谈中职教育中“变换分数法”学习兴趣的培养
谈中职教育中“变换分数法”学习兴趣的培
“分数是学生的命根”，我相信这一形容对于绝大部分学校的学生都是准确的。虽然当前各
类学校都在搞教学改革，提倡素质教育，但以分数来衡量学生的学习情况的方式还是最常
用、最直接的方法。以考试评价为例，将学生的学业成绩以“分数”的形式呈现是我们在教
学中最常用的方法，对这个平常的“分数”如果我们能加以创造性地利用，给它一个表现的
机会，就能在教学的平淡之中见精彩，闪现出创造的光辉和人性的魅力，使其成为激励学
生发展之“泵”。
一、中职类学生对待考试分数的心理特征分析
在中等职业学校中同样还是以分数来衡量学生的学习情况，但分数并不是学生的命根
，中等职业学校的生源决定了这样的现状。在学校中，有相当一部分学生根本不在乎自己
的学习成绩，因为他们就读中等职业学校是无奈的选择。他们是中考的失败者，自己在同
学面前“没面子”，家长在朋友面前也“没面子”。可想而知，这些学生来到职业学校中完全
是混日子的，不仅学生是这样想，连家长也有同样的想法。
这种情况是很可怕的，可怕的并不是这些学生在学校中不遵守纪律、捣乱、混日子，
而是他们可能不知道自己将面临不能顺利毕业本文由论文联盟 收
集整理的尴尬情况。其实，这些学生并不笨，甚至很聪明。他们之所以失去了学习的热情
，可能是他们根本就不喜欢之前的学习方式，他们大都右脑比左脑发达，游戏玩得很好，
运动能力和动手能力较强。他们是应试教育的失败者，但应该是素质教育的胜利者。
二、中职类教师针对问题提出解决措施
（一）深入分析学生心理特征，抓住学生自身特长
作为从事职业教育的教师，我们有不可推卸的责任，必须将这些孩子教育好，充分发
挥他们的优势，掌握一技之长，使他们能够顺利地步入社会，拥有自己一席之地，不输给
那些读大学的学生，重新树立自己的信心。
作为进入职业教育事业，从事 10 年教育的教师，我从身边学生的实例中可以看到，
他们毕业后很多都发展的不错，有的成为公司的副总，有的成为企业的骨干。回想，他们
入学时的态度，还真担心他们能不能顺利毕业呢。
事实证明，学生消极的心态只是暂时的，当他们适应了职业教育环境的时候，我们教
师应及时引导和鼓励，他们同样能创造出意想不到的成绩。
（二）根据学生实际，提出解决方案
问题的关键在于教师是怎样做的，怎样来调动学生的学习积极性，怎样树立他们的自
信心。到底该如何重新树立学生的信心，我们首先要知道学生是怎样失去信心的。想想他
们的初中时代是怎样度过的，为什么他们是中考的失败者，为什么他们是初中老师放弃的
对象。我想，根本的原因是他们的学习成绩，“分数是学生的命根”在此适用。所以，这些
学生从哪里跌倒的，我们就要让他们从哪里站起来。
当然，我们不能幻想着学生能够在职业学校中取得多么好的学习成绩，多么高的分数
，但我们能够做到的是在分数上给他们最大的鼓励。就拿分数来说同样是给学生分数，我
们教师通常的方法是学生得了多少分，就给多少分，不错，我们不能多给当然也不能少给
，但我们可以做一个最简单的加减法，效果就完全不同了，见表 1、表 2。
从表 1 中可看出，教师在用传统的打分方式时，学生已经麻木了，对学生没有触动，
他们抱着破罐子破摔的心态，漠不关心。在表 2 中，当学生第一次看到教师给出这样的成
绩时，首先是感到奇怪，这个算式是什么意思？学生马上就有了好奇心，这时教师再解释
分数的含义学生就明白了，加法代表有进步，减法代表退步了，并且进步了多少，退步了
多少一目了然。要知道，我们的学生很少有人记得自己上次是考了多少分的，更不用说比
较，所以，这些工作还是我们老师帮他们做吧。
我们虽然增加了工作量，但那可是事半功倍啊，学生通过这样的分数就明确地知道了
自己所朝的方向，我们教师就是要学生懂得，在不断的进步中逐步建立自信心，同时同学
之间互相竞争，竞争的不是谁的分数高，而是谁进步了，谁退步了，谁进步得多，谁进步
得少。哪怕有少数学生对于这个方法不买账，但周围的同学肯定对他有积极的影响，这就
是环境育人。
总之，考试分数作为促进学生学习、改进教师教学的一种重要手段，其内涵和运用还
有很多值得我们去研究的地方。不管是运用哪种方式，都要注意改变过去那种过分注重分
数、等级，简单地以考试结果对学生进行分类的做法，应对考试分数做出分析、说明和建
议，形成激励性的改进意见或建议，促进学生发展，树立学生学习自信心。这才是适应新
课程改革、促进学生发展、改进教师教学的切实有效的测验
