初中生逆反心理产生的原因及教育引导
BAIDU_CLB_singleFillSlot("10979"); 有次开完家长会后，班上有一个学生小 A的家长
留下向我告状，说她的女儿最近一段时期特别不听话,经常与家长对着干,总是反其道而行
之。家长不能多管她,管她，她就嫌烦,父母对她是一筹莫展。象这个女生这样不顺从或反
抗权威,尤其是反抗父母或教师的任何 教育 的现象还是不少的。 青少年的这种心理表
现就是我们通常所说的“逆反心理”。在心 理学 中,逆反心理指的是一种比校稳定的,对
客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。 中国论文联盟
编辑。逆反心理大都具有危害性,逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节,会给学生带
来心理压力,引起心理障碍。逆反心理还容易造成感情失控，与家长、教师感情疏远、关
系僵化,甚至对立,学生就会听不进正确的教育和劝导,可能会造成大错。因此,教师有必要
了解学生逆反心理产生的具体原因,抖学、有效地引导学生在产生逆反心理时，学会自我
控制和调节,塑造健全的人格。 经过多年的教育教学实践，笔者认为,逆反心理产生的原
因有以下几种： 1、青春期心理特点的 影响 ： 其实，逆反心理是刚刚进入青春期的孩
子萌发独立意识的一种表现。初中生刚刚进入青春期，作为未威年人，他们面对紧张的学
业,升学的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。进入青春期以
后,由于活动领域的逐渐扩大和交际圆的不断拓宽,他们更愿意跟朋友在一起。他们感到自
己已经长大威人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能
象成年人一样受到尊重,自尊感明显增强，做事喜欢自作主张,不希望成年人干涉,渴望独
立,他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了,往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦,对
家长和老师的教育容易产生逆反心理。 2、家庭的因素 父母对子女的影响大于其他人的
影响。家庭环境的影响具有特殊意义。孩子在家庭中生活的时间很长，约占其全部生活时
间的三分之二，父母对子女的行为起着潜移默化的作用。 首先，有的父母对孩子给予的
心理和物质的照顾过多,尤其是对孩子教育上的要求过多,超过了孩子所能耐受相容忍的程
度,对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力,易于引起他们无谓的烦恼,也
抑制了他们的独立性和完整个性的健康 发展 ，易产生逆反心理。 其次,家长提出要求的
方式也会引起孩子的逆反心理。有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、
命令式的,摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服,不给孩子任何自主性的空
间。这些孩子长大以后，对父母的这种敬育方式就会产生反感、抵触，而且以后也会以同
样的方式来对待别人。 再次,父母不和也是孩子产生逆反心理的原因。父母长期的分歧、
敌对、争吵不休、紧张冲突，会使子女的内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑、心神不宁或
神经质，甚至导致心理变态以及反 社会 行为。 3、学校教育的因素 首先,有些教师在数
育教学过程中对学生有不公正的处理,这样也会导致逆反心理的产生。有的教师比较偏爱
某些成绩好、听话的学生,当好学生犯了错误也会很容易地原谅他,即使批评也是和颜悦
色、和风细雨式的。而听说一些成绩不好、喜欢调皮捣蛋的所谓“差生”犯了错误时,教
师的表现是疾言厉色、大声训斥,即使“差生”没有明显的过错或根本没有过错时,教师也
不道歉。结果是“差生”不喜欢这个教师、甚至恨这个教师,上他的课就是不听、故意捣
乱,与教师作对。即使理智告诉他这样做是不对的，但是在感情上,他仍然不能接受这个教
师。前苏联教育家费可夫在《和教师的谈话》中说过：“请你不要忘记,孩子们受到不公
平的待遇,特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候,他的痛苦心情会在心灵里留下一个长
久的痕迹。” 其次,学生在班集体中的位置也会影响孩子的心理。 学生有相当一部分时
间生活在班集体里,班集体是以学生为主体的小社会,学生们在以社会化 学习 为中心的共
同活动中形成各种关系,每一个学生在这种关系结构中占据一定的位置,并由此决定了他在
集体中的地位和角色。班级社会学的 研究 表明，学生在班级中活动和交往的主导动机之
一是他们力求在同龄人群体中寻找自己满意的地位。如果这种欲望经常得不到满足,那么
社会与个性的对立和冲突是不可避免的。 有的学生因为各种原因,他们在班级中没有知心
朋友,他们中不少人也向往集体生活,想与同龄人交往,希望在班级里取得一定的地位,试图
用各神手段吸引同学们的注意，甚至不借用与常态相反的行为来引起大家的注意。 由于
逆反心理是一种不健康的心理,不利于中学生的成长。因此,作为被师,我们有责任对存在
逆反心理的学生进行教育引导,使之 科学 转化。转贴于中国论文联盟 http:/
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BAIDU_CLB_singleFillSlot("10979"); 1、 教育 者要有正确的观点：教师可以向学生
讲清逆反心理的客观存在及 科学 转化的 方法 。可以告诉学生，逆反心理是青春期的孩
子萌发独立意识的一种表现，它在青春期的孩子身上表现得比较突出。逆反心理有明显的
缺陷：不分是非、不分善恶,一味地排斥、一味地反对。这样做实际上是头脑简单、幼
稚、不够成熟的表现。不论是家长还是教师，他们是长辈,学识和经验比较丰富,而且教育
青少年都是从良好的愿望出发,目的是教育、关心和帮助青少年,而不会是故意找茬。也许
长辈的态度不太友好,方式方法简单粗暴,但是“良药苦口利于病，忠言厉耳利于行。”我
们应该正确对待家长和教师的教育,分清是非,有选择地接受或者排斥。中国论文联盟
编辑。我们也应看到,逆反心理也有它积极的一面：有时，家长和教师的做
法可能是错误的,不切实际的,反抗这一做法则是正确的行为。我们的教育不是培养一味顺
从的人，盲从或盲拒都是不正确的行为表现,事事顺从也不是心理键康的表现,相反意味着
另一种不健康，不利于孩子创造性思维的培养,不利于培养素质全面的人才。我们的教育
应该是培养奇主见、有个性、有创新意识的学生。我们应该注意培养学生优良的思维品
质,其中包括培养学生思维的独立性和批判性。思维的独立性指善于独立地提出 问题 ，
独立地寻找答案,而不是依赖别人。思维的独立性与思维的批判性密切联系着。思维的批
判性指思考问题时不受别人暗示的 影响 ,能严格而客观地评价、检查思维的结果，冷静
地 分析 问题。在这里，我们要区分盲目反抗和合理的拒绝,前者是一种缺乏思考的机械
的行为模式,是幼稚的、盲目的;后者是有分析的理性的选择，体现了思维的独立性和批判
性。因此，我们应该把前者科学转化为后者,这样才是正确科学的态度。2、教师应努力尊
重学生有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚,一般都比较心虚、敏感,对教师怀有
戒心敌意， 但他们又需要教师的谅解和信任。为了使他们能更好地接受教育，必须首先
使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势。最根本的方法是调整师生之间的关系。为此，教
师应自己带头真正实意地帮助这些学生。俗话说：“ 漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的
孩子才是真正的爱。”作为教师，我们应改变过去严厉而单一的批评式的语态,尽量对学
生和蔼可亲、态度诚恳、多与学生交流、谈心聊天,让这些“特殊”的学生觉得老师真心
实意地对他友好，消除他们的敌意和戒备心理。我们还应降低对“差生"的要求,尽可能多
地鼓励、表扬而尽可能少地批评、指责。盖杰和伯令纳曾在他们,合著的《教育心 理学
》一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的,但也最容易被人们忽视的
激发学生的方法。有时教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。"教师还应对自己的
学生进行细致的观察、善于发现“难看"的孩子身上的优点,并寻找时机让他发现自己的长
处，表现自己，改变他在老师和同学中的形象。3、营造良好的班级氛围学生在班级中生
活,这种班级生活构成学生的“心理活动空间,。德国心理学家勒温把个人行为的产生变化
规律 ，用一筒单公式示之： B=f〈p、E〉,其中 B代表行为(Behaviour） f是变量，p是
个人〈Person〉,E是环镜〈Environmeat〉,P和 E的交互作用形成心理场,即情境。当代
社会 心理学家认为，在这个情境中，关键在于“场中人”的主观感觉,即心理气氛。不同
的班级具有不同的心理气氛，不同的情境产生不同的具体行为，学校的教育实践也证明，
营造一个具有民主、宽容、善意友好的班级氛围，有利于改善学生的逆反心理等攻击性心
理及行为。教师应善于采用组织手段,在班内组织起有一定层次的正式关系的 网络 ，为
学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系、形成丰富的责任依从关系提供充分的条
件，从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面去,使他们的精神世界变得更为充实和美
好。针对存在逆反心理的学生的特点，教师可以组织帮教小组,给他们在 学习 上、生活
上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助,使他们感受到集体的温暖、同学的善意,他们
会逐渐消除对立情绪,乐于接受大家,乐于参加集体活动并从中得到教益。教师可有意识地
创设各种教育情境，并发挥其教育效能,以培养积极的人际关系、减少消极的人际关系的
影响。班主任可以组织开展各种课内外活动，努力使班级体成为良好的交往环境，使所有
的学生特别是存有逆反心理的学生对交往发生一定的兴趣，并在实践活动中积极学习交
往,从而对活动感兴趣、对集体感兴趣,逐渐改变原先的态度和看法。4、指导家庭教育优
化作为教师,应充分发挥家长的作用,争取家庭教育的配合。在教师的指导下,家长如果能
够意识到与子女和自身双重角度上考虑教育问题,合理调整教育行为,这将对改善家庭教育
质量、提高家庭教育效果、纠正子女的不良心理包括逆反心理产生良好的作用。我们可以
引进一个原理——适度原理。即父母对子女的教育和期望应采取适中的原则，即不可过高
也不可过低，要符合子女的实际,否则家庭教育的功效就会消弱。首先,家长对子女应给予
适度的爱。爱的缺乏和过度的爱都会对子女的教育产生不利的影响和后果。前苏联教育家
马卡连柯指出，在家庭教育中,“严励和慈爱——是一个最难解决的问题。正如奎宁一样,
正如食物一样，爱的要求是有一定份量的"。因此,父母对子女应该有理智、有分寸地爱。
其次，家长对子女的期望水平也应符合学生的实际情况。 目前 ，在相当一部分的家长
中,对子女期望过高已成为一个普遍现象，他们往往想把自己失去的东西在子女身上得到
补偿。这样脱离子女实际、超越子女水平的家长期望容易引起子女的抵触情绪,必须得到
改变,作为家长应该面对现实,合理地调整自己对子女的期望水平,这样才有利于子女的成
长。总之，适度原理对家庭功效的正常发挥、优化家庭教育、改善父母子女关系、纠正孩
子的逆反心理具有重要的意义。综上所述，我们一定要针对学生的心理特点进行教育,也
即是要做到使敏育与学生的心理相匹配。这就要求我们在了解学生心理特点的情况下,对
症下药，采取多种方法,转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制,转化为前进的
动力。实践证明,在青春期常见的逆反心理经过合理的调适、疏导,会得到有效的控制和转
化，有利于青少年学生形成键康心理、健全人格。转贴于中国论文联盟 http:/
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