校本课程开发流程
08级研究生 陈娟、甘平平
主要内容
第一节、概念简说
第二节、校本课程开发流程介绍（结合案例）
第三节、具体科目校本课程开发（案例）
第四节、校本课程开发中的问题
第一节、校本课程开发涵义：
是否就是学校课程或校定课程？
校本课程开发的范围不仅包括完全自我开发、自我管理的校
定课程，还包括对国定课程地定课程的校本化的改造和实施。
是否就是活动课和选修课？
可以是活动课，也可以是选修课，还可以是必修课。
是否就是自编教材？
校本课程开发不仅仅指开发出具体的课程产品，更重要的是
开发的整个过程。
校本课程的产品是《课程纲要》，而不是教材。
教师开发的校本教材是非书本类的活页资料，是儿童中心、
兴趣中心或问题中心的，而不是知识中心的学科教材。
校本课程开发释义：
——徐玉珍. 校本课程开发释义. 中小学管理.2001,4.
第二节、校本课程开发流程
★ 组织建设
★需要评估
★确定目标
★组织与实施
★课程评价
★课程管理
（一）组织建设
组建课程领导组织。
●组成：校长、教师代表、学生代表、课程专
家、家长代表及社区人士代表
（二）需要评估
学校培养目标
学生的发展需要
学校及社区发展的需要
学校与社区的课程资源
江苏锡山高级中学校本课程开发
1、明晰学校的育人目标（教育哲学）
办学宗旨：
一切为了培育站直了的现代中国人。
（自信心、民族性、创新、现代化、健康、坚毅 ）
培养目标:
做堂堂正正的有中国心的人;做既承继了民
族传统美德又具有现代文明素质的人;做为
自立社会、成就事业打下合格基础的人;做
以坚韧的意志、强健的体魄站立的人。
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2. 评估学生的发展需要
问卷、座谈，列举了12项比较一般的知识—体验领域，要求
学生就哪些是自己“最欠缺或最需要学校提供帮助的”做
出选择，允许多项选择。
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3. 评估学校、社区的课程资源。
学校地处无锡郊区农村，学校已是社区的最高教
育机构，社区的课程资源不是很理想。因此，校
本课程开发主要基于学校自身课程资源的合理而
充分的利用。如图书馆的建设与利用、计算机中
心、科技馆、艺术馆、体育馆、学校ATM校园网
的建设与利用等。同时，调查每一位教师的非专
业资源，引导教师积极开发第二门课程，为教师
提供充分的表现机会，并对已经开设的18门选修
或活动课程进行了评估，结合评估的结果，经过
审议，删除了5门课程。
（三）确定目标
校本课程总体目标
校本课程大致结构
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1、确定校本课程总体目标。
★ 学会交往，提升团队领导素养。
★ 体验探究，增强创新精神。
★ 尝试选择，开展生涯规划。
★ 热爱生活，发展健康的闲暇爱好。
★认同自我，具有坚毅的心理品质。
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2、制定校本课程大致结构。
★早期：选修课、活动课
★后期：限选课、任选课
每位高中生校本课程最低总学分：35分。具体结构
如下：
A.限选课：10分
阅读技能指导、英语听力、心理辅导、研究性学习
方法
B.任选课：25分
①人文素养类：7分
②科学素养类：9分
③身心健康类：6分
④生活职业技能类：3分
1996-1997年第一学期高一选修课和活动课设置情况
（四）组织与实施
《校本课程开发指南》（一般性规定、培训教师的基本依据）
教师培训
教师自主申报课程
审议教师申报的校本课程
编入《学生选修课程目录与课程介绍》
学生选课
形成《校本课程开发方案》（内容：需要评估，校本课程课程
开发总目标，结构与门类，课程实施与评价设想、保障措施。）
教师撰写《课程纲要》
具体实施
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课程内容的选择与设计
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具体运作举例——
英语听力：
学校建设了四套调频广播台，每天有15分钟的
听力短课，全校学生戴上耳机收听。
定期聘请外籍老师讲课。
学生自办英语电视台。
“电视制作与主持”课：
学生们扛着摄象机，走进学生生活，采撷校园
花絮，制作电视节目，自己筹划、导演、拍摄、
制作《校园风景线》。
（五）课程评价
对校本课程开发方案的评价
学生学业成绩的评定
教师课程实施过程评定
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课程评估伴随各门校本课程实施过程的始终。
包括三大方面：
对课程本身的综合评估；
对教师“教”的评估：坚持评价主体多元化，把
自我评估、同行评估、学生评估、领导评估结
合起来，坚持评估方式多样化，把结果评估与
过程评估、定性评估与定量评估结合起来；
对学生“学”的评估：主要通过召开座谈会和问
卷调查的方式，获取相应情况和数据。
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教师对活动课、选修课的评价。
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学生对活动课、任意选修课效果的评价。
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（六）课程管理
（锡山高中）
主要内容：
●设立学校校本课程审议委员会；
●制定《校本课程开发指南》；
●制定《校本课程规划方案》，定期向上一级教
行政部门申报；
●建立教师申报的《课程纲要》的审议制度；
●培训教师；
●组织和实施校本课程、建立校本课程评价制度
●评估校本课程质量。
第三节、科目校本课程开发案例
对高中语文选修II 的校本课程开发设计——《自贡魂》（以
自贡地区的蜀光中学为例）
需要评估：包括对自贡地区域资源分析及蜀光中学的情况
分析
课程目标：包括总目标和分目标
课程内容：内容选择原则及具体内容
课程实施：包括实施原则与实施步骤及要求
课程管理：包括管理机构的设置以及贯穿整个课程开发过
程的管理工作
课程评价：主要以学生的学业评价为主，包括评价原则与
评价特色
案例评价
优点：符合校本课程开发的一般要求及流程；选择的
课程内容具有地方特色；课程管理贯彻开发过程的
始终；设计的课程评价方式多样化，包括了一些新
兴的评价方式，如：学生的自我评价和表现性评价。
缺陷：没有对学生、学校或学科发展的需求进行分
析；课程实施计划中大篇幅都在阐述原则性的理论
指导，却没有具体活动的课时安排。
第四节、校本课程开发中的问题
校本课程开发新理念尚未深入，校长及教师的课程开发意识淡
薄。相当地区的教师、教育工作者、社区人员、家长及学生，
对“校本课程开发”内涵并未理解，对其意义认识不足。
相当部分的学校受片面追求升学率的影响，未形成独特的办学
宗旨。学校的积极性仍投向“应试”而无暇顾及“校本课程开
发”。
教师校本课程开发能力欠缺。我国教师职前教育和职后培训，
都较少课程理论与实践的学习，几乎没有开设与课程发展密切
相关的课程。教师思考的是“怎样教”，对于“教什么”觉得
与自己无关，只会“照本宣科”。
学校校本课程的评价基础十分薄弱。教师评价能力欠缺，学校
未形成科学规范的评价指标和评价体系，而且普遍存在着评价
标准不高，评价过程不科学、不严谨等问题。
校本课程开发所需经费不足。推行校本课程开发，须增加更多
的经费，提供必备的物质条件，，这是大部分学校难以轻易得
到的。
