2011-04理论研究
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教育实习是教师教育课程的重要组成部分，是师范生在教师
指导下，将所学专业知识、学科教学理论和教师教育基本技能等
综合运用于基础教育教学实践的过程；是训练师范生作为未来教
师所具备的职业技能，培养其职业情感，锻炼其独立从事教育教
学能力，促成“从师范生到教师”角色转变的重要措施；也是全面
检查和改进师范教育教学水平的重要途径之一。通过教育实习，
师范生不但可以初步掌握中学化学教学环节的基本要求，更可以
及时了解并体会当前中学化学教学课程改革中的新动向、新理
论、新成果、新做法等，从而为将来顺利从事中学化学教育工作打
好较为扎实的基础。
通过多年来从事教育实习的工作经历以及对实习生、实习学
校领导和老师的调查、访谈发现，在教育实习过程中仍然存在一
些亟待解决的问题，这些问题给教学、实习工作带来了一定的困
难，也在一定程度上限制了教育教学质量的进一步提高。
一、教育实习中存在的主要问题
1.对教育实习的重视程度不够
（1）当前一些高校对教育实习的重要性认识不足，教育实习
工作未能得到应有的重视；同时，师范专业教育教学类课程建设
及改革相对滞后。
（2）学生对教育实习思想上认识不到位。学生毕业后就业形
势比较严峻，一部分学生选择考研或从事非教师职业，因而导致
部分学生不重视或应付教育实习。
（3）缺乏地方教育行政部门和初高中学校的大力支持，造成
实习基地难以建设，而实习生人数过多，教育实习较难安排，一定
程度上使得教育实习难以落实等。
2.实习准备工作及反馈不足
（1）学生的实习准备工作不充分，如专业知识功底不扎实、教
材分析能力不足、语言表达能力欠佳、实验操作技能不规范等。
（2）部分实习指导教师自身未经过严格培训，缺少实习方法
的系统指导，课前缺少指导，课后没能及时纠正学生的错误。
3.教育实习时间过短（六周），实习质量较难保证
化学是一门以实验为基础的学科，教学过程比较复杂，教学
准备工作、实验准备工作、教学活动后知识的总结工作所花费的
时间都较多。实习学生普遍反映，才刚进入角色，实习中应涉及的
内容得不到全面实践，发现的问题没时间补救，来不及提高、总
结，实习就结束了。
4.缺少自由发挥和锻炼的平台与空间
这表现为实习学校一般不敢放手让实习生进行教学，大多实
习学校害怕实习生上课影响学生成绩，因此实习过程中指导教师
对实习生从备课到写教案、上课、实验准备等包办过多，实习生几
乎没有自由发挥的空间。另外，由于实习学校各班班主任都有自
己的工作计划，所以实习班主任工作基本没有进行。
因此，我们必须重新审视教育实习中存在的问题，分析其来
源，研究其策略。要想在竞争日益激烈的教育行业中立足，学生除
了要具有扎实的专业知识以外还必须具备过硬的教育教学基本
功，而教育实习是检验和提高师范生教学基本功的重要途径之
一。从长远发展的战略高度认识教育实习的重要性，探索教育实
习的改革和实践之道，寻求解决问题的对策，为开展切实可行和
对学生发展能够产生长远影响力的教育实习工作提供理论和实
践的指导。
高校化学专业师范生教育实习改革与创新实践探索
文/李明雪 范艳花
所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行
为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。把
管理心理学中的激励运用到初中数学教学中，可以激励学生学
习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。
一、数学教学中的激励原则
1.激励要因人而异。由于不同学生存在不同情况，所以，激励
要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到
一个更高的水平，给他们制订一个更高的目标；一些学生的成绩
一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标，总之，
给学生制订一个合理的目标很重要。
2.激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限
度地激励学生。比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即
时表扬，否则学生的积极性早就大打折扣了，对于表扬就感觉无
所谓了。
二、激励在数学教学中的具体运用
1.数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本的“死”知
识，而应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。孔子曰：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说，干一件事，
知道它、了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就
是愿意学、喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能
产生爱好，有了爱好就会去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会
形成学习的主动性和积极性。
2.在数学教育中采用榜样激励。榜样激励，也叫典型示范，就
是通过榜样（先进典型）来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性
的一种方法。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容
易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学有方
向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。
3.在数学教学中，要为学生制订一个合理实现的目标，激励
学生，提高学生的积极性，让学生由被动学习转变为主动学习，
由消极学习转变为积极学习。对于学生达到目标可以进行表扬
或者奖励，让学生有进一步努力的动力；如果达到目标什么表扬
或者奖励都没有，会造成学生逐渐失去对数学学习的兴趣并丧
失信心，难以提高学生的学习效率，难以达到目标。
4.开拓学生的能力。数学是一门抽象的学科，要求学生具有
逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析
解决问题的能力，所以教师应有意识地培养学生各方面的能力。
这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时的教
学中要注意开发不同的学习场所，积极鼓励学生参与一切有益
的学习实践活动。对习题解答时的一题多解、举一反三的训练进
行归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为学生数学能力
的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要全身心投入、
全方位智力参与，最终达到各方面能力的全面发展。
（作者单位 山西省柳林县苇元沟中学）
把管理心理学中的激励运用到初中数学教学中
文/李燕飞
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