项目七
一、单项选择题
解析：本题考查教学工作的基本环节。板书具有目的性原则，板书是课堂教学的辅
助手段，必须为教学服务，板书内容应突出三点：重点、难点、支撑点。
解析：本题考查教学媒体。一般来说，学校中的教学媒体包括：非投影视觉辅助媒
体，如黑板、实物、模型、图形、表格、图片以及提纲等；投影视觉辅助媒体，如投影器和
幻灯机等；听觉辅助媒体，如录音机、放音机、收音机等；视听辅助媒体，如电影、电视、
录像以及多媒体计算机和远距离传播系统等。题干中黑板属于视觉辅助，且是非投影的。
解析：本题考查教学板书。上好课对板书的要求包括：板书有序，形式上字迹规范、
清楚、位置适宜；内容上重点突出，条理清晰。板书设计既要遵循规范性原则，又要遵循多
样化、趣味性原则。板书的文字、图表、格式要灵活多样，不断有新的变化，既整齐、规范、
美观，又有新意、奇特之处，使学生感到生动、活泼、趣味横生。因此，将示意图、简笔画
等运用于教学板书可以取得良好的教学效果，但要注意板书设计的造型美，使得教学板书规
范、趣味、美观。
解析：本题考查的是媒体辅助教学。教学媒体的使用应该配合相应的教学目标，并
且要与实际相协调。
解析：电化教育是指在教育教学过程中，运用投影仪、幻灯片、录音、广播、电影、
电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计，研究和管理的一种
教育形式。它是我国现代教育技术的起源，B 项正确。
解析：本题考查微课。微课特点：教学时间短，成果简化、多样传播，资源容量较
小，内容精细、少。
解析：本题考查教学模式。翻转课堂是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了
教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而取得更
好的教育效果。题干中学生课前根据视频完成自学，课堂上师生积极互动，这体现的是翻转
课堂。
解析：本题考查对于数字化教学资源的理解。数字化教学资源是指经过数字化处理，
可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学资料。按信息的呈现方式划分，数字化
教学资源可分为数字化课件、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。
解析：本题考查课程资源。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科
书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材
的主体部分，所以人们常把教科书与讲义简称为教材。因此，题干中教师上课时所使用的课
件、视频、投影、模型等教学资源是教学和活动中的视听材料，属于教材。
二、多项选择题
解析：C 项：网络资源的丰富为教学提供了便利，但更需要教师认真进项筛选、
转化、设计，需要教师在备课时更加仔细。
解析：本题考查教学媒体。在教学设计中,教学媒体的分析与选择是最重要的一
个环节,主要应该考虑的因素有：（1）现有的科学技术提供了哪些可用的教学媒体；（2）
针对一定的教学内容和教学目标,可使用哪些教学媒体；（3）这些媒体能否引起学生的兴趣；
（4）这些媒体能否与学生已有的知识水平和未来的发展要求相符合；（5）在硬件质量方面,
这些媒体是否令人满意；（6）教师能否熟练驾驭这些媒体。
解析：本题考查微课。微课全称微型视频课程，它是以教学视频为主要呈现方式，
围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合
体，它的主要表现形式是微视频，还包括微设计、微课件、微反思及其他学习资源，因此，
微课是一个资源包。微课的特点可以概括为：视频为主、短小精悍、资源多样、情景真实。
解析：本题考查翻转课堂。翻转课堂的教学模式是指学生在家完成知识的学习，
而课堂变成了教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，
从而达到更好的教育效果。其特点包括：①教学视频短小精悍；①教学信息清晰明确；①重
新建构学习流程，“信息传递”是学生在课前完成的，“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成
的；①复习监测方便。这种教学模式是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底
颠覆。
三、简答题
1.教师应根据教学内容从实际条件出发，全面规划，因地制宜，合理安排教学手段。难
以用语言或者某一种媒体表达清楚的，可以把多媒体等现代教学手段和传统教学手段如板书、
实物、教具、图片等有机地结合起来，使用多种教学技能，可以更好地启发学生的思维。
2.例如，发挥多媒体教学优势，如制作 PowerPoint(PPT)课件；制作微课；制作翻转课
堂等。
3.翻转课堂对传统教学的确有较大冲击，但是翻转课堂能够让学生按照自己的学习能力
和学习节奏去学习,有效弥补传统课堂统一进度和要求的缺陷,体现个性化教学的理念。它有
利于学生自己掌握学习节奏，自己规划学习内容，真正实现个性化学习。教师要在教学设计
中用不同的学习模式，鼓励学生自己去发现问题、分析问题和解决问题，使学生参与学习的
整个过程，引导学生去思考、观察、发表自己的见解，充分调动学生的积极性；注意选择和
设计教学媒体和学习方式。
4.（1）以课标为纲，树立正确的教学资源观。
要树立正确的教学资源观，教师就要改变教材即教学资源的错误观点，教师不是以执行
教材为目的，而是以开发教材、拓展教材为宗旨；学生不是以学会教材为目的，而是以学会
学习、明理践行为宗旨。教学资源是丰富的、大量的、具有开放性的。丰富的教学资源是学
生得以发展的前提，充分调动学生多种感观参与活动，使学生身临其境，在愉悦中增长知识、
培养能力、陶冶情操。
（2）以学生为中心，灵活处理教学资源。
①活化教材，纵深课堂教学。
新教材理念新、话题新、选材新，教学内容贴近学生生活，且图文并茂，活动形式多样。
然而无论教材有多好，也只是专家的预设，不会完全适合每一个班级、学生或教师，教师要
善于根据学生的实际制定教学目标，合理的选用适合学生的教学资源，除此之外，还可以对
教学内容、编排顺序和教学方法等进行恰当地取舍和调整。
①创设教学情境，激发学生学习兴趣。
通过教学资源可以创设更加符合学生身心发展特点的情境，从而激发学生的学习兴趣。
①在“生成”中整合教材。
教师在教学过程中应注意开发教学资源，在生成中及时对其进行调整、调控和整合，并
根据课堂实际及时、合理和准确地调整预设的内容。
（3）以实效为旨，优化教学资源。
可开发的教学资源应是对教材内容的补充和深化，或是学生感兴趣的话题材料，或是对
学生的道德情操起激励作用等。为了最大限度地合理使用教学资源，首先要优化教学资源结
构，追求最优化的多元化资源配置。除了教材资源外，教师要充分利用信息技术和互联网络
等多种教育资源获取和处理信息，使之与思想品德课教学有效整合，优化教学内容。
5.（1）从报纸、杂志等刊物和书籍中获取；
（2）购买书籍、光盘等商品获取资源；
（3）通过与同事讨论、交流、学习获取信息资源；
（4）从互联网上获取教育资源，如教学课件；
（5）有意识的剪辑、摘抄刊物资源；
（6）观看电视、纪录片，获取专业知识；
（7）教师使用的教参、文字图片等资料。
四、论述题
1.（1）优势：①形象直观、记录准确，①体积小、容量大、检索快、易保存、易复制，①
流通方便、有利于资源共享。
不足：①信息是单向传播的，①学习者不能在行为上参与教学活动，比较被动、消极，①
所有的学生接收相同的信息，并按计划严格安排，①设备价格较为昂贵。
（2）目的不同之处：应用视听资源在课前可以帮老师备课，在课中可做老师有力的教
具，在课后可做教学反思的对比材料。
内容开发不同之处：①在课前，视听资源为教师提供了学习资源，教师可以学到多种教
学技术、教学方法，来做辅助教具，为教学工作提供前提和基础。教师可将信息技术与常规
传统媒体相结合，在学习先进的教学理念和教学方式时，帮助教师理解教学内容、钻研教材、
创新设计教学过程，达到优化教学的效果。
①在课上，视听资源有助于增强教学的直观性，使课堂教学生动有趣，调动学生的学习
兴趣，增强学生的学习积极性和主动。
①在课后，视听资源可以让教师反复观摩、进行反思，同时在反思中积累教学经验，提
高教学技艺。
2.从教学媒体角度而言：材料中英语老师在教学中过于注重使用教学媒体。教学媒体是
指在教学过程中传递信息的物质工具。教学媒体作为重要的教学手段，必须要灵活利用，特
别是现代化多媒体教学，既有积极的一面，也有其局限性。影响教学传媒选择的因素有以下
方面：①教学任务方面的因素；①学习者方面的因素；①教学管理方面的因素；①技术方面
的因素。材料中英语老师过于注重多媒体展示，未对学生进行针对性启发、点拨和互动。因
此，教学媒体的选择，应该既考虑教学需要什么媒体，能到到什么样的教学效果，又要顾及
其在教学中的局限性。
