第 1 5 卷 第 7 期
2 0 1 7 年 7 月
淮 海 工 学 院 学 报 (人文社会科学版）
Jo u rn a l o f H ua ih ai In s t i tu te of TechnologyCH um anities &- Social Sciences Edition)
V ol. 15 N o. 7
Ju ly 2017
D O I：
“双元制”模式下机电一体化专业学生职业素养的培养
欧春玲
( 佛 山 市 南 海 技 师 学 院 装 备 制 造 系 ，广 东 佛 山 528237)
摘 要 ：国 家 经 济 的 转 型 升 级 对 职 业 教 育 提 出 更 高 要 求 ，而 德 国 “双 元 制 ”职 业 培 训 模 式 正 好 符 合 经
济 转 型 升 级 的 需 求 。职 校 学 生 作 为 高 技 能 人 才 的 重 要 来 源 ，必 须 提 升 他 们 的 职 业 素 养 ，才能增强学
生 服 务 国 家 、服 务 人 民 的 社 会 责 任 感 ，使 其 勇 于 探 索 、创 新 。结 合 佛 山 市 南 海 技 师 学 院 的 教 学 实 践 ，
探 索 “双 元 制 ”办 学 模 式 下 机 电 一 体 化 专 业 学 生 职 业 素 养 的 培 养 路 径 。
关 键 词 ：“双 元 制 ”；职 业 素 养 ；渗 透 式 教 育 ；机 电 一 体 化 专 业
中 图 分 类 号 ：G 文 献 标 识 码 ： A 文 章 编 号 ：2095-333X (2017) 07-0137-04
— 、“双元制”办学模式的内涵
“双 元 制 ”办 学 模 式 来 源 于 德 国 ，是 行 之 有 效 的
职 业 教 育 体 制 ，为 德 国 经 济 腾 飞 培 养 出 大 量 高 素 质
劳 动 力 。所 谓 “双 元 ”，是 指 职 业 培 训 要 求 参 加 培 训
的 人 员 必 须 经 过 两 个 场 所 的 培 训 ，一 元 是 职 业 学 校 ，
其 主 要 职 能 是 传 授 与 职 业 有 关 的 专 业 知 识 ；另 一 元
是 企 业 或 公 共 事 业 单 位 等 校 外 实 训 场 所 ，其 主 要 职
能 是 让 学 生 在 企 业 等 单 位 里 接 受 职 业 技 能 方 面 的 专
业 培 训 。“双 元 制 ”是 一 种 校 企 合 作 共 建 的 办 学 制
度 ，即 由 企 业 和 学 校 共 同 担 负 培 养 人 才 的 任 务 ，按照
企 业 对 人 才 的 需 求 组 织 教 学 活 动 和 岗 位 培 训 。“双
元 制 ”的 重 点 在 于 注 重 培 养 学 生 的 实 践 技 能 ，为学生
就 业 打 下 扎 实 的 基 础 ；在 课 程 的 编 排 上 ，“双 元 制 ”旨
在 培 养 学 生 在 具 体 工 作 中 的 操 作 能 力 和 解 决 问 题 的
能 力 。
二 、“双元制”办学模式的特点
南 海 技 师 学 院 于 1 9 9 5 年 在 广 东 省 首 先 引 入 “双
元 制 ”办 学 模 式 ，学 校 与 欧 司 朗 （中 国 ）照 明 有 限 公 司
按 德 国 “双 元 制 ”模 式 定 向 培 养 机 电 一 体 化 钳 工 方 向
以 及 电 子 电 工 方 向 专 业 的 学 生 ，学 制 为 三 年 。在 “双
元 制 ”教 学 中 ，学 生 分 别 在 企 业 和 学 校 接 受 教 育 ，时
至 今 日 ，此 模 式 已 实 行 了 2 0 多 年 ，在 这 2 0 多 年 里
面 ，双 方 精 诚 合 作 ，共 同 努 力 ，通 过 教 学 不 断 推 进 改
革 ，至 今 已 结 出 累 累 硕 果 。期 间 ，共 有 1 2 1 0 名 学 生
参 加 了 “双 元 制 ”职 业 培 训 ，除 向 欧 司 朗 公 司 不 断 输
送 专 业 人 才 外 ，还 向 社 会 输 出 了 1 9 8 名 毕 业 生 。“双
元 制 ”办 学 模 式 促 进 了 学 校 的 教 育 改 革 ，教 师 的 教 学
思 维 、教 学 方 法 都 得 到 了 质 的 飞 跃 ；同 时 源 源 不 断 地
给 公 司 提 供 了 合 格 的 技 术 工 人 和 管 理 人 才 。
(一 ） 课 程 设 置
根 据 德 国 机 电 钳 工 专 业 的 相 关 培 训 计 划 ，结 合
中 国 技 工 教 育 的 实 际 ，由 学 校 主 管 教 学 工 作 的 领 导
与 欧 司 朗 公 司 德 国 总 部 培 训 部 主 任 费 兹 先 生 经 过 认
真 、充 分 协 商 ，确 定 了 本 专 业 主 要 培 养 具 有 运 行 、安
装 、调 试 厂 内 常 见 生 产 机 械 的 能 力 ，能 够 判 断 机 械 故
障 原 因 并 及 时 处 理 ，能 够 运 用 机 械 加 工 生 产 设 备 、加
工 制 造 生 产 线 上 常 见 零 件 的 技 术 工 人 。培 训 对 象 除
了 要 掌 握 必 要 的 专 业 理 论 和 生 产 技 能 外 ，还 要 具 备
独 立 学 习 、独 立 计 划 、独 立 实 施 的 能 力 以 及 团 队 合 作
精 神 。
按 照 “双 元 制 ”教 育 模 式 ，专 业 理 论 课 程 采 取 以
职 业 活 动 为 核 心 的 阶 梯 式 课 程 结 构 ，由 专 业 理 论 、专
业 制 图 、专 业 计 算 组 成 三 门 主 干 科 目 ，所 有 课 程 又 按
基 础 培 训 、专 业 培 训 、专 长 培 训 三 个 层 次 呈 阶 梯 式 逐
渐 上 升 。专 业 实 践 课 程 涵 盖 了 车 、铣 、刨 、钻 、焊 、钳 、
维 修 电 工 等 工 种 的 基 本 技 能 以 及 气 动 、P L C 控 制 技
术 ，打 破 了 过 去 按 照 单 一 工 种 的 传 统 设 置 ，体 现 了 复
合 型 技 能 培 养 的 要 求 。
(二 ） 考 核 与 管 理
学 生 在 这 三 年 学 习 中 ，由 学 校 和 公 司 培 训 部 共
同 管 理 ，学 生 在 校 要 遵 守 学 生 守 则 ，在 公 司 要 遵 守 公
司 纪 律 ，对 学 生 的 日 常 行 为 和 个 人 品 德 方 面 也 严 格
* 收稿日期：2017-06-02;修订日期：2017-07-03
作者筒介：欧春玲（1963 —），女 ，广东佛山人，佛山市南海技师学院装备制造系讲师，主要从事机械制造理论与实践方面的研究。
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要 求 ，如 果 这 方 面 不 合 格 也 将 被 淘 汰 。合 作 办 学 多
年 来 ，公 司 与 学 校 都 高 度 重 视 这 个 教 学 班 ，并 积 极 进
行 沟 通 。合 作 初 期 ，就 成 立 了 由 双 方 共 同 组 建 的 考
试 委 员 会 ，该 班 一 切 重 大 事 情 都 必 须 经 该 委 员 会 讨
论 批 准 。公 司 培 训 部 主 任 经 常 主 动 与 学 校 有 关 部 门
沟 通 ，协 商 解 决 实 际 问 题 。学 校 也 长 期 派 责 任 心 强 、
业 务 水 平 高 、教 学 经 验 丰 富 的 教 师 到 公 司 培 训 部 协
助 教 学 和 管 理 。
(三 ）毕 业 与 就 业
学 生 毕 业 前 要 参 加 国 内 有 关 部 门 组 织 的 职 业 资
格 鉴 定 考 试 ，通 过 后 取 得 中 级 钳 工 证 、中 级 电 工 证 、
电 工 上 岗 证 ，我 校 发 放 中 级 技 工 毕 业 证 书 ；学 生 还 要
参 加 按 德 国 工 商 行 会 标 准 进 行 的 毕 业 考 试 ，通 过 后
由 学 校 和 公 司 颁 发 联 合 署 名 的 毕 业 证 书 。通 过 这 两
种 考 试 的 学 生 ，才 能 被 公 司 认 可 并 进 入 公 司 工 作 ，成
为 正 式 员 工 。
三 、“双元制”办学模式下学生职业素养的培养
职 业 素 养 是 指 职 业 内 在 的 规 范 、要 求 ，是 在 职 业
过 程 中 表 现 出 来 的 综 合 品 质 。它 包 含 职 业 道 德 、职
业 技 能 、职 业 行 为 、职 业 作 风 和 职 业 意 识 规 范 等 ；职
业 素 养 能 很 好 地 衡 量 从 业 者 是 否 适 应 和 胜 任 岗 位 工
作 。 以 下 是 南 海 技 师 学 院 基 于 “双 元 制 ”办 学 模 式 对
学 生 职 业 素 养 培 养 的 实 践 与 探 索 。
(一 ）双 学 习 场 所 、双管理
对 于 “双 元 制 ”班 级 学 生 的 培 养 、教 育 管 理 ，除了
按 学 校 本 身 的 一 套 制 度 ，还 要 引 入 公 司 的 管 理 制 度 。
在 教 育 管 理 中 应 体 现 公 司 文 化 ，让 学 生 明 白 自 己 是
公 司 的 准 员 工 ，应 该 用 公 司 的 标 准 严 格 要 求 自 己 。
1 学 校 的 管 理 学 校 高 度 重 视 该 班 的 教 学 工
作 ，无 论 是 学 生 招 生 还 是 老 师 配 备 都 挑 选 最 好 的 。
学 校 为 该 班 配 备 了 最 强 的 师 资 阵 容 ，班 主 任 有 丰 富
的 班 级 管 理 经 验 ，善 于 做 学 生 的 思 想 工 作 ；任 课 老 师
责 任 心 强 ，专 业 知 识 、技 能 水 平 高 ，教 学 经 验 丰 富 ，为
提 高 教 学 质 量 奠 定 了 良 好 的 基 础 。班 主 任 和 任 课 教
师 基 本 上 保 持 稳 定 ，便 于 教 师 和 学 生 的 相 互 了 解 、培
养 师 生 感 情 。老 师 们 体 会 到 深 厚 的 师 生 感 情 加 强 了
相 互 之 间 的 交 流 和 理 解 ，能 够 针 对 学 生 的 不 同 情 况
提 出 不 同 的 要 求 和 指 导 方 法 ，因 材 施 教 ；学 生 们 则 因
爱 戴 老 师 大 大 提 高 了 学 习 热 情 和 教 学 效 果 。
根 据 公 司 培 训 部 的 实 训 项 目 ，学 校 派 出 相 应 专
业 的 最 好 的 实 习 老 师 常 驻 公 司 培 训 部 参 与 实 习 教 学
活 动 。此 外 ，学 校 选 派 班 主 任 对 学 生 实 习 进 行 跟 踪
管 理 ，班 主 任 坚 持 每 周 至 少 一 次 到 公 司 去 了 解 学 生
实 训 情 况 以 及 思 想 生 活 方 面 的 动 态 ，并 将 学 生 的 意
见 和 要 求 及 时 反 馈 给 公 司 培 训 部 ，同 时 也 将 学 校 关
于 学 生 工 作 的 精 神 传 达 给 培 训 部 。这 样 可 以 让 公 司
体 会 到 学 校 对 这 种 合 作 关 系 的 重 视 ，稳 定 了 合 作 关
系 ，拓 宽 了 合 作 渠 道 。
班 主 任 通 过 主 题 班 会 等 形 式 ，介 绍 公 司 的 历 史 、
现 状 、“双 元 制 ”培 养 目 标 、培 养 方 案 以 及 本 行 业 的 最
新 发 展 方 向 。此 外 ，根 据 学 生 们 的 兴 趣 ，还 会 穿 插 介
绍 一 些 前 沿 科 学 知 识 ，引 导 他 们 去 思 考 。实 践 证 明 ，
学 生 很 乐 意 接 受 这 种 轻 松 的 班 会 课 ，虽 然 他 们 未 必
能 全 盘 吸 收 ，但 却 很 乐 意 听 到 这 些 既 能 拓 展 知 识 面
又 跟 自 身 未 来 有 关 联 的 知 识 ，并 通 过 已 获 取 的 信 息
早 日 规 划 自 己 的 未 来 。以 上 教 育 活 动 使 学 生 明 白 只
有 好 好 地 规 划 自 己 ，才 能 克 服 惰 性 ，更 好 地 完 成 三 年
的 学 习 任 务 。
2 公 司 的 管 理 （1 ) 认 知 性 实 习 。在 第 一 学
期 ，欧 司 朗 公 司 安 排 学 生 进 行 1 〜 4 周 的 认 知 性 实
习 。在 此 期 间 ，公 司 培 训 部 的 班 主 任 （双 班 主 任 ）组
织 学 生 学 习 《欧 司 朗 员 工 管 理 制 度 》《公 司 “7S”管
理 》等 规 章 制 度 ，让 学 生 认 知 、体 验 公 司 文 化 ，从而了
解 公 司 的 用 人 标 准 ：一 是 要 能 吃 苦 耐 劳 、敬 业 爱 岗 ，
这 要 求 学 生 在 平 时 的 学 习 和 生 活 中 培 养 做 事 勤 快 、
守 规 矩 的 好 习 惯 ；二 是 要 有 较 强 的 综 合 学 习 能 力 ，这
是 今 后 个 人 有 较 好 发 展 空 间 的 必 要 条 件 ，这 需 要 学
生 在 课 堂 学 习 中 要 掌 握 老 师 所 教 的 学 习 方 法 ，多提
问 题 、多 思 考 ；三是 需 要 有 良 好 的 人 际 关 系 和 团 队 合
作 精 神 ，这 要 求 同 学 们 在 平 时 相 处 过 程 中 少 计 较 一
时 得 失 、互 相 帮 助 、积 极 参 加 班 集 体 活 动 等 。认 知 性
学 习 的 最 终 目 的 是 多 角 度 地 引 导 学 生 自 我 提 升 ，努
力 成 为 公 司 的 好 员 工 ，养 成 适 应 公 司 先 进 文 化 需 求
的 职 业 素 养 。 （2 ) 规 章 制 度 。参 照 德 国 《职 业 教 育
法 》的 规 定 ，公 司 不 仅 承 担 学 生 的 培 训 任 务 与 培 训 费
用 ，学 生 在 公 司 培 训 期 间 每 月 还 能 拿 到 一 定 数 量 的
生 活 津 贴 。按 照 德 国 的 惯 例 ，成 立 由 公 司 人 事 部 经
理 、工 会 主 席 、培 训 部 主 任 、学 校 校 长 及 学 校 负 责 教
学 的 有 关 领 导 组 成 考 试 委 员 会 ，负 责 审 批 该 专 业 的
教 学 计 划 、考 试 内 容 等 事 宜 。学 生 在 公 司 实 习 期 间 ，
被 要 求 与 企 业 员 工 一 样 严 格 遵 守 企 业 规 章 制 度 。如
果 学 生 表 现 不 好 或 成 绩 达 不 到 要 求 ，会 被 劝 退 。学
生 在 这 样 的 环 境 中 学 习 、生 活 ，能 够 熟 悉 企 业 的 规 章
制 度 ，养 成 自 觉 遵 守 规 则 的 习 惯 。 （3 ) 培 训 活 动 。
公 司 比 较 注 重 培 养 学 生 适 应 社 会 的 能 力 。 一 是 自 我
增 值 能 力 。公 司 要 求 学 生 根 据 个 人 和 公 司 的 需 求 参
加 由 培 训 部 举 办 的 个 人 技 能 、心 态 、工 作 态 度 等 培
训 。二 是 规 划 人 生 的 能 力 。公 司 要 求 学 生 每 天 制 定
工 作 、学 习 计 划 。三 是 团 队 合 作 能 力 。公 司 通 过 每
学 期 开 展 的 拓 展 活 动 、篮 球 赛 等 ，让 学 生 在 激 烈 的 竞
赛 中 获 得 乐 趣 ，提 高 运 用 团 队 解 决 问 题 的 能 力 ，增强
第 7期 欧春玲:“双元制”模式下机电一体化专业学生职业素养的培养 139
团 队 凝 聚 力 等 。此 外 ，公 司 还 提 供 满 足 学 生 基 本 生
活 需 求 的 工 作 待 遇 ，关 心 学 生 成 长 ，使 学 生 认 同 公 司
的 价 值 观 。
(二 ）双 学 习 内 容 、双考核
依 据 “双 元 制 ”学 习 模 式 ，学 生 在 不 同 的 、具 体 的
工 作 岗 位 上 跟 公 司 培 训 部 老 师 和 车 间 师 傅 通 过 “在
做 中 学 ”的 方 式 接 受 专 业 生 产 技 能 训 练 ，解 决 “怎么
做 ”的 问 题 ；在 学 校 接 受 系 统 的 文 化 基 础 知 识 、专 业
理 论 知 识 ，解 决 “为 什 么 这 么 做 ”的 问 题 。
1 理 论 课 程 的 学 习 按 照 典 型 的 职 业 活 动 设
置 课 程 ，理 论 课 程 为 实 践 活 动 服 务 。学 校 将 专 业 理
论 课 综 合 成 三 门 课 ：专 业 理 论 、专 业 制 图 、专 业 计 算 ，
随 着 计 算 机 技 术 日 益 普 及 ，增 加 了 计 算 机 应 用 基 础
课 程 。其 中 ，专 业 理 论 课 包 括 了 机 械 基 础 、金 属 材 料
及 热 处 理 、工 程 力 学 、钳 工 工 艺 学 、机 械 制 造 工 艺 学 、
电 工 电 子 学 、英 语 等 内 容 。专 业 制 图 课 包 括 了 机 械
制 图 和 电 工 识 图 的 知 识 。专 业 计 算 课 则 包 括 了 专 业
理 论 、专 业 制 图 中 涉 及 的 数 学 知 识 以 及 各 门 课 程 中
涉 及 到 的 计 算 内 容 。三 门 理 论 课 程 覆 盖 了 本 专 业 所
需 的 所 有 理 论 ，深 浅 适 度 ，综 合 性 强 ，学 生 的 学 习 通
过 职 业 活 动 有 机 地 融 合 各 学 科 有 关 知 识 ，这 有 利 于
培 养 学 生 综 合 运 用 所 学 知 识 分 析 问 题 、解 决 问 题 的
能 力 。
市 面 上 现 有 的 教 材 不 能 满 足 教 学 实 践 的 需 要 ，
学 校 组 织 有 关 教 师 针 对 教 学 实 际 ，编 写 了 《专 业 计 算
基 础 》《专 业 制 图 》《材 料 技 术 》《机 械 仪 器 技 术 基 础 》
《加 工 检 测 技 术 》《电 工 技 术 》《钳 工 实 习 》《车 工 实 习 》
《铣 工 实 习 》《电 工 实 习 》等 教 材 。多 年 来 的 教 学 实 践
证 明 ，以 上 教 材 符 合 学 生 的 实 际 情 况 ，取 得 了 良 好 的
效 果 。在 时 间 安 排 上 ，学 校 侧 重 实 践 教 学 ，理 论 课 程
和 实 习 课 程 的 教 学 时 间 比 例 大 致 是 4 : 6 。在 第 一
学 年 ，学 生 主 要 在 学 校 学 习 专 业 理 论 、专 业 制 图 、专
业 计 算 、英 语 、计 算 机 应 用 基 础 等 内 容 ，其 中 ，学生利
用 2 0 % 的 时 间 在 学 校 实 习 场 所 学 习 车 工 、钳 工 等 基
本 功 。第 二 学 年 ，学 生 3 0 % 的 时 间 用 于 学 习 理 论 课
程 ，7 0 % 的 时 间 在 公 司 培 训 车 间 学 习 车 、铣 、刨 、钻 、
焊 、钳 、维 修 电 工 等 工 种 的 基 本 技 能 以 及 气 动 、 P L C
等 操 作 技 能 。第 三 学 年 ，学 生 3 0 % 的 时 间 在 学 校 学
习 理 论 课 程 ，7 0 % 的 时 间 在 公 司 生 产 岗 位 学 习 ，并且
要 在 不 同 的 岗 位 上 进 行 轮 岗 。
2 职 业 技 能 的 培 训 “双 元 制 ”模 式 的 实 训 课
程 突 出 以 职 业 活 动 为 中 心 的 特 点 ，职 业 技 能 训 练 是
通 过 学 生 完 成 制 作 一 系 列 的 工 件 来 实 现 的 。实 训 基
地 的 建 设 分 学 校 、公 司 培 训 部 两 块 进 行 并 以 公 司 培
训 部 为 主 ，便 于 实 现 各 自 在 实 习 教 学 方 面 的 分 工 。
学 校 主 要 提 供 车 、钳 、焊 、电 等 基 本 功 训 练 场 所 及 有
关 设 备 ；公 司 培 训 中 心 （建 筑 面 积 1 2 8 0 平 米 ）实习
车 间 主 要 提 供 车 、钳 、刨 、铣 、电 、气 动 、P L C 等 实 习
场 所 和 设 备 （1 1 2 台 ）。公 司 培 训 部 在 学 生 实 习 期
间 ，共 安 排 四 个 模 块 的 实 习 ，包 括 ：钳 工 加 工 制 作 与
装 配 模 块 、机 械 加 工 模 块 、电 工 操 作 技 能 模 块 、气动
操 作 技 能 模 块 。其 中 ，钳 工 加 工 制 作 与 装 配 模 块 打
破 了 过 去 按 照 单 一 工 种 的 传 统 设 置 ，体 现 了 复 合 型
技 能 培 养 的 要 求 。例 如 ，在 小 冲 床 模 型 、小 刨 床 模
型 、送 料 机 模 型 制 作 与 装 配 过 程 中 ，公 司 要 求 学 生 在
加 工 工 件 前 首 先 根 据 零 件 图 和 装 配 图 制 定 加 工 工 艺
并 将 工 艺 流 程 和 工 件 草 图 等 填 写 在 培 训 记 录 上 ，从而
培 养 学 生 独 立 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 。在 一 些
关 键 性 的 技 术 问 题 上 ，公 司 组 织 学 生 以 小 组 讨 论 和 教
师 指 导 相 结 合 的 方 式 来 解 决 ，培 养 学 生 的 团 队 合 作 精
神 。在 零 件 加 工 过 程 中 ，公 司 指 导 学 生 了 解 零 件 某 一
部 位 加 工 质 量 对 总 装 配 的 影 响 ，使 得 学 生 掌 握 零 件 精
度 加 工 方 法 ，特 别 是 精 密 量 具 的 使 用 和 操 作 等 。
此 外 ，公 司 根 据 车 间 要 求 及 时 调 整 生 产 岗 位 技
能 学 习 内 容 ，同 时 做 好 职 业 教 育 和 引 导 工 作 ，使 学 生
的 职 业 技 能 与 公 司 的 要 求 相 近 ，真 正 做 到 学 生 毕 业
后 可 以 立 即 上 岗 就 业 。
3 规 范 考 核 学 生 在 三 年 的 学 习 过 程 中 除 每
学 期 都 要 参 加 学 校 规 定 的 考 试 外 ，还 要 参 加 一 次 按
照 德 国 工 商 行 会 标 准 和 形 式 进 行 的 中 间 考 试 ，并 根
据 考 试 的 成 绩 实 行 淘 汰 制 。 中 间 考 试 在 第 三 学 期 末
进 行 ，考 场 设 在 学 校 ，考 试 内 容 涵 盖 第 一 、二 、三学期
所 学 课 程 。理 论 考 试 科 目 包 括 专 业 理 论 、专 业 制 图 、
专 业 计 算 等 ，试 题 由 所 有 任 课 老 师 出 题 ，公 司 培 训 部
老 师 、主 任 负 责 审 题 ，从 而 确 定 考 试 题 目 ；实 践 操 作
考 试 由 德 国 公 司 总 部 提 供 图 纸 ，学 生 通 过 车 、铣 、钳 、
装 配 等 多 个 工 序 制 作 一 个 能 够 运 作 的 小 机 构 。学
校 、公 司 委 托 第 三 方 负 责 改 卷 、评 分 ，做 到 公 平 公 正 。
毕 业 时 ，学 生 要 参 加 市 技 能 鉴 定 机 构 的 考 核 鉴
定 ，取 得 相 关 的 职 业 资 格 证 书 。此 外 ，学 生 还 要 参 加
德 国 工 商 行 会 规 定 的 标 准 形 式 的 毕 业 考 试 ，理 论 课
程 考 试 内 容 覆 盖 了 学 生 在 三 年 中 所 学 的 专 业 知 识 ，
耗 时 一 天 半 ；实 践 操 作 考 试 内 容 按 照 德 国 公 司 总 部
提 供 的 图 纸 进 行 出 题 ，考 试 过 程 历 时 一 周 。学 生 只
有 通 过 这 两 种 考 试 后 才 能 进 入 公 司 工 作 ，并 成 为 正
式 员 工 ，公 司 根 据 学 生 的 考 试 成 绩 并 结 合 平 时 表 现
决 定 工 作 岗 位 及 起 薪 工 资 。
(三 ）双 学 习 导 师 、双要求
南 海 技 师 学 院 无 论 是 理 论 教 学 还 是 实 训 教 学 都
坚 持 以 学 生 为 主 体 ，调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 、主动
性 、创 造 性 ；发 扬 教 学 民 主 ，给 予 学 生 一 定 的 自 主 选
择 权 利 和 发 挥 个 人 潜 能 的 空 间 ；教 师 则 成 为 教 学 的
140 淮 海 工 学 院 学 报 (人文社会科学版 ) 2 0 1 7 年 7 月
服 务 者 ，从 以 “教 ”为 主 转 向 以 “导 ”为 主 ，侧 重 于 指 导
和 辅 导 。教 学 手 段 、方 式 、方 法 由 单 一 化 转 向 多 样
化 ，多 种 教 学 方 法 有 机 结 合 ，营 造 充 满 激 情 的 教 学 氛
围 ，使 课 堂 教 学 充 满 活 力 。
南 海 技 师 学 院 理 论 教 学 由 传 统 的 讲 授 法 向 行 动
导 向 教 学 法 （任 务 驱 动 法 ）转 变 。这 种 教 学 方 式 改 变
了 以 往 “一 支 粉 笔 、 一 块 黑 板 、一 本 教 案 ，老 师 台 上
讲 、学 生 台 下 听 ”呆 板 单 调 的 课 堂 教 学 ，而 是 采 用 启
发 式 、讨 论 法 、小 组 学 习 法 等 多 种 教 学 手 段 。
在 教 学 上 ，教 学 计 划 的 制 定 、教 材 内 容 的 取 舍 都
由 学 校 的 任 教 老 师 和 公 司 培 训 人 员 共 同 讨 论 确 定 。
教 师 以 学 生 为 主 体 精 心 设 计 每 一 堂 课 ，激 发 学 生 学
习 兴 趣 ，营 造 轻 松 活 跃 的 课 堂 氛 围 ，师 生 双 方 密 切 合
作 、交 流 互 动 ，创 造 性 地 运 用 多 种 教 学 方 法 ，形 成 独
特 的 教 学 风 格 。教 师 在 授 课 过 程 中 突 出 重 点 、讲 清
难 点 ，注 意 培 养 学 生 良 好 的 学 习 习 惯 和 引 导 学 生 掌
握 学 习 方 法 。
南 海 技 师 学 院 的 实 训 教 学 由 传 统 的 四 级 教 学 法
向 项 目 教 学 法 、引 导 课 文 法 、项 目 应 用 法 、合 作 学 习
法 等 方 法 过 渡 。新 型 教 学 方 法 拉 近 了 师 生 之 间 的 距
离 ，密 切 了 师 生 的 沟 通 、交 流 ，充 分 调 动 了 教 与 学 两
方 面 的 积 极 性 。实 训 老 师 更 注 重 关 键 能 力 的 培 养 ：
一 是 实 训 车 间 及 宿 舍 按 照 7S 的 标 准 进 行 管 理 ；二是
注 重 培 养 学 生 掌 握 如 钳 工 、普 车 、普 洗 等 传 统 工 艺 、
传 统 工 具 的 技 能 ；三 是 鼓 励 学 生 善 于 提 问 ，我 们 要 求
学 生 在 实 践 过 程 中 将 自 己 没 掌 握 的 技 能 记 录 下 来 并
与 老 师 或 公 司 培 训 人 员 进 行 沟 通 ；四 是 鼓 励 学 生 ，提
高 学 生 面 对 挫 折 的 心 理 承 受 能 力 ；五 是 从 穿 衣 、言
谈 、举 止 、仪 态 、仪 表 等 方 面 培 养 学 生 的 自 信 心 。
多 年 来 ，经 过 学 校 与 公 司 培 训 部 对 学 生 耐 心 细
致 地 教 育 与 培 养 ，我 们 欣 喜 地 发 现 学 生 有 很 大 的 转
变 ：责 任 心 变 强 了 ，学 会 了 容 忍 、感 恩 ，班 风 、学 风 明
显 比 其 他 班 级 要 好 。每 一 届 “双 元 制 ”班 级 都 多 次 获
得 各 项 殊 荣 ，被 学 校 评 为 文 明 班 、学 校 示 范 宿 舍 ，等
等 。 由 于 理 论 知 识 和 实 践 操 作 基 本 功 扎 实 ，这 些 学
生 深 受 公 司 欢 迎 ，他 们 中 的 大 部 分 已 成 为 该 公 司 管
理 和 技 术 的 一 线 骨 干 力 量 ，其 中 ，有 的 毕 业 生 因 工 作
表 现 突 出 而 被 送 到 德 国 公 司 总 部 接 受 培 训 。
学 生 职 业 素 养 的 培 养 是 一 个 复 杂 、细 致 而 漫 长
的 过 程 ，这 需 要 我 们 进 行 深 入 地 研 究 与 探 索 ，在 实 践
中 不 断 地 丰 富 和 创 新 培 养 方 式 ，坚 持 职 业 能 力 培 养
和 职 业 道 德 教 育 并 重 ，使 学 生 初 步 具 备 职 业 人 的 基
本 素 质 ，把 学 生 培 养 成 为 准 职 业 人 ，满 足 用 人 单 位 的
要 求 ，适 应 现 代 企 业 的 发 展 。
参 考 文 献 ：
[1] 黄景容.技能教育杂谈 [M ].广州：广东教育出版社，
2014.
[2] 赵学瑶，卢双盈，白志凡.德国“双元制”职教模式的移
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[3] 何华，唐智松.中职学校生活德育的实践探索[J ].职业
教育研究，2014(5) : 127-129.
Professional Quality Cultivation of Students? Majored in
Mechatronics under “Dual System” Mode
OU Chunling
(D e p t, o f E q u ip m e n t M a n u fa c tu r in g , F o s h a n N a n h a i T e c h n ic ia n I n s t i t u t e , F o s h a n 528237, C h in a)
Abstract ： T h e tra n s fo rm a tio n and u p grad in g of th e n a tio n a l econom y p u ts fo rw ard h ig h e r re q u ire m e n ts for
vocational e d u c a tio n ， and G erm an “ dual s y s te m ” vocational tra in in g m ode is ju s t in line w ith th e needs of
econom ic re s tru c tu r in g and u p g ra d in g . V ocational school s tu d e n ts as an im p o rta n t so u rce of h ig h ly sk illed
p e rs o n n e l ， m u s t im p ro v e th e ir p ro fessio n a l q u a li ty , in o rd e r to enhance s tu d e n ts ? p ro cessio n al q u a lity to
serve th e c o u n try ， to serve th e p e o p le ?s social re s p o n s ib il i ty , and have th e cou rage of ex p lo ra tio n and in
n o v a tio n . C om bined w ith th e teach ing prac tice of F o sh a n N anhai T ech n ic ian I n s t i t u te , th is paper exp lo res
th e cu ltiv a tio n p a th of p ro fessio n a l q u a lity of s tu d e n ts m ajo red in M ech a tro n ics u n de r th e m ode of “ dual
s y s te m ”.
Key w ords： “ dual s y s te m ” ； p ro fessio n al q u a li ty ; in f iltra tio n e d u c a tio n ; m ajo r of M ech a tro n ics
(责 任 编 辑 ：高 牟 实 习 编 辑 ：朱梦利）
