明确劳动课的教育性促进素质教育的发展
摘 要：重视劳动课，上好劳动课是全面推进素质 教育 的重要手段。主要论述了明确劳
动课的教育性促进素质教育的 发展 的问题。 关键词：劳动课；教育性；素质教
劳动课是一门以学生实践为主要特征，以培养学生劳动能力为主要目的的课程，
是全面实施素质教育的重要手段。劳动能力是中小学生全面发展的重要组成部分也是学生
针对来自于社会的基本要求，因此，重视劳动课，上好劳动课是全面推进素质教育的重要
手段。论文联盟 编辑。 1 明确目的，端正思想 1981年劳
动课列入小学教学计划并规定为必修课，1993年开始试行九年制义务教育劳动课教学大
纲。说来劳动课已不是新课程，但是由于教育阵地受传统教育观念的影响，特别是应试教
育烙印很深，小学劳动课常因不 考试 而遭冷遇，其教育性也不被重视。很多人认为劳动
课中的自我服务劳动、家务劳动、公益劳动等等，学生不教自会。这种片面认识只注意了
劳动的实践性，而忽视了它的教育性，更忽视了通过劳动进行的思想教育和创新能力的培
养，所有这些都是日后无法弥补的，也是我们必须克服的。 教学大纲对小学劳动
课提出了明确的目的：通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单生产劳动的教育和
实践，使学生初步学会一些基本的劳动知识的技能，逐步培养正确的劳动观念、良好的劳
动习惯以及热爱劳动人民的感情。同是劳动课，目的明确与否，其意义也就不同。这种不
同可以拿走路和散步来比较。走路是为了从此地到彼地而行走；而散步的目的则是为了闲
散消遣，无须到一定地点，看上去也走了路，其实目的是休息健体。劳动课就是以劳动实
践为基础使学生掌握一定的劳动技能和劳动方法从而认识劳动的意义，以达到教育的目
的。像低年级的洗手、洗脸、洗手帕等课看起来很简单，没多大意思，可是在这些劳动项
目的训练中，不仅仅是让学生掌握一点自我服务的技能，更重要的是使学生认识到劳动的
意义和光荣。培养动手能力和热爱劳动的观念，使其养成讲卫生、讲文明、艰苦朴素、勤
俭节约的好习惯。 只有明确了劳动课的教学目的，才能端正劳动课的教学思想，
努力做到劳动课的教育性与实践性相统一，处理好劳动课与其它课程的关系。 2
探索方法，提高效率 要上好劳动课，发掘劳动课的教育效应，就应像对待语文、
数学等课程一样，经常学习教学大纲，积极探索教育教学方法，从思想教育入手，从培养
创新能力入手。 渗透思想品德教育 苏霍姆林斯基指出：“劳动是道
德之源。”单纯的劳动不可能自发地产生良好的思想品德，只有把劳动实践与思想教育结
合起来，才能产生良好的效果。 找准思想品德教育与教学内容的结合点。
小学劳动课内容涉及生活的方方面面，是扩大学生接触面、联系生活实际、进行
思想教育的好教材。只有根据教材内容特点，牢牢把握学生的兴趣点，才能不断激励情
感，诱发兴趣，使兴趣变为乐意接受教育的内在动力。 找准思想品德教育
与教学活动的结合点。 劳动课不仅要渗透思想品德教育，还要注意找准与教学活
动的结合点。找准了结合点，思想品德教育才能有载体，否则，思想教育就显得苍白无
力。 如上《折纸马》一课，老师首先在黑板上贴一幅碧草茵茵的大草原图，再指
导学生折纸马，谁折得好就把谁的放到大草原上。这样创设一种祖国大草原万马奔腾的情
景，挖掘学生愉悦的心境和热爱祖国大好河山的思想感情，调动了学习兴趣，使学生争相
折好纸马放到大草原上。这样既渗透了积极向上、争取成功的思想教育，又培养了学生的
创新精神和创新能力。 发挥学生的创新与想象 江总书记指出：“创
新是-个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”小学生天真活泼，心灵手
巧，想象丰富，在教学过程中，要积极利用他们的这些长处，培养他们的创新能力。如上
《铺床》一课。教学时，可做“过家家”游戏，让学生将课桌当床，纸当床单，手帕当被
子，橡皮当枕头，在游戏中学会铺床。然后让学生发挥想象力，创造新的简便的铺床方
法，最后集体 总结 得出哪种方法较适合春秋季节，哪种方法较适合夏季和冬季，学生通
过回家体验，效果良好。这样既让学生学会了家务劳动，热爱做家务劳动，又让他们的想
象力得到了充分发挥。 注意养成教育的培养 小学劳动课，经过简单
的劳动实践，使学生掌握劳动技能，受到思想教育，但这还不够，还要注意培养学生的积
极参与意识、善于动手的能力以及各种良好习惯的养成。要让学生通过简单的劳动操作，
养成勤动手、爱劳动的习惯，使他们终生受用。现在的独生子女称为“小皇帝”、“小公
主”，他们往往经不起社会对他们的需求和考验。因此，在学生一进校门就紧抓劳动教育
不放松，让孩子从小养成热爱劳动的习惯，懂得劳动的意义和饱尝劳动艰辛的欢乐，以适
应将来工作和生活的需要
邓小平同志说：“现在小学一年级的娃娃，经过十几年的学校 教育 ，将成为
开创二十一世纪大业的生力军。”上好劳动课，注意小学劳动课的教育性，充分发挥劳动
课的功能，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，全面提高小学生的素质是每位劳
动课教师义不容辞的责任。 写入＝SLOPE（J2：K2，J3：K3），ab线斜率：在单
元格 L5中写入＝SLOPE（K2：L2，K3：L3）。 计算 截距 ac线截
距：在单元格 K6中写入＝INTERCEPT（J2：K2，J3：K3），ab线截距：在单元格 L6中写
入＝INTERCEPT（K2：L2，K3：L3）。 塑限入土深度 hp计算 首先判
断该土样是否为细粒土，如果是在单元格 K7中写入 Y，否则写入 N。在单元格 K8中写入
＝IF（K7=“Y”，G13/（×），×G13+×G13×G13-
×G13×G13×G13）。 塑限含水率 wP的计算 由 ac线计算塑
限含水率 wPac：在单元格 K9中写入＝10^（（LOG（K8）-K6）/K5），由 ab线计算塑限含
水率 wPab：在单元格 L9中写入＝10^（（LOG（K8）-L6）/L5），塑限含水率 wP值：在
K12中写入＝IF（ABS（10^（（LOG（K8）-K6）/K5）-10^（（LOG（K8）-L6）/L5））
<2，AVERAGEA（10^（（LOG（K8）-K6）/K5），10^（（LOG（K8）-L6）/L5）），“重
做”）。 液限含水率 wL的计算 由 ac线计算塑限含水率 wL：在单
元格 K10中写入＝10^（（LOG（20）-K6）/K5），由 ab线计算塑限含水率 wL：在单元格
L10中写入＝10^（（LOG（20）-L6）/L5），塑限含水率 wP值：在 K11中写入＝IF（K12=
“重做”，“重做”，AVERAGEA（10^（（LOG（20）-K6）/K5），10^（（LOG（20）-
L6）/L5）））。 塑性指数 IP的计算 在单元格 K13中写入＝IF
（K12=“重做”，“重做”，K11-K12）。 小结 液塑限试验是公路工程
试验中一个非常常规和重要的试验，其结果的准确性对工程质量有着重要的影响。通过了
解液塑限试验 a、b、c三点的实质数学关系，编制出自动计算表，既提高了试验的精确
度，又减轻了试验人员的工作量。 参考 文献 [1]中华人民共和国行业标准．JTG E40-
2007，公路土工试验规程[S]．北京：人民 交通 出版社，2007.[2]中华人民共和国行业
标准．JTGF10-2006，公路路基施工技术规范[S]．北京：人民交通出版社，2006.
