第30卷 第4期 湖北广播电视大学学报 , 2010年4月 Journal of HuBei TV University April. 2010, 048～049 心理健康教育管窥 魏成菊 （酒泉职业技术学院，甘肃 酒泉 735000） [内容提要] 心理健康教育的有效实施，事关民族兴盛、国家强盛之大局。为了更好地开展心理健康教育，本文阐述了心理健康教育的由来与发展、实施中的误区及主要方法。 [关键词] 心理健康教育；误区；实施方法 [中图分类号] G447 [文献标识码] A [文章编号] 1008-7427（2010）04-0048-02 随着素质教育的深化，心理健康教育正轰轰烈烈地在全动，即主要通过心理咨询、心理疏导等方式，对学生进行心国各大中小学展开。心理健康教育是如何发展的，实施过程理健康教育，以提高其心理素质，达到心理健康目的的一种中有何误区及应如何开展，在此，简陈一己之见。 活动。他们选择了试点学校，在“中小学心理训练”、“中小一、心理健康教育的由来和发展 学心理辅导模式”、“教师心理健康”、“学习困难学生综合矫论及心理健康教育的由来和发展，就不能不涉及学校心治”、“厌学症”、“青春期性教育”、“独生子女综合症”、“情理学的创立、发展以及心理学家们对问题行为的关注与研绪问题”等许多方面开展研究和探索，从成果上看，参研校究。1896年，时任美国宾夕法尼亚州大学儿童心理咨询所在方方面面大获裨益。因此，至90年代中期，这项活动以所长的心理学家.为了培训教师、家长、并对大学政府行为在上海市全面铺开。北京、浙江、江苏、黑龙江等生进行教育咨询而创立了学校心理学，1932年起学校心理省市的心理健康教育工作也相继大面积展开。 学在美国成为正式的教育专业用语。由于二战的影响，这门从中央的关注过程看，国务院在1993年8月13日制定学科一直到20世纪70年代才得以确定并迅速发展。临床心的《中国教育改革和发展纲要》中提出，要“培养学生的进理学（Clinical psychology）和咨询心理学（Counseling 取精神、创造精神和适应社会需要的良好的心理素质”，为Psychology）是学校心理学的两大支柱，它的发展促进了学心理健康教育指明了方向。国家教育部1999年发布《关于校心理学工作者对“问题儿童”的关心。由于意识到学校心加强中小学心理健康教育的若干意见》，2001年发布《关于理学“不仅是一门关于学校教育与心理健康关系的学问，而加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，2002[1]且从长远看它对民族素质的提高也有重大意义”，所以，年出台《中小学心理健康指导纲要》、《普通高等学校大学生近年来，备受各国教育界的重视。纵观目前国际学校心理学心理健康教育工作实施纲要（试行）》，2005年，教育部、的发展，学生的学习问题、适应问题和身心发展问题是它的卫生部、共青团中央联合颁布《关于进一步加强和改进大学三大核心领域。心理健康教育当属学校心理学的范畴。 生心理健康教育的意见》，体现了中央对心理健康教育的关我国心理学工作者对问题行为的研究兴起于20世纪50注与重视，也是素质教育向细致和纵深发展的标志。随即，年代，那时，问题行为的研究“主要是通过高师学生在中小各地根据中央精神纷纷制定心理健康教育实施意见，在充分学实习进行个性鉴定实现的。后来，主要是通过收集全国中阐释开展心理健康教育工作的重要性、必要性的同时，着重小学教师教育有各种问题行为学生的个案报告与经验看法，强调了开展这项工作的基本原则、主要任务、目的要求、实[2]加以分析、整理完成的”。我国最早的关于问题行为研究施途径、步骤、师资队伍建设等问题。为了保证这项工作的的著述发表于20世纪80年代初，最初研究的是品德不良行实效性，还要求各地教育行政部门要将心理健康教育工作纳为或过失行为。1979年，由章志光、左其沛牵头成立了品入对学校工作的评估指标体系当中。 格研究协作组。章志光主要论述了研究的目的、方法，总结二、心理健康教育的误区 [3]了部分成果，而左其沛称“感到有必要引进‘问题行为’1．心理健康教育是针对个别学生开展的教育活动，没[4]这一概念，结合我国实际，加以运用和发展”，因为它更有必要在学校教育中普及性地开展 明确和通俗，较“不良行为”、“过失行为”等更概括，也更“个别学生”主要指有各种问题行为的学生。这种误区能反映儿童、青少年行为有别于成人的特点。那时他认为“研的出现主因对心理健康教育的概念理解偏狭所致。其实，心究其（问题行为）发生发展和转化规律，则是品格心理学和理健康教育同其它教育一样，是面向全体学生的教育。它旨[5]德育论的重要任务之一”。至80年代末，特别是90年代在培养、提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当而有以后，我国学者关于问题行为的研究才逐渐开展并进入活跃效地应对现实生活中面临的各种压力，如何进行情绪调节，时期。并由关注外显的行为问题、品德问题开始向关注心理如何更有效，更积极地适应社会、适应自身的发展变化，促问题、精神卫生问题亦或两者并举的方向发展。 进儿童，青少年心理健康的发展。可以说，预防问题的发生，我国中小学的心理健康教育工作是在一些城市的试点促进心理素质的提高，是心理健康教育的主要目标。 学校取得成功经验的基础上才在全国推广开的。1989年92．“好学生”不需要心理健康教育 月，我国最早的中小学心理辅导协会……上海市中小学心理长期以来，差生，尤其是有外显行为的差生一直是学校辅导协会成立了。他们最初以学校心理辅导的形式开展活教育关注的焦点，而对好学生的关注相对而言却显得不足。[收稿日期]2010-02-01 作者系酒泉职业技术学院副院长，副教授。
第4期 魏成菊：心理健康教育管窥49 由于这些孩子成绩好，“一好遮百丑”，师长们往往忽略了对教育一样，需要与学校日常教育教学活动相结合，需要“润他们健全人格的培养，致使他们在成长中碰到的许多困惑和物细无声”的观念或做法，需要在点滴的生活实践经验中积迷茫都在学习成绩优秀的光环下被忽略了。为了能使孩子有累而成。因此，心理健康教育的主渠道是学校日常的教育教更多的时间用于学习，许多、甚至一切学习之外的事情家长学活动，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天都包办了，致使他们的生存能力、生活能力、人际交往能力、大量而具体的教育教学工作中，才能将心理健康教育落到实耐挫折能力均很差。普遍地，学习好的孩子的自我中心倾向处。开展心理健康教育，是每一位教师的职责。 比较明显，得到夸奖和欣赏似乎成了他们的权力，他们太容3．注重实践，突出以活动为主的特点 易得到爱了，却不知如何付出爱。特别在被周围人冠以“好心育课能否象思品课一样，上成说教课？答案是否定孩子”的头衔时，为了保住这个头衔，他们学会了掩饰自己的。研究和实践证明，最好的方式是个体在真实情景中的实的各种真情实感，这成为日后许多问题行为发生的隐患。勿践操作与体验。这需要给学生更多机会，让他们在参与中，庸讳言，好学生亦需要心理健康教育。 在“做”中去感受心理健康教育。教师可模拟一些实际生活3．心理健康教育应归属德育工作，是学生工作者和班场景，将典型的，有代表性的问题拿到课堂上去会诊；可通主任的工作 过“悄悄话信箱”、“心灵交流通讯本”、“谈心日记”，建立这个问题一度时期在我国比较混乱，这与我国学者一开“排忧热线”等方式，架起师生之间心灵沟通之桥，使学生始把问题行为等同于品德问题不无关联。这样做的结果，就将自己难以启齿的话语和事情，向看不见的长者和朋友倾会把心理健康教育当成德育的代名词，将二者混同起来。事诉，这样在保护他们自尊心与隐私权的同时，得到及时的帮实上，这二者是有区别的。从内容上说，德育更多的是教学助、指导与救助；可通过团队会，主题班会、辩论会，班级生去认识社会、认识国家、认识榜样，而心理健康教育则是小报、校内广播、墙报、心理剧、角色游戏、心理健康讲座、帮学生认识自己；从形式上说，德育主要是落实上级根据形心理健康互助小组等，让学生参与与自身成长息息相关的心势制定的德育规则，而心理健康教育主要是帮助学生解决自理问题的思考、辩论、讨论中，充分认识自我、培养自信、身需要解决的问题；从方法上说，德育主要是说教，而心理自省、自我调节的能力，达到优化心理品质的目的。有条件健康教育则采用沟通、疏导、帮助、互助等方式按需施教，的学校，还可利用现代远程教育手段，使学生能足不出校，对症下药。现代教育提倡将二者结合起来，即使是对学生的亲聆优秀教师的心理健康教育讲座，在互联网上向自己最喜品德问题，也要采取心理分析的方法去研究和对待，这样才欢、最信赖的教师进行心理咨询，向其它同伴倾诉心中烦恼，能贯彻以人为本的思想，才不会将心理问题品德化。心理健对重症，难症在网上找专家诊治。 康教育是普及性的工作，应提倡寓心理健康教育于一切教育4．重视教科研工作 教学活动中，这样看来，心理健康教育就不只是学生管理者教科研是提高教师自身素质的重要途径，但在许多学校和班主任的工作。 这项工作并未落到实处。有些学校虽然表面上也在说要以三、心理健康教育的方式方法 “质量立校，科研强校”，但往往是“说起来重要，做起来次统而言之，学校要有专门机构，专职人员去做这项工作，要，忙起来就不要了”。有些教师不是因为发现了问题，要不能把它当成副课中的副课，更不能以开了心理健康教育解决问题而从事教科研，而是为年终考核获加分或为评职称课，或搞了几次轰轰烈烈的此类讲座，就以为已经开展了心而写论文。学校没有真正重视教科研，广大教师也无暇、甚育活动。学校应建立心理咨询室，要为每一位学生建立心理至不愿意从事教科研，因此，这项工作在许多学校没能形成档案，心理档案可着重就其基本情况、个人简历、个性测验风气，更没能结出硕果。实践证明，心理健康教育要想搞出及心理健康状况测查的记载和建议、咨询情况的记载和建议成效，广大教师必须从事教科研，唯有这样，才能将实践中等，做详细记录。具体而言： 发现的问题通过思考、研究、探讨加以解决，在锻炼，提高1．重视教师自身素质的提高 广大教师从事这项工作的素质和能力的同时，将有关研究成心理健康教育能否在学校顺利展开并结出硕果，与教师果直接用于指导心育实践。 自身素质的高低息息相关。首先，为师者必须转变观念，在[参考文献] 师者“传道、授业、解惑”的传统角色意识中，要增加充任[1] 徐光兴．学校心理学－心理辅导与咨询[M]. 华东师范大学出版学生身心发展保健员的自觉意识。其次，教师要不断学习，社，2000． 除学习专业知识，钻研教学技艺技法外，还应学习调适和增[2] [4]左其沛．关于中小学问题行为的研究[J]. 心理学探新，1985，3． 进自身心理健康的方法，学习心理健康教育的理论及技能。[3] 章志光．青少年的品格形成与教育[M]. 河北人民出版社，1984. 只有教师自身心理健康，才能感染和影响学生，才能具备对[5] 左其沛．关于中小学问题行为的研究[J]. 心理学探新，1985，3． [6] 王甦，王仲贤，荆其诚主编．中国心理科学[M]. 吉林教育出版学生进行心理健康教育的能力，也才能给学生足够的成长动社，1997． 力。再次，教师还应有寓心理健康教育于一切教育教学活动[7] 郑希付．少年学生问题行为的原因及对待[J]．心理发展与教育，1993，4． 中的意识。 [8] 韩骢等．青少年问题行为的因素结构和群体差异[J]．中国心理2．注重心理健康教育与学校日常教育教学活动的结合 卫生杂志，1995，9． [9] 郑日昌主编．中学生心理卫生[M]. 山东教育出版社，2000． 有了心理咨询室及专兼职的心育教师，不能一有问题就[10] 李百珍．青少年心理卫生与心理咨询[M]．北京师范大学出版去找他们解决，大量研究和实践证明，心理健康教育同其它社，1999． Exploring on Mental Health Education WEI Cheng-ju [Abstract] The effective implementation of Mental Health Education is related to national prosperity, the state's strength of the overall situation. In order to carry out mental health education better, the paper describes the origins and development of mental health education, and the error and the main method of implementation. [Key words] mental health education; errors; methods
