会 见
主讲人:孔繁华
一、 会见目标.ppt
二、会见计划.ppt
三、会见的步骤.ppt
四、会见的技巧.ppt
五、会见中的职业道德.ppt
七、会见证人.ppt
八、会见模拟练习.ppt
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会见的含义
会见是指诊所学生与当事人、证人以及
其与案件相关人之间的会晤与谈话。
以诊所学生会见的对象为标准，可以将
会见分为三大类:
会见当事人
会见证人
会见其他人
会见的目标
1．初步了解案情
了解一个完整的案情，通常要回答5个“W”，1
个“H”，和一个“R”的问题。5个“W”，是：
何人（WHO）、何时（WHEN）、何地（WHERE）、
何事（WHAT）、为何（WHY），一个“H”，表示
事情发生的过程（HOW），一个“R”表示结果—
当前状态（RESULT）。会谈时，学生应当保持头
脑清醒，情绪稳定，耐心细致，注意力集中。对
于当事人的陈述，应当并仅仅应当表示理解、关
心，始终保持头脑的开放状态以达到接纳信息、
查清案件事实的目的。
注意避免评判心理，草率地表态 ：
“这个人太不讲道理了”、“这份合同显然
是违法的”、“这案子非赢不可（或定输无
疑）”、“对方肯定作了手脚”、“这不可
能”……
鼓励当事人陈述事实：
“真的吗？真想不到。”“那你肯定非常生
气。”“后来呢？”“可以想像得出”
2．识别信息
区分当事人的陈述中哪些事实是已经发生了
的，哪些事实是当事人担心发生但尚未发生
的；哪些是影响当事人利益的事实，哪些是
与案件无直接关系的事实；哪些事实是重要
线索，背后可能隐藏着重要的信息，哪些事
实是明白无误，一目了然的；哪些属于无须
证明的客观事实，哪些是待证事实，哪些是
已经被证明的法律事实。
例如：一位母亲来诊所求助：她10岁的女儿
因车祸死亡，车主赔偿12万元。女儿3岁时父
母离婚，女儿和父亲生活在一起，其父以其
母无监护权、没有给付抚养费为由独自领取
了12万元赔偿金。
制定会见计划时要考虑的因素
母亲有无继承权？有无丧失继承权的法定情节
？无监护权或没有给付抚养费是否必然导致其
母丧失继承权？当初是协议离婚还是判决离婚
？对抚养费问题是怎样处理的？为什么死者母
亲没有给抚养费？是否存在其他情况—如以女
方放弃房产、存款等为条件折抵抚养费等等。
学生也许会忽略女方对前夫的不满和抱怨，但
是，从女方的抱怨中可能发现新的信息，如：
发生车祸的原因是什么？是否与男方疏于监护
有关？男方是否合理地履行了监护人的义务？
发生车祸之前女儿是否发生过其他的意外或遭
遇危险？这些情况的获得是否更有利于女方获
得赔偿金？
（1）情感因素影响当事人真实意图的表达。
（2）误解法律导致当事人的要求偏离实际愿望。
（3）个人隐私阻碍当事人真实意图的表达。
（4）因真实意图违法或违背社会公德而故意隐
瞒。
3．理解当事人的意图
在会见过程中，应将所有可能作为证据的
法定文书、文件材料、证人名单 、视听材
料、物品以及可能提供证据的线索列单。
《关于民事诉讼证据规则的若干规定》
《关于刑事诉讼证据规则的若干规定》
《关于行政诉讼证据规则的若干规定》
4．搜集现有的证据与信息
5．建立信任关系
我们拥有什么？我们的优势是什么？
我们有的是更认真、更投入的态度；
我们有无限的精力和热情；
我们付出十倍和百倍的精力和时间，缜密计划、谨慎行动、
反复评估，而后修改计划、再次行动……
我们的资源绝不仅仅是我们自己，还有具备专业知识的老师
随时指导；
有同学之间、合作伙伴之间的通力合作‘
有图书馆、资料室丰富的资料，有系统学习的法律专业课程
……
我们的工作，当事人会看到，我们的态度，当事人
会感受到。我们的经验不多，但可以积累；我们的
阅历不丰富，但可以学习；未知的领域广泛，但我
们正在认识和掌握，我们的智力不比任何人差。
6．确定合作模式
学生与当事人之间应当是合作关系，学
生是当事人的支持者、帮助者和顾问，
当事人是案件的主体、决策人、利益承
受者。在代理权限方面，诊所学生通常
只做一般的代理。
制定会见计划
全面获得案情信息，给当事人充足的机会陈述和
表达意见；
以会见前掌握的资料为基础制定问题表，确定会
见中要了解哪些信息、按照怎样的顺序了解，哪
些信息是不可或缺的，哪些信息是选择利用的，
哪些信息是需要澄清或补充的；
要求当事人提供相关材料、现有的证据、以及相
关证人的名单；
需要提醒当事人目前应当作的工作，如到特定医
院就诊、作法医鉴定、整理保存票据等；
预留部分时间应对会见中的计划外难题。
会见的开场白
第一次会见：简单地相互介绍是必要的
第二次、第三次会见 ：简明扼要，直奔主题
注意事项
希望当事人将与案件相关的事项尽可能详细地诉说；
建议当事人按时间顺序陈述；
可以随时补充前面说过的内容；
学生尽量不打断当事人的诉说，并会将问题记下来，等当
事人陈述后提问；
学生会经常复述当事人诉说的事项，以确认信息的准确性，
当事人可补充或纠正；
会见可能进行多次，取决于是否有效获取信息，所以诊所
学生将通过提问的方式尽可能全面了解案情的细节；
除法律特别规定的情况外，学生对当事人的案情、谈话内
容等应当保密；
当事人可以与学生讨论各种方案，充分表达意见。
会见的四个阶段
1．了解概况
2．仔细聆听
3．询问详情
4．总结确认
1．了解概况
详细询问当事人的基本情况，填写会见登记表。
作好基础工作，记录的基本情况将成为以后书写起
诉状、申请书、代理词等法律文书的依据；
作为案件档案材料的主要部分；
帮助当事人平静情绪。按部就班地陈述、填写表格，
可以给当事人一种有秩序的、严谨正式的感觉，同
时帮助当事人平静地陈述案件。
2．仔细聆听
倾听的内容主要分三部分：主要案情，当事人面临
的主要问题，当事人希望达到的目的。
倾听、理解、积极地反应以鼓励当事人陈述。
倾听时不仅要获取当事人陈述的事实内容，还要观
察当事人陈述时的表情，揣摩当事人心理。这样有
助于诊所学生了解当事人希望什么，担心什么，想
促进什么，想避免什么。学生若能准确地识别信息，
并以适当的简明的语言概括出当事人面临的问题和
期望，有助于赢得当事人的信任。
不要吝惜仔细聆听当事人陈述而花费的时间，特别
是对于没有办案经验的诊所学生来说。
3．询问详情
提问的方式是按顺序的，可以以时间、标的额大
小、或以涉及的人物为序。通常提问以时间前后
为序 。
当事人已经陈述的内容，是否清楚、全面？是否
有进一步询问的必要？是否还有其他的相关信息
？提醒当事人补充、澄清他刚才陈述中不完全、
不清晰的部分，扩展、挖掘重要信息。
当事人忽略过去的时间内是否有与案件相关的事
实遗漏？有时被当事人忽略或忘记的问题也许非
常有价值。
4．总结确认
学生要给当事人一个总结，当事人对学生关
于案件的记录和理解是否给予确认。其中包
括主要案情事实，重要的人证、物证、时间。
当事人的想法和要求，目前所处的困难，急
需解决的事项顺序等内容。
确认总结阶段后要给当事人最后发表意见的
机会，他仍可以补充陈述或者进一步说明他
的意愿、想法和要求 。
会见的跟进步骤
在与当事人告别之前，学生应当询问当事人
对会见的感受，协商如何完成后续工作，并
对下一次的会见作出安排。
首先需要商定的是下一次联系的时间、方式
（电话、电邮、通信、来访等），需要交换
的意见。其次双方需明确各自接下来要做的
工作 。
学生的工作通常包括
1、和指导老师见面，汇报会见经过，听取指导老
师的意见（首次会见后诊所教师要决定是否正式立
案）；
2、查阅、搜集相关法律规定；
3、与当事人提供的证人或其他人员、个人或组织
联系，以进一步补充信息；
4、起草法律文书（根据案情决定）；
5、制定下一步工作计划，以备与当事人讨论后决
定行动方案；
6、根据案情需要处理的其他事项。
当事人的工作通常包括
1、处理紧急事项：如受伤害的当事人，若准备起
诉，需马上做法医鉴定；妥善保存现有的证据材料，
收集、整理必要的证据资料，如原始发票，医药费
收据等，作为请求赔偿的数额的依据。
2、案件复印资料：在会见中学生认为有用而当事
人未准备或只有原件无复印件的资料，当事人可以
复印整理后在下次见面时交给学生。
3、如果学生需要实地调查、与证人见面，当事人
应配合安排时间、地点等事宜。
4、筹集诉讼费用。
5、根据具体案情需要处理的其他事项。
（一）提问的技巧
1．开放式的提问：为了最大限度地获取信息，
运用于会见的最初阶段。
“谈谈你的情况”、
“讲一下事情的经过”、
“后来又发生了什么事？”
“你需要我们提供什么样的帮助？”
2．引导式的提问
在当事人全面陈述之后进行；有一定目的性，
如为了补充当事人陈述中的遗漏，为了澄清
（而非怀疑或批判）当事人陈述中的前后矛
盾的内容。
“你有实际损失吗？数额是多少？”
“2002年9月以后你和对方有接触吗？”
“你说你当时很失望，是指对什么事失望？
”
“除此之外，还有其他损失吗？”
3．封闭式的提问
“对”、“不对”，
“有”、“没有”，
“房产证上是谁的名字？”
“房屋拆迁是什么时候？”
“有没有签定协议？”
“当时有谁在场？”
（二）倾听的技巧
只有为了以下目的，人才会积极地听：
想要理解某人或了解某种情况。
对某人的话感兴趣，被谈话内容所吸引。
想要学习某些东西。
想要帮助别人或安慰别人。
“这人长的象我的同学，他已经好长时间没
和我联系了……”
“要是我，我才不会这么做，我会……”
“这人一定脾气不好，难以相处，不然怎么遇
到这么多麻烦……”
“等一会儿别忘了给某人打电话，约他出去吃
晚饭……”
（三）记录的技巧
第一，使当事人感觉会见程序正规，当事人的陈述得
到应有的重视，当事人对陈述的内容增强责任感；
第二，便于学生梳理资料，整理次序，发现遗漏；
第三，保证学生向指导教师汇报时全面、细致、准确；
第四，会见中随时记下疑问，以免当时打断当事人的
陈述或事后忘记；
第五，积累资料，以备案件归档。
会见当事人记录（备忘录）
记 录 备 注
1．当事人先后去人大、法
院、信访办、主管机关反
映情况，并发出申述材料，
均没有效果。
1．具体时间、接待人、答
复内容？申述材料复印
件？
2 ．邮寄方式—平信？挂
号？特快专递？是否有
收据？
（四）非语言交流技巧
1．空间因素
诊所中的学生与当事人应当如何就座？
通常的坐法是面对面的
选择就座的方式还和当事人的年龄、性别及
案件类型有关，和耳背的老人、未成年人、
受家庭暴力伤害的妇女会见，座位安排应当
是不同的。此外，就座方式也和诊所学生的
性别、经验、性格等因素有关。
2．时间因素
学生在提出对当事人不利的问题之前，
可以做一些铺垫。
应当在会见后期适当时候提出关于不利
信息的问题，而不是开门见山地提出。
3．肢体语言
眼神的交流是非常重要的，学生在会见时，专注地
看着对方的眼睛，是积极倾听的表示。
如果需要记录，应当快速地写下要点，而后重新抬
起头。
在会谈中，应保持姿势稳定，不要左摇右晃。
一边翻看当事人的案件资料，一边听当事人的陈述，
这样做既不能集中精力倾听当事人的谈话，又无法
认真研究阅读资料，而且对当事人不够尊重。
4．辅助语言
说话时的声音、声调、力度、快慢节奏、
抑扬顿挫等。
当事人的语速过快时、当事人的情绪过
于激动时、当事人的陈述多而无重点时，
学生都可以通过特定的语音、语调、抑
扬顿挫来调整语言交流的速度和方式。
（五）几种特殊技巧
1.应对答非所问的当事人
分析原因：
一，当事人可能陈述的内容的确是十分重要的信息，
只是有些操之过急，学生还没有问到这一步；
二，案件事实使当事人受到刺激，他急于表白，澄
清，需要旁征博引；
三，当事人觉得学生的问题并不重要，实际上他更
关心的是另外的问题；
四，个别当事人由于受个人文化素质、表达能力、
思考能力等因素所限，难以表达清晰。
寻找策略
学——你说一下你去过哪些机关反映情况？什么时间？结果怎样？
当——可以说去了无数个机关，去了无数次，总是没结果。
有的时候门卫不让进，门卫说我得拿介绍信，我到哪儿去拿
介绍信？我告政府，谁会给我开介绍信？我不是没试过去开
……
学——是的，可以想像你一定遇到许多困难。现在我们要
把你去的机关的名称记下来，确定被告；还要把时间搞清，
以证明行政机关“拖延”或“不作为”行为确实存在。
当——去的部门有乡政府、派出所，还有土地局。土地局
的人说，不要再来了，你没有新的房产证，就不是所有权人。
这是说的什么话？我们家从我爷爷那辈开始就住在这里，我
父母，还有邻居谁不知道？我们邻居从三十年前就认得我们
家人，我和他们的孩子一起长大，你可以去问……
学——好，我记下了。去过当地的某某乡政府、某某派出
所、某某土地局，是吗？好。你的邻居能证明你们一直住在
那儿，我们在考虑证人名单时可以把他们加进去，他们可以
作证人。你还记得你去行政机关反映情况，请求补发房产证
是在什么时候吗？
（二）应对多个当事人
化整为零
确认诉讼代表人
选举诉讼代表人
如有可能，会见之前要求诉讼代表人写出案
件基本情况、主要请求事项等案件关键内容，
经所有当事人同意，作为会见及今后办理案
件的基础。
和诉讼代表人约定时间，进行访谈。
如何应对专家型当事人？
（三） 防止主观臆断
医生：后边同学，在外边排好队。下一个，快点。
患者：（手拿病历走进来，坐在医生对面）
医生：（翻看病历，看到从前的记载）怎么了？胃又不舒服？小小年纪
怎么得胃病的这么多，吃饭不规律吧？
患者：这次不是。我的喉咙不舒服，咳……
医生：喉咙发炎了？张开嘴，红肿，着凉了吧？发烧吗？
患者：没有发烧，就是咳，特别是晚上……
医生：上呼吸道感染了。（对旁边的医生）这几天净是上呼吸道感染的，
注射室都坐满了。（对患者）先打三天针吧。
患者：噢，好。
（一会儿，患者拿药上来）
患者：大夫，我青霉素过敏，你给我开的是青霉素。
医生：怎么不早说！
患者：你没问我，我又看不懂上面的字……
医生：那就改双簧莲吧，比青霉素还好些。
（患者当天没打针，准备第二天开始打，但当晚没咳，喉咙好多了。后
来发现是因为新买的驱蚊蚊香的刺激，停用后再不咳了。）
（一）保密义务
学生在与当事人见面 ，开始正式谈话之前，应当主动说明
负有的保密义务。
诊所的案件资料只会在诊所内部的学生和教师之间公开，不
会对其他任何人公布。
诊所可能利用案件资源制作教学材料，如案例分析、录象、
录音，但会隐去当事人的真实姓名、住址等基本情况，或征
得当事人同意。另一种方法是问当事人他的案件是否需要保
密，哪些内容可以公开，哪些内容不能公开。
有些当事人希望新闻采访、扩大影响，愿意教师将其案例公
开讨论，引起社会关注和引发法律思考。对于这样的案件，
学生可部分解除对案件保密的义务，如接受采访、撰写文章
等。解除保密义务应有严格限制，通常应和当事人共同商讨
何事、何时公开有利，何事、何时公开不利或不必要。
在和诊所以外其他同学讨论案件时，不要提
及当事人的真实身份
对当事人的案件资料，应注意保密；和当事
人的谈话，应当选择在安静、没有外人打扰、
没有不相干人在场的地方；
未经当事人许可，不应接受媒体采访；
在打字社为当事人打印法律文书，注意清除
所打内容。
（二）诚实义务
1.诚实对待自身能力
2.诚实对待委托人
3.诚实对待法庭
（三）遵守同业竞争规则
有的当事人直接拿诊所学生与律师事务
所的律师相比较 ?
“我们是没有那么多的经历，但律师事务所也
有年轻律师，他们也没有经验。再说我们有
指导老师指导，他们则没有。”
“律师事务所的律师包赢是为了赚你的钱，
而我们是法律援助，不为赚钱，只为胜诉”
（四）恰当处理人际关系
诊所学生有许多师兄、师姐、同学在公、检、
法工作
“法院的好多法官都是我们老师以前的学生。
”
在获取信息方面
是否全面掌握当事人所关心的事项以及当事人的
目的；
是否获取了绝大多数的相关信息；
是否明确案件当前所处的阶段和相关的时效规定；
是否了解案件的前因后果—包括非法律的但与案
件相关的事项；
是否清楚所获信息的来源、合法性—特别是可能
作为证据的信息；
是否获得了与案件相关的某些法定标准—如经济
赔偿标准、上限、伤害程度标准等；
是否恰当的处理了涉及职业道德的问题：个人偏
见、先入为主、保密性、利益冲突
在技巧运用方面
和当事人之间建立的是怎样的工作关系？当事人是否参与了
每一项决策—组织案件资料、形成办案思路、制定方案、预
见后果、运用方案；
会见的准备、组织、结果、进程如何；
是否向当事人解释了会见的步骤和注意事项；
是否恰当地运用了提问技巧；
是否恰当地运用了主动与被动的听的技巧；
如何记录；
当事人是否有足够的时间和机会问问题和用他们自己的方式
表达、叙述案情；
如何回答当事人的提问，遇到没有把握的法律问题时，怎样
处理；
是否给当事人提供了某些法律信息，如果是，信息是否准确、
清晰；
会见结束时是否对下一步的工作有所交代，是否有时间表。
（一）证人类型
1 ．友好的证人
2 ．中立的证人
3 ．不友好的证人
（二）会见证人的技巧
1．选择安静的会见场所
2．设计合理的询问次序
3．符合法定的取证规则
（三）会见证人的步骤
1.填写《证人会见计划表》，列出问题清单、谈话
目的、次序等，作到头脑中脉络清晰、目标明确；
2.在《行动备忘录》上，事先填好证人的基本情况、
代理学生的姓名、会见时间、会见地点、在场人员、
委托当事人的名单、案件名称、类型、编号、谈话
记录人等；
3.集中精力提问、倾听，快速记下关键的信息线索，
但不要埋头时间过长，不要边问边听边记；
4.等问完全部问题后，问证人是否还有其他
事情补充陈述；
5.跟证人说明，你需要一点时间整理，请证
人歇一下，喝点水（如果是善意、中立的证
人，可以由本方当事人陪同聊天），快速以
证人的口吻整理谈话的内容，字迹应尽量清
晰；
6.为会谈记录编写每页页码和总页码数，如5
-1，5-2
7.整理完毕，交证人阅读，或读给证人
听；
8.请证人提出修改、补充、删除等意见，
并根据证人意见更正（不要辩解、解释，
应尊重证人意见）；
9.更正后,再次征求证人意见；
10.如果证人没有异议，诊所学生（或证
人）在最后一页记录结束处注明：“我
已阅读上述会谈内容，共计5页，内容无
误。”请证人在下面签上名字和日期，
可以按手印，并在修改过的地方签字或
按手印。
11 .页检查证人是否在每个修改处签字
或按手印。
12 .对证人表示感谢，如果证人需要，
可以复印一份记录交证人或记下证人邮
件地址，事后邮寄。
证人拒绝签字 ？
当证人拒绝签字时，学生可以问证人是
否认为记录准确完整，同时可以询问证
人拒绝签字的原因，而后注明诸如“证
人某某某阅读本记录，表示内容准确完
整，但不愿意签字”的字样，在后面签
上诊所学生的名字。如果两个或两个以
上学生在场，分别签上各自的名字。
练习一：制定会见计划
当事人刘某来诊所求助：刘某经营一家装饰
建材商店，因拖欠税款，刚刚接到税务机关
的行政强制执行通知书：如果当事人在一周
内仍拒绝交纳税款及滞纳金，税务机关将于
期限届满后对其采取行政强制措施。刘某称
拖欠税款的理由是，税务机关今年无故提高
了刘某的税款，刘某认为，由于非典的原因，
他今年的营业状况不如去年。他去问提高税
款的理由，没人理他，所以才拒交。
组织：将学生分为四个小组，每个小组
7-8个人。每组一名汇报人，汇报本组的
会见计划；一名观察员，不参加讨论，
负责汇报本组讨论的组织、进程、效率、
方式、个体参与程度、合作与沟通、异
议的处理等。其余人可作补充发言。
要求：作出会见计划，15分钟。每组汇
报人将有5分钟汇报本组的计划，观察员
有3分钟汇报本组讨论情况。
讨论计划的内容
情况介绍—自我介绍、诊所介绍、办案规则与程序介绍、
双方的权利义务、当事人可能提出什么问题？（需要握手
吗？怎样称呼对方？希望对方怎样称呼自己？称呼与对方
年龄有关吗？）
心理准备—会见的目的是什么？为此应当抱有怎样的心态
？对本人现有资源的客观估计？
仪表准备—什么样的衣着更合适首次会见？装束、仪表、
精神面貌对会见有何影响？
工具准备—笔记本、笔、现有案件材料、表格、日历、计
算器、或电脑；
时间、地点的选择—是否对会见效果有影响？地点的选择
（诊所？接待室？寝室？当事人办公室？）是否涉及职业
道德（如保密）的问题？
相关法律知识的准备—从现有材料中是否可以判
断适用的实体法或程序法？是否需要查阅具体法
律规定？对此类型案件（涉税案件），法律有何
特殊规定？
问题列表—需要问哪些问题？
合理的预测、估计—当事人是否会当场咨询？如
何应对？是否可能给出咨询意见？是否可以预测
未来？
提出法律意见—是否存在需要紧急处理的事项？
是否准备了紧急处理计划？
其他——下一步的工作安排等。
练习二：模拟会见当事人
组织：将学生分为两大组：当事人组，律师组。当
事人组的学生看案件材料A、B，律师组的学生不要
看。然后律师组的学生与当事人组的学生一一对应
组成两人小组，开始会谈。
时间：15分钟。
要求：对“当事人”的模拟辅导：第一，除非律师
问到，否则不要将你的内心想法（B部分）说出来。
第二，尽量将材料记住，会见过程中不要看材料。
