现代技能开发
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心理学在教学中的应用
!施建新 3广东
教育者在实施教育的过程中应懂得
心理学，并会运用心理学。教育，就其本
身来说，教师是主导，学生是主体。而教
师主导作用的实现依赖于教师自身的条
件。只有具备了作为一个教师所应有的
条件，才能在教育中发挥主导作用。
知识占有 从心理学角度看，知识是
连接教师和学生的中介和纽带，通过它可
使师生在心理上更为接近，可也使教师获
得更高的威信，从而使教师的影响更多地
渗入到学生中去。为达到这个目的，教师
本身要不断改进教学方法，不断精练知
识。俗话说：会读书的人，书越读越薄。就
是说，要将书的重点、难点、关键点找出，
掌握好，在头脑里形成一个自己的知识结
构、层次、组合。最后通过形象的语言传
给学生，使学生掌握知识的骨架、分析问
题的方法及知识结构的内在规律，从而促
进学生的理论思维能力，切实指导学生的
独立学习。教师的教学活动不应仅限于
单纯地向学生传授书本中所含的那一点
知识或靠背书本满足于让学生刻板地掌
握那些现成的知识。在这里，我们完全可
以灵活地将系统论、逻辑学等知识应用到
教学中。
内化提纯 教师要将凝集在书本中
的智能、情感、世界观完全转化为学习主
体——— 学生的智能、情感及世界观，首先
要将知识变成自己的，使自己进入角色，
真心热爱自己的专业。然后通过与学生
的感情交流和自己水平的发挥，不断激发
学生的主动活动，使教学不仅是一种科
学，同时也是一种艺术。教学的艺术不在
于传授的本领，而在善于激励、唤醒、鼓
舞，引起学生学习的兴趣，兴趣是学生最
好的学习动力。
语言锤炼 口头语言是教师用以向
学生施加影响的最重要的工具。通过它，
教师才能获得与学生沟通的桥梁。教师
语言表达的好坏，直接影响学生的语言和
思维的发展。一个好教师，授课应是脱离
教案的，即在课前就已作出周密的考虑，
精心的准备。善于把没有特殊逻辑语法
结构的、片断的和简略性的内部语言转化
为外部语言，也就是把自己能明白的意思
转化为展开的、具有规范语法结构的、能
为学生理解的语言形式。授课时，教师要
看着学生的眼睛讲，对着学生的心灵讲。
使讲课达到情感、心灵、知识信息三方面
的交流。要善于运用形体语言，要知道人
说出的话，不是单靠它的内容来激发对方
的思想感情的，这里有交谈者一副兴致勃
勃的面孔，有一双一忽儿在科学的丰功伟
绩面前燃烧着赞美的火花，一忽儿又好像
在怀疑所作结论的正确性而眯缝起来的
眼睛，有表情，还有手势⋯⋯
情感沟通 教育劳动的对象是人，而
人是有感情的。一名教师，只有具备对学
生无私、真诚的爱，才会缩短师生间在空
间上和心理上的距离。学生与他所爱的
教师相处，可以有良好的心境，从而激发
起积极的认识活动，有利于学习进步；同
时对教师会伴有某种依赖感，使教师的教
导产生一种魅力，可以排除各种障碍，深
入到学生心灵产生积极反应并使学生产
生更多的与教师交往的愿望和行动，从而
从教师那里获得更多的教益。总之，建立
起与学生的双向情感交往，对我们的教学
必会起到促进作用。
注重细节 “千里之堤，毁于蚁穴”，
要想组织一个好的教学，同样不能忽视枝
节问题。
由于教师在学生心目中具有举足轻
重的地位，就要求教师无论在任何方面都
应注意规范。比如仪表应端庄、大方、干
净，不良的仪表定会毁坏学生心目中教师
的形象，并分散听课注意力，在学生心理
上会产生蔑视、厌恶等不良效果，同时也
会造成对教师所授知识的反感。
授课中，教师有时会对自己以前未搞
清的问题突然醒悟，这就是讲课中的灵机
一动。但我主张这种课上的灵感只能作
为授课教师再分析、学习的新思路，切不
可当堂就说给学生。因为这样往往会由
于对问题考虑欠全面使自己处于被动或
困境，或把学生的思路搞乱。
此外，板书切忌潦草、杂乱无章，而应
精心设计，提炼出知识的精华。它给学生
的印象应像一池清水，沁入他们的心田。
.作者单位：广东省曲仁技校 0
物进行演示实验，可以培养学生的求异
思维和发散思维，促使学生动手动脑。
加强“动”的教育，可以改变以往的被动
学习，构建学生的主体活动。
例如，在讲热电偶的测温原理时，我
采用了演示实验示范教学法。示范教学
法就是教师通过规范性的程序和动作作
为有效刺激，引起学生相应模仿行为的
教学方法。实验设备：恒温水槽及控制
台、铁丝 .三根 0、铜丝 .三根 0、康铜丝 .两
根 0、焊接设备、转换开关、电流表。首先
用焊接设备焊接成铁—铁、铜—铜、铁—
康铜、铜—康铜热电偶，把焊接端 .测量
端 0插入水槽中，通过转换开关分别与电
流表连接在一起。师生共同参与，先把
水温控制在环温、’"/、,"/下，切换转
换开关，分别观察电流表的指示。实验
结果填入表中：
环温 .参考端 0：!"/
通过演示实验，首先培养了学生的
动手能力，同时，培养了学生细致的观察
力，使学生能从直观材料中获得知识，产
生设想，求新和创新。在获得感性认识
的基础上，让学生比较几组实验的共同
点与不同点，启发学生独立思考、独立判
断——— 只有两种不同的材料组成的热电
偶组成一个闭合回路，在测量端和参考
端存在温差的前提下，在回路中才会有
热电流产生。这说明回路中存在热电
势。使学生具有科学的鉴赏力，这是创
新不可缺少的工具。在学生独立判断、
观察的基础上，我又给予学生不同的启
发，使学生“心领神会”，师生一起总结出
热电偶的测温原理。然后再让学生进行
创造想象即“具体的热电偶是怎样的4”
要求具有新颖性、独立性和首创性。学
生求异、创新的想象力是创新教育不可
缺少的。
总之，要培养学生的创新精神和创
新能力，就要根据不同的教学内容及学
生的个性能力，采用不同的教学模式。
重点在体现学生的主体性地位，使不同
类型学生的潜能都能得到充分的发挥。
.作者单位：天津渤海职专 0
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