心理健康教育XINLIJIANKANGJIAOYU应负的责任；又让学生理解家长“望子成龙、望女成凤”的良苦用心，达到在交流中明道理，在辨析中断是非，使家庭教育与学校教育和谐统一起来。3.要迈出心理健康教育的误区讲究教育疏导的方式方法。教师讲的道理要能使学生入耳入脑。这就需要班主◆ 吕培树 刘 勇任讲究教育疏导的艺术，变单纯“我讲你听”的方法为对话、交谈、辨析等手段和其他生动活泼的形式。要善于抓住尽管心理健康教育对于中小学生健理健康的意识，要创设和构建一个心理“火候”，因势利导，晓之以理，导之康成长的重要性已被广大教育工作者所健康教育的良好环境，学校的每一位教以行，使学生能够在一种最佳心态环境认识，但由于心理健康教育这门课程是师都应成为学生的良师益友。”也就是中主动接受教育。可以在学习园地和板一个全新的课题，所以教育过程中还存说，对学生进行有效的心理健康教育决报专栏内开设“学生论坛”，让学习成在了许多误区。不单是心理老师的事情，它应该成为每绩优秀的学生谈学习方法，让助人为乐误区之一：以思想品德教育代替心个教育工作者都关心的事情。但由于传的学生谈人生追求，让学困生谈体会收理教育统的教学观念与我国的教育体制及当前获，让学习有困难的学生谈苦恼。通过《教育部关于加强中小学心理健教师队伍的现实情况，使学校的其他任采取这样一些有效途径，能激发学生参康教育的意见》（以下简称《意见》）课教师并没有从思想上认识到自己也是与的意识和热情，达到坦诚相见，增进指出：“心理健康教育与德育工作有密对学生进行心理健康教育的一员，这种了解，相互理解，加深友谊。还要注重切的联系，但不能用德育工作来代替，错误的认识，使他们把自己置于对学生选择恰当的谈话时机，如：学生因进步也不能取代德育工作。不能把学生的心进行心理健康教育这一工作之外，使心受表扬时，同学之间发生矛盾时，学习理问题简单归结为思想品德问题。”但理健康教育教师孤军作战。成绩退步时等，都是班主任找学生谈心在实践中，把思想品德教育当成心理教误区之三：混淆了学生的心理问题的最佳时机。同时，要善于把握不同类育的现象却极为普通。这样做，实质上与正常的缺点错误之间的界限型学生的心理特点，有针对性地进行疏是混淆了思想教育与心理教育之间的差从心理学角度理解，“问题学生”导。对优等生可采用提醒式，用委婉、别，使本来属于心理健康教育的问题却应该包括所有患有心理疾病的学生，它含蓄的语言指出其缺点，对学困生要以被戴上了思想品德问题的帽子，结果，决不单单指那些学习成绩不好，道德品鼓励为主，挖掘他们的闪光点，有意识学生的心理问题没有得到解决，思想与质不好，经常犯错误的“学困生”，地提供表现的机会，树立起他们的自信品德教育也失去了针对性，这就使学生它还包括那些道德品质好，学习成绩也心；对中等生应采用触动式的谈心方十分厌倦，也导致许多学生不愿轻易地好的“好学生”。因为，由于心理缺陷法，在掌握分寸的前提下，以“刚”克显露自己的心理，客观上无疑为正常的而影响学生的表现是复杂多面的，它绝“刚”，促其醒悟；对犯错的同学，应心理教育设置了障碍。不仅仅表现在所谓的“学困生”身上。当采用“参照式”的方式找他们谈心；思想品德教育主要是对学生进行思在实践中，“问题学生”却常常被理解对受挫的学生，要通过教育疏导教会正想观点和道德品质的教育，为形成学生成学习不好、有缺点、不听话、爱犯错确看待成长中的困难和挫折，锻炼坚强的科学世界观打下基础，并养成良好的误的“学困生”。这种错误的认识，导意志，增强耐挫能力。行为习惯。而心理健康教育是从学生的致了许多老师在许多时候，混淆了学生教师要充分意识到，哪怕是一句普心理角度切入，对学生的心理问题进行的心理问题与正常的缺点错误之间的界通的问候，一次无关紧要的提问，一个疏导、预防、调节，以达到身心和谐发限，把学生的心理问题当成了学生的错善意的提醒，一抹真诚的微笑，一束期展。因此，在实际工作中要注意区分这误与缺点来处理，一律变成了处理道德待的目光，一段鼓励的评语，都可能改两种教育的性质，不能以思想品德教育品质问题的批评教育，这对于学生健康变一个学生的处境，从而成为前进的动代理心理健康教育。心理的形成是极为不利甚至是危害极大力。“人之相交、贵在交心。”推心置误区之二：认为对学生进行心理教的。而这种不加分析与区别的做法，在腹，才可以使教育疏导收到最佳效果。育只是心理教师的事情学校教育中屡见不鲜。这种现象使我们（作者单位：山东省龙口市第一中《意见》指出并强调“学校对每想到了那句“庸医害人”的话。而许多学）个教师都应提出重视对学生进行心理健老师对“问题学生”的简单的处理，不 康教育的要求，使教师树立关心学生心正是庸医的做法吗？302010-4月刊 ZHONGGUOTIWEIYIJIAOYU
XINLIJIANKANGJIAOYU心理健康教育误区之四：把心理健康教育课搞成了心理学知识的传授课《意见》指出：“不能把心理健浅谈如何加强高中生康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育。”也就是说，在对高心理健康教育中生进行心理健康教育的过程中，教师只须准确、灵活地运用自己所拥有的◆ 陈秀丽心理学知识，对学生进行有针对性的、富有成效的心理疏导就行了，毋须将学生心理学知识的掌握程度高低作为个人心理健康是现代健康观念中非二、加强高中生心理健康教育的教学成功与否的标准。而在实际的教学常重要的组成部分。如何加强高中一些具体做法中，许多的心理健康教育教师却偏离了生的心理健康教育，提高学生的心（一）教育主管部门要重视学生一这要求。他们热衷于向学生传授心理理状态和素质，是现在高中教师提心理健康教育学知识，渐渐地把健康教育课变成了普高学生心理健康教育研究的重点。 要想使心理健康教育真正落到实通基础理论课。他们感兴趣的是要求学一、必须要加强高中生心理健处，相应的教育部门在转变思想观念生掌握那些概念与定义，背诵那些抽象康教育的同时，更应该立足于现实，制定相的理论，而对于自己学生中存在的心理心理健康是现代健康观念中非应的政策；更重要的是，在开展工作问题，如何运用心理学知识帮助学生解常重要的一部分，一个心理健康的的过程中，要收到成效，让学生、家决这些影响他们成长的问题，却不感兴人，可以在学习、工作和生活中不长、教师都能看到心理健康教育带来趣。而有的学校为了控制教学，加强对断取得进步。的益处，只有这样心理健康教育工作教师的评估，甚至像基础课程一样把学当代高中生要想发展成为时代才能顺利地进行。生的心理健康教育也纳入了教学评估体需要的人才，不仅要具备广博的知（二）学校要加强学生心理健康系，制定了相应的评估标准，这就更加识、良好的能力结构，而且要有健教育使心理健康教育走入了歧途。康的心理素质。高中生正处于青春作为学校的领导和老师，都应《意见》颁布之后，许多学校的发育的高峰期，生理上的显著变化明确心理健康教育的独立实体地位以心理健康教育已经基本走上了正常的轨和心理上的急剧发展给他们带来许及心理健康教育过程中的专业性，明道，但不可否认的是，仍然有许多地方、许多学校，这一工作仍然处于形式多新的问题。高中生普遍面临着巨确心理健康教育并不是其他课程的附完整内容空泛的境地。在许多学校，心大的升学压力，沉重的课业负担；庸，聘用具有心理学专业背景的人才理健康教育其实就是一个装饰品、一个加之多数孩子都是独生子女，心理担任心理课教师，设立专门的心理咨摆设，需要时，就摆上，不需要时，就承受能力差，挫折意识不强。如果询机构，聘请心理学教师开展讲座；撤去。这就是当前心理健康课程的的境这一阶段缺乏引导，很容易导致心作为班主任或思想政治教育工作的教遇。理疾病，影响学生的健康成长。因师，在做学生思想工作的时候，不要中小学心理健康教育就是根据学生此，必须要加强高中生心理健康教打着“心理学”的旗号进行说服教心理、心理发展特点，运用有关心理教育。育，以免混淆学生的认识。育方法和手段，培养他们良好的心理素在教学工作中，我们应注意把三、培养并提高学生的心理素质质，促进学生身心全面和谐发展和素质学生心理素质的培养放在重要日程高中生心理健康教育是高中生身全面提高的教育活动，是素质教育的重上，加强学生的心理健康教育，使心健康、人格健全、和谐发展以及社要组成部分。因此，广大教育工作者必学生逐渐学会控制自己的情绪，磨会适应能力发展的需要。这既是高中须端正认识、走出误区，按照心理健康炼顽强的意志，保持良好的人际关生现实学习、工作之必需，也是社会教育的规律，对学生及时有效地进行心系。在工作中，我们应根据学生的对未来建设者、参与者素质的要求。理健康教育，克服学生过重的心理负担心理、生理发育特点和成长规律以我们的心理健康教育工作就是要使他和心理障碍，使他们以平和的心态、饱及认知规律，在不同阶段确定不同们学会在学习、工作和生活中有意识满的热情投入学习当中。的心理健康教育重点，不断调整学地提高自己的心理发展水平和社会适（作者单位：山东省龙口市第六中生的心理状态和素质。应能力，促进个性的健康发展，最终学）31 ZHONGGUOTIWEIYIJIAOYU 2010-4月刊
