发挥组织协调作用
争做学习的领头雁
学习小组的建设和作用
生本课堂的理念是提倡合作互助学习，那么小组化建设应该
是关键。
小组合作学习"是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有
效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径.小组合作学习可
以增强学生的合作意识与探究精神;小组合作学习可以帮助学生树
立自信心;小组合作学习可以提高学生的学习效率.
第一：小组合作学习有利于发挥学生的主体地位
第二：小组合作学习有利于创设平等对话的环境
第三：小组合作教学可以形成多元化的评价方式
随着社会的发展，合作精神，合作意识，合作方式越来越
受到人们的重视。
• 在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，
既是小组活动的领导者，又是小组活动的
组织者，同时又是教师的小助手。
• 1、组织。小组长组织小组成员取好小组
名称，提出小组活动口号，组织小组成员
制定小组学习计划、奋斗目标等；组织小
组成员讨论制定小组公约，组织、带领全
组同学开展课内外合作学习，根据本组成
员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协作
完成学习任务；组织小组成员针对性开展
一些比赛活动；定期组织小组成员会议，
总结分析本小组学习等情况，讨论提出改
进办法，并提醒老师对本小组工作作指导。
纪律组长要组织组员发言、阅读训练。
• 2、协调。要学会做好组员的思想工作。
要协调好组内成员之间的关系，求大同，
存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪
明才智，调动积极性，形成小组合力；发
挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作
用，沟通、协调师生关系；协调并处理好
本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，学
会借助外部资源（如教师、其他组长、班
级干部），主动与其他小组长一道控制矛
盾的激化，化“干戈”为“玉帛”，协助
教师建构和谐文明的合作型班级；主动处
理好各小组长之间的关系，积极组织参与
同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、
学、赶、帮、超的良好氛围。
• 3、示范。组长与每一个组员之间是平等
互助的伙伴关系，小组长不要有“可以享
受特权”的想法，不能因为自己是小组长、
纪律组长就可以免去或减少组内日常工作。
小组内的各项制度，首先要遵守。小组内
的各项任务，要争取最先按质完成。班级
或学校组织的各项活动，要带好头并发动
组员积极参加，时时处处带头维护班级和
学校荣誉。要求组员做到的，小组长首先
要做到。小组长要时时处处起榜样作用，
做好示范。
• 4、小组长要组织组内成员相互监督各项
制度的遵守情况和各项作业的完成情况，
组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促同
伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各
项任务。督促完成作业不积极的同学按时
完成作业，协助教师做好辅导工作。
• 5、维持。小组长要维持小组活动纪律，
维持好小组课内外活动的正常秩序，协助
教师做好小组活动的安全防范等工作。
• 6、评价。对本小组工作作出中肯的自我
评价。
• 7、协助。小组长要协助教师完成一些力所能及
的日常工作。其他组长（可选1名纪律组长）协助
小组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内
的向心力和凝聚力。
• 8、反馈。定期检查或随时抽查小组同伴的学习
情况，作好学习记录，小组长要及时向教师汇报
本组成员的学习和思想等方面的情况，主动向教
师了解本小组成员的学习等情况或工作建议，要
把老师提出的需要完成的内容及时地反馈给小组
的每一个成员，并组织小组成员开始实施；其他
组长（如纪律组长）组长负责每天检查小组内作
业和监督小组成员不许抄袭作业，将情况反映给
小组长记录。
组长在学习中的作用
• 1. 团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组
学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；有很
强的号召力。
• 2. 小组长要组织小组成员进行讨论或是小组内部的研究和
解疑，确保每个小组成员实现高效学习。
• 3. 小组长要研究解疑和每天学习内容的落实情况，争取学
习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
• 4. 小组长要关注每个小组成员学习态度、学习效果，督促小
组成员不断反思，不断进步；
• 5. 要负责维持本组同学的学习纪律，做好小组的评价工作。
• （一）小组长职责:
• 1、严于律已，在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等
进行监督、督促和指导。
• 2、随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟
通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。
• 3、阶段性的对不遵守班规的组员谈话教育，及时发现组内成员的学
习及生活的问题，及时解决或上报给班主任。
• 4、负责本组成员的纪律及学习情况。同时，负责填写本小组一天或
一周内表现情况及评价表。
• 5、负责记录本组的得分情况。避免误加或误减分数，造成不必要的
纠纷和混乱，利用下课时间及时汇报给统计员。
• 6、负责开好每周的小组总结会议，公布小组成员加分及扣分情况，
表扬做的好的成员（时间地点小组成员商定），小组的加扣分具体参
照班规。
• 7、组织小组成员讨论。如果有人不参加讨论或讨论问题与所提问题
无关，优先追究中心组长责任。讨论时安排好中心发言人（主要负责
记录讨论结果及具有优先发言权，如果发言代表无法完整回答组内意
见，组内其他人有权利优先补充。），记录员组织好小组同学展示讨
论的结果，提出问题，均衡组内成员的展示机会。
• 8、负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。
• 9、安排好小组成员每天书法练习，维持好纪律，练习的内容以学习
为主，可以是古诗，英语单词，数学习题，政治，历史默写题等。
要求
（1）要求： ①态度积极、率先垂范。
②学习习惯好、学习能力强。
③乐于助人、负责任。
④组织、管理能力强。
⑤集体荣誉感强。
当好一名组长，必须明确自己的责任与义务，
才能更好地起好“火车头”的作用，管理好本
组事务。
小组长要在如下几个方面发挥作用
• 学习信息的反馈
• 课前准备和监督
• 评价和交流
• 组织小组研讨和学习成果展示
• 小组测评
课前的督促
• 督促组员预习，收集学习相关资料，对组员
的学情进行了解，通过自学、合作学习等形
式，让组内50%以上组员对预习内容基本学
会。同时，小组长对组员在课中的小展示进
行第一次分工，如：由几号学生展示哪个问
题，由几号学生写黑板，由几号学生去讨论
修改，由几号学生去点评。只有这样才能让
组员在课中达到全员参与，展示有序。
研讨的组织和交流
• 负责选择需要研讨和交流的问题。（有的可
以是教师布置的）
• 分配任务，确定主要发言人、展示或评价人
（每次不能固定） 。
• 发言人善于倾听和记录，为研讨和评价做准
备。
• 发言人要归纳和总结小组意见或学习结论。
展示中的组织
• 在课中小展示环节上，小组长显示的作用尤为重
要，检查督促组员在课前分工的落实，组织组员
群学，对组内进行二次学情了解，合理、巧妙地
安排组员在下一步大展示中，用什么形式、什么
方法展示本组学习成果。
• 在课中大展示环节上，不仅对本小组组员的大展
示进行补充、纠错、点评、还要引导小组组员认
真倾听，对其它组的展示、质疑、对抗，让小组
里优生拔高、差生提高。
评价管理
• 小组长要对组员在每堂课上的表现进行
评价，一天一总结，对积分高的组员进
行表扬，对低分组员有针对性地帮助，
引导组员进行整改。
学习信息的反馈
• 小组内同学的关系。
• 学习的收获和遇到的困惑。
• 小组同学的意见和建议。
发言规范用语：
• 错误的：“我觉得……”、“我认为……”
• 正确的：“我们觉得……”“我们小组认为
……”
检查别人学习不会浪费自己的学习时间，
相反，在检查和讲解的过程中，自己的思路
会越来越明晰。要记住：帮助别人就是帮助
自己。
• 告诉学生当学习小组长会更加严格要求自
己，自己的发展目标更高，便于自身的成
长。
• 可以增加他的紧迫感，进一步提高他的学
习效率。
解决办法：小组讨论交流时采用轮流发言式。这种方
式，使每个成员围绕一个中心问题轮流发言，必要时让不喜
欢发言的组员先发言，一个也不少！
这种方式，使每个成员不得不参与讨论、交流、思考，这
样提高了“弱势群体”主动参与意识，变被动为主动，在合
作学习交流中有所收获、有所提高。
你可以制定以下规则： “交流时，组长指定轮流发言”
，“认真听取每个同学的发言”，“有不同的意见可以提出
来讨论”等等，让每个组员真正参与到合作学习中来，而不
是一个“旁观者”。
解决办法：批评时对事而不对人。
每个人都是有尊严的个体，因此不能把批评搞成人身攻
击，以免打击组员的积极性，或有损组员的尊严。批评时
要就事论事，不要让人感觉对他有成见，产生抵触情绪。
组长要采取善意的批评，具体告诉被批评者到底什么地方
错了，让他们明白你对这项过错的感受，指明应该如何改
正才能保证小组合作顺利进行。
气质类型 特 征 对 照
胆汁质
（张飞）
精力充沛，热情，直率，内心外露，容易冲动，脾气
暴躁，易怒，缺乏自制力，是人们常说的急性子的人。
多血质
（孙悟空）
反应快而灵活，注意力容易转移，兴趣广而易变；喜
欢与人交往，言语富于表达力和感染力，感情外露易变，
缺乏毅力和耐力，浮躁，轻率，是人们常说的活泼好动
型。
粘液质
（林冲）
稳重，忠实，冷静，说话少。动作迟缓，内心少外露，
情绪发生慢且持久，坚韧执拗，是人们常说的慢性子的
人。
抑郁质
（林黛玉）
反应慢而不灵活，情绪体验深刻而不外露，孤僻沉静，
想像力丰富，善于觉察别人不易发现的细节，多愁善感，
柔弱胆小，是人们常说的好多心的人。
组长有权制定本组的组规，并经本
组同学通过，在组内实施。
当发现组内同学违反组规时，组长有
权进行处理。可以让其按时写出自我反
省书，请小组成员监督执行。也可做一
件好事抵消其错误。组长本着激励为主
的宗旨，定期向教师汇报本组同学的课
堂表现，并与组员一起规划每个同学的
发展方向。
一部分优秀的组员为了赶进度，急于求成，
想在与其他小组的竞争中取胜。往往在别的组
员求助时，急于求成，一手包办代替了对方的
学习活动。这就无形中剥夺了弱势学生的学习
权利，更谈不上使他们的能力得到提升了，这
种做法是不可取的。
解决办法：不急于求成，耐心的帮助讲解，
分析他们发生困难的原因，找出帮助解决的恰
当方法，尽可能做出令人满意的答复。
问
题
六
：
有
的
组
员
进
步
太
慢
怎
么
办
？
1、组长是否严于律己，以身示范，带头谦让？
2、组长布置任务时，是否使用命令的口气，显得
盛气凌人，而不是心平气和、平易近人？
3、是否组织带领同学开展一些学习活动，加强了
小组学习的凝聚力？
1、明确小组分工，不要出现有的同学包揽大部分工作，而
有的同学却有些无所事事的现象。
2、增强小组组员的集体荣誉感和责任感。
3、带动全组同学共同进步，时刻注意自己是领头羊，注意
组织组内学生学习，可以充当“小老师”的角色，培养自己的
领导才能。
4、对组内最差的同学管理要重视，要做为重点帮扶对象。
5、组长不能自满，跟组员比，是优秀的，但要将自己与其
他组长、其他班级的优秀同学、其他学校的优秀同学比，时刻
不忘自己的目标与差距。
谢谢大家！
