初中物理课堂教学中实施“STS”教育的研究
摘要：“STS” 教育 是实施物理教学改革的重要手段之一，也是素质教育的体现形式。
实施“STS”教育不仅能提高学生的 科学 素养，同时也能提高教师素质。本文对“STS”
教育在物理教学中的实施进行了探讨。关键词：物理教学；“STS”教育；实
所谓“STS”教育，就是 Science and Technology in Society教育，即社会中
的科学和技术教育，简称“STS”教育。“STS”教育是当前国际教育改革的新理念，它运
用在科学教育中，不仅要给学习者提供真实客观的科学技术知识，还要为学习者提供掌握
科学方法并运用科技解决现实问题做出决策的机会，从而帮助学生树立正确的科学态度，
提高学习者的科学素养。“STS”教育体现了科学教育的价值取向，是当前科学教育改革
的新理念。 经过几年的教学实践，笔者对“STS”教育的实施有了一些初步认
识。下面就在物理教学中实施“STS”教育谈一些认识和具体的做法： 一、
“STS”教育的目的 1.要把先进的科学知识介绍给学生，使学生了解科学的 发展
、科学技术在社会实际中的应用。 2.使学生知道科学不仅仅在科学家的实验室
里，还存在于现实社会的各个方面，提高科学与技术对社会所产生作用的认识，从而激发
学生爱科学、学科学、用科学的热情和奋发进取的创造精神。 3.使学生认识到在
实际中需要考虑技术活动对环境的影响，要将环境危害减至最低限度，提高对环保及天然
资源的使用等一些问题的认识。 4.使学生知道现实生活中的决策常常是不得不建
立在相互矛盾或不充分的知识基础之上，那些决策包括着一些妥协办法，而且并不总能获
得“正确”的答案。 5.从能力培养方面，通过“STS”教育还要使学生获得：(1)
在事实基础上展开辩论，提高分析、判断的能力；(2)在一个科学论题的范围内和其他同
学讨论自己的观点，进行开放式的讨论及互相学习的能力；(3)对一些技能进行实践的能
力，包括阅读和理解、数据收集和分析、信息检索、问题解决、戏剧活动和交际等能力。
二、确立“STS”教育在各章节、各知识点的切入点 根据物理教材和教
学大纲的要求，确立各章节、各知识点的“STS”教育的切入点。确立切入点要把握以下
两个方面： 1.与日常生活、生产关系密切的物理知识可确立为“STS”教育的切
入点 如：讲述升华和凝华特点时，可给学生介绍电冰箱、电冰柜中氟立昂制冷过
程，进而引出最新的无氟冰箱(进行环保教育)；介绍船闸的工作过程后，可介绍葛州坝，
进而介绍目前世界上装机容量最大的三峡大坝工程及发电、防洪等功能；讲分子运动论、
内能知识后可给学生介绍微波炉的工作原理…… 2.与当前科学技术新发展有关或
与社会发展有重大关系的物理知识 如：讲相对静止知识时，可介绍同步卫星知
识，进而介绍我国卫星发射情况及火箭、a磁谱仪，美籍华人科学家丁肇中是 a磁谱仪主
体设计者；而磁谱仪上一个很重要的部件永磁体正是包头稀土院研制的，从而对学生进行
爱国主义教育。 物理是一门实验科学、 自然 科学。“STS”教育切入点很多，
只要把握以上两点，在教学中做一个有心人，时时注意，就会找到各章节、各知识点的切
入点。 三、收集和选取适合的“STS”教育素材 1.“STS”教育素材的收
集 进行“STS”教育需要有“STS”教育素材，而目前并没有现成的“STS”教
材，这就要求教师平时注意积累、丰富自己的知识，注意收集各种在生活、生产中与物理
有关的资料、信息，以备选为“STS”教材。 “STS”教材的资料收集包括：(1)
文字资料收集：报纸上有用的资料，可剪集或摘抄；各种科技杂志上有用资料可摘抄下
来，整理成册，以备查用。(2)录相、录音、照片资料收集：收集各种认为有用的光盘资
料；利用数码相机等随时录制和拍摄，电视节目或广播中有用资料可录制下来，如：激
光、照相机、照相技术、 计算 机病毒、火箭卫星发射等科普资料。学生对这些知识的学
习非常有兴致，兴趣很高。照片资料如雨后的彩虹、吊上鱼的鱼竿、地上剽起的鱼等。到
目前为止，笔者大约抓拍到几百张和物理现象有关的照片，分类保存，以便讲课时随时选
用。在课堂上插入这些教师自己拍的照片，学生会觉得特别亲切，更能调动学生学习的积
极性。 2．“STS”教育素材的选取 根据确定的“STS”教育的切入点，
从资料中选取合适的“STS”教育素材。选取素材的原则包括：(1)易接受性原则。我们平
时收集素材难易参差不齐，选取时，从学生的角度讲，“STS”教育内容要与学生智力和
知识水平相适应，选取他们能接受、易理解的素材；从学校具体情况讲，要与本地区、本
学校的教学环境相适应。(2)适量性原则。选取“STS”教育素材要适量。 四、确
定合适的方式进行“STS”教育 1.在课堂渗透 课堂教学是物理教学的重
要渠道，也是物理教学实施“STS”教育的主要方法之一。在课堂教学中可适时进行渗
透。如讲导体绝缘体时，介绍闪电形成；讲到动能和势能转化时结合课本中人造地球卫
星，介绍地球同步卫星绕地球一周所须时间不是正好 24小时，而是 23小时 54分 4秒；
讲电功率时，对学生进行节约用电教育，介绍包头一、二热电厂的情况、达茂旗风力发电
等；讲安全用电路后，给学生提出保险丝能救你吗？经过讨论及学生调查了解后，再给学
生介绍有关漏电保护器的知识…… 2.科技活动 通过科技讲座、小制作、
小建议、小 论文 、小发明等形式进行“STS”教育。如讲激光通信，就是以科技讲座和
播放录制的激光科教片的形式进行的，讲照相机、火箭也可用此方法。我们的学生制作了
弹簧秤、潜望镜、上下楼梯中的电路、铅笔滑动变阻器控制电路、电铃、水平仪等小制
作。他们写的小论文“镜子中钟表的读数六法”、“伽俐略的设想能实现吗？”“教师用
圆规的两点改进”，有多篇在《中学物理报》、《中学生数理化》上发表。小建议以奇思
妙想为题，他们的奇思很多，妙想很妙，如怎样才能使拉锁不夹布？怎样才能使水龙头把
手一分为二，使其中一个为洁净把手
Abstract: “STS” education is an important way to implement physics teaching
reform and the reflection of quality education. The implementation of “STS”
education can not only improve students’ scientific quality, but also improve
teachers’ quality. This paper makes a discussion on the implementation of
“STS” in physics words: physics teaching; “STS” education;
implementation
