生本化的化学大教育
[摘要]基于生本化 教育 理念中应培养的学生最重要的基本素质，着重论述高中化学新
课程教育方式 方法 以及生本化教育思想在其中的体现。 [关键词]生本教育 化学新课
标 启发式教育 探究式 学习 21世纪的竞争，归根到底是人才的竞争。 社会 生产与
科技 的 发展 ，需要有创新意识、创新能力的人才。基础教育要促进学生发展、提高素
质，提高 科学 素养和人文精神、具有终身学习能力，发现与发展自己个性特长，适应社
会发展的需要。因此新课程开展的中心理念就是要确立起真正以学生为本的大教育。
一、生本化教育 长久以来，人们只将教材 内容 、教师的知识经验与人格因素、教学
的设备与器材等因素视为教学资源，生本教育体系也把这些要素视为教学资源，但生本教
育体系还将学生视为教学资源，“学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资源，是动力
之源、能量之库；”学生的先天 自然 、学习热情、学习经验和既有知识都是教学资源，
并且是最大的教学资源。正是基于学生是教学资源观的认识，生本教育体系提出了“全面
依靠学生”的教学行为观及其一系列方法论原则。 在生本教育体系下，教师根本不用通
过增加作业的方式来使学生掌握知识。因为它高度重视学生直接认识的一系列教学原则的
实施，实现了学生学习方式的根本转变，这一转变带来的是教学主观效应的实现，是学生
将知识更积极地内化，是学生对知识的更透彻地理解和更牢固地掌握。 二、化学新课
程中的生本教育思想 第一，化学课程总目标的设置为知识与技能、过程与方法、情感
态度与价值观三个方面，建立起三维的教育教学目标体系，最终通过知识技能的传授，让
学生经历和体验教育过程，最终充分体现了提高学生科学素养为主旨的理念，以及新教程
依旧注重学生的能力必须构建于基础知识之上，为生本教育奠定了扎实的基础，没有这个
课程总目标，生本思想在教学实践中必定沦为空谈。 第二，内容标准设置了两个必修模
块和六个选修模块的模块化课程结构。 化学共同必修模块（A1、A2）。学习核心化学概
念、重要的化学物质、基本化学观点和 研究 方法，了解化学对个人生活、社会发展和科
学技术进步的重要作用及其相互 影响 ，提高基本的科学素养。 化学与生活模块。认识
日常生活中的常见化学物质及其变化，能用化学知识解决生活中与化学有关的 问题 。
化学与技术模块。学习工农业生产、环境保护、高新技术等方面与化学相关的技术问题，
了解化学与有关职业的关系，为学生未来选择职业提供一定的帮助。 有机化学基础模
块。探讨有机化合物的组成、结构、性质及反应，了解有机化学对 现代 社会发展和科技
进步的特殊贡献，为学生在化学、材料、医学和生命科学等领域的发展提供基础。 物质
结构与性质模块。认识人类探索物质结构的意义和作用，探讨物质的结构与性质之间的关
系，形成科学的物质观。 实验化学模块。通过实验探究学习基本的化学实验技能和方
法，研究和解决较为综合的化学问题，提高学生的实践能力。 化学反应原理模块。认识
化学变化的基本 规律 ，学习化学反应的基本原理，了解这些原理在生产、生活和科学研
究中的 应用 。 这种模块式设计使得学生的自主选择性学习成为可能。课程充分承认
个性差异和人的多种智能倾向，允许鼓励在全面发展基础上的个性发展，符合当代教育的
总趋向。 第三，学习方式与教学方式。 1.倡导多样化的学习方式(学习方式包括学习
方法，涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习状态、学习品质等因素。) 2.教学设
计。教学设计的理念：关注并支持学生的自主学习，注重教学情景设计、给学生自主学习
以时间和空间，重视学生元认知能力的培养与提高；使学生要学、能学、会学、主动地
学。
⑴探究式教学设计： 探究式教学模式有三个明显特征，一是 学习 者中心，二是情
境中心，三是 问题 中心。在教学的具体进程中，这些构成要素或环节没有固定顺序，也
不必被包罗无遗，在实际教学中他们往往是整合为一的。 ⑵启发式教学设计。启发式教
学模式是对传统的注入式教学模式在目标、 内容 、形式及手段上的根本否定和变革，注
重导入的新奇，能够直接把学生的兴趣直接引导到对于主题的关注上去。 论文联盟
编辑。第四，建立起多元化的，注重实施过程的评价机制。 对学生的学业
成就评价，不单是对知识、技能掌握的多少、理解的程度的评价，更为重要的是在以下几
方面对 发展 程度的评价：学习能力、探究能力、实践能力、创新意识和创新精神。新教
程提供的评价机制： 纸笔测验， 学习档案评价，活动表现评价，并建议“为选修不同课
程的学生提供 考试 内容不同的试卷；高校逐步实现自主招生或联校招生，成立由相关司
局组成的小组，启动高考改革方案 研究 工作。” 不难看出，新教程实际上对于现行的
高考评价机制进行了深刻的反思，这种评价体系的构建充分考虑到学生在学习、发展过程
中的实际情况，更尊重学生学习 规律 ，更注重学生能力形成过程中的诸多进步，并给予
评定，学生档案的建立能够使学生在高校择生时能更全面更客观地了解自己的学习情况和
水平，避免现在高考制度的偶然性。 综上所述，化学新教程的改革和推进是 时代 的要
求，与国际接轨的重要渠道。在这样一次变革中，我们既遭遇到挑战，同时也充满了机
遇。教学理念的转变建立在对于新课程目标的准确理解上，深入掌握化学新课程目标的以
生为本的神髓是我们在教学实践中适应新时期，尊重学生学习规律，引导学生真正成材的
有力途径。 参考 文献 ： ［1］《高中化学新课程简介》． ［2］ 吴国
珍．《化学课堂中的启发式教学模式与质疑能力的培养》． ［3］ 张华．《高中改革国
际背景》． ［4］ 包朝龙．《“以人为本” 教育 理念下的化学课堂教学创新模式的研
究》． ［5］ 刘坚．《高中新课程的主要特点》． ［6］ 赵华．《高中化学新课程
做实践的思考者》．
