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中国职业技术教育 教学与教研
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中国职业技术教育 !""! !"
建筑艺术教育开放式教学体系的研究
季 翔
!徐州建筑职业技术学院"江苏 徐州 !!%""1#
摘 要!本文针对建筑艺术高等教育存在的问题"通过优化组织教育过程"打破旧有的教与学的组合形式和封闭
的教学局面"来建立一种能使每个学生都有机会发挥其创造力的师生合作开放式教学体系$
关键词!建筑艺术教育!开放式教学体系!实践与创新
作者简介!季翔!!0"12"#男#江苏张家港人#副教授3高级建筑师#国家一级注册建筑师#徐州建筑职业技
术学院副院长#设计院院长$
一"建筑艺术教育开放式教学体系研究的内涵
进入 4! 世纪的今天! 建筑科学已发展成为一门融社
会与自然科学各方知识的综合性学科" 因此!高等职业建
筑教育迫切需要根据新时代特征和社会发展趋势进行改
革!培养出知识#能力#素质协调发展的!具有创新意识#创
新精神和创新能力的新一代建筑艺术设计人才"
分析建筑教育现状!我国高等教育秉承本世纪初欧美
体系!又参考原苏联学制!高等职业建筑艺术教育和高等
学校建筑教育模式!并没有形成高等职业建筑艺术教育自
身特色" 教学体系的某些局部虽有不小的变革!但并非根
本性的改变$封闭的格局!呆板#僵化的体制!抑制学生的
个性发展" 学生被动接受知识的教育模式!教师教学的惰
性状态以及教育与社会脱节#教学内容陈旧#不重视实践#
缺少交流和协作精神的培养现状依然存在"
发达国家和地区的建筑教育经验表明! 建筑教育主
干专业设计课的师徒技艺传承关系虽没有根本改变 !但
开放的教育环境对学生成长进程起到了催化作用 ! 如%
英#法#德等国的某些建筑院校!发展继承了传统的&师徒
制工作室’!以专业课强调由低年级到高年级共同组织成
纵向学习小组!由教授#建筑师#工艺美术师组成专家组
共同指导$ 日本建筑院校普遍实行的本科高年级与硕士
研究生的纵向组合! 进入教授负责制的研究室共同学习
和研究!也很有特色$香港大学建筑系为打破高年级之间
的&围墙’!促进不同年级之间的交流!建筑系内联网!使
不同年级学生可以通过网页浏览所有相应课程的内容 !
充分发挥了学生的学习主动性" 这些成功的经验非常值得
我们学习和借鉴"
根据高职建筑类专业的教学特点!研究和借鉴发达国
家建筑教育的先进经验" 通过优化组织教育过程!打破旧
的教与学的组合形式和封闭的教学局面!建立一种能使每
个学生都有机会发挥其创造力的开放式教学体系" 它将主
要体现在%!开放的教学组合$"开放的教学方法$#开放
的教学环境$$开放的技术知识体系等几个方面" 这种体
系强调自立#自主的教育精神和自我的教育进程!要求提
供最优的教育体验!使学生掌握未来的工作方法" 这也是
高职建筑艺术教育改革所面临的重要问题"
二"建筑艺术教育开放式教学体系研究的实践
根据高职建筑艺术专业特点和本世纪建筑艺术专业
的发展方向!探讨开放式知识体系的构建和开放式教学体
系的运行模式!其核心是%建筑艺术类专业主干设计课!通
过不同年级学生纵向组成的教学班#设计专业教师纵向组
成的课程指导组和相关专业 (包括建筑师和其他社会力
量)的横向参与!建立一种纵向为轴!横向展开的全方位开
放式教学体系"
!5建立开放的教学组合
(!)组合优化的教师群队" 打破教师专业界限#相关专
业横向参与!聘请包括职业建筑师#规划师#设计师#工艺
美术师和城市开发建设管理部门人才为兼职教师的教学
指导组!也是根据专业发展需要的&优化的教师群’!设计
主干课的教学由各学科联合作业! 在落实教学的同时!强
化学生相关知识的应用能力!面向社会实践拓展学生的知
识面!提升整体建筑教育效果"
纵向教学班与纵横结合优化的教师群构成的建筑教
育过程组织!不是原来意义上的&师徒制工作室’!是在原
有基础上的改革和发展" 通过教学内容的改革和动态管
理! 改变设计课教学师生一对一的传统封闭式教学方法!
让学生接触更多的教师!在开放的环境中扩大学生选择教
育信息的范围和思维交流的机会!寻求一条能使学生充分
发挥#真正提高创造力的途径"
(4)纵向间的教学班组***&工作室制’" &工作室制’
即以实行专业教师负责制!教师结合自身特长建立以教学
为中心!完成教学实践任务#培养学生所需专业技能!进行
教学实践研究和实体创收的教学#科研统一的教学班组体
制" 我系建立了建筑设计工作室#陶艺工作室#木艺工作
教学管理
!6
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中国职业技术教育教学与教研
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室!金艺工作室!图形工作室!三维工作室!建筑与装饰构
造室等"这些工作室!实验室现已开始运作# $工作室制%将
高&低年级的学生按班级或专题小组"组成纵向临时$班
组%"在一起上同一专业技能课"在高&低年级学生完成各
自技能训练的’理性和感性(的同时"加强不同年龄学生间
的专业思维&实践交流与合作意识# 在开放的环境&开放的
氛围中师生共同工作"锻炼学生的自学能力&研究能力&创
造能力&表达能力与组织管理能力"让学生懂得设计教育
是终身教育"使学生掌握未来的工作与学习方法#
’0(横向教学交流# 建筑艺术类专业本来就有很大的
共融性# 这为专业间进行横向教学资源整合与交流提供可
能和广阔的研究空间# 各专业在课程设置&教师队伍&教学
设备&实验室’实业(建设等资源上统筹安排"优势互补"增
进各专业学术交流"学生之间的沟通# 在加强有机联系的
基础上"突出各专业教学特点&形成相互影响"相互依存"
相互促进的专业教学理念和机制是很有必要的#
1!建立开放的课程重组
’!(开放的$过程设计%# 建筑艺术专业训练一般都有
一个从构思&定稿&到完成正图的过程"以往成绩评定主
要看$图面%的结果而定"$轻过程而重结果%的倾向十分
明显# 提高学生的整体素质和综合能力必须重视学生$学
习过程%"教师启发学生$学习过程%中的过程认知&过程
运作&过程表现"训练学生设计的构思方法和创造性思维
习惯"在过程中促进人的各方面能力成长"如"独立思维
能力&解决问题能力&表达能力&沟通能力&合作能力&意
志力等#
$过程设计%重点关注的是学生实际学习 &训练过程
中自我思维和行动潜能的发挥或锻炼" 对于培养建筑艺
术专业学生创造性思维来说十分必要# 实施开放的$过程
设计%"需要从教学观念&教学方法&优越的社会和教学环
境条件等多层面为其创造良好的条件# 随着对$过程%的
重视"$过程设计% 势必成为建筑艺术等教育提倡和研究
的方向#
’1(相关课程的衔接与重组# 全面协调专业主干设计
课与相关理论课的关系"改革教学内容"重组课程体系"制
定与全方位开放式教学体系相适应的教学计划和教学大
纲"使课程设置适应新的师生共同工作的教学模式# 改革
课程设计的命题方法和教学要求"要让学生在设计方案时
有更广阔的思维空间" 同时又要解决相关的专业问题"钻
研相应的技术知识#
’2(公开&公平&公正)))开放式的设计成绩评定# 通
过建立开放的教学效果评价体系"促进开放式教育体系的
不断完善# 研究建立科学合理&公开&公平&公正的开放式
设计成绩评定细则"避免设计成绩评定的随意性&主观性&
离散性" 提高学生的积极性" 有利培养学生的创新能力#
如"结合建筑艺术专业特点"在毕业设计成绩评定方法中
采用以下方法"体现成绩评定公开&公平&公正原则的积极
尝试*评定设计的成绩分$设计)))考试)))答辩%三段落
逐步分段分部评定"形成最终成绩+ !整个设计阶段成绩
以 "#$ 分计算, "采用毕业设计考试的成绩以 "$$ 分计
算,#毕业答辩成绩以 "$$ 分计算,$最终成绩由各阶段
成绩按所定百分比折算’设计占 234"考试占 134"答辩占
534("然后转化为成绩等级+
为体现公开!公平!公正的成绩评定"引入了$过程设
计%观念"由毕业设计指导教师按每一阶段制定详细的评
分细则共同打分"取平均值"毕业设计成绩"来源于学生在
设计过程中的综合素质表现+
2%建立开放的教学环境与支撑体系
’6(开放的讲座!学术报告!展出+ 在现代建筑教育中"
开放的教育环境对学生成长进程的催化作用"日益显得重
要"建立与开放式教学体系相匹配的"面向国际国内开放!
面向社会实践开放的教学环境和先进的技术知识支撑体
系+ 让学生从旧有的局限于师生对话的单一传统教学方式
里! 从个人冥思苦想构思方案的封闭系统中解放出来"扩
散思维!启迪思路!激发灵感+
建筑艺术各专业涉猎较多学科知识" 立足各专业特
点"积极注入新的教育思想和学术成果"各专业有针对性
地开展学术讲座!学术报告!展出活动"创造良好的学术氛
围和学习环境+
开放的活动要照顾到各专业特点"把长远和短期寻求
结合起来"把理论和实践需求结合起来"把自身和他人结
合起来,并与有较好影响的人士定期合作交流"引进名师"
建立专家人才库" 鼓励教师和学生参加各种专业竞赛!展
出"建立激励机制"形成开放的学术研究!交流环境+
’1(社会实践"产学研相结合+ 将$工作室制%的产学研
教育模式组建成建筑设计及城市规划研究室"由高级建筑
师!一级注册建筑师!副教授!青年教师!硕士生!本科生等
组成合理配置的团体"负责本专业的教学!生产和科研工
作"将科研成果和学科交叉思想融入教学之中+ 这种由设
计院的工程师担任设计课教学" 他们把理论和实践相结
合"丰富了教学内容,把工程设计的体会!经验融入到教学
中去"不仅培养了学生实践能力"而且增强了学生的学习
兴趣和求知欲望+ 这种交叉互补的教学改革是促进学科发
展的组织保障"也是促进企业发展的力量源泉+ 根据课程
教学环节的实际需要"结合设计院实际工程项目"有针对
性地组织学生参加工程设计"进行实践学习+ 这种由建筑
设计院统一组织安排"提供场所和项目"由具有$双师型%
特征的团体人员共同指导" 面向社会的实际工程实践"才
能使学生提前进入角色"缩短了学习与工作的距离"接触
到更多的知识和信息"了解最新的建筑科技动态"熟悉未
教学管理
6"
!""#年 $月 % 日
旬刊 总第 !"! 期&’()* +’,%-%
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中国职业技术教育 教学与教研
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来的工作环境!得到了多方面锻炼"
#0$教学硬%软件的支撑" 计算机信息技术的飞速发
展!各种新的教学设施广泛应用到教学中" 在教学上利用
全新的教学手段!对于建筑艺术专业很有必要!大大提高
了教学质量和教学效率&在教学和学生管理上使用智能化
管理系统!是对教育资源的极大解放和节约’ 我院加强与
建筑设计院的合作!是把良好的资源运用到教学中"
以教学为中心!我院建筑艺术系积极建立支持教学的
一流实验室%工作室 %实习基地 (徐州 %上海 %北京等地 "
处$%计算机教学成套设备%多媒体教学系统%办公现代化
设施(各办公室上互联网$已成为开放式教学得力保证) 我
系图形工作室已申请建立 12345 软件中国授权培训中心!
三维工作室正积极申办中国园方设计软件授权培训中心"
教学的关键在于教师!加强教师队伍这一*软件+建设
成为实施开放式教学的又一重要支撑) 要积极引进和培养
*双师型+ 教师! 按比例外聘优秀的专业人才和教师来任
教!优化教师队伍职称构成!建立以老带新体制!为教师发
展创造良好的工作,生活环境&狠抓教师敬业精神和*过程
教育+观念!提高教师实际教学水平!逐步建立每位教师以
!!6 专业教学研究方向为主!多方向拓展的*一专多能+的
教师教学能力构架!充分利用与节约教育%教学资源)
建筑艺术专业开放式教育本身是动态发展的!以上几
方面是我们在开放式教学的某些方面的一些实践和研究!
有待进一步充实提高)
参考文献!
789汪正章 :重在过程!!!考察美国建筑教育的启示 :北京建筑学
报"8;;;#8$:
7<9季翔:高职建筑设计专业毕业设计成绩评定改革探索:职业技术
教育"<==6#8>$:
责任编辑!黄小文
一"问题的提出
职业教育是我国现代化教育体系和国家创新体系的
重要组成部分) 我国经济的发展不仅需要构建知识和技
术创新体系!而且还需要构建知识传播和应用系统&不仅
需要培养一大批高层次知识和技术方面的创新人才 !更
需要职业教育培养一大批具有创新精神的技能型高素质
劳动者)社会发展实践证明!职业教育水平在很大程度上
决定着劳动力大军的素质) 随着社会主义市场经济的进
一步完善!自上世纪 ;= 年代末以来!我国的高等职业教
育得到了长足的发展)目前!高职院校的培养目标已经定
位!但教学方法和手段单一!还没有形成统一的%规范的
教育模式) 缺乏*创新+意识!与生产 %科研%职业技术脱
节!远离*终身教育+理念)
以能力为本位的*模块教学 +!首先是由美国提出来
的!很快在欧洲推广应用) *模块教学+是指由若干个不
同但互相联系的功能部件组成的动态的教学过程) 在模
块教学中!*模块+指的是组成知识的各个不同的*功能部
件+(组件$! 它反映了学习内容不同但相连的指示内涵)
这一模式强调-在职业教育中突出对学生能力的培养)这
些能力包括或收集%选择信息和知识能力!在规划和决策
中运用这些信息和知识能力% 解决问题的能力% 实践能
力%社会能力%合作能力%创业能力%适应能力等) 我国自
<= 世纪 ;= 年代以来受到重视! 但因种种原因难以得到
推广)因此!我们现在的教学模式沿用的仍是以杜威的理
论为基础的讲授式教学) 基于以上原因!我们提出了*模
块课研讨式+教学模式!旨在探索一条适合我国国情的高
职教育新模式!既着眼于现在...培养学生的岗位能力!
又指向未来...使学生学会学习! 适应学习化社会终身
教育的要求)
二"理论依据
8:构建主义学习理论 构建主义学习理论和建构主义
学习环境强调以学生为中心!不仅要求学生由外部刺激的
被动接受者和知识的灌输对象! 转变为信息加工的主体,
知识意义的主动构建者& 而且要求教师要由知识的传授
者,灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者,促进者) 可
见在建构主义学习环境下!教师和学生的地位,作用和传
高职院校* 模块课研讨式+教学模式研究
丁芳林 !!肖小明 "
!%,湖南生物机电职业技术学院"湖南 长沙 #%"%!1#!,湖南师范大学化学系"湖南 长沙 #%""2%$
摘 要!本研究从理论上和实践上探讨了%模块课&与%研讨式教学&相结合的教学模式"旨在调动学生的学习积极性"
培养学生的学习能力’创造能力’市场意识和协作精神(
关键词!职业教育!教学模式!"模块课研讨式#
教学管理
8?
