新修订小学生物配套教材
生 物 教 案
Biological Lesson Plans
生物教案 / 小学自然
火山
编订：XX 教育机构
小学生物教案
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火山
课例：小学自然第九册《》（新授课）
教学目标：
1、知识目标：
学生通过自主探究学习，互相协作，知道的形成，了解的分类、益处与害处。
2、能力目标
通过网上学习培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养他们收集信
息、处理和交流信息的能力。
3、情感目标
通过网上观察、查找和交流信息，体验网上学习的乐趣，了解有关国同内外探索的情况，
激发学生的自豪感和科学兴趣。
网络教学环境设计
教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提
高自身的见识，本教学设计资料适用于小学生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和
提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
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本堂课的教学地点在网络教室，有 25 台计算机以上，并互相联网，解决了以往教学中教
师垄断计算机的做法，为充分
发挥其交互性的特点提供了条件，计算机像笔、纸一样，成了学生学习的工具。
教学过程设计与分析
本堂课力图体现由传统的一讲到底的课堂教学模式转变为学生自主式学习模式。以学生
为中心。，整个教学过程中教师起组织者、辅导者、参与者和促进者的作用，充分发挥学生的
主动性、积极性。
整个教学步骤和过程见下表：
步骤
教师活动
学生活动
设计思路及分析
情景
导入
1、 出示：图，进行简介。
2、介绍本节课利用网络学习。
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学生观看屏幕，认识。
利用多媒体图像产生壮观的感觉，激发学生对的探索兴趣。
交
流
通过自学课文或看电视、画报，你们了解了的哪些知识？
学生回答对已有的了解。如：的喷发能人死亡；去喷发的地方，人感觉很热；月球上也
有喷发。
适应小学生的心理、年龄特点，把握小学的“个性”，布置学生自学课文和收集资料，对于
的研究在课前已开始。
网上
探究
交流
1、 关于，你还想研究它的什么？
2、 引导学生进行网上学习，并提供适当帮助，要求小组互相合作填写好报告单，能有
新发现。
1、学生回答还想了解的问题。
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2、小组商量好要研究的问题，共同在网上探究。
3、组内提出问题，考考同学，并提出对没研究问题的有价值的小问题，以便交流时有的
放矢。
根据学生提问，引导小组确定研究方向，通过上网浏览探险究等形式，大胆运用网络提
供的生动丰富的学习环境，把学习的主动脉权交还了学生。
开科学信息交流会
1、布景交流会的场景（科学住处交流会
---谈谈），讲清比赛的规则，鼓励学生争当“探究之星”、“问题大王”、“小研究家”。
2、教师作为其中的一员参与交流。
1、以小组为单位交流，其次同学提问相关的问题。
2、学生交流自己的新发现。
模拟交流会，让课堂成为社会生活的一角。探究的结果网上共享。教师成为学生学习的
参与者，实现信息教育的民主。
归纳
总结
1、你今天有什么收获？谈谈网上学习的体验。
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2、发放有关亽互联网的网址。
学生谈自己今天的收获和网上学习的体验。
组织学生谈收获、体验，发放网址，激发学生学习科学的紧迫感。
通过这节整合课的研究活动，不但取得了改进教学方式，提高师生教学效率的实效，也
使课题组成员对信息技术与学科整合的教学结构的研究有了感性认识，积累了一定的实践经
验，初步形成了具有自己特色的课堂教学新模式，基本达到了预定的阶段性研究目标。
四、存在的问题和几点思考
课题研究的阶段性成果不仅给了我们很多启发，也使我们发现在具体的研究中存在的问
题。
首先，是课题组成员对整合的理解及对现代教育技术的掌握还有待于进一步提高。很多
老师对整合的概念并没有真正理解，基本还停留在辅助教学的认知上，这从一定程度上影响
了整合前进的步伐。不少教师不能独立制作出高质量的网页和课件，给信息技术老师造成了
很大的工作压力。由于两个人的思路不能完全吻合，致使网页和课件的制作走了很多弯路，
也没有达到最佳发挥境界。
其次，小学生的整合，需要学生有较高的信息技术素养。从信息技术学科的课时与知识
的连贯性来看，学生只有到了五年级，最好是五年级的下学期才能达到这个要求。这使得整
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合的可选范围大大减小。
第三，从整合的学科来看，一节课的课时并不能很好地完成教学任务，从表面看来，好
似信息技术反而降低了教学效率。这是一种非常不正常，也不应该出现的现象。但小学的自
然学科很少需要 2 节课以上才能完成的教学任务。以后的整合是否需要把 1 个单元作为整合
的教学目标？
XX 教育机构
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