观点主持人江新军Emall阳ng川njun555@163com ·-~---温哥学校内涵式发展的四种策略沈诗文教育目标的实现和教育重点工作的推进，都必从"培养什么样的人"的角度讲，首先要以提高须落实到具体的办学行为中去，也就是要通过中小国民基本素质作为义务教育的根本目标，让学生在学校的基础教育发展来落实。学校发展的基本路径科学文化素质、思想道德素质、身体心理素质、艺术有两条:一是外延式发展，是以规模扩张为基础的审美素质、劳动技能素质等方面实现和谐健康发展。人、财、物的增长，是教育发展的数量特征;二是内涵其次要以促进全面发展为根本宗旨，既要关注学生式发展，是以师生身心发展为基础的教育质量、效益德智体美劳各方面素质的协调发展，还要关注每一的全面进步，是以人为本的科学发展观在教育工作个学生的健康发展，更要关注学生、教师、学校的共中的具体体现。因此，要想使茶陵基础教育具有可持同发展，要将全面发展、全员发展、全程发展的"三续发展的力量，能在一个较高水平上继续发展，就必全"发展观作为学校办学的重要指导思想。再者要以须实现发展路径的转型升级一一走学校内涵式发展"立德树人"为根本任务，着力培养学生的社会责任的道路。如何走内涵式发展道路?我认为必须始终坚感、民族自豪感、爱国意识和感恩、意识，将德育贯穿持以下四种发展策略。于各学科教学和教学各环节之中，形成全员参与、全一、办学思想是学校内涵发展的旗帜程参与的"大德育观"。办学思想决定了学校发展的方向，影响着我们从"如何培养人"的角度讲，要以因材施教为根对教育活动本质的认识。学校要走内涵发展之路，需本法则。教育教学要因材施教，尊重学生的个体差异，要正确的办学思想来引领，因为哲学上有一个非常深入分析研究每一个学生的身心发展规律、年龄特重要的观点，那就是思想决定行动，行动决定结果。征、智力水平和学业基础，为每一个学生提供适合的办学思想最关键的就是要正确回答"培养什么样的教育教学和个性化成长方案，切实落实"分层教学"人"和"如何培养人"这两个重要问题O和"分类指导坚决杜绝"一锅煮"的教育教学方式。围绕"培养什么样的人"和"如何培养人"这两个原点，学校又要因地制宜，根据学校历史和现实条件、当地的人文特点，确定学校办学思想，防止"千校一面"的现象，这样确立的办学思想必将成为凝聚人心、团结力量的一面"旗帜引领学校形成独特的办学风格。二、文化建设是学校内涵发展的灵瑰学校文化由表层文化(物质文化和活动文化)、中层文化(制度文化)和深层文化(精神文化)构成，其核心内容是深层文化所体现的学校内部人员的共同价值观。学校文化作为一种精神和氛围，可以凝聚人心，展示学校形象，提高学校文明程度，对师生品性的形成具有渗透性、持久性和选择性。文化的凝聚沈诗文{左二)到学校指导党的群众路线教育实践活动力和创造力是学校的核心竞争力，是引领学校内涵川军9同A/42
观点E圈圈圈局 .-国i_沈诗文到学校调研工伟(前排左四发展的灵魂。师的思想觉悟、业务水平和敬业精神。教师是学校发建设学校文化，可以从三个方面入手。首先是树展的第一生产力，是推动学校发展的最丰富、最有潜立共同价值观，形成学校内部每个人的精神共识。一力、最有生命力的资源。师资队伍建设理应成为学校方面，要通过会议讨论、征集学校价值观最佳文字表内涵发展道路上的一个奠基性工程O述等方式营造追求共同价值观的浓郁氛围;另一方教师队伍建设可以从职业操守和职业能力两个面，要将共同价值观通过学科教学、各种会议、环境角度切入。→方面，要强化教师的社会责任感，使其布置、学校活动等方式进行大力宣传和推广;还要将能与时代社会同命运共呼吸，能从教育关乎社会发共同价值观和校史文化结合起来，通过校史中生动展、国家振兴和民族复兴的高度认识教育工作的神感人的名人故事变得具体形象。其次是制定并完善圣地位和深远意义，增强教书育人的使命感和崇高体现共同价值观的学校制度，从思维、语言和行为上感;另一方面，要加强师德师风建设，以"关爱、敬畏、对学校内部人员作出引导，使得学校共同价值观在奉献"作为师德师风建设的核心内容，着力培养教师学校内部人员身上得到充分体现。第三是建立体现对学生的关爱之情、对教育的敬畏之心、对事业的奉共同价值观的学校活动体系，并促进学校物质文化献之志。还应着力引导教师从学科专业素养、学科教的发展。将共同价值观外化为一-种具体可感的形象，学素养、教育管理素养等方面不断丰富自我、完善自从而强化成员对共同价值观的认同。学校活动体系我和提升自我，切实提高教书育人的水平，增强教书的建立和学校物质文化的建设，要集中全校内部人育人的能力。员的集体智慧，注重师生互动。促进教师专业成长要正确认识内因和外因的关学校文化建设既要深入挖掘学校文化底蕴，又系。哲学的观点认为，内因是事物发展变化的根本要高度关注时代主流意识，还要考虑师生传承的不原因，外因是事物发展变化的必要条件，外因必须通同文化，学校共同价值观应该是学校文化底蕴、时代过内因而起作用。一方面，学校及其管理者要充分主流意识和师生文化传承的有机统一与融合。学校调动教师专业成长的内因，让教师有明确的专业发文化建设要有利于师生的情感阪依和精神栖居，有展定位，能及时调整专业发展规划;能坚持终身学习，利于激发师生对学校的认同感、归属感和幸福感，有不断地反思实践，在"学习、研究、实践、反思，再学利于协调统-教育各环节和诸要素的发展方向，形习……"的良性循环中提升自己的专业能力。另一方成教育合力，提升教育质量，助推教育转型升级。面，学校及其管理者要构建科学完备的教师专业发三、教师成长是学校内洒发展的基石展激励机制，积极搭建教师专业发展的平台，尽力提邓小平同志曾经提出:一所学校能否为社会培供外出学习与交流的机会，为每一个教师的充分发养合格人才，关键在于教师，在很大程度上取决于教展营造良好的氛围。教师队伍建设的基本途径有专2阳军9月A/43
观点…·丽-固--田'业阅读、案例研修、同伴互助、校本研修等，其中专业质为目标"的新模式。教研主题(任务)应源自于教育阅读和案例研修受教师专业发展的内因制约，同伴教学实践中的问题，源自于教师专业发展的内需，源互助和校本研修则受教师专业发展的外因影响O自于教研整体规划的某一环节;单个主题(任务)要四、教育质量是学校内涵发展的生命线有延展性，能以点带面、举一反兰;多个主题(任务)教育质量是学校生存和发展的生命线，也是衡之间要相互关联、形成序列。教研活动要灵活多样、量学校内涵发展的一个重要指标。作为学校的决策民主开放，能有效承载教研主题，有利于教师积极参者和管理者，应该紧紧抓住"质量提升"这一内涵发与和交流互动;在抓实常规教研活动的基础上，灵活展的"命根子去统筹规划学校的各项工作。开展案例研修、问题解决、专题论坛、读书沙龙、学术首先要树立正确的质量观。我们应该树立教育讲座、行动研究、教学交流等多种教研活动。第二是的绿色质量观，始终坚持:质量是学生的全面发展，守住底线，向教学常规要质量。教学常规包括制定教是智商和情商的交互影响和协调发展，是学生学习学计划、备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考能力、学业成绩、身心健康和审美素养诸要素的和谐试与评价、反思与研究、学科活动安排等环节，落实发展:质量是学生全体的发展，是将每一位学生的发好教学常规是教师教学工作的底线，也是落实教育绿展潜能转化为发展现实，是每→位学生生动活拨、全色质量观的基本途径。制定出的教学常规要符合学面健康的发展;质量是学校的整体发展，是学校、教科教学规律，具有较强的操作性;要将数量规定与质师、学生的共同发展，是学校工作的各方面、各环节量要求有机统一，侧重质量要求:要有利于整合常规和各要素的协调发展;质量是科学发展，是一种遵循教学各要素，形成教学合力，提高教学效益。检查教教育规律、符合学生身心特点、促进学生全面健康发学常规的落实情况要将定量分析和定性分析有机结展的教育状态，它不以牺牲师生的健康为代价。教育合，既要有教学常规检查各项基本的数据和对数据的绿色质量观引导教育工作者既关注学生的学业成的统计分析，更要有对教师教学常规落实情况的质绩，又关注影响学生学业水平的诸种要素，更关注师性描述。要转变教学常规的管理形式，由教学常规生为提高学业水平所付出的代价O检查转为教学常规指导，重在引导教师自主发现、分其次要找准质量提升的正确道路。第一是回归析、解决落实教学常规中存在的问题，学校教研部原点，向课堂研究要质量。课堂是提高教学质量的主门要善于提炼共性问题，形成研究课题，并给予科学阵地，研究是确保课堂高效的关键。学校和教师应着指导。力开展己有教学模式的反思研究、有效教学的要素办学思想、学校文化、教师成长、教育质量构成研究和以问题解决为导向的行动研究。"已有教学模了学校内涵发展的基本要素，这些要素协调发展后式的反思研究"要以教学规律为参照标准，对现有课的成熟形态则表现为特色学校，转化为一种可以传堂教学模式进行反思、修正和创新，使之更符合教学承的历史积淀。内涵发展是形成特色学校的根本途基本规律，并在学校总体教学模式的框架内，探索不径和具体过程，特色学校则是内涵发展的必然结果同学科和不同课型的教学模式。"有效教学的要素研和衡量指标，创建特色学校的切入点和突破口就在究"要着力解决"教什么"和"怎么教"两个问题，以于走内涵发展之路。因为，特色学校具有优质性，是"教什么"为研究的切入点，在准确把握教学内容、正独特的整体风貌和显著的育人效益，不能将特色学确定位教学目标和重点难点的基础上，努力寻找适校等同于薄弱学校。特色学校具有独特性，它在具有合教学内容的教学方法。"以问题解决为导向的行动一般学校共性的基础上，又有与众不同的个性风貌，研究"要坚持"研究课题源于教学实践，研究成果服即"人无我有，人有我优，人优我精"。特色学校具有务教学实践"的原则，着力提高教师发现、分析、解决稳定性，其办学的个性和成果能够长期地显示、保问题的能力，强化教师的教学反思意识和研教结合持和发展，经得起时间的检验，积淀为学校的文化意识。课堂教学研究应遵循"主题引领、突出过程、关传统，具有较深的社会影响，标志着教育个性的定注细节、形成序列"基本策略。第二是以校为本，向校型和成就。特色学校具有认同性，其办学符合教育本教研要质量。校本教研要改变过去那种单纯以听方针、教育规律和教育实际，顺应社会的教育发展课评课、学科竞赛为主要内容的工作模式，紧紧围绕趋势，形成了较为完善系统的办学思想和经验，并为教育教学中出现的真实问题和独特经验展开，构建人们广泛接受，极具推广价值。"以任务为驱动，以活动为载体，以提高教师整体素(作者系茶陵县教育局局长)川每9月A/44
