西北大学无机化学教研室的教学改革工程与成果
西北大学无机化学教研室的教学改革工程与成
一、“教学名师”工程为广大教师指出了努力追求的方向
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1 怎样做“教学名师”?“教学名师”工程为广大教师指出了努力追求的方向。“教学名师
”要有一定的教育科学研究能力，有丰富的教学经验和独特的教学风格，这使过去长期困
扰“谁教得好”的软尺子有了硬标准：
“教学名师”要有高尚的师德和真挚的教育感情。他们具有高尚的道德品质和教师职业
道德，敬业爱岗，忠诚党的教育事业，有高度的事业心和强烈的责任感，为人师表，教书
育人。我校首位国家级教学名师奖得主史启祯教授就是这样的人。史启祯教授除了在外开
会和生病，每日(包括假期)都早早来到办公室，思索着学科的发展，精心的耕耘，在爽朗
的笑声和细语中与学生探讨论文和教材。他说：“教师应该用自己的风范来影响感化学生
，更要用自己最真挚的情感关心和爱护学生。”
“教学名师”要有扎实宽厚、广博精深的知识结构。教师知识渊博，思维活泼，才能在
教学中把握全局，融会贯通。史启祯教授曾三次赴美国西北大学与美国科学院院士、原美
国化学学会主席巴索洛教授合作、学习，巴索洛教授称他是“实验艺术家”。史启祯教授任
教期间，先后主持了 7 次国家自然科学基金研究项目，其中有两项中美之间的国际合作研
究项目，280 余篇研究论文中有 140 多篇是发表在 SCI 源期刊上。在世界著名杂志《美国
化学会志》上发表的 4 篇论文被国外杂志、专著引用 600 余次。作为学术带头人，最早成
立了国内第一个物理无机化学研究所和陕西省物理无机化学重点实验室，于 2007 年与化
学系其他两个省重点实验室一起组建了西北大学合成与天然功能分子化学教育部重点实验
室。先生的教学理念“科学研究可以改变一个人的气质，可以改变一个人的风范，可以改
变一个人对书本知识的看法，甚至可以改变一个人的世界观，而老师就是要通过课堂教学
这个渠道，将这些变化传递给学生，进而引发他们的变化”，在改变着、丰满着我校的无
机化学学科。
“教学名师”要创造性地从事教育工作。教师的观念一方面影响自己的教育行为，一方
面对学生的身心发展存在显著的影响。史启祯教授善于突破原有的凝固的思维模式，创造
性地获取、加工、输出新的教育信息，不断更新教学理念和内容，在教学手段、教学的组
织形式上突出创造性的特点，努力培养具有创新精神和实践能力的人才。他在 11 年中将
《无机化学与化学分析》出版了三个版本，使之成为迄今教指委为应化专业立项编写的唯
一一本专业基础课教材。先生主笔翻译出版了《过渡元素金属有机化学》、《无机化学》
、《无机化学前沿》、和《空气敏感化合物的操作》，通过精品教材引进先进教学理念。
他以“瞄准国际前沿，推动我国无机化学课程体系和教材内容的现代化”获得了陕西省和国
家优秀教学成果奖。
“教学名师”要有高超的教育科学研究能力、丰富的教育经验和独特的教学风格。史启
祯教授在对美国大学考察的基础上，提出了“必须要改变我们已有的教育观念”，开始了新
的探索，他要创建一个平台，一个能将中外高等教育理念性相融合的平台；他又提出“教
学和科研是鸟的两只翅膀，二者缺一不可”。因此，先生乐此不疲，在国内外教育期刊上
发表论文，率先试验“无机化学”的双语教学，耗费 14 年主译 4 本外国精品教材——体现
着“只有将中国传统教学思想与西方现代教育思想实现完美融合，教学改革才有出路”的教
学理念。先生认为“不能将当代标志性成果当作一种时髦的点缀，我们的着眼点甚至也不
能只是介绍成果本身，而是隐含在成果背后的科学思维方法”。就是在这种先生首先拥有
雄厚的科研背景、先进的教学理念、辛勤的耕耘和收获氛围中，我们才能时刻关注国际上
学术研究的进展状况，消化理解这些最新研究成果，才使我校无机化学学科成为了一个锐
意进取的团队。的确， “教学名师”的效应在这里产生。
2 以“教学名师”为榜样，促进了教师队伍建设。“教学名师”工程使我校开展一个以“
教学名师”为榜样，促进教师队伍建设的活动，对于稳定我校良好的教学秩序，实现把我
校建设成为国内一流国际知名的研究型大学的目标至关重要。首先，从思想上要认识到这
一举措是办学理念的重要内容之一，名师的效应就是一所学校的效应，建设高水平的师资
队伍是高校发展的根本措施。其次，要注意从基层培养抓起，从树立旗帜、建立团队抓起
，抓好学校层次的名师建设。第三，要创建一个公平竞争的机制，最大限度地激发教师的
积极性，营造宽松的学术气氛，激发教师的创造激情。在这样的努力下，我们无机化学教
研室的唐宗薰教授荣获了第二届高等学校教学名师奖。西北大学的两位高等学校教学名师
奖获得者都出在无机化学教研室，他们又同时获得陕西省教学名师奖。还有两位教授获得
了校级教学名师奖(西北大学定
为教学质量奖)。
名师为广大教职员工树立了榜样，使广大教职员工不断提高政治素质和业务水平，牢
固树立质量意识和创新意识，敬业爱岗，扎实工作，为进一步提高西北大学的教学科研水
平和管理水平做出了应有的贡献。 论文联盟
二、“国家级精品课程建设”工程为教学质量的提高奠定了基础
教育部推进国家精品课程建设具有很强的针对性。我校在这一工程建设中，讨论了“
课程建设规划要注意什么”、“教学队伍建设难在哪儿”和“关于教学如何实现现代化”问题，
严格按照“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特
点”建设示范性课程。从 2003 年至今，我校有校级精品课程 38 门，省级精品课程 34 门，
国家级精品课程 11 门。2007 年度又有 22 门校级优质课程申请参评校级精品课程。唐宗薰
教授主持的“中级无机化学”和高胜利教授主持的“无机化学与化学分析”两门课程被评选为
国家级精品课程。这两门课程在全国得到了好评，影响巨大。其中“无机化学与化学分析”
课程已建设了资源丰富、界面新颖的网络资源(全国已有 53 个网站使用和传播)，从学生学
习到同行备课，多层面起到了辐射示范作用，发挥了精品课程的带动作用，为国内同类课
程教学提供了一套从教材到教案、从课堂讲授到课外学习的完整的、可行的教学模式。该
课程已经受到了广泛的关注和好评，制作精良的课件被众多网络纷纷转载，得到了兄弟院
校学习和讲授普通化学课程的学生、老师的一致称赞：“是大家学习和讲授普通化学课程
的好帮手”。
三、“面向 21 世纪课程教材”建设工程为教学质量的提高打冲锋
教材改革的基本要求是在原有的基础上有所创新、有所发展；立足于我国国情，学习
国外经验，为国内服务，体现中国特色；要解放思想，实事求是。我们无机化学教研室史
启祯教授主编的《无机化学与化学分析》和唐宗薰教授主编的《中级无机化学》分别作为
“面向 21 世纪课程教材”和“十五”国家级规划教材由高等教育出版社出版。这两本教材突出
了人本教育、实施差异教育的思想；着眼于社会和个人的发展需要，着眼于学生能力和智
慧的培养，着眼于学生素质的全面提高。合理解决了以往教材只强调学科的系统性、忽视
学生综合能力培养和岗位对人才规格的要求，专业面过窄、直接影响对社会需求复合型人
才的培养和课程设置与教材内容不能及时更新、内容陈旧、不能体现新知识、新技术、新
工艺、新方法，不能体现科技发展的需求和时代的特征与课程结构和内容缺少弹性、缺乏
设置合理的选修课目、不利于安排教学等问题。前者具有明晰的定位、实现“立体化”、全
新的构架、很强的可读性和探索了低年级开展双语教学形式等特点，2007 年荣获陕西普通
高等学校优秀教材一等奖，先后入选高等教育“百门精品课程教材建设计划”选题研究项目
、陕西省“教学研究重点项目”、国家“十一五”教材规划项目和国家自然科学基金委“国家基
础科学人才培养基金教材建设项目”。后者填补了无机化学与高等无机化学之间的“中等”
水平，完成了同一学科三个不同层次的课程体系。正如黄春辉院士的评价：“我认为作者
自始至终在深度和广度上，在知识层次和编写方法上都认真地把握住了‘中级’这个位置。
这是一本内容丰富，很有特色，符合教改方向的教材。”
四、“教学科研训练”工程是高等理科教育教学质量提高的催化剂
教育部与国家自然科学基金委联合设立的“国家基础科学人才培养基金”，旨在促进科
学研究与教育的结合，加强本科生科研能力训练和综合素质的提高。这是提高高等理科教
育教学质量的又一举措，取得了预期效果。在这项基金的资助下，我们化学系顺利入选国
家基础科学人才培养基地，成为陕西省和国家级化学实验教学示范中心，成为陕西省“具
有工学和医学背景的化学拔尖创新复合人才培养模式创新实验区”。
由于我们紧跟教育部启动的几项重大举措，本科教育教学质量上切实得到提高。最近
，由史启祯教授牵头，联合分析化学教研室组成的“无机化学和分析化学基础课教学团队”
又被评为国家级教学团队。这一团队带动了化学系半壁江山，促进着“无机化学与化学分
析”、“中级无机化学”、“现代仪器分析”和“波谱分析”4 门课程的改革，而相应的 4 本教材
全部列入“十一五”国家级规划教材。化学系的“化学专业”在被评为“陕西省人民政府的名牌
专业”的基础上，最近又获“国家级第一类特色专业”殊荣
