟摆理论。"我详细地向大铁块，大铁块划着弧线向教室的家讲解了该理论的内容:一个悬挂另一侧摆去，跑跑的风声在教室点、一根结绳、一个摆锤就构成了里回荡，在大铁块就要往同摆肘，钟摆的基本要素。我们拉紧钱绳柯恩唰地从椅子上站起来，一跃从将摆锤放置在一定高度，并准备在桌子上跳下，飞速地向教室后面跑这个位宦放手，此处就是钟摆的去，而这时候，大铁块才悠悠地荡起摆点，当我们放手后，在重力、回来。惯性和摩擦力的共同作用下，摆锤后，小陀螺停止了摆动，黑板上清我有点气愤地质问柯恩"柯就会从左至右或从右至左沿弧线晰地画下了10多个标记，标记很直恩，你跑什么?难道大铁块会突破摆动，直到最后完全静止。钟摆理观地显示，起摆点最高，此后的每起摆点把你的鼻子砸烂砸扁吗?" 论最重要的一个特点是:起摆点一个摆点都在逐渐降低。柯恩面露愧色，尴尬地保持着沉是最高的，此后的每一个摆点都我问大家"有多少人相信钟默。绝对会低于起摆点，而且，下一个摆理论是客观真实的?请举手。"我耐心地向同学们解释"只摆点总会低于上一个摆点.每一个学生都举起了手，就连实习要钟摆理论客观存在，大铁块接"大家日斤明向了吗?"我微笑教师柯恩也自然而然地举起了手。下来这到的高度就会永远低于它问。"明白了!"大家齐声回答。这样的效果令我非常满意。但是，的起摆点，也就是说，宫永远也不i上学生听明白只是我的最低这还没完，我还有更具跑味性的可能伤到柯恩老师的鼻子。其实，要求，我还要让他们由衷地相信钟-步没有进行。像柯恩老师刚才那样坐在这个大摆理论，于是我开始了第二步。我我请柯恩过来帮一下↑亡。我俩铁块面前根本不需要什么勇气，只用图钉、一根约1米长的绳子、一个爬上一张桌子，艰难地从窗台上需要相信科学。"我需要一位学生孩子用的玩具陀螺快速地在黑板取下一个约230斤的大铁块，牢罔协助我把这个实验进行下去，将课上制作了一个简易的钟摆，我把陀地系着铁块的是一根能原载约450堂气氛推到高潮，我向大家发问:螺拉到黑板的右端，对大家阴道:fT噩噩的降落伞绳，绳的另一端"你们相信钟摆理论吗?"我准备"我准备在这个位置放手，这里就系在教室中间的钢制横梁上。我从回答得局坚决的学生中挑出配是这个钟摆的起摆点。"目着，我跳下桌子，搬了一把椅子放在桌子合我实验的人。用粉笔在起摆点做了一个标记。我上，然后请柯恩坐在帽子上，他的所有的学生都异口同声地坚扳手后，陀螺开始做弧线运动，当后脑勺紧紧地贴着水泥墙壁。我决回答道"不相信!"膏，701读寄·原ft1J版
