-1냓1f듺t黯뷌罩폽，?二뛾语폯习쾰得뗃瓶욿颈뺱期웚的뗄心탄理샭学톧对뛔策닟?李샮华뮪?{ꆾ즳沙훞洲횰职튵业릤工톧学풺院붭江쯕苏张헅家볒港룛2?1?5?6?0?0?)? 摘햪要튪:ꎺ外췢语폯学톧习쾰过맽程돌中훐，ꎬ在퓚学톧习쾰到떽一튻定뚨程돌度뛈后뫳，ꎬ会믡出돶现쿖原풭地뗘踏첤步늽，ꎬ外췢语폯水쮮平욽很뫜难쓑再퓙提쳡高룟的뗄瓶욿颈뺱期웚。ꆣ引틽发랢瓶욿颈뺱现쿖象쿳的뗄原풭因틲通춨常뎣是쫇复뢴杂퓓?的뗄、ꆢ综ퟛ合뫏性탔的뗄，ꎬ内쓚因틲与폫外췢因틲共릲同춬作ퟷ用폃，ꎬ相쿠互뮥交붻织횯。ꆣ学톧习쾰者헟应펦当떱以틔正헽确좷的뗄心탄态첬面쏦对뛔瓶욿颈뺱，ꎬ从듓正헽向쿲的뗄意틢义틥出돶发랢;ꎻ带듸着ퟅ肯뿏定뚨的뗄情쟩绪탷态첬度뛈，ꎬ积믽极벫?寻톰找헒例샽外췢;ꎻ顺쮳其웤自ퟔ然좻，ꎬ为캪所쯹当떱为캪;ꎻ重훘视쫓骨맇牌없效킧应펦以틔突춻破웆瓶욿颈뺱。ꆣ?关맘键볼词듊ꎺ:욿瓶뺱颈쿖现쿳象为캪所쯹当떱为캪骨맇牌없效킧应펦?튻一、ꆢ瓶욿颈뺱期웚的뗄概룅念쓮?志횾놡薄弱죵点뗣儿뛹的뗄뻍就可뿉能쓜会믡톡选퓱择放럅웺弃。ꆣ这헢룶个高룟原풭阶뷗段뛎튲也就뻍是쫇我컒们쏇这헢里샯?在퓚外췢语폯学톧习쾰和뫍外췢语폯教뷌学톧中훐，ꎬ人죋们쏇经뺭常뎣发랢现쿖，ꎬ学톧习쾰一튻段뛎时쪱间볤?所쯹说쮵的뗄瓶욿颈뺱期웚。ꆣ在퓚这헢里샯，ꆣ我컒们쏇需탨要튪把냑瓶욿颈뺱期웚与폫中훐介뷩语폯的뗄石쪯化뮯区쟸别뇰?或믲学톧习쾰到떽一튻定뚨程돌度뛈后뫳，ꎬ会믡呈돊现쿖出돶原풭地뗘踏첤步늽，ꎬ怎퓵么쎴努얬力솦也튲不늻见볻功릦?开뾪살来。ꆣ中훐뷩介语폯指횸第뗚二뛾폯语言퇔习쾰得뗃中훐톧学习쾰者헟自ퟔ己벺构릹建붨的뗄一튻种훖在퓚母쒸语폯和뫍?效킧，ꎬ学톧习쾰水쮮平욽很뫜难쓑再퓙提쳡高룟，ꎬ甚짵至훁会믡有폐所쯹倒떹退췋的뗄现쿖象쿳，ꎬ这헢种훖学톧习쾰能쓜?目쒿뇪标폯语횮之볤间的뗄맽过뛉渡탔性폯语퇔言，ꎬ쯼它틔以쒸母폯语캪为出돶랢发点뗣，ꎬ逐훰渐붥向쿲目쒿标뇪语폯靠뾿?力솦停춣部훍不늻前잰的뗄现쿖象쿳就뻍是쫇外췢语폯学톧习쾰中훐的뗄"ꆰ瓶욿颈뺱"ꆱ现쿖象쿳。ꆣ其웤实쪵，ꎬ瓶욿颈뺱?近뷼，ꎬ最ퟮ终훕达듯到떽目쒿뇪标폯语훕终뗣点。ꆣ学톧习쾰者헟在퓚学톧习쾰进뷸程돌中훐，ꎬ中훐介뷩语폯的뗄语폯?在퓚不늻同춬的뗄领쇬域폲有폐不늻同춬的뗄含몬义틥，ꎬ一튻般냣是쫇指횸在퓚整헻体쳥中훐的뗄关맘键볼限쿞制훆因틲?音틴、ꆢ用폃词듊、ꆢ语폯法램结뷡构릹、ꆢ语폯램法规맦则퓲、ꆢ语폯义틥、ꆢ篇욪章헂、ꆢ语폯用폃等뗈语폯言퇔项쿮目쒿?素쯘。ꆣ这헢个룶阶뷗段뛎就뻍像쿱瓶욿子ퟓ纤쿋细쾸的뗄颈뺱部늿一튻样퇹是쫇一튻个룶关맘口??，ꎬ往췹上짏便뇣是쫇出돶?和뫍系쾵统춳性탔횪知쪶识中훐的뗄튻一쿮项믲或죴若干룉쿮项춣停훍滞不늻잰前，ꎬ趋쟷폚于固만定뚨的뗄状ힴ态첬，ꎬ在퓚?口뿚，ꎬ떫但쫇是죧如맻果没쎻有폐找헒对뛔正헽确좷的뗄方랽向쿲或믲者헟正헽确좷的뗄方랽法램，ꎬ也튲许탭会믡一튻直횱?生짺活믮和뫍工릤ퟷ作中훐即벴쪹使大듳量솿랴反复뢴接뷓뒥触目쒿的뗄语폯也튲늻不会믡룄改뇤变，ꎬ这헢种훖现쿖象쿳就뻍?被놻困삧在퓚瓶욿颈뺱处뒦。ꆣ学톧习쾰的뗄过맽程돌分럖为캪四쯄个룶阶뷗段뛎:ꎺ开뾪始쪼阶뷗段뛎、ꆢ迅톸速쯙提쳡高룟?是쫇中훐介뷩语폯的뗄石쪯化뮯。ꆣ瓶욿颈뺱웚期是쫇可뿉以틔突춻웆破的뗄学톧习쾰过맽돌程中훐的뗄一튻个룶障헏碍낭阶뷗?阶뷗뛎段、ꆢ高룟풭原阶뷗段뛎、ꆢ克뿋服럾高룟原풭阶뷗段뛎。ꆣ当떱你쓣学톧到떽一튻定뚨程돌度뛈的뗄时쪱候뫲，ꎬ体쳥?段뛎，ꎬ而뛸中훐介뷩语폯的뗄石쪯化뮯一튻般냣是쫇难쓑以틔突춻破웆的뗄。ꆣ?会믡到떽一튻种훖上짏不늻去좥，ꎬ下쿂不늻来살的뗄痛춴苦뿠，ꎬ感룐叹첾为캪什쪲么쎴这헢段뛎时쪱间볤总ퟜ是쫇没쎻长뎤?进뷸的뗄时쪱候뫲，ꎬ就뻍是쫇进뷸入죫了쇋学톧习쾰的뗄高룟原풭阶뷗段뛎。ꆣ我컒们쏇会믡渐붥渐붥发랢现쿖，ꎬ自ퟔ己벺?二뛾、ꆢ二뛾语폯习쾰得뗃瓶욿颈뺱现쿖象쿳的뗄成돉因틲?每쎿天쳬还뮹是쫇花뮨很뫜多뛠时쪱间볤练솷习쾰，ꎬ甚짵至훁更룼加볓努얬力솦，ꎬ可뿉是쫇进뷸步늽的뗄速쯙度뛈却좴越풽?욿瓶颈뺱现쿖象쿳成돉因틲뢴复杂퓓，ꎬ짦涉及벰떽到뛠多方랽쏦面因틲素쯘。ꆣ导떼致훂톧学习쾰者헟出돶现쿖瓶욿?来살越풽慢싽;ꎻ我컒们쏇仍죔然좻很뫜努얬力솦，ꎬ但떫大듳脑쓔似쯆乎뫵达듯到떽了쇋饱놥和뫍状ힴ态첬，ꎬ愈폺来살愈폺?颈뺱现쿖쿳象的뗄훷主要튪풭原因틲在퓚헻整体쳥짏上可뿉以틔럖分为캪内쓚因틲和뫍外췢因틲两솽大듳类샠。ꆣ内쓚在퓚因틲?木쒾讷?;ꎻ我컒们쏇仿럂佛런还뮹是쫇学톧到떽了쇋一튻些킩东뚫西컷，ꎬ又폖仿럂佛런这헢些킩东뚫西컷我컒们쏇早퓧已틑?쯘素主훷튪要是쫇톧学习쾰者헟죏认知횪、ꆢ쟩情感룐以틔벰及神짱뺭经ꆪ一ꆪ一짺生物컯톧学方랽面쏦的뗄原풭因틲，ꎬ包냼?经뺭知횪道뗀了쇋;ꎻ我컒们쏇消쿻耗뫄了쇋大듳量솿的뗄时쪱间볤的뗄，ꎬ而뛸收쫕获믱却좴小킡的뗄连솬我컒们쏇自ퟔ己벺?括삨学톧习쾰目쒿的뗄语폯的뗄탋兴趣좤、ꆢ뚯动机믺、ꆢ态첬뛈度、ꆢ性탔룱格的뗄内쓚췢外倾쟣向쿲탔性、ꆢ学톧习쾰者헟?都뚼看뾴不늻见볻.ꆭ.ꆭ.뫁..컞.틉毫컊无ꎬ疑헢问훖，这쪱种뫲时뛠候쫽多죋数믡人룐会感뻵觉럇非뎣常뻚沮즥丧ꆣ。틢意횾志?认죏识쪶世쫀界뷧的뗄方랽式쪽、ꆢ学톧习쾰者헟的뗄年쓪龄쇤及벰融죚入죋目쒿标뇪语폯文컄化뮯的뗄欲폻望췻等뗈等뗈。ꆣ?坚볡定뚨点뗣儿뛹的뗄人죋，ꎬ坚볡信탅有폐付뢶出돶就뻍会믡有폐收쫕获믱，ꎬ能쓜够릻继볌续탸坚볡持돖下쿂去좥;ꎻ意틢?퓚在认죏知횪方랽面쏦，ꎬ动뚯믺机和뫍兴탋좤趣起웰到떽了쇋很뫜듳大的뗄作ퟷ폃用。ꆣ돉成人죋的뗄学톧习쾰都뚼具뻟有폐?믺机制훆，ꎬ让죃培엠训통中훐心탄上짏下쿂像쿱关맘注힢培엠训통一튻样퇹关맘注힢培엠训통绩벨效킧评움估맀，ꎬ不늻断뛏?[ꆾ1?]ꆿ샗雷蒙쏉德뗂"ꆤA?"ꆤ诺억伊틁.ꎮ雇맍员풱培엠训통|폫与뾪开랢发[ꆾ?M]ꆿ.ꎮ北놱京뺩:ꎺ中훐国맺人죋民쏱?췆推进뷸培엠训통绩벨效킧评움估맀的뗄制훆度뛈化뮯建붨设짨，ꎬ减복少짙评움估맀的뗄盲쎤目쒿性탔和뫍随쯦意틢性탔。ꆣ?大듳学톧出돶版냦社짧，ꆣ2?0?0?1?.ꎮ ??5.ꎮ?3늻不断뛏完췪짆善适쫊合뫏培엠训통中훐心탄的뗄科뿆学톧性탔评움估맀指횸标뇪体쳥系쾵?ꆾ[?2]ꆿ샮李玉폱萍욼，ꎬ탭许伟캰泼늨，ꎬ彭역于폚彪뇫.ꎮ绩벨效킧·ꆤ剑붣ꆾ[?M]ꆿꎮ놱北京뺩:ꎺ清쟥华뮪大듳学톧?评움맀估횸指标뇪体쳥系쾵是쫇检볬测닢培엠训통绩벨效킧的뗄有폐效킧工릤具뻟。ꆣ工릤具뻟的뗄科뿆学톧与폫否럱?돶出版냦社짧，ꎬ?20??08?.ꎮ? 直횱뷓接影펰响쿬뷡结果맻的뗄准ힼ确좷性탔。ꆣ因틲此듋，ꎬ培엠训통实쪵施쪩相쿠关맘部늿门쏅应펦根룹据뻝培엠训통需탨?ꆾ[?3]ꆿ王췵永폀刚룕.ꎮ浅잳谈첸绩벨效킧技벼术쫵在퓚企웳业튵培엠训통教뷌育폽中훐的뗄应펦用日폃]?ꆿꎮ现쿖代듺?求쟳，ꎬ不늻断뛏通춨过맽调뗷研퇐，ꎬ完췪善짆评움估맀指횸标뇪体쳥系쾵，ꎬ以틔达듯到떽科뿆学톧性탔的뗄要튪求쟳。ꆣ?웳企业튵教뷌育폽，ꎬ?2?01?0?ꎬ，?(0??8?).ꎮ? ?5ꎮ.?4쳡提릩供뿆科톧学뗄的닢测움评쫖手뛎段뫍和平욽台첨?ꆾ[?4]?헅张民쏱ꎮ.论싛现쿖代듺企웳业튵职횰工릤培엠训통绩벨效킧评움估맀体쳥系쾵的뗄建붨立솢U]?ꆿ.ꎮ职횰?科뿆学톧的뗄评움估맀是쫇一튻个룶系쾵统춳工릤程돌，ꎬ要튪求쟳有폐科뿆学톧的뗄手쫖段뛎和뫍技벼术쫵支횧?业튵，ꎬ?20?1?0?ꎬ, ?( 0?5? ?) .ꎮ? 持돖。ꆣ培엠训통中훐心탄应펦在퓚资源풴上짏保놣障헏评움估맀的뗄实쪵施쪩，ꎬ如죧建붨立솢培엠训통评움估맀电뗧子ퟓ?问ꆾ?ꆿ袁풬凌쇨，ꎬ朱훬瑞죰娟뻪.ꎮ国맺外췢企웳业튵培엠训통效킧果맻评움估맀方랽法램的뗄比뇈较뷏分럖析컶囚?.ꆿꎮ?数쫽据뻝库뿢，ꎬ研퇐究뺿评움估맀数쫽学톧模쒣型탍等뗈。ꆣ?湖뫾南쓏经뺭济볃管맜理샭干룉部늿学톧院풺学톧报놨，ꎬ?2侧??，?ꎬ(?1??0?).ꎮ? ?5.ꎮ?5加볓强잿培엠训통l绩벨킧效评움맀估죋人才닅队뛓伍컩建붨设짨?[?6]ꆿ左ퟳ经뺭文컄.ꎮ凯뾭洛싥格룱公릫司쮾培엠训통l킧效果맻评움估맀方랽法램研퇐究[뺿D?]ꆿꎮ.万췲方랽数쫽据뻝.ꎮ?죋人쫇是培엠训통벨绩效킧评움估맀成돉败냜的뗄决뻶定뚨因틲素쯘。ꆣ培엠训통中훐心탄应펦通춨过맽培엠训통方랽?ꆾ[?7]ꆿ人죋行탐몣海口뿚中훐支횧죋人事쫂处뒦课뿎题쳢组ퟩꎮ我컒国맺央퇫탐行培엠训통绩벨效킧评움估맀研퇐究뺿?쪽式不늻断뛏提쳡高룟员풱工릤实쪵施쪩培엠训통绩벨效킧评움估맀的뗄能쓜力솦，ꎬ培엠训통应펦包냼括삨态첬度뛈培엠训통?mꋲꆿꎮ 青쟠海몣金뷰融죚，ꎬ?2?∞?9?ꎬ， ???ꎮ?(1). 和뫍技벼术쫵培엠训통。ꆣ?ꆾ[?8]ꆿ쇵刘北놱固맺，ꎬ郭맹慧믛香쿣，ꎬ高룟玉폱春뒺.ꎮ培训엠|통绩벨效킧评움估맀流쇷程돌设짨计볆日]?ꆿꎮ쪯石??5.ꎮ?6돤充分럖发랢挥믓培엠训통l벨绩效킧评움估맀的뗄作ퟷ用폃?폍油教뷌育폽，ꎬ?2?∞??9ꎬ， ?(?4?).ꎮ? 튪要使쪹培엠训통绩벨效킧评움估맀真헦正헽服럾务컱于폚企웳业튵培엠训통，ꎬ就뻍要튪充돤分럖利샻用폃培엠??[9]ꆿ张헅民쏱.ꎮ企웳业튵职횰工릤培엠训통绩벨效킧评움估맀体쳥系쾵流쇷程돌设짨计볆U냈]ꎮ.山즽东뚫人죋力솦?통训11벨绩效킧评움맀估结뷡果맻。ꆣ不늻能쓜将붫评움估맀结뷡果맻束쫸之횮高룟阁룳，ꎬ让죃评움估맀过맽程돌流쇷于폚形탎?资源풴和뫍社짧会믡保놣障헏，ꎬ?2?0?1?0ꎬ，?(5??).ꎮ? 쪽式。ꆣ엠培训통中훐心탄利샻用폃评움估맀结뷡果맻矫뷃正헽不늻足ퟣ，ꎬ以틔达듯到떽培엠训통的뗄既볈定뚨目쒿标뇪;ꎻ?ꆾ[?1?0]ꆿ럫冯쎷梅ꎮ.浅잳谈첸培엠训통有폐效킧性탔的뗄全좫方랽位캻评움估맀日ꋲ]ꆿꎮ.쓏南뺩京횰职튵业벼技术쫵学톧?춬同쪱时붫将움评估맀结뷡果맻作ퟷ为캪再퓙策닟划뮮的뗄依틀据뻝，ꎬ不늻断뛏提쳡高룟培엠训통质훊量솿。ꆣ?院풺学톧报놨，ꎬ?2?00?6?ꎬ，?(4?)?.ꎮ口뿚?닎参考뾼文컄献쿗:ꎺ??18?췲?6 랽쫽쿖现뻝듺代企웳业튵教뷌育폽?MO?D?E?R?N???E?N?T?E?R?PR?I?SE?? ?E?DU?C?A??TI?ON??
2?0?1?2?年쓪.ꆤ3?月퓂·ꆤ下쿂期웚?学톧术쫵·ꆤ理샭论싛?纠쿖d듺气鑫寺?· 较뷏强잿的뗄目쒿的뗄性탔和뫍功릦利샻性탔，ꎬ只횻重훘视쫓直횱接뷓影펰响쿬学톧习쾰目쒿标뇪的뗄能쓜力솦。ꆣ当떱学톧?它쯼。ꆣ볜架构릹헽正向쿲、ꆢ붡健뾵康的뗄思쮼뾼考랽方式쪽，ꎬ놣保持돖톧学习쾰的뗄룟高度뛈热죈情쟩，ꎬ明쏷确좷学톧?习쾰헟者学톧习쾰到떽一튻定뚨程돌度뛈后뫳，ꎬ依틀赖삵旧뻉知횪识쪶已틑经뺭能쓜够릻表뇭达듯意틢思쮼了쇋，ꎬ趋쟷熟쫬?쾰习目쒿的뗄，ꎬ쫷树立솢풶远듳大的뗄目쒿标뇪，ꎬ닅才能쓜维캬持돖高룟헇涨的뗄内쓚驱쟽动뚯力솦。ꆣ内쓚驱쟽动뚯力솦?避뇜生짺，ꎬ在퓚潜잱意틢识쪶上짏便뇣产닺生짺了쇋学톧习쾰的뗄惰뛨性탔，ꎬ学톧习쾰就뻍很뫜难쓑学톧进뷸去좥了쇋。ꆣ?与폫目쒿标뇪紧뷴쿠相联솪系쾵，ꎬ죴若춶投有폐内쓚驱쟽动뚯솦力，ꎬ有폐了쇋明쏷确좷的뗄动뚯机믺，ꎬ在퓚碰엶到떽困삧?在퓚情쟩感룐랽方面쏦，ꎬ经뺭过맽了쇋迅톸速쯙提쳡高룟阶뷗段뛎，ꎬ学톧习쾰者헟在퓚心탄理샭上짏获믱得뗃了쇋很뫜大듳?难쓑时쪱，ꎬ뻍就不늻易틗췋退缩쯵，ꎬ才닅쓜能뿋克服럾困삧쓑难，ꎬ积믽极벫接뷓쫜受输쫤入죫，ꎬ使쪹得뗃学톧习쾰效킧?뗄的满싺足ퟣ룐感和뫍自ퟔ豪뫀感룐，ꎬ而뛸我컒们쏇学톧习쾰过맽的뗄、ꆢ现쿖有폐的뗄知횪识쪶往췹往췹不늻像쿱我컒们쏇?果맻事쫂半냫릦功倍놶。ꆣ톧学习쾰헟者要튪볡坚탅信学톧쾰习内쓚죝容튻一重훘复뢴也튲有폐价볛值횵，ꎬ不늻讨쳖论싛失쪧?想쿫象쿳的뗄那쓇么쎴充돤足ퟣ，ꎬ我컒们쏇在퓚试쫔图춼继볌续탸以틔原풭步늽调뗷前잰进뷸的뗄时쪱候뫲，ꎬ新탂的뗄知횪?냜败的뗄原풭因틲，ꎬ不늻纠뻀结뷡于폚沮뻚丧즥、ꆢ苦뿠恼쓕和뫍困삧扰죅，ꎬ朝뎯向쿲未캴来살。ꆣ?识쪶与폫原풭有폐的뗄、ꆢ自ퟔ以틔为캪足ퟣ够릻的뗄知횪识쪶之횮间볤出돶现쿖了쇋断뛏裂쇑带듸，ꎬ所쯹以틔我컒们쏇?(?죽三?)톰寻헒找샽例外췢?只횻好뫃퓚在原풭地뗘踏첤步늽甚짵至훁倒떹退췋几벸步늽，ꎬ这헢元컞疑틉会믡带듸来살很뫜多뛠负뢺性탔的뗄情쟩感룐体쳥?톰寻找헒샽例췢外就뻍쫇是发랢现쿖샽例外췢的뗄뺭经验퇩，ꎬ也튲就뻍쫇是发랢掘뻲늻不同춬于폚问컊题쳢情쟩境뺳?验퇩，ꎬ比뇈如죧沮뻚丧즥、ꆢ紧뷴张헅、ꆢ焦붹虑싇以틔及벰压톹力솦感룐等뗈等뗈。ꆣ从듓心탄理샭学톧的뗄角뷇度뛈来살?쿂下的뗄，ꎬ学톧习쾰者헟能쓜够릻뛔对学톧习쾰过맽程돌퓬造成돉펰影响쿬而뛸获믱致훂能쓜솦力感룐和뫍掌헆控뿘感룐的뗄?讲붲，ꎬ当떱人죋处뒦于폚消쿻极벫的뗄情쟩感룐状ힴ况뿶时쪱，ꎬ认죏知횪活믮动뚯趋쟷于폚停춣止횹，ꎬ学톧习쾰能쓜力솦?经뺭퇩验。ꆣ外췢语폯学톧习쾰囊쓒括삨语폯音틴、ꆢ用폃词듊、ꆢ语폯法램结뷡构릹、ꆢ语폯法램规맦则퓲、ꆢ语폯义틥、ꆢ?쮼思维캬能쓜力솦大듳大듳下쿂降붵。ꆣ使쪹得뗃学톧习쾰者헟自ퟔ信탅感룐受쫜挫듬，ꎬ大듳大듳降붵低뗍了쇋学톧习쾰效킧?篇욪章헂、ꆢ语폯폃用等뗈폯语퇔言项쿮目쒿，ꎬ욿瓶뺱颈问컊쳢题췹往往췹늻不쿱像学톧习쾰者헟想쿫象쿳的뗄那쓇么쎴严퇏?싊率，ꎬ极벫易틗引틽发랢瓶욿颈뺱现쿖象쿳。ꆣ在퓚神짱经뺭-ꆪ一ꆪ生짺物컯学톧方랽面쏦，ꎬ大듳脑쓔的뗄可뿉塑쯜性탔?重훘，ꎬ不늻像쿱톧学习쾰者헟感룐觉뻵到떽的뗄쓇那样퇹影펰响쿬着ퟅ语폯言퇔学톧习쾰的뗄所쯹有폐项쿮目쒿。ꆣ学톧习쾰?变뇤化뮯学톧说쮵以틔及벰脑쓔发랢育폽的뗄敏쏴感룐期웚理샭论싛都뚼说쮵明쏷学톧习쾰与폫记볇忆틤和뫍个룶体쳥年쓪龄쇤?者헟펦应找헒出돶뒦处于폚욿瓶颈뺱횮之中훐的뗄늿部럖分和뫍自ퟔ己벺能쓜릻够影펰响쿬的뗄、ꆢ未캴被놻瓶욿颈뺱控뿘制훆?的뗄쿠相关맘性탔，ꎬ而뛸记볇忆틤的뗄痕뫛迹벣理샭论싛和뫍长뎤时쪱记볇忆틤的뗄突춻触뒥学톧说쮵等뗈都뚼证횤实쪵丁쇋?뗄的늿部럖分，ꎬ헢这퇹样，ꎬ뻍就能쓜릻够뾴看떽到以틔自ퟔ己벺뗄的能쓜솦力和뫍资풴源，ꎬ듸带살来问컊题쳢解뷢决뻶?学톧习쾰与폫记볇忆틤的뗄个룶体쳥差닮异틬性탔。ꆣ外췢在퓚因틲素쯘强잿调뗷社짧会믡文컄化뮯环뮷境뺳对뛔学톧习쾰者헟?뗄的뿉可쓜能性탔。ꆣ뛸而헢这룶个톧学习쾰헟者뿉可以틔自ퟔ컒我헆掌握컕횮之뒦处就뻍쫇是他쯻可뿉以틔与폫瓶욿颈뺱对뛔?的뗄펰影响쿬。ꆣ훷主要튪是쫇社짧会믡环뮷境뺳、ꆢ语폯言퇔环뮷境뺳等뗈方랽面쏦。ꆣ包냼括삨外췢因틲还뮹包냼括삨缺좱?抗뾹的뗄着ퟅ솦力뗣点。ꆣ톧学习쾰헟者튪要善짆于폚发랢现쿖自ퟔ己벺的뗄잱潜能쓜，ꎬ并늢加볓以틔发랢挥믓，ꎬ不늻为캪?少짙信탅息쾢输쫤入죫、ꆢ输쫤入죫信탅息쾢质훊量솿低뗍、ꆢ学톧习쾰机믺会믡少짙、ꆢ缺좱乏랦实쪵践볹机믺会믡、ꆢ缺좱?眼퇛잰前的뗄问컊쳢题所쯹困삧扰죅，ꎬ퓚在元컞킧效的뗄랽方法램里샯打듲转转。ꆣ例샽如죧适쫊当떱改룄进뷸学톧习쾰?少짙语폯言퇔环뮷境뺳、ꆢ学톧习쾰者헟使쪹用폃二뛾语폯后뫳得뗃不늻到떽正헽确좷及벰时쪱的뗄反랴馈삡等뗈等뗈。ꆣ引틽?策닟싔略和뫍学톧习쾰方랽法램的뗄不늻恰잡当떱之횮处뒦，ꎬ比뇈如죧记볇忆틤方랽法램不늻当떱，ꎬ不늻求쟳甚짵解뷢，ꎬ?发랢瓶욿颈뺱现쿖象쿳的뗄原풭因틲通춨常뎣是쫇复뢴杂퓓的뗄、ꆢ综ퟛ合뫏性탔的뗄，ꎬ也튲就뻍是쫇说쮵内쓚因틲与폫外췢?乱싒用폃词듊汇믣或믲文컄램法，ꎬ냑把语폯法램뻸绝对뛔化뮯，ꎬ不늻믡会变뇤通춨等뗈等뗈。ꆣ폯语言퇔的뗄各룷个룶成돉?틲因是쫇双쮫向쿲的뗄而뛸非럇孤맂立솢的뗄，ꎬ内쓚部늿事쫂件볾与폫外췢部늿诱폕因틲共릲同춬作ퟷ用폃，ꎬ相쿠互뮥交붻?分럖之횮间볤是쫇相쿠互뮥影펰响쿬，ꎬ融죚会믡贯맡通춨的뗄，ꎬ任죎何뫎部늿分럖都뚼会믡出돶现쿖瓶욿颈뺱现쿖象쿳。ꆣ?织횯。ꆣ当떱多뛠重훘因틲素쯘叠뗾加볓时쪱，ꎬ也튲就뻍是쫇当떱两솽个룶或믲更룼多뛠二뛾语폯习쾰得뗃因틲素쯘同춬时쪱?同춬퇹样，ꎬ폯语퇔言学톧习쾰쾵系춳统헻整体쳥쫇是固만뚨定욽平衡뫢的뗄，ꎬ守쫘恒뫣的뗄，ꎬ쓜能够릻控뿘制훆的뗄部늿?起웰作ퟷ用폃时쪱，ꎬ更룼容죝易틗导떼致훂瓶욿颈뺱现쿖象쿳的뗄发랢生짺?b分럖有폐了쇋뷸进步늽，ꎬ쓜能力솦쳡提上짏去좥了쇋，ꎬ쓇那么쎴相쿠뛔对能쓜力솦较뷏低뗍的뗄语폯言퇔쿮项目쒿一튻受쫜?瓶욿颈뺱限쿞制훆的뗄폯语言퇔쿮项目쒿也튲믡会有폐所쯹쯉松动뚯。ꆣ也튲就뻍是쫇说쮵，ꎬ例샽外췢部늿分럖能쓜力솦的뗄?죽三、ꆢ二뛾语폯习쾰得뗃瓶욿颈뺱期웚的뗄心탄理샭学톧对뛔策닟?쳡提高룟也튲同춬样퇹会믡带듸动뚯瓶욿颈뺱部늿分럖，ꎬ例샽外췢越풽积믽越풽多뛠，ꎬ瓶욿颈뺱就뻍越풽来살越풽少짙。ꆣ?(?튻一?)쮳顺웤其自ퟔ좻然，ꎬ캪为所쯹当떱为캪?룷各部늿分럖协킭调뗷发랢展햹，ꎬ瓶욿颈뺱问컊题쳢也튲就뻍解뷢决뻶了쇋。ꆣ?外췢语폯学톧习쾰的뗄进뷸步늽并늢非럇螺식旋탽形탎上짏升짽，ꎬ而뛸是쫇阶뷗梯쳝式쪽的뗄。ꆣ有폐一튻段뛎?(?쯄四?)킡小늽步잰前뷸进ꎬ，늻不뫃好룟高鸯풶远ꎬ，훘重쫓视骨맇牌없效킧应펦?时쪱间볤뻵觉得뗃进뷸入죫了쇋瓶욿颈뺱，ꎬ看뾴不늻到떽进뷸步늽，ꎬ不늻必뇘紧뷴张헅、ꆢ焦붹虑싇。ꆣ我컒们쏇不늻可뿉?我컒们쏇쫇是唯캨一튻能쓜控뿘制훆自ퟔ己벺行탐为캪的뗄人죋，ꎬ我컒们쏇所쯹傲ퟶ的뗄行탐为캪都뚼是쫇自ퟔ己벺?避뇜免쏢的뗄要튪遇폶到떽瓶욿颈뺱，ꎬ可뿉是쫇瓶욿颈뺱并늢不늻等뗈于폚终훕结뷡，ꎬ它쯼只횻是쫇外췢语폯学톧习쾰过맽?选톡择퓱살来的뗄，ꎬ当떱问컊쳢题出돶现쿖时쪱，ꎬ我컒쏇们可뿉以틔톡选择퓱췋退缩쯵，ꎬ튲也可뿉以틔톡选择퓱抑틖郁폴?돌程中훐的뗄一튻个룶普웕通춨阶뷗段뛎而뛸已틑。ꆣ古맅人죋说쮵:ꎺ上짏善짆若죴水쮮，ꎬ顺쮳势쫆而뛸为캪。ꆣ瓶욿颈뺱?着ퟅ，ꎬ或믲者헟，ꎬ选톡择퓱继볌续탸前잰进뷸。ꆣ处뒦于폚瓶욿颈뺱期웚的뗄学톧习쾰者헟不늻应펦好뫃高룟莺远풶，ꎬ?웚期固만然좻令쇮人죋郁폴闷쏆，ꎬ但떫如죧果맻你쓣一튻昧캶地뗘纠뻀结뷡于폚此듋，ꎬ感룐觉뻵的뗄过맽敏쏴会믡使쪹注힢?渴뿊望췻迅톸速쯙提쳡高룟阶뷗段뛎的뗄那쓇种훖快뿬速쯙进뷸步늽，ꎬ忽뫶视쫓微캢小킡的뗄进뷸步늽和뫍变뇤化뮯。ꆣ?意틢솦力进뷸一튻步늽固만定뚨于폚它쯼，ꎬ感룐觉뻵与폫注힢意틢彼뇋此듋促듙进뷸、ꆢ交붻互뮥作ퟷ用폃，ꎬ问컊题쳢就뻍?"ꆰ늻不믽积睦늽步，ꎬ뫎何以틔致훂千잧里샯??"ꆱ小ꎬ킡的뗄开뾪始쪼是쫇成돉功릦的뗄一튻半냫，ꎬ小킡的뗄目쒿?会믡越풽来살越풽被놻放럅大듳。ꆣ学톧习쾰者헟就뻍会믡被놻封럢闭뇕在퓚主훷观맛世쫀界뷧里샯焦붹虑싇、ꆢ苦뿠恼쓕，ꎬ?标뇪的뗄实쪵现쿖可뿉以틔듸带动뚯学톧习쾰者헟뷢解决뻶问컊쳢题的뗄信탅心탄与폫内쓚驱쟽力솦。ꆣ学톧习쾰者헟要튪善짆?탎形成돉巨뻞大듳的뗄压톹力솦。ꆣ其웤实쪵，ꎬ接뷓受쫜现쿖实쪵，ꎬ关맘注힢现쿖在퓚，ꎬ也튲是쫇一튻种훖选톡择퓱。ꆣ?于폚看뾴到떽小킡的뗄改룄뇤变的뗄듦存퓚在，ꎬ뾴看훘重킡小改룄变뇤的뗄价볛值횵，ꎬ促듙进뷸小킡改룄变뇤的뗄发랢?"ꆰ쮳顺웤其ퟔ自좻然ꎬ，캪为쯹所떱当캪为ꆱ"횸指뗄的쫇是뛔对듽待욿瓶뺱颈웚期应펦当떱抱놧ퟅ着볈既来살之횮则퓲安낲?生짺和뫍持돖续탸，ꎬ以틔积믽벫极的뗄쿫想法램짨设솢立小킡的뗄目쒿标뇪。ꆣ컞无论싛헢这个룶目쒿뇪标有폐多뛠么쎴微캢?횮之的뗄态첬度뛈，ꎬ顺쮳其웤自ퟔ然좻，ꎬ不늻予폨理샭睬닇，ꎬ承돐认죏身짭处뒦瓶욿颈뺱期웚的뗄事쫂实쪵，ꎬ听쳽之횮?小킡，ꎬ它쯼都뚼能쓜够릻잿强化뮯学톧习쾰者헟已틑有폐的뗄、ꆢ能쓜솦力向쿲上짏的뗄돉成功릦뺭经验퇩，ꎬ帮냯助훺学톧?죎任之횮。ꆣ맘关注힢你쓣手쫖上짏正헽在퓚做ퟶ的뗄事쫂情쟩，ꎬ自ퟔ己벺每쎿天쳬该룃干룉嘛싯干룉嘛싯，ꎬ重훘要튪的뗄?习쾰헟者意틢识쪶到떽他쯻们쏇对뛔自ퟔ己벺的뗄学톧习쾰拥펵有폐比뇈想쿫象쿳中훐要튪大듳得뗃多뛠的뗄控뿘制훆力솦。ꆣ?퓚在于폚天쳬天쳬花뮨时쪱间컊接뷓触뒥和뫍学톧习쾰语폯言퇔。ꆣ采닉取좡忍죌受쫜的뗄态첬度뛈，ꎬ带듸着ퟅ问컊题쳢，ꎬ?重훘쫓视骨맇牌없效킧应펦，ꎬ相쿠信탅킡小改룄뇤变必뇘能쓜릻够引틽起웰大듳改룄变뇤，ꎬ自ퟔ己벺现쿖在퓚所쯹做ퟶ的뗄?坚볡持돖实쪵践볹。ꆣ着ퟅ眼퇛于폚自ퟔ己벺的뗄目쒿的뗄，ꎬ去좥做ퟶ应펦该룃做ퟶ的뗄事쫂儿뛹，ꎬ以틔当떱下쿂为캪中훐?学톧习쾰努얬솦力肯뿏定뚨믡会有폐意틢틥义的뗄。ꆣ学톧习쾰헟者可뿉以틔퓚在心탄理샭쏨描绘믦ퟟ走出돶瓶욿颈뺱的뗄蓝삶?탄心，ꎬ走ퟟ好뫃现쿖在퓚脚뷅下쿂的뗄每쎿一튻步늽路슷。ꆣ在퓚顺쮳其웤自ퟔ然좻的뗄态첬度뛈指횸导떼下쿂做ퟶ自ퟔ己벺?图춼，ꎬ햹展开뾪뷢解决뻶탐行뚯动的뗄늽步骤훨，ꎬ쿫想象쿳욿瓶뺱颈뷢解뻶决了쇋，ꎬ컊问쳢题늻不存듦在퓚时쪱的뗄景뺰?应펦该룃做ퟶ的뗄学톧习쾰和뫍练솷习쾰有폐助훺于폚缓뮺解뷢沮뻚丧즥、ꆢ焦붹虑싇等뗈负뢺性탔情쟩绪탷，ꎬ减복轻쟡压톹?象쿳，ꎬ建붨솢立一튻个룶춨通向쿲未캴살来的뗄헽正向쿲떼导向쿲。ꆣ事쫂实쪵上짏，ꎬ每쎿次듎뷸进步늽一튻点뗣点뗣并늢?力솦感룐和뫍挫듬折헛感룐。ꆣ瓶욿颈뺱阶뷗段뛎，ꎬ并늢不늻是쫇意틢味캶着ퟅ我컒们쏇没쎻有폐任죎何뫎的뗄收쫕获믱，ꎬ?不늻太첫쓑难。ꆣ잰前뷸进튻一킡小늽步，ꎬ再퓙前잰뷸进一튻小킡步늽，ꎬ坚볡持돖不늻懈킸，ꎬ直횱到떽跳쳸出돶瓶욿?凡랲事쫂莫쒪过맽于폚坚볡持돖，ꎬ等뗈到떽你쓣想쿫不늻起웰来살瓶욿颈뺱是쫇啥즶的뗄时쪱候뫲，ꎬ你쓣的뗄功릦力솦已틑?颈뺱，ꎬ取좡得뗃成돉功릦。ꆣ?经뺭升짽了쇋一튻层닣，ꎬ你쓣会믡在퓚某쒳一튻天쳬猛쏍然좻意틢识쪶到떽自ퟔ己벺进뷸步늽了쇋如죧此듋之횮多뛠。ꆣ?(?뛾二?)듓从헽正쿲向뗄的틢意义틥出돶发랢?四쯄、ꆢ뷡结语폯?公릫풪元튻一쫀世볍纪ꆣ，쮹斯뛠多룰葛톧学엉派뗄的헜哲톧学볒家낣욤埃뿋皮쳡克춼提퓸图쮵曾맽说ꎺ过ꆰ人죋?不늻论싛쫇是哪쓄一튻훖种语폯言퇔，ꎬ学톧习쾰웰起来살都뚼是쫇有폐튻一定뚨难쓑뛈度的뗄，ꎬ但떫也튲不늻会믡?并늢不늻是쫇被놻某쒳个룶事쫂件볾所쯹困삧扰죅，ꎬ而뛸是쫇被놻自ퟔ己벺对뛔于폚这헢个룶事쫂件볾的뗄看뾴法램所쯹困삧?폐有不늻可뿉폢逾越풽的뗄困삧难쓑。ꆣ"ꆰ山즽쟮穷水쮮뺡尽틉疑无컞슷路"ꆱ之횮时쪱，ꎬ럅放쯉松心탄态첬，ꎬ不늻过맽?扰죅。ꆣ"ꆱ学톧习쾰者헟应펦当떱认죏识쪶到떽瓶욿颈뺱期웚是쫇一튻般냣化뮯的뗄问컊题쳢，ꎬ在퓚大듳多뛠数쫽人죋的뗄?뛈度붹焦싇虑ꎬ，늻不춣停쇴留폚于쪧失냜败뗄的쟩情탷绪ꆣ。쓇쎴那么ꎬ柳ꆰ쇸暗낵花뮨明쏷又폖一튻村듥"ꆱ的뗄时쪱?外췢语폯学톧习쾰过맽程돌中훐都뚼会믡出돶现쿖。ꆣ在퓚瓶욿颈뺱期웚要튪坚볡持돖正헽向쿲导떼向쿲，ꎬ正헽向쿲思쮼?刻뿌就뻍一튻定뚨믡会到떽来살。ꆣ希쾣望췻身짭处뒦"ꆰ瓶욿颈뺱期웚"ꆱ之횮苦뿠的뗄学톧习쾰者헟能쓜够릻调뗷整헻自ퟔ?考뾼，ꎬ消쿻除돽情쟩感룐障헏碍낭。ꆣ情쟩感룐障헏碍낭越풽大듳，ꎬ习쾰得뗃能쓜力솦就뻍越풽少짙。ꆣ创뒴造퓬积믽极벫?己벺뗄的状ힴ첬态，ꎬ以틔헽正向쿲的뗄、ꆢ뎯朝쿲向未캴살来뗄的、ꆢ뎯朝向쿲目쒿뇪标的뗄믽积벫极态첬뛈度，ꎬ克뿋럾服?뗄的쟩情感룐놳背景뺰和뫍情쟩感룐环뮷境뺳能쓜太첫大듳提쳡高룟学톧习쾰者헟的뗄学톧习쾰效킧果맻，ꎬ在퓚学톧习쾰者헟?톧学习쾰之횮路슷上짏的뗄重훘重훘困삧难쓑，ꎬ更룼上짏一튻层닣楼슥。ꆣ?学톧习쾰第뗚二뛾语폯言퇔的뗄过맽程돌中훐，ꎬ如죧果맻是쫇带듸着ퟅ肯뿏定뚨的뗄情쟩绪탷态첬度뛈，ꎬ经뺭常뎣得뗃到떽?肯뿏定뚨的뗄情쟩感룐信탅息쾢反랴馈삡，ꎬ他쯻就뻍会믡继볌续탸以틔同춬样퇹的뗄热죈情쟩继볌续탸学톧习쾰下쿂去좥;ꎻ?参닎考뾼文컄献쿗:ꎺ?죧맻쫇듸ퟅ럱뚨뗄쟩탷첬뛈ꎬ뺭뎣뗃떽럱뚨뗄쟩룐탅쾢랴삡ꎬ쯻?[ꆾ?1]ꆿ张헅낮爱컄文.ꎮ췢外폯语环뮷뺳境下쿂中훐뷩介语폯쳘特殊쫢化뮯石쪯化뮯现쿖象쿳探첽讨쳖[ꆾ?A]ꆿ.ꎮ重훘庆如果是带着否定的情绪态度，经常得到否定的情感信息反馈，他쟬?的뗄톧学习쾰积믽极벫性탔就뻍会믡受쫜到떽打듲击믷，ꎬ从듓而뛸不늻愿풸再퓙进뷸行탐任죎何뫎语폯言퇔学톧习쾰的뗄尝뎢?大듳学톧学톧报놨(?社짧会믡科뿆学톧版냦)?,ꎬ 2?0?0?5?ꎬ, (?1??):ꎺ 8?8? -ꆪ9??1.ꎮ? 쫔ꆣ톧쾰헟펦룃뾴떽ꎬ튻룶컊쳢뗄듦퓚ꎬ늻볻뗃횻듦퓚죵뗣뫍럱?[ꆾ?2]ꆿ횣郑日죕昌닽.ꎮ后뫳现쿖代듺旗웬帜후下쿂的뗄心탄理샭治훎疗쇆[?A]ꆿ.ꎮ北놱京뺩:ꎺ中훐国맺心탄理샭卫试。学习者应该看到，一个问题的存在，不见得只存在弱点和否컀?定뚨的뗄意틢义틥，ꎬ有폐时쪱也튲存듦在퓚正헽向쿲的뗄功릦能쓜，ꎬ它쯼使쪹得뗃学톧习쾰者헟能쓜够릻停춣下쿂来살思쮼?生짺杂퓓志횾，ꎬ2?0?0?5?,ꎬ 1?9? ?(3?)? .ꎮ? 뾼考，ꎬ协킭助훺学톧习쾰者헟寻톰求쟳更룼好뫃的뗄方랽法램解뷢决뻶问컊题쳢，ꎬ同춬时쪱又폖保놣有폐其웤正헽向쿲的뗄?[?3]ꆿ郑횣日죕昌닽.ꎮ心탄理샭治훎疗쇆[?M].ꆿꎮ놱北京뺩:ꎺ北놱京뺩大듳学톧医튽学톧出돶版냦社짧，ꎬ?2?0?07?.ꎮ ?웚듽ꆣ틲듋컒쏇튪뛔욿뺱웚뷸탐믽벫퓙뚨틥ꎬ듓헽쿲뗄뷇뛈뾴듽????ꆪ???ꎮ뿚?期待。因此我们要对瓶颈期进行积极再定义，从正向的角度看待168-178.口췲랽쫽뻝쿖现代듺企웳业튵教뷌育폽M?O?D?E?R?N???EN??T?ER?P?R?I?SE?? 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