针对泰国大学生《三国演义》文化教学内容和教材设计
第一章绪论
本文旨在研究《三国演义》在泰国的传播过程、方式及其影响、《
三国演义》的对外汉语教学的内容设计和教材编写。希望能通过研究《三
国演义》在泰国传播的过程和方式指出《三国演义》在泰国流行的原因和
影响，从而探索出适合泰国学生的，以《三国演义》为语言文化核心的对
外汉语教学模式，为中国传统文化思想价值的海外传播提供建议、促进中
国文化的传播、推动汉语国际教育事业的发展、促进中泰友谊的发展。本
文旨在研究《三国演义》在泰国传播的情况一一《三国演义》在泰国流行
的原因和影响，《三国演义》在泰国的版本，从而探索出围绕《三国演义
》中文文本的对外汉语教学内容设计和教材教案的编写。本文定为五章，
第一章为绪论，概括本次选题的依据和目的，研究的对象内容和方法以及
《三国演义》和中国文化教学的研宄以及《三国演义》在泰国的传播和影
响等背景情况；第二章是泰国大学生对《三国演义》理解程度的问卷调查
，以调查问卷的形式对泰国大学生对《三国演义》的了解情况作一个分析
，在调查结论的基础上对针对泰国大学生的《三国演义》文化教学提供启
发和建议，便于有的放矢地进行教学；第三章则把可作为《三国演义》文
化教学的内容分类归纳出来，主要有《三国演义》中国文化精神，《三国
演义》成语，《三国演义》俗语和《三国演义》名胜古迹等；第四章研宄
《三国演义》对外汉语教学的内容设计和教材教案的编写，把《三国演义
》的传播与对外汉语教学结合起来，探索中国传统文化经典与对外汉语语
言文化相结合的教学新路子；最后一章是结语。
........
第二章泰国大学生对《三国演义》理解程度的问卷调查
第一节调查对象和调查内容
本次问卷的调查内容为《三国演义》的相关问题，包括被调查者对
中国小说、《三国演义》的态度，《三国演义》的接受途径和方式，对《
三国演义》内容的了解程度，如故事情节、计谋策略、人物、有关的中国
文化等，对《三国演义》的兴趣点和理解障碍，以及对《三国演义》教学
方式的倾向和希望通过学习《三国演义》所达到的目的。这次调查旨在希
望通过具体的数据分析对以上内容进行了解，以便在具体的教学实施过程
中制定切合实际的，有针对性的教学方案设计，有的放矢地对《三国演义
》进行教学传播。
第二节调查数据分析
由以上图表可知，只有极个别被调查者没听说过《三国演义》，他
们听说《三国演义》的途径多种多样，包括老师、家人、同学朋友、教科
书、报纸杂志和影视作品，说明《三国演义》在泰国的传播范围的广泛和
传播方式的多样化，其中主要的传播媒介是老师和影视作品。在《三国演
义》内容的获取方面，看过泰语配音《三国演义》和泰译本《三国演义》
的被调查者占大多数，也有一部分比例的被调查者看过或读过《三国演义
》典故、小事故、戏剧等泰语作品，但看过或读过《三国演义》中文原著
或中文相关作品或影视剧的不多，但也有一定比例的人看过中文版的《三
国演义》电视剧，说明被调查者获取《三国演义》的主动性，也说明了用
中文传播《三国演义》的潜力。而在对《三国演义》内容和情节的理解上
，大多数被调查者的理解程度有限，只有少数人表示比较理解或基本理解
，说明泰国大学生在理解《三国演义》上存在难点。在“《三国演义》哪
里最吸引你”这个问题上，选择“故事情节”和“人物性格”的人所占比
例最多且相差无几，以下依次是“所反映的人物的计谋策略和侠义精神”
，“语言艺术”和“所反映的古代中国文化背景”。
第三章《三国演义》文化教学内容分类.....31
第一节《三国演义》所蕴含的中国文化精神..........31
第二节《三国演义》文化教学内容编排.....33
第四章针对泰国学生的《三国演义》文化教材设计........72
第一节针对泰国学生的《三国演义》文化教材设计总论...........
72
第二节汉语中高级水平的《三国演义》文化教材编排说明........7
4
结语.............119
第四章针对泰国学生的《三国演义》文化教材设计
第一节针对泰国学生的《三国演义》文化教材设计总论
张英指出对外汉语文化教材的现状：教材使用对象的涵盖面比较广
，但缺少定位准确的教材，对学习者的语言水平和文化背景的考虑不周全
，教材的内容相当宽泛，但缺乏科学规范和系统，并且文化教学的目标不
甚清楚。其他文化教材不同，关于《三国演义》的文化教材的编写应有着
自身的特点，有以下几个方面：一是针对性，教材的编写应体现国别化的
特点，应结合泰国的实际情况和泰国学生的学习习惯、审美情趣等，借鉴
其他国别化教材进行编排。二是具体（专门）性，它不是通识性的文化教
材，以往的中国文化教材，一般或以时间为线索或以历史事件为线索，而
《三国演义》文化教材是专题性的文化教材，立足于三国演义中国传统文
化的文化教学目标，整个教材围绕《三国演义》展开，无论是课文、课后
练习、课堂活动都紧扣《三国演义》和三国文化；三是兼顾性，它在文化
教学的过程中，虽以文化为主，但也注重语言知识的输入和学习，提高学
习者的语言技能水平。
第二节汉语中高级水平的《三国演义》文化教材编排说明
本教材以《三国演义》中文原著的篇章节选为主，以调查问卷结果
作为参考，以最能体现中国文化精神的，最能体现人物性格的，语言文化
内涵最丰富的，人们最想了解的，人们最耳熟能详的片段为内容，兼顾中
国文化精神和语言技能，主要选题基本出自上述章节所论述的话题。另外
，教材还会选取与所讲篇章节选内容相关的现代文，帮助学生更好地理解
课文。为了增强教材使用效果，提高教学习效率，教材所选取的内容并不
相互孤立，各单元章节之间有一定的逻辑顺序，相互联系，并在个别课文
中，故事情节、人物、生词有一定的复现率和交叉，在练习中也有所体现
。
..........
结语
本文分析和总结了《三国演义》在泰国的传播过程、方式及其在泰
国的影响，并对泰国大学生进行了相关的问卷调査，从学生对《三国演义
》了解程度的实际情况和需求出发，根据《三国演义》本身的特点，提出
了可作为《三国演义》文化教学的内容，并提出相关教学建议，为针对泰
国大学生进行《三国演义》相关教学打下基础。文化教学的目标是增进学
生对中国文化的理解，因此，本文归纳和总结出了最能体现中国文化精髓
和特点和中国人的思想价值取向的《三国演义》文化教学内容，即八大主
题：“天时不如地利，地利不如人和”的仁政民本思想，有血有肉，无怨
无悔的忠义精神，博大精深，随机应变的智慧和谋略，言而有信，一诺千
金的诚实守信精神，不畏艰险的英雄主义和气概豪壮的勇猛气魄，忧国忧
民的社会责任感，知人善任、任人唯贤、任人为才的人才思想，保持人格
独立的高风亮节的隐逸精神文化。
................. 参考文献（略）
