热技信息、昌田院服用i画茸最属羁DIõJ因毒lIiJ据1ft江西科技师范学院职教所虞凯路海萍[摘要]近十余年，高等职业教育蓬勃发展，外延式发展即规模和数量上发展迅速，但是在发展过程中所出现的问题成为了高等职业教育健康发展的绊脚石J外延式发展和内涵式发展的矛盾日益凸显，必须由以前的外延式发展为主转向以内涵式发展为主才能得到和谐发展。为了对内涵式发展有个深度了解，本文将从内外两个部分来分析制约高职院校内涵式发展的主要因素。[关键词]高职院校内涵式发展外延式发展高等职业教育是我国高等教育的→个重要组成部分。近几年来，及中等职业学校的毕业生，旨在为地区经济建设和村会发展培养生产、高职院校的规模和数量连续增大，已占据了高等教育的半壁江山，之前服务和管理一线所需要的高级应用型人才。而目前我国现行的职业教的外延式发展模式的弊端逐渐凸显，为了高职教育能够健康持续发展，育体系属于传统职业教育体系，其存在的问题也是多样性的，诸如比例必须将以前强调数量增长、规模扩大的外形扩张转移到强调质量提高、失调，突出表现在培养技术工人的学校过少;在传统职业教育体系中最实力增强、提高竞争力的内部跨越式发展上来。在对高等职业教育问严重的问题在于功能定位不清晰，与经济社会发展相脱节，职业教育更题研究中内涵式发展"已经被许多的学者所提及，任何新事物在发展为突出的是社会功能和经济功能，坚持以就业为导向。而目前的职业过程当中，都会有诸多的影响因素，只有深入分析该因素，并相应的提教育导向性不强，经济发展表现出滞后性;职业教育内部各层次之间的出解决对策，才能促进新事物的顺利发展ο衔接和沟通不畅，缺乏灵活性和开放性。问1、高职院校内涵式发展的概念内部因素内涵式发展和外延式发展是高职院校发展的两种形式和路径，二2工l办学指导思想不明确，缺乏办学特色者在内容上并不具有逻辑关系。所谓的内涵式发展是发展结构模式的以人才培养和教学工作为中心是衡量高职院校办学指导思想是否→种类型，是以高职的内部因素作为动力和资源的发展模式。在形式明确的一个指标，具体体现在:教学工作与学校其它工作的关系上，是上，对于高职院校来说，就是注重学校理念、学校文化、教育科研、教师不是坚持以教学为中心，其它工作是否主动为教学E作服务;规模、结素质、人才培养工作质量和水平等方面建设的工作思路。对于高职院构、质量、效益的处理上，能杏坚持以质量为核心的发展;教学管理部门校的发展水平主要是通过一定的指标来体现的，主要包括数量增长、规及教师在学校中的地位怎样，办学指导思想不明确是影响高等职业教模扩张、结构转换、速度加快、条件改善和质量提高等等。质量和效益育办学特色和质量的最重要的原因之问办学特色是高职院校办学是高职院校教育内涵式发展的主要内容或主要指标;在实践上，通常是质量的灵魂，没有特色，就没有立足之地，而高职院校的特色应该突出从数量上衡量学校教育发展水平的，因为数量的指标是硬的，容易测在教育上和学生职业技能的培养上，但由于多方面因素的影响，目前许定，也因为数量的扩张和规模的膨胀给人的感受更直接，更可观，而内多高职院校办学的特色并不明显，对高职教育缺乏必要的认识，没有抓涵式发展则认为数量的增长不是学校教育发展的充分条件，它不能直住离职教育的发展规律，以为只要规模上扩大了，就能有很好的发展，接导致质量的提高，在高职教育发展过程中，没有无数量的质量，也没就能吸引更多的学生。所以很多高职院校依然照办或沿袭普通本科院有无质量的数量，数量增长是基础，质量提高是目的，没有质量保证的校的办学模式，而没有把握住高职教育的特性去办学。数量增长是没有意义的，质量是高职院校发展的本质，提高质量是高职自身定位把握不准，教学质量不高教育工作的中心任务。并且内涵式发展还有四个环节即以观念更新为近年来，我国高职教育的发展速度较快，在办学中有的高职院校是先导，树立学院精神和校园文化、以师资建设为抓子，构建学院发展平问题重重.对于自身的定位把握不准，未形成一套有效的办学思路和模台、以学科建设为基础，增强学院办学实力和以人才培养为核心，提高式，依然效仿普通高等教育的办学。温家宝总理指出我国职业教育教育教学质量。的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素2、高职院校内涵式发展影响因素质劳动者。"高职院校学生主要面向的就是生产、管理、服务干线的工外部因素作，以就业为导向，就业岗位要求学生的实践操作能力要强，而现在大观念滞后，社会认同度低多数高职院校，对于高职理论研究和实践探索较为缺乏，在办学当中都高等教育类型中的高等职业教育作为一种新生事物，从1999年以是"摸着石头过河"。许多用人单位反映应届高职毕业生，在就业岗位来，无论是数量上还是办学上，都取得了一些优异的成绩，为社会各行上普遍的问题就是动手操作能力不强，不能更好的完成工作任务。从各业输入了众多的高技能应用型人才。但是高等职业教育在人们的心这方面可以反映出高职院校的教学质量，真正具有双师素质的教师为里难以和普通高等教育相媲美，潜意识的觉得职业教育就是学技术，以数不多，高职院校在课程t也分为理论课程和实践课程，但是在教学动手为主，往往他们还是注重所谓的"文雅教育"。如今上大学的普遍上，理论课程的比例远远大于实践课程，实训时间短，完全成为学科教都是90后的→代，独生子女多，家长对子女的期望值也很高，从小培学，以学科为中心，这与高职教育是矛盾的，必须向市场驱动、职业岗位养，希望将来考个重点大学，找份好的工作。而众多的职业技术院校在和就业为本转变。这些人心目中，只不过是考分低的学生的落脚处。国际上公认的入才管理模式不成熟，难以适应高职的发展标准有四条良好的人际关系、组织能力，优良的职业道德素质，优秀的高职院校管理仍不成熟，目前许多高职院校在管理上仍沿袭普通专业技能，较强的自学能力。111现在就业单位有多少是以此为标准?选高校的管理模式，甚至还有些是从中职升为高职的院校，沿袭那种科层人才的标准仍然是唯学历论，而当前的高等职业教育主要定位在专科制的管理模式，这就造成现行的管理模式难以达到高职的办学目标、人层次上，这势必导致高职生毕业之后在求职上屡屡受挫，失去信心。甚才培养目标的要求。一方面反映在行政部门与教学部门上，本身来说，至有些单位定框框，要求第一学历是全日制本科，这对于高职生来说难学校教育教学工作在学校所有℃作当中处于核心地位，其它工作应围上加难，这种情形势必导致人们对高等职业教育的原有的传统观念更绕并服务于教学工作，而往往行政部门存在直接或间接的行政化干预，加牢固，而对为生产、建设、服务第→线培养应用型、技能型人才的高等管理中出现混乱和机构职责不明确现象;另→方面是在对学生的管理职业教育冷眼视之，认同度低。上，具体体现在教学管理上，缺乏服务和创新意识，不能以市场需求为高职教育经费投入短缺导向，专业设置和课程设置不合理，实训环节与具体目标存在)定的差目前，大部分离职院校的维持运转主要还是依靠学生的学费.学费距，所谓的校企合作仅停留在表面层次上，对学生就业率的关注往往超收入占总收入的60%以上，预算内教育经费收入不到总支出的409毛。过了对学生实践能力的关注，难以适应现在高职的跨越式发展的办学在我国的投资体制中，往往得到经费最多的是知名的学术型大学，而职要求。业类院校得到的经费最少。虽然现在提倡要加快和规范以政府投入为为此，高等职业教育要想健康可持续发展，离职院校有所竞争力，主，多渠道筹措经费的职业教育投入保障机制，建立和完善符合市场经就得由以前的外延式发展转变到内涵式发展上来，注重质量，虽然并非济发展要求的职业教育拨款和成本分担机制。叫旦是实际上高职院校一朝-夕，但是坚信质量是根本，高职院校在教学上加强质量，走内涵的经费需求与供给之间仍存在矛盾，这样势必出现高职院校的基本办式发展，必将得到社会及学生、家长的认可。学条件难以达到要求，而恰恰这又是发展高职教育的基础，也是保证教育质量的先决条件，同时这又是长期困扰高职教育发展的突出问题之参考文献一。从经济学角度讲，教育是有投资、有收益的活动，满足了多个主体[1 J万由祥论我国中西部地区高等职业教育发展的制约因素及其的需要。因此谁受益谁付款，教育的成本就必须由这些主体来分担，应对策[JJ孝感学院学报(社会科学版)，2000年8月当采取受益方政府、行(企)业、受教育者个人分别承担的策略，学校应当[2J陈尚，唐斌我国高等职业教育经费投入现状及对策[]J职业教提高办学效益，主动寻求财源。同育研究，2008年10月传统职业教育体系的弊端[3]欧阳育良，戴春桃论我国现代职业教育体系的构建[JJ.职业技近十年职业教育的不断改革与发展，我国职业教育体系框架已经术教育(教科版)，2004年第1期第25卷形成，但是一些原因将使得目前我国职业教育体系不能适应社会的发[4J杨国样，丁钢.高等职业教育发展的战略与实践[M]机械工业展需要，这些原因可归属于历史、体制和观念。职业教育分为初等、中出版社，2006年1月等和高等五个层次，作为高等职业教育，主要招收的是普通高中毕业生作者简介:虞凯(1985一)，男，汉族，江西都阳人，江西科技师范学院职教所2009级职业技术教育学硕士，研究方向:高等职业教育、职业教育原理;且在海萍(1967斗，女，汉族，上海人，江西科技师范学院职教所，硕士生导师，研究方向:高等职业教育。-一11-
