[ ] 47
所谓学生的主体作用，就是在教学过
程中学生作为学习活动的主体出现，他们
能够能动地发展自己的潜能。学生应是教
学活动的主角，教师、教材、教具等都应为
学生的学服务。教师不要把自己看成是灌
输给学生知识的工具，而是应该引导学生
积极参与到教学活动中去，并充当教学活
动的主角。随着新课改的实施，教学中学生
的主体地位显得越来越重要。在教学中如
何最大限度地发挥学生的主体作用，就成
为了教师和学生共同面对的挑战。从多年
的教学实践中看，本人认为可以从以下几
个方面入手。
一、明确学习目的
当今时代是网络信息的时代，而英语
就可以成为信息的首要载体。对于我们来
说，学会英语就等于迈出了走向世界的第
一步，使自己与世界联系得更为密切。学
生们只有把英语学习的目的与自己全部
的生活目标联系起来，才能真正地把英
语重视起来，也才能真正增强自己的主
体意识。
二、调动学生的主观能动性
学习是一个获取知识的过程。现代
教育理论认为，知识不是通过教师传授
得到的，而是学习者在一定的情境即社
会文化背景下，借助其他人（包括教师和
学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资
料，通过意义建构的方式获得的。学生们
必须认识到只有通过自己的努力方可获
得良好的学习效果。只有主观能动性得
到了充分调动，教学的下一步工作才会
有意义。
三、让学生做好预习
总体来说高中阅读课文篇幅较长，
词汇量较大，语法现象较复杂。因此，对
学生来说，认真预习是非常重要的。如果
学生没任何准备走进课堂，那么课堂的
教学效果肯定会非常不理想，学习过程
也肯定是被动的。学生只能被动地去听
教师的讲解，被动地看教师的演示。教师
要培养学生养成预习的好习惯，要教给
学生预习的方法，指导学生认真预习，并
写出自学笔记、记下自学中遇到的疑难
问题，在上课的时候有目的地去听老师
讲解。除此之外，要安排学生针对有关问
题做些准备，要求学生课前利用工具书
预习生词。
总之，英语作为 21世纪必备的交流
工具，如今显得更加重要。作为一名英语
教育工作者，我们应该告诉学生的是怎
么自主学习，而不是单纯地要学习什么
知识。学生是学习的主体，我们应该更加
注重培养他们的学习能力，为他们将来
学到更多的知识作好准备。
（唐山市丰南区唐坊高级中学）
心理学认为，情感对人的活动具有驱动作用，生物的内驱
力只有经过情感的放大才能具有动机作用。学生的学习活动是
智力因素和非智力因素共同作用的结果，而积极的情感能激发
出浓厚的兴趣，进而转化为学生学习的动力和内驱力。作为一
名英语教师，在教学过程中，除了运用教学内容的内在力量，生
动活泼的教学方法以外，教师个人的情感感染力，往往是吸引
学生有效注意，启迪学生积极思维，启发学生主动探索的最佳
手段。因此，笔者注意了以下几点。
一、建立民主、平等、宽容、和谐的教学氛围
（1）加强师生情感交流。课堂教学即是知识传授反馈的过程，
也是师生的交往过程。老师只有把情感融入到教学中去，才能调
动起学生的情感，才有利于课堂气氛的形成与教学质量的提高。
（2）关爱学生，尊重学生。每个孩子都是有血有肉有感情的
人，有着自己喜怒哀乐，渴望得到别人的尊重和信任。关爱他们
就是学会宽容，善待学生的失误，平等相待。与学生轻松愉快地
交流，耐心温和地解答他们的问题，做一名有亲和力的老师。
（3）挖掘教材中的情感资源，渗透情感教学。要有目的、有意
识地把教材中传递出的情感和学生激活的情感融会在一起，让
学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。随着课改
的深入，英语教材内容不断更新，也侧重了情感态度的培养，教
材中渗透了感恩教育、立志教育、道德教育等。作为英语教师应
勤于钻研，深刻理解教材，挖掘其中积极的情感寓意，这有利于
激发学生的兴趣，培养学生优良道德和高尚情操。
（4）课堂上对学生批评时应巧用幽默语言，以便学生易于接
受。不可斥责或冷嘲热讽，可用鼓励性的或幽默的话语，消除学生
的惧怕紧张情绪。比如，课堂上老师讲兴正浓，讲台下，学生却睡意
蒙眬。笔者轻轻走下去，摸着他的头：“生病了吗？”他摇了摇头，“那
就是因为老师的催眠曲唱得太好了？”他脸红了，挺直了腰。
二、课余英语活动及师生交流进一步融洽师生关系
课余英语活动的开展，是对课堂 45分钟的进一步跟进。如果
能在课余指导学生开展有趣的活动，对进一步促进师生之间的情
感交流将会有帮助。另外，站在学生的立场上，你会更了解学生，
更贴近学生。俗话说，亲其师而信其道。感情近了，学生就容易接
受你说的话，尤其对学英语困难的学生，应更多地给予情感方面
的关注和激励，消除其心理负担，努力培养困难学生与教师之间
互相尊重、互相信任的关系。
三、作业批改的过程也是师生进行纸上交流的过程
作业批改是教师对学生认知目标审阅的过程，实际上也是师
生进行交流的过程。以往的作业批改，都是在学生的作业本上批
对错、写日期，这样的交流使师生缺乏交流。试想一下，老师批改
作业只留个日期的话，恐怕学生连看一眼的兴趣都没有。实际上
所有的学生都十分在意老师给自己的评价。作业评价是学生与老
师沟通的一块园地，对学生作业细致的批改，积极的评价，不仅反
映出一个老师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。
英语教学中，教师要善于将积极情感因素和智力因素结合起
来，尽可能创造一种积极的融洽的情感交流氛围，设法使学生在
积极的情感体验中，兴趣盎然地参与学习活动，从而真正提高英
语教学效果。
（东光县第一中学）
情感交流在英语教学中的作用
河北 东光 ●曲秀凤
英语课堂教学如何发挥学生的主体作用
河北 唐山 ●刘 洁
关 注【外语教学】
