智能科学基础系列课程教学团队介绍.doc

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当前文档修改密码：8362839 2008 年国家级教学团队推荐表 （本科） 团队名称： 智能科学基础系列课程教学团队 团队带头人： 蔡自兴 所在院校： 中南大学 推荐部门： 湖南省教育厅 教育部高等教育司制 填 表 说 明 1. 本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。字迹要求清 楚、工整。 2. 推荐表由推荐部门通知拟推荐的教学团队填写。所填内容必须真 实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队参评国家级教学团队 的资格。 3. 表格中所涉及的项目、奖励、教材，截止时间是 2007 年 12 月 31 日。 4. 如表格篇幅不够，可另附纸。 5. 各级单位意见务必加盖公章，否则推荐无效。 一、团队基本情况简介 中南大学智能科学研究中心（Center for Intelligence Science， Central South University,简写为 CIS，CSU）的前身是 1987 年成 立的中南工业大学人工智能与机器人学研究中心，后于 2002 年 更名为中南大学智能系统与智能控制中心,2006 年起采用现名。 本中心负责中南大学信息科学与工程学院的智能科学与技术领 域 的 教 学 和 基 础 研 究 任 务 ， 而 其 智 能 科 学 基 础 教 学 团 队 （Teaching Team of Intelligence Science Basis）就是从事本中心 教学任务的教学组织。该教学团队的教学工作涉及自动化、计算 机、测控、通讯工程、电子信息工程和软件工程等本科专业以及 控制科学与工程、计算机科学与技术、信息与通信工程、电气工 程、电子科学与技术和筹建中的智能科学与技术等 6 个一级学科 以及交通信息工程与控制二级学科（含 2 个国家重点学科、5 个 省级重点学科）相关智能科学技术基础课程的教学。具体上，智 能科学基础教学团队主要承担智能科学导论、智能系统基础、人 工智能、智能控制、机器人学、智能仪器、离散数学、计算智能 与算法、人工智能程序设计等 9 门本科基础课程和留学生课程 《Artificial Intelligence》的教学，兼负专家系统、智能系统原理 与应用等研究生课程的教学。该教学团队现有教学人员 36 人， 其中，国家级教学名师 1 人（蔡自兴），全国优秀教师 1 人（桂 卫华），长江学者 1 人（吴敏），芙蓉学者 1 人，教授 14 人，副 教授 8 人，讲师 6 人，助教 4 人，高级实验师 3 人。这些教师中， 国际控制与导航科学院院士 1 人，博士生导师 12 人，硕士生导 师 12 人，博士 15 人，在职博士生 9 人。 该教学团队已先后获得国家级教学成果 11 项，省级教学成 果 9 项；其中，国家教学成果二等奖 2 项，国家级精品课程 2 项、 国家级双语教学示范课程 1 项、国家教育部优秀网络课程 1 项、 省级精品课程 1 项、省级研究生精品课程 1 项，另有国际教研成 果 2 项。2003 年和 2006 年分获宝钢全国教育基金优秀教师特等 奖和优秀学生特等奖各 1 项。获国家和省部级教学改革研究立 项 15 项，主编出版教材专着 31 部，发表教改论文 53 篇和科技 论文 457 篇，其中被 SCI、EI 和 ISTP 检录 182 篇次。获得国家 和省部级科研立项 36 项，科研经费 2560 万元 ，获得国家级和 省部级科技成果 42 项, 其中含国家科技进步二等奖 2 项，申请 发明专利 6 项，软件著作权 5 项。。 综上所述，本中心已形成一支由国家级教学名师领衔，以全 国优秀教师、长江学者和主讲教授为骨干的，知识和学历结构、 师资梯队结构和年龄结构合理，具有明显的学科特色、学科优势、 课程优势、人才优势和教学科研优势的一流教学团队。 二、团队成员情况 1.带头人情况： 姓 名 蔡自兴 出生年月 1938 年 3 月 参加工作时间 1962 年 政治面貌 民革 民 族 汉 性 别 男 最终学历（学位） 大学本科 授予单位 西安交 通大学 授予时间 1962 年 高校教龄 46 年 职 称 教授 行政职务 学院学 位委员 会主席 联系地址、邮编 长沙 中南大学信息科学与工程学院智能所，410083 办公电话 0731－8877355 移动电话 13975159898 电子邮件地址 zxcai@ 获奖情况（省部级以上） 1．全国高等学校首届国家级教学名师奖，国家教育部，2003 2．全国宝钢教育基金优秀教师奖特等奖，宝钢全国教育基金会，2003 3．国家教育部科技进步奖 一等奖（人工智能及其应用） 2000 4．全国优秀教材奖一等奖（机器人学），国家教育部，2002 5．全国高校自然科学奖二等奖（智能科学技术基础及学科体系研究）， 国家教育部，2001 6．国务院政府特殊津贴证书,中华人民共和国国务院,1992 7．国际优秀作品奖，World Chinese Interchange Association，2002 8．世界华人重大学术科研成果特等奖，世界华人文化名人协会等，2008 9．第三届全国优秀教材(电子类) 一等奖（智能控制） 电子工业部，1996 10． 湖南省高校省级优秀教学成果一等奖(智能控制与智能自动化系列教材 研究) 湖南省教育厅，2001 11． 湖南省科技进步一等奖(智能控制)，湖南省教委，1997 12． 湖南省科技进步三等奖(智能控制及其应用)，湖南省科委，1998 13． 湖南省重大科技成果奖(航空发动机新型起动装置),湖南省人民政 府,1981 14． 湖南省级自然科学优秀学术论文 一等奖 湖南省科技厅等，2006 15． 湖南省级自然科学优秀学术论文 一等奖 湖南省科技厅等，2004 16． 湖南省级自然科学优秀学术论文 一等奖 湖南省科技厅等，2002 17． 湖南省级自然科学优秀学术论文 一等奖 湖南省科技厅等，2000 mailto:zxcai@ 18． 湖南省级自然科学优秀学术论文 一等奖 湖南省科委等。1996 19． 湖南省级优秀学术论文 二等奖 湖南省科委等,1990 20． 湖南省级优秀学术论文 一等奖 湖南省科协委、科协、人事厅，1988 21． 湖南省级优秀学术论文 一等奖 湖南省科委等，1987 22． 湖南省级优秀学术论文 一等奖 湖南省科协,1988 年 23． 杰出机器人学教育奖，中国 2000 年机器人学大会，2000 24． 杰出机器人学教育奖，中国人工智能学会，2006 主要学习、工作简历 起止时间 学习工作单位 所学专业/所从事学科领域 西安交通大学电气工程系 电气自动化专业 学习毕业 中南矿冶学院自动化系 助教,讲师 四川外语学院出国培训班 进修结业 美国内华达大学电气工程 与计算机科学系 访问学者 美国普渡大学电气工程系 高级自动化研究室 访问学者 中南工业大学 自动控制工程系 副教授 中国科学院自动化研究所 客座研究员 北京大学信息科学中心 客座研究员 中南工业大学自动控制工 程系智能控制研究室 校科学技术协会 教授 主任 副主席 上海外语学院出国培训班 进修结业 美国伦塞勒工学院(RPI) 电气、计算机与系统工程系 客座教授 中南工业大学 信息科学与工程学院 智能控制研究所 校科学技术协会 中南工业大学学位委员会 教授、博导 所长 副主席 委员 中南工业大学 信息科学与工程学院 智能控制研究所 校科学技术协会 中南工业大学学位委员会 教授、博导 所长 副主席 委员 －至今 中南大学信息科学与工程 学院 校学位委员会 教授博导、 学位委员会主席 委员 第八届湖南省政协 副主席 第九届中国人民政治协商 会议全国委员会 委员 － 第十届中国人民政治协商 会议全国委员会 委员 中 国 人 工 智 能 学 会 及其智能机器人分会 常务理事 分会理事长 中国人工智能学会 及其智能机器人分会 副理事长 分会名誉理事长 -至今 中国人工智能学会 及其智能机器人专委会 名誉副理事长 分会名誉主任 俄罗斯科学院圣彼得堡 自动化与信息学研究所 高级访问研究员 丹麦技术大学（DTU） 客座教授 2.成员情况：成员人数 36 姓 名 蔡自兴 年 龄 70 参加工作 时间 1962 最终学历（学位） 硕士 专 业 工业自动化 高校教龄 45 职 称 教授 职 务 院学位 委员会主席 首届国家级 教学名师 姓 名 桂卫华 年 龄 58 参加工作 时间 1968 最终学历（学位） 硕士 专 业 工业自动化 高校教龄 32 职 称 教授 职 务 院长 博士生导师 全国优秀 教师 姓 名 谷士文 年 龄 64 参加工作 时间 1966 最终学历（学位） 硕士 专 业 自动化 高校教龄 42 职 称 教授 职 务 博士生导师 姓 名 罗大庸 年 龄 64 参加工作 时间 1967 最终学历（学位） 本科 专 业 控制理论与 控制工程 高校教龄 41 职 称 教授 职 务 院学位 委员会委员 博士生 导师 姓 名 吴敏 年 龄 45 参加工作 时间 1986 最终学历（学位） 博士 专 业 控制科学与 工程 高校教龄 22 职 称 教授 职 务 长江学者 博士生导师 姓 名 樊晓平 年 龄 47 参加工作 时间 1984 最终学历（学位） 博士 专 业 控制理论与 控制工程 高校教龄 24 职 称 教授 职 务 博士生 导师 姓 名 阳春华 年 龄 43 参加工作 时间 1987 最终学历（学位） 博士 专 业 控制理论与 控制工程 高校教龄 21 职 称 教授 职 务 博士生导师 姓 名 邹北骥 年 龄 47 参加工作 时间 1984 最终学历（学位） 博士 专 业 计算机应用 技术 高校教龄 24 职 称 教授 职 务 博士生导师 姓 名 梁昔明 年 龄 41 参加工作 时间 1992 最终学历（学位） 博士 专 业 数学 自动控制 高校教龄 16 职 称 教授 职 务 博士生导师 姓 名 王建新 年 龄 39 参加工作 时间 1992 最终学历（学位） 博士 专 业 计算机软件 高校教龄 16 职 称 教授 职 务 博士生导师 姓 名 杨路明 年 龄 60 参加工作 时间 1970 最终学历（学位） 博士 专 业 计算机应用 高校教龄 37 职 称 教授 职 务 博士生导师 姓 名 谭冠政 年 龄 45 参加工作 时间 1993 最终学历（学位） 博士 专 业 机电工程及 自动化 高校教龄 15 职 称 教授 职 务 副所长 姓 名 唐琎 年 龄 42 参加工作 时间 1990 最终学历（学位） 博士 专 业 模式识别与 智能系统 高校教龄 18 职 称 教授 职 务 姓 名 黄烟波 年 龄 49 参加工作 时间 1981 最终学历（学位） 硕士 专 业 计算机应用 技术 高校教龄 27 职 称 教授 职 务 校网络中心 主任 姓 名 赖旭芝 年 龄 42 参加工作 时间 1991 最终学历（学位） 博士 专 业 控制理论与 控制工程 高校教龄 17 职 称 教授 职 务 副所长 姓 名 贺建军 年 龄 42 参加工作 时间 1992 最终学历（学位） 博士 专 业 控制理论与 控制工程 高校教龄 16 职 称 副教授 职 务 姓 名 贺建飚 年 龄 44 参加工作 时间 1989 最终学历（学位） 硕士 专 业 模式识别与 智能系统 高校教龄 19 职 称 副教授 职 务 姓 名 廖志芳 年 龄 40 参加工作 时间 1990 最终学历（学位） 博士 专 业 计算机软件 高校教龄 18 职 称 副教授 职 务 姓 名 肖晓明 年 龄 41 参加工作 时间 1988 最终学历（学位） 博士 专 业 控制理论与 控制工程 高校教龄 18 职 称 副教授 职 务 副所长 姓 名 费洪晓 年 龄 41 参加工作 时间 1991 最终学历（学位） 硕士 专 业 计算机应用 技术 高校教龄 17 职 称 副教授 职 务 副所长 姓 名 刘丽珏 年 龄 35 参加工作 时间 1999 最终学历（学位） 硕士 专 业 计算机应用 技术 高校教龄 9 职 称 副教授 职 务 室主任 姓 名 李志勇 年 龄 36 参加工作 时间 1994 最终学历（学位） 博士 专 业 控制理论与 控制工程 高校教龄 14 职 称 副教授 职 务 姓 名 陈儒军 年 龄 35 参加工作 时间 2000 最终学历（学位） 博士 专 业 检测技术与 自动化装置 高校教龄 8 职 称 副教授 职 务 姓 名 魏世勇 年 龄 44 参加工作 时间 1981 最终学历（学位） 硕士 专 业 控制理论与 控制工程 高校教龄 15 职 称 讲师 职 务 姓 名 崔益安 年 龄 30 参加工作 时间 2000 最终学历（学位） 硕士 专 业 计算机应用 技术 高校教龄 8 职 称 讲师 职 务 姓 名 陈白帆 年 龄 29 参加工作 时间 2005 最终学历（学位） 硕士 专 业 模式识别与 智能系统 高校教龄 3 职 称 讲师 职 务 姓 名 王勇 年 龄 28 参加工作 时间 2006 最终学历（学位） 硕士 专 业 模式识别与 智能系统 高校教龄 2 职 称 讲师 职 务 室主任 姓 名 陈鑫 年 龄 31 参加工作 时间 1999 最终学历（学位） 博士 专 业 机电工程 高校教龄 7 职 称 讲师 职 务 姓 名 周芳芳 年 龄 28 参加工作 时间 2005 最终学历（学位） 博士 专 业 控制科学与 工程 高校教龄 3 职 称 讲师 职 务 姓 名 龚安栋 年 龄 34 参加工作 时间 1998 最终学历（学位） 硕士 博士生 专 业 模式识别与 智能系统 高校教龄 2 职 称 助教 职 务 姓 名 李仪 年 龄 29 参加工作 时间 2005 最终学历（学位） 硕士 博士生 专 业 计算机应用 与技术 高校教龄 3 职 称 助教 职 务 姓 名 余伶俐 年 龄 25 参加工作 时间 2007 最终学历（学位） 博士生 专 业 模式识别与 智能系统 高校教龄 1 职 称 助教 职 务 姓 名 蒋朝晖 年 龄 30 参加工作 时间 2006 最终学历（学位） 硕士 博士生 专 业 控制理论与 控制工程 高校教龄 2 职 称 助教 职 务 姓 名 李志民 年 龄 47 参加工作 时间 1981 最终学历（学位） 硕士 专 业 控制理论与 控制工程 高校教龄 27 职 称 高级实验师 职 务 实验室主任 姓 名 周前 年 龄 40 参加工作 时间 1991 最终学历（学位） 硕士 专 业 计算机应用 高校教龄 17 职 称 高级实验师 职 务 副主任 姓 名 张学丽 年 龄 47 参加工作 时间 1982 最终学历（学位） 学士 专 业 自动控制 高校教龄 26 职 称 高级工程师 职 务 副主任 三、教学情况 1.主要授课情况：（2005 年以来） 课程名称 授课人 起止时间 总课时 人工智能 （计算机类） 蔡自兴，梁昔明，刘丽珏， 赖旭芝，黄烟波，陈白帆， 唐 琎，余伶俐，李 仪 2005-2007 560 人工智能导论 （非计算机类） 蔡自兴，刘丽珏，梁昔明， 廖志芳，贺建飚，赖旭芝， 龚安栋 2005-2007 480 计算智能与算法 罗大庸，梁昔明，王建新， 贺建飚，杨路明，王 勇， 陈白帆，陈 鑫，李志明 2005-20070 520 智能控制 蔡自兴，阳春华，肖晓明， 李志勇，魏世勇，王 勇， 余伶俐，周芳芳 2005-2007 520 机器人学基础 谭冠政，唐琎，贺建军， 崔益安，余伶俐，周 前 2005-2007 320 智能仪器 赖旭芝，谷士文，陈儒军， 唐 琎，崔益安，陈 鑫 2005-2007 320 智能学科导论 吴敏，樊晓平，桂卫华， 赖旭芝，李志勇 2005-2007 128 智能系统基础 蔡自兴，阳春华，樊晓平， 赖旭芝， 李志勇，李 仪 2005-2007 288 离散数学 邹北骥，刘丽珏，贺建飚， 王勇，廖志芳，费洪晓， 崔益安，李 仪 2005-2007 520 神经网络控制 樊晓平，肖晓明，贺建军， 王 勇，余伶俐 2005-2007 128 智能建筑与自动化 樊晓平，蒋朝晖，唐 琎， 李志勇，魏世勇 2005-2007 128 智能系统原理 与应用 蔡自兴，樊晓平，梁昔明， 赖旭芝，李志勇 2005-2007 128 人工智能与决策系 统 吴 敏，梁昔明，黄烟波， 周芳芳，李 仪 2005-2007 128 （留学生）Artificial Intelligence 蔡自兴，李志勇，廖志芳， 陈白帆，余伶俐 2005-2007 128 专家系统 桂卫华，樊晓平，李志勇， 陈儒军，周芳芳，蒋朝晖， 龚安栋 2005-2007 256 智能控制原理 与应用 蔡自兴，唐 琎，贺建军， 陈儒军，蒋朝晖 2005-2007 128 机器人控制 吴敏，谭冠政，李志勇， 贺建军，陈儒军， 2005-2007 128 模式识别 谷士文，邹北骥，王建新， 陈儒军，李 仪 2005-2007 128 人工智能 程序设计语言 桂卫华，杨路明，费跃平， 廖志芳，贺建飚，廖志芳， 费洪晓 2005-2007 320 2.教材建设情况：（主要教材的使用和编写情况） 教材名称 作者 出版社 出版年 入选规划或获奖情况 智能控制 原理与应用 蔡自兴 清华大学 出版社 2007 国家精品课程 配套教材 智能控制导论 蔡自兴 中国水利水 电出版社 2007 国家精品课程 配套教材 人工智能及其在 决策系统中的应用 蔡自兴 国防科技 大学出版社 2006 教育强军计划教材 列车故障智能诊断 技术及应用 樊晓平 国防工业 出版社 2006 中国国防出版基金 项目支持 高级专家系统： 原理、设计及应用 蔡自兴 J．Durki n 龚涛 科学出版社 2005 全国控制科学与工程 研究生系列教材 人工智能控制 蔡自兴 化学工业 出版社 2005 全国研究生教学用书 人工智能基础 蔡自兴 主编 高等教育 出版社 2005 国家教育部 新世纪高等学校教材 人工智能及其应用， 第三版，研究生用书 蔡自兴 清华大学 出版社 2004 国家精品课程 立体配套教材 智能控制（第二版） 蔡自兴 电子工业 出版社 2004 国家精品课程 立体配套教材 人工智能及其应用， 第三版，本科生用书 蔡自兴 清华大学 出版社 2003 国家精品课程 立体配套教材 JDBC 与 Java 数据库程序设计 刘丽珏 人民邮电 出版社 2001 全国计算机继续教育 研究会推荐用书 离散数学基础教程 费洪晓 湖南大学 出版社 2001 人工智能 蔡自兴 清华大学 出版社 2008 国家教育部 十一五规划教材 机器人学 蔡自兴 清华大学 出版社 2000 国家教育部全国优秀 教材奖一等奖 智能控制： 基础与应用 蔡自兴 国防工业 出版社 1998 中国国防出版基金 项目支持 Intelligent Control： Principles, Techniques and Applications Zixing Cai (蔡自兴) World Scientific Publishers 1997 国际首部 具有自主知识产权 的智能控制系统教材 人工智能及其应用 （第二版） 蔡自兴 清华大学 出版社 1996 国家教育部 科技进步一等奖 人工智能及其应用 蔡自兴 清华大学 出版社 1987 我国首部 具有自主知识产权 的人工智能教材 智能控制 蔡自兴 电子工业 出版社 1990 我国首部具有自主知识 产权的智能控制教材 全国统编教材，全国电 子类优秀教材一等奖 机器人原理 及其应用 蔡自兴 中南工业大 学出版社 1988 我国首部 具有自主知识产权 的机器人学教材 入选《中国优秀 科技图书要览》 3.教学成果获奖情况：（限国家级奖励） 项目名称 奖励名称 奖励级 别 时间 全国普通高等学校首届国家级 教学名师奖（蔡自兴） 国家教学名师 国家级 2003 全国宝钢教育基金优秀教师奖 特等奖（蔡自兴） 全国优秀教师 国家级 2003 全国优秀教师（桂卫华） 全国优秀教师 国家级 2006 全国宝钢教育基金优秀学生奖 特等奖（龚涛） 全国优秀学生 国家级 2006 普通高校努力创办一流教育 的研究与实践 国家教学成果 二等奖 （谷士文，排名 1） 国家级 2001 创建高校网络德育系统 的理论与实践 国家教学成果 二等奖 （黄烟波，排名 5） 国家级 2005 机器人学（教材） 全国普通高等学校 优秀教材一等奖 （蔡自兴，排名 1） 国家级 2002 人工智能 国家精品课程 国家级 2003 智能控制 国家精品课程 国家级 2006 人工智能 国家双语教学 示范课程 国家级 2007 人工智能网络课程 国家教育部 优秀网络课程 国家级 2003 人工智能 国际优秀作品奖 （蔡自兴，排名 1） 国际 2002 《人工智能及其应用》系列成果 世界华人重大学术 成果特等奖 （蔡自兴，排名 1） 国际 2008 人工智能及其应用，第二版（教材） 国家教育部 科技进步一等奖 （蔡自兴，排名 1） 国家 教育部 2000 智能控制（教材） 第三届全国优秀教 材（电子类）一等奖 （蔡自兴，排名 1） 全国 1996 4.教学改革项目： （省部级以上、2000 年以来，如精品课程、教学基地等，限 15 项） 项目名称 经费 项目来源 起止时间 《人工智能》国家精品课程建设 18 万元 国家教育部 2003－至今 《智能控制》国家精品课程建设 15 万元 国家教育部 2006－至今 《人工智能》全国双语教学 示范课程建设 10 万元 国家教育部 2007－至今 《人工智能网络课程》(教育部 新世纪网络课程建设工程项目) 10 万元 国家教育部 2001－2004 十一五国家规划教材 《人工智能及其应用》第四版 待转拨清华 大学出版社 国家教育部 2006－至今 十一五国家规划教材 《人工智能基础》第二版 待转拨高等 教育出版社 国家教育部 2007－至今 控制理论与控制工程 （湖南省重点学科建设项目） 120 万元 （部分自筹） 湖南省政府 2002－2006 智能控制与智能系统学科方向建设 45 万元 （部分自筹） 湖南省 985 项目 2007－2011 有色金属工业过程智能控制 与自动化重点实验室 60 万元 (部分自筹) 原有色工业 总公司 1999－2002 智能科学技术基础及学科体系 和教材研究 4 万元 湖南省 教育厅 2002－2005 《智能控制》省级精品课程建设 3 万元 湖南省 教育厅 2006－至今 《人工智能》省级研究生精品课程 万元 湖南省 教育厅 2005－至今 智能控制与智能自动化教材研究 3 万元 国防科工委 2001－2004 建立虚拟实验环境，改革实验 教学环节，提高学生创新能力 3 万元 湖南省 教育厅 2006 面向 21 世纪信息学科高等教育 人才培养目标和培养模式研究 3 万元 湖南省 教育厅 2001 5. 教学改革特色：（团队设置特色、专业特色、课程特色，切实可行的创新性 改革措施、实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等） 1. 构建教学目标明确、结构合理、富于创新的教学团队 教学人才资源是教学的第一资源。教学团队在科学发展观和以人为本思想指 导下，组建一支结构合理、爱岗敬业、不断创新的优秀教学队伍。 （1）名师牵头，团队结构合理，合作机制协调 本团队成员的专业背景覆盖智能科学技术、控制理论与控制工程、模式识别 与智能系统、计算机应用技术、计算机软件工程、数学等不同学科，为这一前沿 交叉学科教学团队建立了优良的知识结构，打下雄厚的理论基础和科学发展后劲。 团队由国家级教学名师牵头，由教学名师、优秀教师和长江学者为核心，以中青 年教师为骨干，他们的学历、学位、职称和年龄结构合理，能够保证教学和教改 工作的可持续发展。教学团队围绕创新型人才培养，以提高人才培养质量为核心， 以促进学生的成才为目标，在专业建设、课程建设、教学基地建设等工作中，设 定明确、可行的教学改革目标。他们在长期的教学实践中形成协调默契的合作机 制，在不同课程的讲授中有意识的进行横向交叉，联系其它课程中的相关内容， 以培养学生的学习兴趣。本团队的教学对象主要为本科生，同时兼顾硕士研究生 和博士研究生的培养，涉及专业除智能科学与技术、计算机、自动化、软件工程 等信息类专业，还扩展到军事管理、交通运输、铁路管理等不同专业。 （2）认真抓好队伍建设、不断提高团队整体素质 建立一支爱岗敬业、富有战斗力的高素质教学队伍是出色完成团队教学任务 和提高课程教学质量的根本保证。 团队从带头人到成员，都秉承热爱党的教育事业，热爱教学工作、热爱学生， 具有较高的团队整体素质。团队骨干和主讲教授具有较高的学术造诣和丰富的教 学经验，其它教师也有较好的教学功底和较强的教学能力，他们团结协作, 精益 求精地认真做好每一环节的教学工作，已取得了多项颇具影响的成绩和荣誉。 团队带头人蔡自兴教授是首届国家级教学名师奖获得者，他在智能科学技术 教育领域具有较高的知名度，被誉为“中国人工智能教育第一人”和“中国智能控 制学科的奠基者之一”。团队核心成员中有“全国优秀教师”桂卫华教授、长江学 者计划特聘教授吴敏教授、国家杰出青年科学基金获得者、国家教育部青年教师 奖获得者、“芙蓉学者计划”特聘教授、首批新世纪百千万人才工程国家级人选以 及“湖南十大杰出女性”阳春华教授等。此外，团队教师多次获得学校的“教学质 量优秀奖”，并在学校举办的讲课比赛、课件比赛等教学赛事中获奖。所有团队 成员，包括名师、教授，都一直坚持在教育第一线亲自执教，传道、授业、解惑， 坚持做好本职教学工作。 （3）注重青年教师培养，保证团队的可持续发展 青年师资队伍的建设是关系到团队后继有人和学科可持续发展的战略问题。 团队十分注重对青年教师的培养，经常安排经验丰富的老教授去听年轻教师的课， 对其提出建设性意见，帮助青年教师尽快成长。也安排青年教师经常去听老教师 的课，学习讲课经验、技巧，发扬老教师“传帮带”的优良传统。此外，还制定了 完善的师资培养计划，通过定期考核、自我反馈、青年教师自我汇报等保证计划 落实。建立严格奖惩制度、青年教师学科前沿知识定期汇报、青年教师培训制度、 外出参加学习学术活动及进修制度。鼓励青年教师参加硕士及博士学位学习。目 前本团队中青年教师的高学历、高学位和高职称比例都已达到国家级教学评估的 优秀水平。我们还特别注意鼓励在职博士研究生参加课程建设，如参加部分课堂 教学和网络课程开发。对于一些比较优秀的具有硕士学位的青年教师，则让他们 参加课程的部分讲授，并参与辅助教学，如答疑、辅导和实验指导等。这样做， 有利于青年教师的培养和成长，充分发挥了他们的生力军作用。 2. 深化教学改革，加大教学改革力度，不断提高教学质量 生命在于运动，教学改革是课程建设和学科发展的生命线。教学团队深化教 学改革，加大课程建设和教材建设力度，不断改进教学方法，调动学生学习的主 动性，为提高教学质量服务。 (1) 优先搞好国家级精品课程和全国双语教学示范课程建设 在长期教改实践中，我们已形成了具有明显特色的课程体系。所讲授的课程 从智能科学的基础课程智能科学概论、离散数学、计算智能与算法、人工智能程 序设计，到专业基础课人工智能、智能控制、智能系统原理与应用、机器人学、 智能仪器和留学生课程《Artificial Intelligence》，再到专业实践课智能建筑、神 经网络控制、专家系统等课程，形成了配置合理、循序渐进、协调配合、优势互 补、特色鲜明的智能科学与技术学科从基础到应用的系列课程体系。 在上述课程中，人工智能、智能控制为国家精品课程、全国双语教学示范课 程和省级精品课程，机器人学、专家系统等为国内有影响课程，一些课程获得国 家教育部、中国高校和湖南省教学或教改成果奖，为国内高校相关课程和学科发 展做出公认的突出贡献。我们把国家级精品课程和全国双语教学示范课程放在优 先建设的位置，并以它们带动其它课程建设。 讲究教学质量，严格教学管理，推进教学改革是本团队一直坚持的教学理念。 在 2003 年首届国家级精品课程评选中，我们的《人工智能》课程获得了精品课 程的荣誉；在当时其它课程很少采用网络教学的情况下，我们的精品课程就建设 了完善的网络教学平台，在全国产生很大的反响，曾被评为国家教育部优秀网络 课程。此后，我们的《智能控制》课程又于 2006 年度分别获得省级和国家级精 品课程。许多兄弟院校同行纷纷采用我们的教学改革成果，充分发挥了国家精品 课程的示范指导作用。 我们对课程建设，教学质量的追求一直没有停止，为提高学生的专业英语水 平和学习兴趣，使得学生能够开拓眼界，追踪国际上前沿新颖的科学理论和科学 研究，我们长期对双语教学进行研究和实践，《人工智能》课程于 2007 年成为教 育部“双语教学示范课程”。我们采用多种方式坚持汉英双语教学，积累了一些经 验。在双语教学中，一般以汉语讲授为主，英语为辅,并对一些关键词要同时用 汉语和英语表示。对部分章节或某个专题,也可以采用纯英语教学或以英语为主 汉语为辅的教学。对 PPT 课件的编写也可分为纯汉语、纯英语和英汉混合几种 方式。经过实践我们体会到,英语教学比例要根据教学内容和学生英语水平而定, 其检验标准是学生的接受程度与学习效果。要根据这一点来适时调整双语教学中 英语对汉语的比例。 双语教学对教师,特别是其外语水平及其口语表达能力,提出了更高的要求， 对提高整体师资水平是个很大的促进。 (2)注重教材建设，编着多部优秀教材，为教学改革服务 根据学科和课程的发展及教学改革的需要，团队十分重视教材建设，我们不 断更新教材内容，使其具有系统性、新颖性、实用性和可读性等特色，所编优秀 教材处于国内领先地位。 20 多年来先后采用我们编着的《人工智能及其应用》、《智能控制》和《机器 人学》等教材。教材和教学内容不断更新，具有系统性、新颖性、实用性和可读 性等特色，被国内兄弟院校普遍采用，并先后获省部级以上教学/教材成果一等 奖 3 项。 开展了人工智能和智能系统教材研究项目，编着 20 多部教材，并形成系列 教材，教学内容得以更新，反映相关课程和学科的最新进展。仅近 10 年来，我 们就先后编着出版了《人工智能及其应用》类的 4 个版本、《智能控制》类的 4 个版本以及《机器人学》和《专家系统：原理、设计与应用》等教材。这些教材 中，有一部获全国优秀教材一等奖（2002），一部获中国第三届优秀教材（电子 类）一等奖（1996），一部作为教材获国家教育部科技进步一等奖（1999 年度）。 还与其它研究成果一起获省级高校优秀教学成果一等奖（2001）和中国高校自然 科学二等奖（2000）等。这些教材是教学改革的得力工具，已成为高水平课程建 设和学科建设做出重要贡献。 (3)富于创新精神，大胆改革教学方法，开展多种形式教学 团队在多年教学实践中，不断摸索新的教学模式和教学方法，大胆改革、善 于探索，采取了多种形式的教学方式，包括多媒体教学、双语教学、网络教学、 智能系统物理演示、课堂讨论会、论点辩论会、学术研讨会以及网上实验等现代 化教学方法。要取得良好的教学效果，首要的一点就是要培养学生的兴趣，使学 生主动参与到学习中来。教学名师蔡自兴教授在长期教学实践中形成的“以趣导 课、以疑启思、以法解惑、以律求知”的教学模式和教学方法，取得优良的教学 效果。该模式和方法要求教师具有比较渊博的知识，善于学习国内外先进的教学 方法；在课程讲授中尽力做到生动形象、妙趣横生，富有启发性，从而充分激励 学生的学习积极性和主动性,发挥独立思考和创新思维,多方位培养学生发现问题、 分析问题和解决问题的能力。这种先进教学理念和方法已在团队中学习与推广。 为调动学生的积极性，我们在授课过程中多次开展辩论会、讨论会等活动， 让学生自己查资料，分析整理，提出自己的观点，使学生全方位的接触所学课程， 在此过程中培养学生的研究能力，真正实现师生互动。课程中还经常请来在科研 工作中担任主要任务的教授和博士生来给学生介绍最前沿的科学动态，激发学生 们对科学研究的兴趣。更进一步的，我们在研究生教学方面通过举办学术研讨会， 让学生在一年级就开始接触学科前沿，自己查阅资料和动手写科技论文，并在研 讨会上宣读讨论，培养独立工作能力，为将来的研究工作打基础。本团队在教学 改革方面成果显着，获得多项国家级和省部级教学改革成果奖，发表了大量教学 研究论文。 (4) 坚持教学与科研结合，以科研促进教学 对于高等教育来说，教学与科研始终是相互促进，不可分割的。我们认识到， 为了提高师资水平和教学质量,必须开展科学研究,处理好教学与科研的关系。要 以教学为中心，以科研促进教学。通过科研实践，提高教师的学术水平和教学起 点。教师只有站得高，才能看得远；只有看得远，才能方向和目标明。我们一直 努力实现教学科研相结合，促进两者的协调发展，做到以科研促进教学。通过组 织学生参观实验室，介绍最新的科研进展，培养学生的科学精神和科研素质；吸 收部分学生直接参与到科研工作中来，提高他们分析和解决实际问题的能力；毕 业设计题目直接与科研工作挂钩，让学生真正学以致用；鼓励青年教师参加科研 和各种科研技术培训，不断提高他们的科研能力和教学能力，从而有力地推动了 教学科研的相互促进和协调发展。 教学团队成员,毫无例外地都要参加科研实践。例如,我们进行的国家自然科 学基金项目“智能控制系统的结构与特性研究”,其成果之一是提出了智能控制的 四元结构理论,被收入中国大百科全书。我们把这一科研成果编入智能控制教材, 使智能控制的结构理论得到进一步发展。我们进行的这些研究项目起点高、难度 大、与智能科学技术关系密切,是对教师的很好锻炼,其科研成果引入教学和教材, 使智能科学技术各课程能够及时反映本学科的最新进展。 3. 构建立体配套式的教学资源平台，实现师生互动和教学相长 (1) 建设前沿交叉学科的多类型教学资源 教学资源是教学质量的重要保证，通过多年的积累和长期努力，团队拥有大 量立体配套式的教学资源，除了针对计算机、自动化和智能科学与技术专业的系 列教材外，还有面向军队管理决策的教材，面向智能科学初学者者和研究人员的 工具书《人工智能辞典》也已经出版。大量教参、教研论文、科研论文、多媒体 课件、双语课件、网络课件、视频录像、习题库、试题库、虚拟实验室等都包含 在我们的教学资源中。大部分教学资源均可通过网上教学平台上浏览。 (2) 开发以智能技术支持的网络教学平台，实现个性化教学 网络教学能够拓展学生的学习空间，使学生能够不受地域和环境限制的主动 学习和继续学习。早在 2001 年，《人工智能网络课程》就通过国家教育部组织的 质量认证，并在 2003 年通过了项目验收，评为优秀网络课程，上网使用。该课 程中研制开发了一系列软件资源，具备向导学习、交互式和情景化学习、多媒体 支持、学习评价、智能答疑、全文搜索、虚拟算法实验等功能。特别是在向导学 习、个性化以及算法实验上，采用了人工智能技术本身来实现人工智能网络课程， 具有网络化、智能化和个性化等显着的特色和先进性，得到专家和同行的认可和 肯定。如今我们的网络教学平台已不断得到更新和扩展，汇集了除教材外几乎所 有的教学资源，学生们不仅可通过网络进行学习、实验，并能通过网络提交作业 和报告，与老师进行交流，查看科研课题情况和进展。网络课程的使用,促进了 本课程教学改革,更好地调动学生的学习兴趣和主动性，培养他们独立思考的能 力和深入研究的好作风,受到学生欢迎。 (3) 开放式的网络实验平台 理论联系实际永远是教学过程中不可或缺的重要部分，如何让学生发挥主动 性，学以致用，从而加深对课堂接受知识的理解，培养学生的理论联系实际能力, 逐步培养他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，是我们开发实 验平台的目的。为此，我们在 2005 年开发了一个网络虚拟实验室，在这个实验 室中，通过动画演示，学生们可以直观地看到课堂上讲到的多种算法和方法的具 体实现步骤和运行结果，还能够自己动手，创建新的实验环境和实验数据，建立 自己的实验。网络实验平台中对每个实验的目的、要求、实验报告的形式内容都 做出了详细的阐述，网络的开放环境使得学生可以在寝室、家里、机房甚至在机 场、车站、码头等地，随时进行实验，不受时间和地点的限制。 在实验教学内容的设计上，注重培养学生的研究能力和创新能力。首先，实 验项目的开设，经过了严格的考虑，使之具备研究性和综合性。其次，实验目标 有明确的设计探讨要求。要求学生带着问题和任务进行实验。再者，充分采用虚 拟实验方式进行实验，大大提高了学生的兴趣，提供了分析和探讨智能算法的很 好平台。同时，学生的实验数据和实验结果分析既有格式要求，又给学生报告自 己研究的过程和结果留有空间，并在评分时加以充分考虑。这些做法能够鼓励学 生，特别是鼓励优秀学生进行独立性研究，满足他们学习的需求。 直观生动的实验演示和个性化的实验设置增加了学生对实验的兴趣，充分调 动了学生的积极性和创造性。通过实验教学,学生能够理论联系实际,验证所学理 论知识和概念,加深理解,提高学习兴趣和学习主动性。 6.教学改革成果应用推广情况： 团队带头人蔡自兴教授始终工作在本科教学第一线，长期为本科学生开课， 尤其是专业基础课，为上万本科生、上千研究生上过课，形成了自己独特的“以 趣导课、以疑启思、以法解惑、以律求知”的专业基础课的教学特色，深受学生 欢迎。他还长期指导本科学生的生产实习、毕业实习、课程实验和毕业设计，开 发和开设本科课程新实验系统和装置。他的务实精神及教学成果为他赢得了诸多 荣誉。长期致力于教学教改研究，成绩斐然，经常以讲座报告形式在许多兄弟院 校将取得的一些优秀成果进行推广宣讲。他应邀到北京大学、清华大学、北京科 技大学、北京航空航天大学、国防科技大学、西安交通大学、湖南大学、湘潭大 学、中南林业科技大学、湖南科技大学、南华大学、长沙理工大学等高校进行教 学、教改和育人成果的讲学报告。 作为教学改革成果一项重要内容是教材改革，许多教改成果随着教材广为传 播。已形成系列教材，教学内容得以更新，反映相关课程和学科的最新进展。已 先后编着出版了《人工智能及其应用》第二版（1996）、《Intelligent Control： Principles，Techniques and Applications》（1997）、《机器人学》（2000）和《人工 智能及其应用》第三版“本科生用书”（2003），《人工智能及其应用》第三版“研 究生用书”（2004）、《智能控制》第二版（2004）、《智能控制导论》（2007）和 《智能控制原理与应用》（2007）等。这些教材被国内兄弟院校普遍采用，受到 专家学者和广大师生的欢迎，成为许多高校相关课程任课教师和学生的首选教材， 已出版了多个版本，发行 20 多万册，处于全国同类教材领先地位。 蔡自兴教授主讲和主持申请的《人工智能》和《智能控制》两课程先后被评 为国家精品课程，并在此基础上推出相应的网络课程，借助网络平台，可以不受 时间、地域限制把这些课程中的一些改革成果进行广泛的推广应用，得到专家和 同行的广泛认可和肯定。已有数以百计的高等院校采用我们编着的教材和网络课 程进行教学，国内已有众多的从事人工智能课程和智能控制课程的教师，来信来 函索取我们开发的课程教案、课程演示和网络课程相关资料等，我们一直无保留 地尽心尽力地搞好推广和服务工作。 在教学团队带头人的组织和带动下，团队成员致力于教学改革，并把教学改 革成果向兄弟高校传播。他们为许多高等学校培养了一大批在职博士研究生，这 些博士生毕业后均成为各自学校智能科学系列课程的主讲教师。他们获得博士学 位后，回到各自的高校，借鉴在这里攻读博士学位期间学到的团队最新教学改革 成果，广泛应用在各自的教学工作中。比如，汉英双语教学与网络教学等在这些 学校得以全面推广应用。此外，团队还接受与培养了一批国内访问学者，这些学 者通过学习与教学实践，也把我们的教学理念和教学改革成果带回去，让有关成 果在国内兄弟高校推广应用与发展。 7.教学改革论文（限 10 项） 论文（着）题目 期刊名称、卷次 时间 智能控制的学科发展与 学科教育 现代大学教育 2006 年 6 月 智能控制学科的发展与 展望 《人工智能：回顾与展望》 科学出版社 2006 年 8 月 我国人工智能课程建设 的回顾与前瞻 《人工智能：回顾与展望》 科学出版社 2006 年 8 月 树立精品意识， 搞好人工智能课程建设 中国大学教学 2004 年 1 月 人工智能网络课程模型 的设计与实现 教育信息化 （国家教育部主办刊物） 2003 年 10 月 Intelligence Science ： Disciplinary Frame and IEEE International Conference on Robotics, 2003 年 10 月 General Features ( 智能科 学的学科框架与一般特 征) Intelligent Systems，and Signal Processing （国际会议） 智能控制课程建设： 回顾与前瞻 中国人工智能学会第十 届全国学术年会论文集 2003 年 10 月 Multi-Dimension Education Immune Network (多维教育免疫 网络) 6th World Multi-conference on Systematics, Cybernetics and Informatics（国际会 议） 2002 年 7 月 智能科学发展的若干问 题（中国自动化领域发展 战略高层学术研讨会） 自动化学报 (国家级核心刊物) 2002 年 12 月 远程教育中课堂练习和 自适应测试系统的设计 与实现 教育信息化 (国家教育部主办刊物) 2002 年 4 月 四、培养青年教师、接受教师进修工作 1. 青年教师培养工作 青年教师是未来教育改革与发展的希望，青年教师的培养是建立教学梯队的 重要工作。为吸引、稳定和培养优秀青年骨干教师，在提高教师队伍全面政治素 质和业务素质的基础上，团队专门制定了青年骨干教师培养计划，鼓励和支持青 年骨干教师在职提升学位层次、及早参与科研工作、进入国内外高水平大学和重 点科研基地研修学习、开展经常性学术交流活动，不断提高学术水平、创新能力 和组织协调能力。 （1） 严过教学关，提高青年教师教学水平 教学始终是教师的第一任务，为提高青年教师的教学水平，团队实施了一系 列措施来提高年轻教师的业务水平。 (a) 名师资源共享，建立名师工作室和名师带教项目实验室，形成多元化的 带教制度，以老带新结成对子，安排高年资的教师对年轻教师进行传、帮、带， —位青年教师可以配备若干老教师带教，可以有业务方面的，包括指导教案的书 写、备课方法的指导、讲授方法的指导以及评价方法的指导等，也可以有情感或 技能方面的。通过老教师对年轻教师全方位的指导，使老教师的教学理念和经验 得以继承，加快了年轻教师的成长。 (b) 有计划的安排年轻教师听年资较高的教师讲课。通过听课，不仅使年轻 教师进一步掌握课程的内容，更重要的是使年轻教师学到了老教师的教学方法和 经验，对其今后从事教学工作起到了积极的指导作用。 (c) 对于第一次上课和第一次上某门新课程的年轻教师，团队都要组织课前 试讲。试讲前，安排老教师进行指导，传授教学经验。试讲时，由团队的教师参 加听课并对其进行讲评，肯定其优点，指出其不足，帮助青年教师尽快掌握课程 的重点，找到更合适的讲授方法。此外，我们还组织集体备课，统一基本教案， 帮助年轻教师成长。 (d) 教学督导听课并提供反馈及指导意见：专门请一些退休的优秀教师作为 教学督导，负责教师的监督、检查和评价工作。对于新教师，教学督导每学期必 须听课 4～6 学时，听课后，除了按要求书写听课记录外，教学督导还必须将听 课的意见及时反馈给新教师，使他们明确自己在教学中的长处和存在的不足以及 今后需要努力的方向。 （2） 以育人求立人 立人的关键在于育人，育得好才会立得稳。团队注重为青年教师创造“立人” 的条件与环境、开展各种“育人”活动。 (a) 组织青年教师建设精品课程，编写教材，开发网络课程，承担有关教学 研究项目，培养教学研究与教学改革的能力。 (b) 鼓励青年教师提高学历、学位层次，拓展知识结构，支持青年教师攻读 博士学位，并有计划地选派中青年教师到国外学习进修。目前，教学团队中已 有 10 人学成回国，绝大多数获得国内外博士学位。 (c) 强化青年教师的科研意识，营造浓厚的科研氛围，支持青年教师申请科 研课题，鼓励多出论文、专利、奖励等成果，并与晋级、评奖挂钩。要求每个青 年教师进入实验室，积极参与科研工作，潜心钻研，每学期至少写好 1 篇科研论 文，对于高质量的科研论文进行资助和奖励，激发青年教师的教研积极性。比如， 王勇老师就是一例，他在 IEEE 国际重要刊物上连续发表 3 篇颇具影响力的长文， 被破格从助教晋升为讲师，并委任计算智能研究室主任。 (d) 在提高青年教师业务水平的同时，我们也重视对青年教师的政治思想教 育，使其成为具有良好的职业道德、遵纪守法、能为人师表、教书育人及能全面 地履行教师职责、教风端正的教师。例如，我们每过 1－2 年都要对青年教师进 行一次知识产权的教育。我们还要求教学团队的教师既要教书，更要育人，明确 教书只是手段，育人才是目的。 (e) 加强青年教师业务基础训练，所有青年教师都必须接受英语、普通话和 现代教育理论的培训，以适应双语教学、多媒体教学、网络教学等现代化教育手 段。组织中青年参加普通话培训班，并要求通过等级考试；要求参加《高等教 育》，《现代教育心理学》等教育理论课程学习，并通过相关的考试，申请到教师 证才可以上岗。 （3） 大力挖掘满足青年教师成就需要的激励因素 (a) 设立“教学质量优秀奖”，由教师自由报名申请，组织专家不定期听课， 评选出教学质量高的青年教师，授予荣誉证书，同时获奖结果作为职称晋升中的 选择条件之一，与个人进步和利益直接挂钩，促使青年教师提高教学水平。 (b) 充分发挥竞赛活动的作用，组织青年教师积极参加讲课比赛，课件比赛 和教案比赛，通过竞赛活动不但增长青年教师的才干，而且可以激发他们“你追 我赶，奋发向上”的热情。目前团队中有多人曾获得学校 “十佳”教师称号和单项 教学先进表彰。 (c) 充分发挥定期考核的功能，每学期都按一定的标准对青年教师的行为活 动、能力水平以及工作业绩等进行检查、衡量和审核，给予正确的评价，评定等 级，激励青年教师更好地发展。 2. 接收教师进修情况 团队重视与其它高等学校的教师交流，在自身得到发展的同时，也乐于将成 果与他人分享，积极接受兄弟院校的教师来深造和进修。 （1） 接受高校进修教师攻读硕士、博士学位。先后接受来院攻读博士、硕 士学位的外校进修老师近 100 名。这些学校有暨南大学、武汉理工大学、广西大 学、桂林电子工业学院、广西师范大学、河南理工大学、郑州工业大学、、广东 工业大学、广东商学院、韶关学院、福建工程学院、安徽师范大学、江西理工大 学、湖南大学、湘潭大学、中南林业科技大学、湖南农业大学、湖南师范大学、 湖南工程学院、长沙理工大学、南华大学、湖南商学院、湖南理工大学、湖南工 业大学、湖南科技大学、湖南人文科技学院、湖南文理学院、吉首大学、长沙学 院等。 （2）开办高校系列硕士进修班。除在本校内设置进修班外，还在一些兄弟 院校设点，开办专门针对高校老师的进修班，接受来自全国各高校的教师进修， 为他们开设了智能科学的有关课程。参加本项进修的高校教师达 180 多名。 五、科研情况 1.科研项目（限 5 项） 项目名称 经费 项目来源 起止时间 异质多移动体的协同 XX 与 XX 技术 基础研究 180 万元 国家国防 科工委基 础研究项 目 2006~2008 未知环境中移动机器人导航控制的理 论与方法研究 180 万元 国家自然 科学基金 重点项目 2003~2006 锌电解过程节能降耗智能集成优化控 制技术与应用 100 万元 国家 863 计划项目 2006~2008 复杂生产制造过程实时、智能控制与优 化理论和方法研究 280 万元 973 计划 课题 2004-2007 面向节能降耗的有色冶金过程控制若 干理论与方法研究 200 万元 国家自然 科学基金 重点项目 2007-2010 2.科研转化教学情况 1. 1. 科学研究让团队成员接触学科前沿，掌握了学科领域的最新科学技术， 锻炼了团队成员的独立工作能力，为提高教学水平和教学质量打下坚实的基础。 2. 智能科学技术中心承担许多国家级和省部级科研任务，例如，上述的异质多 移动体的协同 XX 技术基础研究（国家国防基础研究项目）、未知环境中移动机 器人导航控制的理论与方法研究（国家自然科学基金重点项目）、面向节能降耗 的有色冶金过程控制若干理论与方法研究（国家自然科学基金）多国货币智能识 别与自助支付应用系统嵌入式软件产业化（持国家发改委专项）、复杂生产制造 过程实时、智能控制与优化理论和方法研究（973 计划课题）、锌电解过程节能 降耗智能集成优化控制技术与应用（863 计划项目）、多国货币智能识别器 KCM-A、KCM-B、KCM-D（科技部重点项目）以及生物信息学中的相关组合理 论和算法研究（国家自然科学基金重点项目）、汽车关键电器性能智能自动化测 试系统（企业重点攻关项目）、煤气混合加压过程智能解耦控制系统（企业重点 攻关项目）等。这些科研取得突出的研究成果，包括国家科技进步奖二等奖 2 项、 省部级科技进步一等奖和自然科学一等奖 7 项、二等奖 10 多项，其它科技奖励 数十项。这些科研项目提供了团队成员接触学科前沿的机遇，使他们掌握了学科 领域的最新科学技术，锻炼了团队成员的独立工作能力，为提高教学水平和教学 质量打下坚实的基础。 3. 4. 2. 科研成果编入新教材，使教材反映课程和学科的最新进展，为提高教学 水平和教学质量提供重要条件。 这方面的例子很多，例如，我们进行的国家自然科学基金项目“智能控制系 统的结构与特性研究”,其成果之一是提出了智能控制的四元结构理论,被收入中 国大百科全书。我们把这一科研成果编入智能控制教材,使智能控制的结构理论 得到进一步发展。再如，人工智能教材更是在科研成果基础上不断更新的：1995 年前的教学内容主要为知识表示、知识推理和知识应用；1996－2001 年的教学 内容增加了人工神经网络、机器学习、自然语言理解和人工智能的争论与展望等 内容；2002 年后，对本课程的教学内容又进行了重要更新，与基于知识的智能 并列地加入了计算智能（含神经计算、模糊计算、进化计算等）、人工生命、Agent 及数据挖掘与知识发现等新内容。这些教学内容及时反映国内外人工智能学科的 最新进展和作者自己的教学研究与学术研究成果，符合中国国情和我国高校需要。 5. 3. 科研项目的实验平台为教学直接提供了实验条件。 6. 例如，我们依托科研项目建设成的智能机器人系统实验室，以及国家重点科 研项目开发的智能移动机器人平台 MORCS-1（中南移动 1 号）和 MORCS-2 （中南移动 2 号），为学生培养提供良好的实验教学平台。MORCS-1 移动机器人 装备有 LS291 型激光雷达和 Sony EVI-D100 型 CCD 摄像机，并且设计了一个旋 转平台支持 360º扫描，是智能机器人教学实验的理想平台。在国家自然科学基金 重点和重大项目以及国家教育部 985 计划的支持下，我们正在建设更高技术水平 的智能系统实验平台，将为教学改革和提高教育质量发挥更大的作用。 7. 8. 4. 把最新的研究成果应用于教学，使学生及时了解到最新的研究成果。 9. 如把基于栅格模型的慎思规划策略、基于近似 Voronoi 图的拓扑环境建模、 基于 HMM 的视觉拓扑建模与定位技术以及基于粒子滤波器的故障诊断与容错 技术等最新的国际领先的研究成果，在来不及编入教材前，尽快在课堂上以讲座 形式讲授，使学生对本领域的最新研究有更多、更深入和更及时的了解，提高了 学生的学习兴趣和知识水平。又如，对于过程控制教学，我们把多年来在智能控 制工程项目中取得的研究成果引入课堂，既更新了教材，又扩大了学生的眼界和 教学质量。 10. 11. 5. 科研项目对青年教师的培养也提供了重要成才途径。 12. 团队安排青年教师参与大型科研项目，锻炼科研能力。项目经费资助青年教 师积极参加国内国际学术交流，参加学术活动，发表高水平的学术论文等，为青 年教师的成才提供了一条重要途径。 六、团队今后建设计划 1. 加强师资队伍建设，建立一流的教学梯队 年轻教师是教学团队的未来与基础，为建设一支全国一流的教师团队，拟继 续采取引进来、送出去和在岗在职培养的三位一体培养模式。以中青年骨干教师 为主体，进一步优化成员的学历结构、年龄结构。提高师资水平，调整师资结构， 逐步优化教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成梯次合理的队伍。团队现有 国家级教学名师 1 人，全国优秀教师 1 人，长江学者 1 人，还有许多团队成员多 次获得教学质量优秀奖、优秀指导教师奖，优秀留学生教师奖。力争 3－5 年内 建成一支既善教学又会科研的教学科研紧密结合的高素质创新教学团队。拟由学 校投入 100 万元，学院自筹 100 万元，用于团队师资队伍建设。 2. 改进教学模式，更新实验设备 教学是教师的本职和核心工作，本教学团队一直致力于教学方法与教学模式 的改革，应用了课堂演示、课堂互动、课堂辩论、课后网络教学、网络实验等一 系列现代化全方位的教学新模式。此外，为提高学生的动手能力、应用能力和理 论水平，让学生直接参与部分教师课题，使得学生从课堂走向实际应用为毕业后 的工作学习打下良好基础；还让小部分优秀学生参与基础理论科学研究，提高理 论水平，为人才培养和储备做好准备。拟筹集资金，并结合科研，购进和自制部 分新设备、新系统，为教学提供更好更新的实验设备。 3. 依托精品课程，完善网络教学平台 本团队现有国家级精品课程 2 门，国家双语教学示范课程 1 门，湖南省精品 课程 2 门，并依托该精品课程建设了网络课程平台 2 个。在教学实践中已从传统 的课堂模式逐步转换成了“课堂教学课后网络教学反馈课堂教学”的环环相扣 推进教学模式。增加网络平台内容，将教学大纲、教案习题、实验指导、参考文 献目录以及课件全部上网，实时添加团队新闻与学术活动，将新进展、新方向、 新内容和新成果融入网络平台中；完善网络平台功能，合理利用网络优势以及计 算机技术，添加动态实验平台，答疑平台，演示平台，讨论平台等多种功能。实 现强化网络教学管理的品质。学校需要对现有网络硬件设备和系统进行更新，提 高网络传输速度和运行可靠性。 4. 创办与建设好智能科学与技术专业 我校的智能科学与技术相关学科具有较好的基础，在国内处于先进地位。早 在 3 年前，我们就开始智能科学与技术新专业的筹建和申请准备工作。由于学术 带头人出国讲学和校内申报新专业名额限制等原因，推迟了正式申报工作。今年 我们正在加紧进行该专业的申报工作，得到学校领导和主管部门的全力支持。智 能科学与技术的创建与建设，将为智能科学基础系列课程教学团队提供一个更加 宽广的平台。我们将以智能科学与技术专业建设为契机，进一步规范智能科学与 技术的基础课教学，让智能科学基础系列课程教学团队登上一个新的台阶。 5. 进一步创建与发扬优良的团队精神 团队以科学规范、优质高效、开拓创新为目标，以全面提高人才培养质量为 核心，发挥合理的教学梯队和良好的运行机制对教与学进行有效的组织、协调和 监控。今后团队将进一步提高对创建与发扬优良的团队精神的认识。合作是一种 为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神，它可以调动团队成员 的所有资源和才智，并且会自动地驱除不和谐和不公正现象，同时能够给予那些 诚心、无私的奉献者以适当的回报。只有具备优良的团队精神才能创造更多的价 值和更大的效益，个人的价值也会因为团队而变得更大。为了进一步形成和提高 团队的凝聚力，我们将提倡和培育下列精神和风气：民主和谐、理解信任、支持 帮助，积极进取、敢于创新、追求卓越，继续为团队的成功开辟道路；分工明确、 职责清晰、协同合作以保证团队目标的实现。团队的这些精神正是我们所倡导的 “让每一个人都成功”的理念所体现的境界、追求、模式和标准的集中体现。我们 将为教学团队更为和谐，更充满活力，更富有成果而更加努力。 七、评价、推荐意见 教务部门评价意见 我校智能科学基础系列课程教学团队承担智能科学导论、人工智能、智能控 制、机器人学和智能系统基础等课程的教学，构建了智能科学的课程体系，在教 学改革和实践中形成了以 1 名国家级教学名师为带头人的教学团队。在国家级、 省级以及校级重点学科依托和支持下，以各种丰富的科研以及教学资源推进教学 改革，获得多项国家和省部级教改项目、教学成果奖，支持立项 3 门国家级精品 课程和双语教学示范课程，2 门省级精品课程，取得突出成绩和丰硕成果，在国 内外产生重要影响，形成了可持续和谐发展的态势，对国内智能科学基础教学团 队和电子信息学科类其它教学团队的建设具有推广和示范作用。 特推荐该团队为国家级教学团队。 负责人（签字） （公章） 手机：13973189886 电子信箱 ylliu@ 2008 年 6 月 18 日 学校推荐意见 同意推荐 校长（签字） （公章） 2008 年 6 月 18 日 地方教育行政部门推荐意见 （公章） 负责人（签字） 年 月 日 mailto:%E7%94%B5%E5%AD%90%E4%BF%A1%E7%AE%B1ylliu@