关于在新课程标准下体育教师角色定位问题的探讨
摘要：新课程标准颁布以来， 体育 教师一直在积极摸索、改革，自己应定位在一个什么
样的角色，一直是体育教学工作中的一个聚焦话题。本文就此提出自己的一些见解和认
识，使体育教师在 现代 教育 教学中尽早准确定位。做到有的放矢，教学有条不紊。关
键词：新课程标准 体育教师 角色定位传统的学校体育教学是在体育教学大纲的指导下,
在体育教师的巧妙构思、设计下由学生共同参与，教师指导学生掌握必要的体育与卫生保
健知识、运动技术和运动技能，从而增强体质，培养学生体育能力和良好的意识品质。教
师负责教，学生负责学，好似一个机械的作业过程，教师在掌控作业流程。在课堂上，没
有师生之间的交流、合作、互动。而新课程标准贯彻了“健康第一”的指导思想，形成了
学生参与、运动技能、身体 发展 、心理健康、 社会 适应等五个维度体系，把学生的健
康意识、终身意识、全民健身意识和交往合作意识作为重点，充分照顾到学生的兴趣爱好
和满足学生的需要。重视学生的主体地位，关注学生的个体差异、个性培养，确保人人享
受体育的乐趣，皆有所获。这无疑给我们一线的体育教师提出了一个更高的要求。而适应
这一形势和要求，真正充分认识新课程标准，转变教师的观念和提高教师的综合素质是当
务之急，也是一个先决条件。只有如此，体育教师才可以把握教学“命脉”，尽早做到角
色定位。一 了解新课程标准的特点 1确立了“健康第一”的指导思想现行的《体育与健
康》课程的性质为：体育与健康是一门以身体练习为主要手段，以体育健康知识，技能和
方法 为主要 内容 ，以增强中小学生健康为目的必修课程。其内容包括了五个方面：运
动参与，运动技能，身体发展，心理健康，社会适应能力等。2全新的课程理念坚持“健
康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发学生的运动兴趣，培养学生体育意识；以
学生为本，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；充分发挥学生积极性和 学习 潜
能，提高学生体育学习能力；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。二 转变体
育教师的观念，提升一个更高理念（一）现状 分析 在过去的体育课堂教学中存在这样一
种现象“一支烟，两颗球，三根跳绳混到头。”反映出当时教学的情况和效果。也可反映
部分体育教师对待体育工作的不负责任的态度和落后观念。 随着社会的发展和课程改革
的不断深化，教师着重 研究 教学工作，紧扣大纲，跟随教材严格执行课程计划 ，巧妙
设计课程，不辞劳苦地示范、讲解，让学生在很短的时间内学会更多的知识，并用既定的
条款评价不同类型特点的学生。其中，教师在主宰着课堂，他告诉学生是什么，怎么做，
而学生只需去完成即可，知其然而不知其所以然。形成了我说你听，我做你看，我问你
答，我给你收的情况。学生没有自己的思想融在自己的练习、学习中。师生之间没有交
流、沟通、互动。师生关系是疏远的，淡漠的，紧张的，也是不平等的。（二）客观阐述
1教师因学生的存在而存在。教师是教书育人的,学生是求知做人的，没有学生便没有教
师。只有学生的存在，才会有教师的存在。新形势下民办学校的出现是一个很好的例证。
有了学生，才有教师的存在，才会有学校的存在和发展。体育教师也脱离不了这个 规律
。2在以曾前提倡“尊师爱生”，但现在置换一下“爱生尊师”显得更为妥当。一名教师
只有用心爱护自己的学生，才能得到学生对教师的尊敬。才能形成师生间民主、平等的关
系。教师若想到学生的尊敬，应先反思自己是否用心热爱学生。体育教师在课堂上帮助学
生，尊重学生的个性和特点，为学生着想，那他必定是一个受人尊敬的教师。3过去，有
些教师对学生只是一味地教，教，教，多多教，拼命教，而学生只是学，学，学，多多
学，拼命学，长此以往，学生的思想受挫，狭窄，不利于他的末来健康成长。脑子越用越
灵。充分发挥学生的思维能力，主动思考。不仅有助于学生的发展，同时也会在课堂取得
更好的效果。以学生为主体，教师为主导，才是现代教育思想的集中体现，也是构建师生
之间关系的一个基本观念。体育教学中学生多学、多动、多想，用他自己独特方式去完成
任务，殊途同归。体育教师则不仅要参与活动，而且要把握教育方向、教育进度等，应站
得高一些，看得远一些。（三） 建立新型师生关系 1提高教师的综合素质是关健。过
去，体育教师有“头脑简单，四肢发达”的贬称。教师应不断提高自身的业务素质和多学
科知识的接触，同时加强自身的思想素养，才可以在新课程的体育教学中做到游刃有余，
营造平等、民主的氛围。建立民主、平等、和谐的师生关系。2互相尊敬与理解是师生关
系构建的一个先决条件。教师应充分尊敬学生的个性特点。做到因材施教，学生也应尊敬
教师的辛苦，了解师恩不图报，做到相互沟通。教书育人是一种途径，促使学生在 自然
属性和社会属性方面得到提高与发展。这才能真正体现“教师是人类灵魂的工程师”。
参考 文献 ：1朱万银 高中体育与健康新课程标准教师读
